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ESQUEMA DEL PLAN DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO. PLAN DE SUPERVISIÓN PEDAGOGICA 2011 1.- DATOS GENERALES 1.1 CEBA

: “José Teobaldo Paredes Valdez “

1.2 GRE

: Arequipa

1.3 UGEL

: Arequipa - Sur

1.4 CICLOS

: INICIAL, INTERMEDIO, AVANZADO

1.5 PROGRAMAS

: PEBANA Y PEBAJA

1.6 FORMA DE ATENCION

: PRESENCIAL

2.- JUSTIFICACIÓN: El presente Plan Anual de Supervisión Educativa, Monitoreo y Acompañamiento, es un documento de gestión pedagógica que hace posible que la gestión pedagógica de la institución sea más viable, dinámica y exitosa contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que los estudiantes deben construir. La ejecución del presente plan de supervisión, monitoreo y acompañamiento, busca a partir de la evaluación continua de los

actores educativos mayores niveles de

rendimiento de los estudiantes del CEBA “José Teobaldo paredes Valdez”. 3.- DIAGNOSTICO. (Caracterización de la problemática) 3.1.

Técnico Pedagógico

PROBLEMA

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

CURRÍCULO

• Falta articular elementos • Desconocimiento del para construir un proceso de elaboración currículo integral. del Proyecto Curricular • La diversificación Institucional curricular no considera el perfil real del educando. • Falta de dominio de conceptos y teorías curriculares actualizadas por parte de algunos docentes

• Elaborar y desarrollar un Plan de Fortalecimiento Institucional sobre  Diversificación y contextualización curricular  Estrategias metodológicas para la construcción del PCI.  Elaboración y desarrollo de Unidades Didácticas


RENDIMIENTO ESCOLAR

• Bajo rendimiento • Pocos hábitos de lectura escolar, sobre todo en las áreas de de • Desconocimiento de Comunicación Integral y estrategias Matemática. metodológicas del • Aprendizajes docente memorísticos. • Abandono escolar

• DESEMPEÑO DOCENTE • Desconocimiento de estrategias de animación a la lectura. • No se desarrolla capacidades que favorecen el pensamiento lógicomatemático en los estudiantes. • Dificultades en el manejo de técnicas y procedimientos para enseñar y evaluar competencias, habilidades, actitudes, emociones y metacogniciones.

• Desconocimientos de estrategias de metodológicas de animación y promoción de la lectura. • Desconocimiento de estrategias metodológicas del desarrollo del pensamiento lógico matemático • Falta de actualización en nuevas técnicas de aprendizaje. • Docentes desactualizados

• Desarrollar técnicas de estudio • Implementar estrategias lectoras • Aplicar estrategias para desarrollar el pensamiento lógico matemático • Capacitar al docente en estrategias metodológicas de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático. • Talleres de capacitación sobre estrategias metodológicas de animación y promoción de la lectura y escritura. • Talleres sobre estrategias metodológicas para desarrollar habilidades del Pensamiento Lógico Matemático. • Talleres sobre elaboración de Unidades Didácticas. • Capacitación en técnicas de aprendizaje

3.2.- Organizativo – Administrativo PROBLEMA PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN

 Rezagos de una tendencia de organización verticalista INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

 El CEBA no cuenta con biblioteca.  Las aulas no están iluminadas adecuadamente

CAUSAS  Enfoque de gestión tradicionalista

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN  Implementar un estilo de gestión democrática de línea horizontal.

 Escasos recursos  Solicitar donaciones a las económicos del COPAE. instituciones Públicas y privadas (SUNAT, etc.).  Solicitar apoyo del municipio de Paucarpata.


3.3.- Institucional PROBLEMA

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

CAUSAS

PLANEACION INTEGRAL

 Falta adecuar y actualizar  Procesos de  Elaborar el PCI del CEBA el PCI capacitación teniendo en cuenta el perfil  Incumplimiento de los  Falta de financiamiento real de los educandos Proyectos de innovación

4.- OBJETIVOS 4.1.- OBJETIVOS GENERALES

4.1.1

Promover el desarrollo del personal docente, hacia el logro de la eficiencia y eficacia educativa.

4.1.2

Asegurar que el servicio educativo que brinda el CEBA, responda en calidad y eficiencia.

