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Revista Pedagógica AREA EDUCATIVA – Nº 8 – AÑO 2010 ÁREA DOCENTE Y PSICOPEDAGÓGICA

ACERCAR LAS MATEMÁTICAS AL ALUMNADO DE SECUNDARIA

José Antonio Férez, Profesor de Matemáticas del I.E.S. Francisco Ros Giner (Lorca – Murcia- ESPAÑA)

“El hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles

es el educador” Ralph Waldo Emerson

A menudo, los distintos medios de comunicación se hacen eco de los resultados obtenidos en estudios destinados a evaluar las destrezas matemáticas del alumnado de Secundaria; y a pesar de que los resultados no suelen ser nada halagüeños, en mi opinión, no se corresponden con la realidad, que desgraciadamente es mucho menos esperanzadora. En la actualidad, la “sociedad del bienestar” ha provocado que la motivación intrínseca del alumnado por aprender, en particular Matemáticas, haya prácticamente desaparecido, salvo honrosas excepciones. De lo cual se desprende, de manera evidente, que el perfil de los alumnos que pueblan las aulas en la actualidad nada tiene que ver con el que presentaban sus antecesores quince años atrás. Ante este panorama el docente no puede resignarse a presenciar cómo se suceden los acontecimientos y limitarse a verbalizar los contenidos reflejados en la programación didáctica correspondiente; debe reaccionar en primera instancia para intentar

mejorar la situación existente en su realidad educativa. ¿De qué modo? Abordando de manera decidida el problemaraíz que presenta el alumnado: la falta de entusiasmo por el aprendizaje de las Matemáticas. No hay que olvidar que este problema presenta ramificaciones de gran importancia como son la falta de concentración, los aprendizajes no significativos, la proliferación de los comportamientos disruptivos o dificultad en la detección de alumnos con necesidades educativas especiales. Una vez que hemos identificado el problema a subsanar, nuestro siguiente paso será emprender las acciones oportunas para, progresivamente, intentar mejorar la situación educativa-motivacional con la que nos encontramos en nuestra aula. ¿Qué acciones podemos articular? En nuestros grupos podemos plantear las siguientes actuaciones: -

Realizar actividades previas al comienzo de la clase de Matemáticas, propiamente dicha, que permitan captar o “recoger” la atención del alumnado. A primera hora de la mañana, el bajo nivel de concentración viene dado por el estado de somnolencia que presentan algunos alumnos/as, y durante el resto de horas del día, 37

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