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Número 1 / Año 1/ Mayo de 2009/ Publicación Mensual

EDITORIAL Los integrantes de la comunidad universitaria y muy especialmente sus profesores se han caracterizado siempre por ser críticos, contestatarios, irreverentes contra autoridades injustas; se han caracterizado por saber soñar y tener aún los pies en la tierra; con una inmensa pasión por la educación,porla libertad. Han sido un factor vital en la lucha contra las d ictaduras y otros gobiernos total itarios en muchos países.Y se han constituido a lo largo de la historia, en catal izadores en el desarrollo de las naciones, como protagonistas principales,l ibrando batallas, y no cesando jamás en la búsqueda de un estado ideal, a sabiendas de que ese estado es inalcanzable.

La Voz del Gremio

El inquieto espíritu ideal ista pero racional del gremio docente necesita expresarse, hacerse senti r, reclamar sus derechos, enfrentar la adversidad; y en el med io de la lucha, estar unidos como famil ia. Y nuestra Universidad no ha sido la excepción. Nuestro gremio ha estado presente en todaslas luchas contra d iferentes gobiernos y autoridades, en la búsqueda de democracia, salarios justos para todo el personal y un presupuesto que le permita a la Máxima Casa de Estud ios Superiores de la Región un funcionamiento acorde con el compromiso de tener ese título. Vienen a nuestra memoria décadas pasadas,tiempos en los que el gremio en pleno, sin d istingo de colores o ideales polí t icos, luchó hasta conseguir la aprobación de las Normas de Homologación y darle rango constitucional; hasta conseguir que las autoridades universitarias fueran electas de manera universal, d irecta y secreta. Todo, con una unión a toda prueba. Como ejemplo, recordamos la oportunidad en la que un docente, mil itante del partido de gobierno, le d ijo a uno de los d irigentes de ese partido, quien, apelando a la sol idaridad polí t ica, trataba de quebrar una protesta: "Aquí no estamos peleando en contra de nuestro partido, ni en contra del gobierno. Aquí estamos luchando por el futuro de nuestra Universidad". Como entonces, la voz de la APUCLA siempre se ha hecho senti r, y esa voz continuará resonando en las aulas y fuera de ellas.Y como herramienta para tales fines, nace APUCLA OPINA, órgano d ivulgativo, a la d isposición de los miembros de la Asociación; un lugar donde el profesor puede expresar libremente su manera de pensar sobre el quehacer universitario y nacional, brindando una tribuna en la que nuestros agremiados eleven esa voz crítica, didáctica, analí t ica, y que es al imento esencial de nuestra Alma Mater. Invitamos pues a todos nuestros asociados a participar en la celebración de este nacimiento, y contamos con su colaboración para mantener nuestra voz en alto. La gran famil ia de APUCLA se expresa, unidos todos sus integrantes, por la mejor de las causas:lal ibertad y la democracia en nuestro País y en nuestra Universidad. Rómulo Bervins. Coordinador Comité Editorial

Participa en APUCLA OPINA Si estás adscrito a la APUCLA te invitamos a participar en nuestro periód ico, escribiendo un artículo de interés para la colect ividad universitaria, de una extensión aproximada de treinta (30) líneas, y así formar parte de la expresión de nuestro gremio. También puedes colaborar escribiendo comentarios cortos sobre el acontecer universitario, regional, nacional o mund ial; o sobre nuestra publ icación. Envía tu artículo o comentario a la d irección apuclaopina@gmail.com o hazlo l legar al Departamento de Prensa de nuestra Asociación y espera su aparición en uno de los siguientes números. No olvides incluir el título del artículo, así como tu nombre y número de carnet. No dejes pasar la oportunidad de hacer sentir tu voz, tu opinión es muy val iosa. Nuestro objetivo es brindar una tribuna para nuestros agremiados, fortaleciendo la unión, la inclusión y la l ibertad de expresión. El Comité Ed itorial

Periódico de Opinión de la Asociación de Profesores de la UCLA

Junta Directiva de APUCLA Periodo 2009-2012. Deborah Velásquez de Valecillos / Presidenta / Rómulo Bervins / Secretario General / Nelson Torrealba / Tesorero / Carmen Goitía / Sec. Actas y Correspondencias / Daniel Fernández /Sec. Asuntos Socio-Económicos / María Belén Rivero / Sec. Asuntos Académicos / Miguel García / Sec. Asuntos Culturales / José Gregorio Duque / Sec. Asuntos Deport ivos / Francisco Bravo / Sec. Jubilados y Pensionados /Od il io González / Sede Social / Joffre Hernández, Zuleima González, Jorge Guerrero / Vocales. APUCLA OPINA Comité Editorial: Rómulo Bervins. Coord inador / Ysbel ia Parra Sosa / María Fernanda Muñoz. Diseño y Montaje Electrónico: Lic. Ysbel ia Parra Sosa/ CNP 7.952. Material Producido en el Departamento de Med ios e Información de APUCLA. Mayo 2009. Carrera 23 entre 23 y 24. Ed if. Justina Guerra de Cordero. 2do piso ofic. 25. 0251-232021.44 Ext. 311 http://apuclablogsport.com