4.1.3

Evaluar la acción y gestión pedagógica, institucional y administrativa

4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.2.1

Mejorar la calidad del servicio educativo que se brinda, mediante acciones de asesoramiento y orientación en el aula sobre el trabajo pedagógico del docente.

4.2.2

Realizar talleres de capacitación, sobre el desarrollo de las inteligencias múltiples y emocionales; así como el desarrollo de estrategias de comprensión lectora, a fin de elevar el nivel profesional del docente y el nivel de desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.

4.2.3

Realizar la supervisión y monitoreo acompañante a todo el personal docente para detectar problemas y plantear las alternativas de solución.

5.- METAS 5.1.

METAS CUANTITATIVAS DIRECTIVOS

DOCENTES

ALUMNOS

SECCIONES

01

07

70

06


5.2.

METAS CUALITATIVAS 5.2.1.

Mejorar la calidad de acción y gestión educativa, mediante acciones de investigación, análisis, asesoramiento, orientación, promoción y evaluación del proceso educativo y de su correcta administración.

6.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE SUPERVISION 6.1. Fichas de observación 6.2. Listas de cotejo. 6.3. Ficha Integral 7.- ESTRATEGIAS DE SUPERACIÓN Y MONITOREO. 7.1. Visita de observación y asesoramiento en el aula. 7.2. Reuniones de información de entrada y salida. 8.- ASPECTOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR. Se considera los sujetos, elementos y procesos en todos los ámbitos. 8.1. A NIVEL DE EDUCANDOS

Organización de los equipos de trabajo

Cumplimiento de las normas de convivencia

8.2. A NIVEL DE DOCENTES

Carpeta pedagógica: documentos institucionales, pedagógicos y administrativos.

Organización y ambientación del aula.

8.3. FAMILIA Y COMUNIDAD

Constitución del Comité de Aula

Padrón de padres de familia y/o tutores.

8.4. PROGRAMACIÓN

Programación curricular

Calendarización


Calendario cívico

8.5. ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS

Ambientación

Sectores funcionales

Biblioteca

9.- PROGRAMACIÓN DE ACCIONES DE SUPERVISIÓN. 9.1. CRONOGRAMA DE TAREAS CRONOGRAMA ACTIVIDADES

1. Evaluación de desempeño.

TAREAS

 Formulación de indicadores de desempeño pedagógico por áreas curriculares.

A M J

x x

 Medición del desempeño pedagógico. 2.- Medición de logros de aprendizaje.

x x x x x x

 Formulación de pruebas de medición trimestral de logros de aprendizaje.

x

x

x

 Aplicación de la prueba trimestral.

x

x

x

3. Supervisión educativa interna.  Monitoreo a nivel de aula. 4. Asesoría pedagógica.

J A S O N

 Asesoría en temas de currículo, estrategias metodológicas, uso de material educativo, evaluación, etc.  Talleres de capacitación en temas específicos del proceso de enseñanza y del aprendizaje.

5. Investigación educativa desde  Formulación y aplicación de propuesta la práctica educativa innovadores. docente.

x x x x x x

x x x x x x x x

x

x

x x x x x x

10.- RECURSOS. 10.1. Humanos

: Director, docentes, estudiantes

10.2. Materiales

: Separatas, papel bond, bulky, papelógrafos, lapiceros, reglas, fichas, etc.

10.3. Financieros

: Autofinanciamiento

x


11.- EVALUACIÓN ACTIVIDADES

Evaluación de desempeño.

TAREAS

LOGROS

DIFICULTA ALTERNATI DES VAS

 Formulación de indicadores de desempeño pedagógico por áreas curriculares.  Medición del desempeño pedagógico.

Medición de logros de aprendizaje. Supervisión educativa interna. Asesoría pedagógica.

 Formulación de pruebas de medición trimestral de logros de aprendizaje.  Aplicación de la prueba trimestral.  Monitoreo a nivel de aula.  Asesoría en temas de currículo, estrategias metodológicas, uso de material educativo, evaluación, etc.  Talleres de capacitación en temas específicos del proceso de enseñanza y del aprendizaje.

Investigación educativa desde la práctica docente.

 Formulación y aplicación de propuesta educativa innovadores.

