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Estudiante Aracelly Juárez Villalta. La siguiente matriz recoge los principales aspectos de tres métodos o variantes relacionados con el análisis ocupacional para identificación de competencias; estos son: DACUM (Designing a Curriculum), AMOD (A model) y SCID (Systematic Curriculum Instructional Development) . L anterior con base en los autoree Irigoin y Vargas,

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL DACUM, AMOD Y SCID

Criterios

Idea clave de su definición

DACUM

Es una metodología de análisis cualitativo del trabajo, que sigue la lógica del análisis ocupacional de tareas.

AMOD

Por ser una variante del DACUM, establecer una fuerte relación en el método citado, el proceso con el que se aprende así como la evaluación del aprendizaje.

SCID

El SCID (Desarrollo Sistemático e Instruccional de un Currículum) es una metodología enfocada al desarrollo de un currículum relevante, debe ser de alta calidad, en un tiempo corto y a bajo costo. Lleva a cabo un análisis bastante detallado de las Herramienta utilizada en la preparación de los currículos Le agrega la perspectiva de tareas que son identificadas a para los programas de nivel organización de las funciones y partir del DACUM. técnico y en la elaboración tareas desde el punto de vista diseño del currículo de análisis del trabajo. Es del La principal asimismo, una forma formativo.


efectiva de definir una ocupación. En esto, las actitudes y el conocimiento por sí solos no son suficientes.

.

Factores Clave para su éxito

innovación del AMOD es su mayor relación con el proceso de diseño curricular, debido a que establece la secuencia en que puede hacerse la formación. Además, aporta mayores bases para la evaluación.

a- Para la selección correcta no Los mismos que en DACUM se recomienda incluir estos son: docentes ni supervisores porque pueden intimidar la participación activa de los a- Para la selección trabajadores. correcta no se recomienda incluir docentes ni b- Requiere de la disponibilidad supervisores porque pueden intimidar la de un buen facilitador de la participación activa de metodología y de la los trabajadores. selección correcta de quienes integrarán el panel de trabajadores. b- Requiere de la disponibilidad de un cLa disponibilidad de un buen facilitador de la

a- Se debe iniciar elaborando la matriz DACUM


buen facilitador metodología.

de

la

d- Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente y demandan la aplicación de conocimientos, conducta y habilidades, así como el uso de herramientas y equipos.

e- Se basa en el trabajo conjunto de supervisores y trabajadores quienes mediante la técnica de la lluvia de ideas describen sus ocupaciones.

metodología y de la selección correcta de quienes integrarán el panel de trabajadores.

c-

La disponibilidad de un buen facilitador de la metodología.

d- Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente y demandan la aplicación de conocimientos, conducta y habilidades, así como el uso de herramientas y equipos.

e- Se basa en el trabajo conjunto de supervisores y


trabajadores quienes mediante la técnica de la lluvia de ideas describen sus ocupaciones.

Principios básicos a- Recolectar información sobre los requerimientos para el desempeño de trabajos específicos.

b- La existencia de una mayor descripción de trabajo por parte de los trabajadores en relación con otros.

c- El desempeño en las ocupaciones objeto de análisis, y un buen desarrollo del trabajo, son los verdaderos expertos en tal tipo de trabajo.

a- ¿Con qué empieza la formación? b-

¿Con qué continúa?

c-

¿Con qué termina la formación?

a- Puede realizarse el proceso del SCID tomando como base alguna otra forma de descripción de subprocesos integrados al ejercicio de una ocupación.

b- El volumen de trabajo que exige el nivel de detalle del SCID es de tal magnitud que se suele sugerir hacerlo a partir de familias de funciones.


d- Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente, demandan la aplicación de conocimientos, conducta y habilidades, así como el uso de herramientas y equipos necesarios para un trabajo determinado.

e- Los supervisores y gerentes de línea, pueden conocer mucho sobre el trabajo desarrollado usualmente, pero carecen de la experticia necesaria para hacer un buen análisis de tal trabajo.