2 La Universidad Venezolana:¿Entre Pilatos y Judas? Eduardo José Campechano Escalona Decanato de Ingeniería Civil ecampechano@gmail.com No es de extrañar que en cualquier rincón del país las conversaciones o reuniones grupales tengan como tema de conversación la cal idad de vida que estamos viviendo en este contexto nacional, que se debate entre la real idad revolucionaria y la reaccionaria, ésta última apenas asomada de manera ind ividual y esporád ica por un pequeño y val iente grupo de venezolanos que protestamos cuando nos sentimos pisoteados y excluidos por el Poder. Esta última palabra o mejor d icho, categoría, vista desde d istintas ópticas o posturas t iene como f in implantar una

Daniel Rojas Rivero daniel.rojasrivero@gmail.com

manera de pensar y actuar. La historia nos ha demostrado con suficientes y claros ejemplos cómo el Poder administrado sin conciencia ni sapiencia ha dado como resultado la aniquilación de la voluntad e impuesto el miedo en vastos sectores de la humanidad. Hoy, podemos sent ir y palpar como desde las altas instancias del Poder se busca someter a través del abuso, irrespeto y el miedo a una de las instituciones que tiene más responsabil idad, presencia y compromiso en el desarrollo y mejora de la cal idad de vida del ciudadano, la Universidad Venezolana. Resulta paradójico como ese mismo Poder exige a la Academia, acciones concretas para reducir los índ ices de mortal idad infantil, colabore con al formación de nuevos talentos, proponga nuevos avances y descubrimientos en el área tecnológica que contribuyan con la productividad de la industria petrolera, entre otras cosas. No obstante, a la par con estas exigencias orquesta una campaña med iática para confund ir a la población y justificar una serie de acciones d irigidas a crear un cerco financiero que minimiza la presencia de la universidad en las comunidades, a través de la investigación y la extensión, pilares fundamentales en la relación entre ésta y aquellas, al mismo tiempo que cercena el sueño y la voluntad de muchos profesionales que vieron en la academia la oportunidad de acceder a una mejor cal idad de vida a través de la enseñanza de su saber científico y cultural. En esta encrucijada se encuentra la Universidad Venezolana, entre PILATOS y JUDAS, puesto que si bien es cierto que siempre ha sido vista por los factores del PODER como un obstáculo para implantar su voluntad, no menos cierto es la pasividad y el conformismo que existe en el grueso de la comunidad universitaria que le hace el juego al Poder y val ida con su act itud la mirada apát ica y desinteresada de la colect ividad en general, léase, amas de casa, med ios de comunicación, empresarios, gremios, etc., que todavía no ha entend ido que si se cierra la única institución venezolana que siempre ha formado el talento venezolano, a pesar de las luchas partid istas, se deberá conformar con un mañana, o mejor d icho con un eterno presente donde la desid ia, la improvisación y el cl ientel ismo sea la norma y no la excepción. Ante esta cruel real idad no podría cerrar este escrito sin traer una frase de Maquiavelo:" Vale más hacer y arrepentirse, que no hacer y arrepentirse".

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La realidad de la UCLA Rafael Fernando Alviarez Nieto Decanato de Agronomía rafaelalviarez@ucla.edu.ve La vida cot id iana de nuestras universidades es una verdadera caja de pandora donde inesperadamente estallan los más insól itos confl ictos. Las autoridades saben que pisan siempre terrenos moved izos, rodeados de celadas, en los que deben prevenir traiciones o jugadas inspiradas por los más sut iles art if icios polít icos. Su actitud, más que prudente, se torna en algunos casos pavorosos o aterradores, temiendo la invisible trama de las emboscadas que presienten. Todo ello, conspira a favor de la indecisión. La consecuencia es el enflaquecimiento y letargo de la institución. Por otro lado se han venido aprobando presupuestos reconducidos que van en perjuicio de cal idad en la academia, siempre en la expectativa que se crea con créd itos ad icionales que en algunas oportunidades no llegan para cumpl ir a cabal idad con las actividades de investigación y extensión estipuladas y honrar con los compromisos contraídos, con el presupuesto actual cumpl iendo a cabal idad con las normas de austeridad nos llevaría hasta el mes de jul io cubriendo el pago de los servicios de funcionamiento mínimos ind ispensables, la universidad continua sin poder invertir en nuevos proyectos, más aun el deterioro de nuestras instalaciones se