12.- INFORME •

Al inicio de la programación

Al final

Arequipa, 05 de Abril 2011


FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES 2011. I.-

DATOS GENERALES. 1.1. IE. : ………………………………………………………… 1.2. UGEL: ………………………………………………………… 1.3. Docente : ………………………………………………………… 1.4. Condición del Docente. : ………………………………………………………… 1.5. Alumnos matriculados : …………………Alumnos Asistentes: …………….. 1.6. Area curricular : ……………………. Grado: ……… Turno: ……….. 1.7. Contenido curricular : ………………………………………………………… 1.8. Docente Monitor : …………………………………………………………

II 2.1 2.2 2.3 2.4. 2.5. 2.6.

III 3.1 3.2 3.3 3.4. IV 4.1 4.2 4.3 4.4. 4.5. 4.6. V 5.1 5.2 5.3 5.4. 5.5. 5.6.

ASPECTO PERSONAL

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

Mantiene buenas relaciones con los directivos, docentes y personal administrativo. Su presentación es adecuada, formal. Asiste puntualmente a clases. Mantiene la buena relación empática con los alumnos. Trasmite valores éticos y morales a través de sus acciones. Motiva el buen comportamiento de los alumnos con estrategias adecuadas.

AMBIENTACION Y ORGANIZACIÓN DEL AULA Normas de convivencia. Periódico mural. Sectores por áreas textualizadas. Muros que hablan. CLIMA DEL AULA Promueve la participación de los alumnos en el Diálogo, el Debate, etc. Se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los alumnos. Actúa asertivamente en situaciones de conflicto. Promueve la práctica de valores en las diversas situaciones que se generen en el aula. Atiende las inquietudes de los aprendizajes. Se dirige a los alumnos por su nombre. PLANIFICACION CURRICULAR Presenta ordenadamente sus esquemas de aprendizaje. Existe relación entre la competencia, objetivos con los contenidos. Los indicadores corresponden a los contenidos. Ha previsto materiales educativos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Planifica actividades educativos utilizando TICs, AIP, Laboratorio y Biblioteca. Ambienta su aula por Área. (Organización por Áreas), Turnos y Fechas cívicas.


VI 6.1 6.2 6.3 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. VII 7.1 7.2 7.3 7.4.

7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10

VIII 8.1 8.2 8.3 8.4. 8.5. IX 9.1 9.2 9.3 9.4. 9.5.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O SESIÓN DE APRENDIZAJE. Utiliza estrategias para recoger experiencias de los alumnos . Organiza los saberes previos de tal forma que se pueden controlar. Utiliza diferentes estrategias para promover procesos de aprendizaje en los alumnos (Observar, inferir, predecir, analizar, sintetizar, formular, conceptos, etc.) Propicia el uso de diferentes fuentes de información para investigar el contenido de los nuevos saberes (Libros, entrevistas, experimento, revistas, separatas, internet, etc.-. Sintetiza con los alumnos los aportes derivados de su trabajo individual o en equipo. Propicia que los alumnos relacionen la síntesis de la información recolectada con los saberes previos. Orienta a los alumnos en los registros de la nueva información. Profundiza y amplía los contenidos tratados. Maneja contenidos actualizados en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Propicia quelos alumnos propongan cómo utilizar los nuevos saberes de su vida diaria.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGBNIFICATIVA

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR Cuenta con carpeta pedagógica organizada. Cuenta con programación curricular anual diversificada. Introduce innovación en su programación curricular. Cuenta con la programación de corto alcance debidamente contextualizada. Ha elaborado su sesión de aprendizaje con los indicadores de logro y guarda relación con las capacidades del Área. El avance curricular está de acuerdo con los Programas . Ha elaborado la matriz de Evaluación del Área.

Aplica estrategias motivadoras para despertar el interés de l9os alumnos. Considera las necesidades, intereses y problemas de los alumnos para recoger saberes previos. Aplica adecuadamente las diversas estrategias de aprendizaje y evaluación. Sintetiza con los alumnos los aportes de sus trabajos individuales y grupales. Domina el tema, dosifica contenidos y tiempo. ESTRATEGIAS Y FORMAS DE TRABAJO EN EL AULA. Aprovecha los errores de los alumnos en forma positiva, para favorecer su formación integral. Usa el tiempo en función de la capacidad que desea desarrollar en los alumnos. Combina momentos de trabajo personales, grupales y plenarias. Prevé el material a utilizar. Utiliza las estrategias adecuadas para el trabajo individual.