Pasos para aplicar o metodología

a- Planificación del taller Proceso general del AMOD DACUM. (Analizar la situación inicial, definir la ocupación, conformar y a- Realizar proceso DACUM orientar el panel) hasta obtener la matriz validada

Fase 1 Análisis a- Efectuar el análisis de las necesidades b- Efectuar

el

análisis


ocupacional (DACUM) b- Ejecución del taller ( aquí se requiere revisar la ocupación y obtener su descripción, así como definir funciones y tareas)

b-

cc-

Elaboración de la descripción ocupacional

d-

Validación de la matriz DACUM. ( Implica Someter a análisis de un nuevo grupo, y modificar según comentarios)

Ordenamiento de las tareas de cada función; desde la más fácil hasta la más difícil

análisis

d- Seleccionar las tareas para la capacitación

e- Analizar las tareas una por Estructurar «módulos» una combinando tareas aun f- Establecer los de diferentes funciones, conocimientos básicos con el criterio de facilitar necesarios para efectuar el aprendizaje. Este las criterio consiste en colocar los módulos en tareas orden de complejidad

Fase 2 Diseño Otros aspectos relevantes

e- Agregación de criterios de desempeño (opcional, Especificar la calidad del desempeño, agregar un enunciado y un contenido evaluativo )

c- Validar el ocupacional

Proceso de revisión y validación que garantice su representatividad del ordenamiento de las tareas según su grado de complejidad, desde la más compleja hasta la más simple. Este ordenamiento de complejidad se realiza para las

a-

Determinar la modalidad más apropiada para la capacitación

b-

Establecer los objetivos de aprendizaje

c-

Desarrollar los parámetros de desempeño requeridos

d- Diseñar el programa capacitación

de


f-

Revisión final

g-

Publicación

tareas dentro de cada una de las funciones.

Se reorganizan las funciones siguiendo el orden en que es más conveniente incluirlas en el currículo. El orden final de las funciones permitirá responder a las preguntas: ¿Con qué comienza? ¿Con qué continúa? ¿Con qué aprendizaje?

termina

el

Una vez efectuado este ordenamiento, es muy probable que las funciones se conviertan en módulos de aprendizaje; y estos, a su vez, se conformen por cada una de las tareas que integran cada módulo.

Las etapas posteriores del SCID son: la ejecución del aprendizaje y la evaluación

Fase 3 Desarrollo instruccional a-

Desarrollar el perfil de competencia

b- Elaborar las guías de aprendizaje c- Elaborar las ayudas para el trabajo d- Desarrollar didácticos

los

medios

e- Realizar prueba piloto y revisión del material elaborado

Fase 4 Operación a-

Operar el capacitación

plan

de


del programa como un todo.

bc-

De esta forma se cerraría el ciclo analizando si se elevó el nivel de competencia de los participantes, si los contenidos tuvieron relevancia con el empleo y otras variables como la evaluación que hacen los empleadores sobre la calidad de los egresados

Realizar la capacitación Efectuar la evaluación formativa (durante)

d- Documentar los resultados

Fase 5 Evaluación a- Efectuar la evaluación sumativa (al finalizar) b- Analizar la recolectada

información

c- Tomar las medidas correctivas necesaria Ventajas

a- Es útil y rápida en la descripción del contenido de las ocupaciones

b- Corto tiempo de realización, en especial comparado con otros métodos de análisis ocupacional

a- Permite que se realice una primera depuración que consiste en revisar y eliminarlas tareas repetidas o que no sean relevantes; también pueden fusionarse algunas con otras b- Como un método ágil y rápido de establecer competencias y programas formativos

a- Puede realizarse el proceso del SCID tomando como base alguna otra forma de descripción de subprocesos integrados al ejercicio de una ocupación b-

Es una metodología enfocada al desarrollo de un currículum relevante, presentado como de alta calidad, en un tiempo corto y a bajo costo.


c- Es un método flexible y utiliza un lenguaje sencillo

c- En realidad, lleva a cabo un análisis bastante detallado de las tareas que son identificadas a partir del DACUM

d- Puede ser implementado por los empleados, empleadores y educadores sin necesidad de un especialista académico y el facilitador dolo fortalece el papel de los miembros del panel

d- Un método altamente valorado para el diseño de currículos formativos debido a que permite llegar toda la información necesaria para establecer los materiales didácticos, las guías de aprendizaje, la guía para el docente y los demás materiales que incluye

e- Los productos nacen de los trabajadores y ello disminuye la resistencia a la adopción de estándares y aclara mejor las descripciones ocupacionales

Desventajas

a- posibilidad de subdividir las actividades de trabajo en sus partes, con una estrecha visión de los roles que juegan los trabajadores b- En efecto, las descripciones

a- La organización de esta matriz está totalmente volcada hacia la formación, pero corresponde en todo a las competencias identificadas

la excesiva especificación puede enfatizar la crítica que se hace del DACUM, esta vez para el SCID, en el sentido de compartimentar demasiado los componentes explícitos del trabajo perdiendo de vista los


suelen quedarse en tareas, lo cual contrasta con la tendencia c- cada vez mayor autonom铆a a trabajadores

de

dar los

procesos complejos de interacci贸n y las competencias de comunicaci贸n y trabajo en equipo que muchas veces son la clave del desempe帽o


Cuadro comparativo dacum amod scid aracelly  
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