acentúa porque no hay los recursos para emprender planes de mantenimiento que podemos definirlo como una deuda que tenemos pend iente con infraestructura de nuestra institución. En otro orden de ideas podemos expresar que la universidades van camino al despeñadero, la planta profesoral va d isminuyendo cada día mas producto del éxodo en busca de mejoras salariales acordes con el ejercicio profesional que se ejerce en otras act ividades así como también del derecho que se tiene a la jubilación y en caso de las sustituciones de estos a través de los concursos de oposición los mismos en su mayoría quedan desiertos por la ausencia de participantes, es lamentable que nuestras casas de estud ios superiores no sean empleos atractivos para los jóvenes que desean ingresar y que cuentan con la vocación y el deseo de servirles a estas. En los últimos años se han aprobado nuevas leyes como: LOPCYMAT, Ley para atender personas con Discapacidad, Ley

El miedo nos impide hablar y el siencio nos hace cómplices

de Servicio Comunitario, Ley de Contrataciones Publ icas entre otras de las cuales se derivan necesidades que requieren su atención y que por la misma situación que estas atraviesan nos se les da la repuesta oportuna. Dijo el ilustre patriarca de las letras Americanas Don Andrés Bello en la Universidad nacional de Chile: "Si la Universidad era concebida como: “Un centro de conservación y transmisión de cultura. Una organización para la formación profesional del hombre. Un ente de goce de plena autonomía. Un centro de Docencia, Invest igación, Extensión o mejor como un recinto para el cultivo de las ciencias. Una unidad creadora de modelos presentados al pueblo a fin de que este pueda mirarse en el los como un espejo. Un ente d ivulgador de los conocimientos y adaptados a común compresión del hombre. ENTONCES NOSOTROS CREEMOS QUE SE HA LOGRADO EL FIN, QUE TODO NO ESTA PERDIDO Y QUE ESTAMOS CUMPLIENDO CON NUESTRA SAGRADA MISION". Mayo de 2009


4 La relación estudiante-profesor universitario en tiempos de crisis Roy D. Meléndez Decanato de Ciencias Veterinarias empleomatic@hotmail.com En el proceso de estud iar una carrera universitaria participan dos interlocutores principales, el profesor como emisor de conocimientos de la o las asignaturas y el alumno como receptor de esa información, la cual robustecerá su preparación como estud iante y en el futuro como profesional de la med icina, veterinaria, agronomía u otras carreras. Actualmente graduarse en una carrera universitaria de 5 años le consume al estud iante entre 6 y 7 años en la Universidad, prolongación que ocurre por d iversos factores extra académicos como paros, huelgas, crisis política nacional, recorte presupuestario a las Universidades, etc., por ende, la relación estud iante-profesor conlleva un lapso de 5 o más años, tiempo durante el cual el profesor, de d iversas maneras, comparte con los alumnos, no sólo en la transmisión de conocimientos, sino que debería también compart ir en su formación como ciudadanos, enseñándole valores y principios, ya que para muchos alumnos un buen profesor en su materia es un parad igma a seguir o imitar. En mi caso personal fui profesor de alumnos de pregrado en Ciencias Veterinarias durante 25 años, desde 1971 a 1996, tiempos de la Cuarta Repúbl ica Democrática, lapso que me permitió conocer unos 2.000 alumnos universitarios en esa carrera y con esta experiencia puedo afirmar que los alumnos de esa época reunían este perfil: 1) llegaban a la UCLA con mejor preparación de bachillerato (en biología, matemáticas y castellano) que los alumnos que llegan ahora en el lapso 2004-2009, 2) eran alumnos respetuosos y de buen trato con sus profesores, 3) el profesor era respetado y se sentía su autoridad en el aula de clase o en el laboratorio de prácticas y 4) como no había Internet ni el acceso a buscadores como Google, Yahoo o Altavista, los alumnos de esa época tenían que hacer mayor esfuerzo para preparar informes escritos (no existía el "cortar y pegar" que ahora abunda en las Universidades) o para prepararse para los exámenes de las materias. Desafortunadamente, Venezuela, como país político, social, económico y mil itar, ha cambiado para empeorar en estos 9 años que han transcurrido del siglo XXI, y estos cambios social istas han afectado d iversos ámbitos de la sociedad venezolana, así en mi opinión, también ha cambiado la relación estud iante- profesor en las universidades nacionales, y en part icular en aquellas autónomas y públ icas del país. Hay d iversos ejemplos de altanería, irrespeto, insultos, agresiones y provocaciones real izadas por los alumnos hacia los profesores universitarios en la UCLA y en otras universidades pero en particular en la UNEXPO de Barquisimeto. Los alumnos que ahora llegan a la universidad tienen estas característ icas: 1) en general, la gran mayoría carece de conocimientos básicos mínimos en matemát icas, biología o castel lano, son analfabetos funcionales, 2) son alumnos contestatarios y prepotentes, por ejemplo, aspiran y logran cambiar, con mucha frecuencia, los horarios de exámenes a su conveniencia e intereses personales, sin seguir la planificación