9.6.

Controla la asistencia y permanencia del alumno en el aula.

X 10.1 10.2 10.3 10.4 . 10.5

EVALUACIÓN

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente sa tisfactorio

No lo hace

No se observó.

Monitorea permanentemente el trabajo individual de los alumnos en función de las capacidades y actitudes propuestas. Monitorea permanentemente el trabajo en equipo de los alumnos en función a las capacidades y actitudes. Elabora su matriz de evaluación. Elabora y utiliza instrumentos de evaluación para la sesión desarrollada. Propìcia la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

OBSERVACIONES. ………………………………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………….... FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL SUBDIRECTOR DE FG. FIRMA DEL DIRECTOR(A)

FICHA DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE EN AULA DATOS GENERALES: Nombre de la I. E. ………………………………………………………………………………… Área Curricular a cargo: ……………………………………………Grado:…… Sección: ………… Nombre de la sesión o actividad de aprendizje:.....………………………….…………………… Fecha: ……………… Hora inicio: ................. Hora de finalización:........................................... Nombre del (la) docente visitado(a): …………………………Nº de visita al docente:… Instrucciones: Estimado docente, la presente ficha nos permitirá conocer mejor el trabajo que viene desempeñando con el fin de ayudarle a mejorar su actividad educativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Escala Equivalencia

Nº 1.1

1 No lo hace

2 Insatisfactorio

3 Medianamente satisfactorio

1. DIMENSIÓN: PERSONAL – SOCIAL - PROFESIONAL Item Trabaja en forma armoniosa y coordinada con los docentes.

4 Satisfactorio

1

5 Muy satisfactori o 2

3

4

5


1.2 1.3 1.4

1.26 1.27 1.28

La presentación personal es adecuado en su centro de trabajo Mantiene un ambiente saludable en su aula (limpio y ordenado) Demuestra un trato adecuado a los padres de familia y alumnos Realiza las actividades promoviendo la participación de los padres de familia Respeta y cumple las normas del RIN de la I.E. Participa activamente de las actividades del calendario cívico escolar en el aula y en la I.E. Propicia alianza en coordinación con la dirección. Promueve con su actitud el buen clima institucional. Comunica en forma oportuna a los padres de familia los cambios de la institución Expresa opiniones sin herir los sentimientos personales de los demás. Participa en el trabajo de las comisiones con entusiasmo. Lidera proyectos de innovaciones participando en la feria pedagógica. Diseña artículos para los periódicos murales y la revista de la I.E. Escucha atentamente a su interlocutor y termina la conversación con cortesía. Demuestra empatía en la solución de problemas. Capacita a sus pares en temas de interés pedagógico. Produce textos con sus alumnos después de corregir sus escritos. Actúa con ética profesional en su labor cotidiana. Maneja adecuadamente el DCN. Cumple oportunamente con los procesos de planificación. Prioriza las necesidades de aprendizaje en la matriz D.C. Contextualiza las necesidades de acuerdo a su realidad regional y local. Considera los temas transversales seleccionados Aplica los ejes curriculares en función de las necesidades de los educandos. Aplica las corrientes psicopedagógicas pertinentes. Presenta oportunamente sus unidades didácticas. Hace uso de metodología activa para lograr aprendizajes

1.29

significativos. Cumple con los procesos de la sesión de clase.

1.30

Usa el diario de clase pertinentemente.

1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25

Nº 2.1 2.2 .3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12

2. DIMENSIÓN: PLANIFICACIÓN CURRICULAR Item Cuenta con Programación Curricular Anual Diversificado Incluye proyectos de innovación en su programación curricular. Utiliza unidades didácticas, debidamente contextualizadas. Manifiesta relación entre plan de clase, sesión de aprendizaje, con indicadores de logro. Aplica procesos de aprendizajes en sus capacidades. Considera el plan de tutoría en su programación curricular. Incluye capacidades dosificadas para los niños(as) inclusivos(as). Utiliza correctamente el material didáctico. Desarrolla su Unidad Didáctica en base a temas transversales seleccionados. Utiliza adecuadamente los textos entregados por el MED. Crea indicadores acordes a las capacidades seleccionadas. Promueve conflictos cognitivos entre los alumnos.

1

2

3

4

5


Nº 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 3.21

3. DIMENSIÓN: TÉCNICO - PEDAGÓGICA Item Emplea y aplica estrategias metodológicas para la enseñanza – aprendizaje. Motiva permanentemente la sesión de clase. Utiliza estrategias metodológicas adecuadas en la P.A. Emplea los textos del MED adecuadamente. Monitorea adecuadamente el trabajo de los alumnos. Emplea estrategias metodológicas para recoger experiencias de los niños. Desarrolla correctamente la sesión de clase. Analiza y compara otras realidades aplicando los nuevos saberes. Propicia acciones de motivación coherente al tema. Presenta la motivación con el tema desarrollado. Aprovecha los saberes previos del alumno como actividad de motivación. Emplea la metodología adecuada en el proceso enseñanza – aprendizaje. Conduce asertivamente los procesos de una sesión de clase. Establece con criterio las actividades de reforzamiento. Orienta la transferencia de los nuevos saberes a otras situaciones. Utiliza estrategias pertinentes en la ejecución del aprendizaje (motivación, saberes previos, conceptos, juicios). Optimiza en el proceso de aprendizaje en el conflicto cognitivo en el alumno, para el logro de habilidades proponiendo alternativas de solución. Diseña con sus alumnos textos y organizadores visuales (esquemas, mapas conceptuales, mentales, semánticos, diagramas UVE, ruedas lógicas, círculos concéntricos) de la sesión del aprendizaje, para facilitar y dinamizar el nivel de comprensión del alumno. Demuestra conocimiento, dominio de los contenidos de su sesión de aprendizaje. Utiliza la técnica de lluvias de ideas e instrumentos de evaluación, escenifica, dramatiza. Selecciona, aplica y mantiene las estrategias metodológicas en las actividades para mantener el interés de los alumnos.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

4. DIMENSIÓN: EVALUACIÓN Nº 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17

Item Formula correctamente los indicadores de evaluación. Articula los indicadores de la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje. Aplica eficientemente los tipos de evaluación. Registra permanentemente las evaluaciones cualitativas y cuantitativas. Archiva de forma secuencial sus instrumentos de evaluación. Plantea indicadores relacionados con las necesidades y demandas de la I.E. Monitorea permanentemente el trabajo individual y grupal de los estudiantes. Diseña matrices de evaluación para sus indicadores de evaluación. Categoriza en forma priorizada los indicadores actitudinales y de evaluación. Informa gratuitamente los resultados de evaluación a los padres de familia. Gradúa los indicadores de acuerdo a las sesiones de aprendizaje. Selecciona instrumentos pertinentes al área que permitan evaluar los indicadores programados. Las capacidades y los indicadores utilizados responden a los aprendizajes esperados. Demuestra dominio al aplicar instrumentos de evaluación programados. Registra permanentemente la participación del estudiante. Prepara instrumentos de evaluación con anticipación para aplicarlos en la sesión de clase. Induce a la autoevaluación – coevaluación y heteroevaluación.


4.18 4.19

Utiliza el anecdotario para registrar ocurrencias sucedidas en el aula. Presenta una matriz de evolución con anticipación por áreas. 5. DIMENSIÓN: MATERIAL EDUCATIVO

Nº 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12

Item Conserva y mantiene el material educativo. Usa material educativo (didáctico) pertinente en el proceso enseñanza – aprendizaje. Facilita el logro de los aprendizajes a través del material didáctico empleado. Combina diversos materiales durante su sesión de aprendizaje. Muestra diversidad de material educativo elaborado en el aula. Emplea material didáctico elaborado en el aula. Dirige con precisión el buen uso del material educativo. Implementa sus sectores con criterio funcional. Adapta los materiales con criterio funcional en los diferentes sectores. Inserta contenidos de los textos del MED en su Unidad de Aprendizaje. Usa los TICs para mejorar los aprendizajes. Genera investigación a partir de los contenidos.

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4

CONCLUSIONES ASPECTOS ALCANZADOS:…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………... …………………………………… ASPECTOS A MEJORAR: …………………………………………………………………………….. RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….. Docente Visitado

Docente Observador Vº. Bº. Director I. E.

5


Plan de supervisón y monitoreo