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preparada por el Coord inador de Semestre y los profesores. Cambios como estos obl igan al final de un lapso académico, año o semestre, a darles una prórroga o extensión del mismo, 3) se ha formado entre los estud iantes de esta época neo milenaria una matriz de opinión en el sentido que ellos tienen poder y derechos ampl ios como para someter a los profesores a sus caprichos y sus exigencias, no hay horarios de clases ni de exámenes que se puedan cumpl ir estrictamente, las clases las suspenden cuando les da la gana, en part icular al real izar asambleas estud iant iles y los profesores no se pueden oponer a ello; para lograr este cometido envían alumnos de aula en aula gritando que hay asamblea y que los alumnos se salgan del salón de clase. Esto ocurre en la UCLA con frecuencia y no estoy inventando el agua tibia, 4) hay alumnos que cargan armas de fuego en la Universidad y en algunos casos han amenazado y agred ido a profesores, hechos que han estado bien documentados y comprobados en la UNEXPO Barquisimeto con los alumnos tomistas que violentaron la Casa del Profesor Universitario de esa inst itución, sin que las autoridades universitarias, ni la justicia ord inaria, prácticamente pud ieran sancionarlos y 4) han desarrollado métodos electrónicos para copiarse en los exámenes, lo cual está prohibido, como usar el teléfono celular en un examen, o bien la gran mayoría prepara informes exigidos por el profesor buscando textos en Internet, en Google, Yahoo o Wikiped ia, "cortan y pegan" los textos y preparan "tremendo informe" real izando el mínimo esfuerzo. Ante este obscuro panorama de la relación profesor universitario - alumno, uno se hace estas 2 preguntas básicas: ¿Qué grado de preparación académica y profesional tienen estos bachilleres como para ejercer bien y con responsabil idad su futura profesión universitaria? y ¿Qué grado de formación ética, moral y de valores sociales tienen estos futuros profesionales de la sociedad venezolana?. Lo que aspira un estud iante que ingresa o ya está en una universidad públ ica es que en el "Alma mater" de su elección exista un cl ima de paz universitaria, de convivencia, donde las autoridades escuchen atentamente los planteamientos de los estud iantes y luego les busquen solución a esos problemas, pero que a su vez los alumnos sean estud iosos, respetuosos con sus profesores y que entiendan que la Universidad no es una gallera ni un "ring" de boxeo donde ellos pueden hacer y decir de todo, sino una institución académica de alto prestigio donde los profesores se ded ican a la formación de esos estud iantes, tanto como futuros profesionales, como ciudadanos del país. Además que la marcha o el paro estud iantil sea sólo un arma de último recurso y bajo ciertas circunstancias especiales y no a cada momento y por razones muy vanas o triviales, de tal manera que le permitan al alumno responsable ejercer también su derecho al estud io, de igual manera que hay alumnos que hacen uso del derecho a la huelga y que existan en la universidad docentes con alta formación académica, con maestrías, doctorados o cursos de post doctorado, a f in que el proceso de enseñanza-aprend izaje, en teoría y práctica, tenga un alto nivel académico.


5 En tiempo de elecciones y crisis se busca un equipo rectoral que gerencie la UCLA Manuel A. Henríquez Rodríguez. Decanato de Agronomía. mhenriq99@yahoo.com operativa la universidad?. En lo que a mi respecta, hubiera priorizado por garantizar los sueldos y salarios de los trabajadores.

La crisis económica local, nacional e internacional y sus efectos No cabe duda que el colapso del sistema f inanciero internacional afecta y afectará todas las economías del mundo. En Venezuela, entre tantas consecuencias, la d isminución del precio del petróleo por debajo de 60 $ el barril, sin duda, afectará el funcionamiento de todas las instituciones del estado venezolano. La d isminución en 6 % del presupuesto de las universidades, no es poca cosa y, sin duda, afectará su funcionamiento.,. ¿Cree Ud que hay alguna relación entre estos tres niveles de desajustes financieros? o ¿cree que no hay interdependencia entre uno y otro? Medidas internacionales para paliar la crisis Ante la inestabil idad de los mercados ¿Cuáles han sido las med idas que han tomado los gerentes de las principales economías del mundo, para hacer frente a la gigantesca debacle del sistema f inanciero?: A) el iminar más de 20 millones de puestos de trabajo en todo el mundo, de los cuales de 5, 5 millones corresponden a EEUU y unos 12 millones a la Unión Europea, otros tantos a Japón, Ind ia, Rusia, Brasil, México, etc. B) declarar en bancarrota los principales bancos e industrias del mundo para no pagar pasivos laborales o comprar acciones, por debajo el precio de los l ibros de las empresas, con el d inero de los contribuyentes para intentar su rescate. C) Inyectar más de 6 billones de dólares al sistema f inanciero de las economías más poderosas, para que los principales gerente cobren inmorales primas, sin

saber a ciencia cierta si, los contribuyentes, a los cuales pertenece ese d inero, obtendrán algún beneficio. D) ped ir d inero a los países en vías de desarrol lo (G-20) para fortalecer al FMI y financiar la crisis de los más ricos. Medidas nacionales para afrontar la crisis En Venezuela se tomó la decisión de: A) recortar el presupuesto nacional y por lo tanto el de todas las instituciones, B) aumentar el IVA en 3 %, l levándolo del 9 al 12 % y C) aumentar del salario mínimo en 20 % (10 % en mayo y 10 % en septiembre), D) d isminuir la tasa de desempleo por debajo del 10 %. Particularmente, a las universidades se les requirió una reducción del 6 % de su presupuesto y se les exigió, no deducir las partidas correspond ientes a sueldos, salarios y providencias estud iant iles. Si Ud estuviera gerenciando alguno de los países ricos, Venezuela o la UCLA, ¿qué hubiera hecho?. Medidas en la UCLA para aminorar la crisis En el caso de la UCLA ¿Ud. hubiera priorizado por garant izar sueldos, salarios y providencias estud iantiles o no?. Si hubiese priorizado por ellos, ¿qué propondría para mantener

Ahora, si me fuera posible gerenciar la UCLA: A) recurriría a los poderes creadores de nuestra comunidad uclaista, promoviendo tal leres por Decanatos para oír propuestas, B) presentaría todos los proyectos de investigación y extensión de la UCLA a organismos regionales como FUNDACITE, gobernación, alcaldías, empresas privadas y otros, para sol icitar co-f inanciamiento o f inanciamiento total según sea el caso C) También los presentaría a organismos nacionales como FONACIT, para sol icitar el financiamiento de sus propios recursos o de los obtenidos a través de la LOCTI, D) sol icitaría de inmed iato un créd ito ad icional, E) revisaría los ingresos propios obtenidos por FOMENTO y sometería a un estud io públ ico su gestión para evaluar su eficiencia, F) promovería el incremento de recursos propios remunerando de manera justa a la universidad y el esfuerzo del trabajador, g) el iminaría los gastos superfluos, permit iendo que la comunidad revise a fondo las cuentas de la UCLA y defina que es superfluo, H) presentaría propuestas al ejecutivo nacional para financiar las partidas de funcionamiento y planta física de la UCLA, con recursos de las misiones, ofreciéndole el uso de nuestra planta física, en el lapso de tiempo que no la ut il izamos, para el apoyo de las mismas. Estas son sólo algunos ejemplos de propuestas. Estoy seguro que, de consultarse a la comunidad uclaista, esta sugerirá otras de mayor alcance y viabil idad. Mayo de 2009


6 La Corrupción: Una limitación al desarrollo del país Ivan Ricardo Guevara Decanato de Administración y Contaduría ivanrguevara36@hotmail.com iguevara@ucla.edu.ve En las últimas décadas, la corrupción ha pasado a ser considerada como uno de los fenómenos mund iales más importantes afectando, de forma ind iscriminada, a países desarrol lados y en vías de desarrollo. Actualmente la corrupción se destaca como el mayor obstáculo que impide a los países alcanzar niveles deseados de desarrol lo, crecimiento socioeconómico y estabil idad política. Este importante obstáculo ha sido de creciente interés para organismos internacionales como el BM, ONU, FMI, BIRD, OEA y la OCDE, lo que ha favorecido el desarrollo de d iversas investigaciones que buscan conocer los orígenes y consecuencias de la corrupción; así como también ident if icar los elementos que la promueven; permit iendo d iseñar ind icadores para med irla objet ivamente e instrumentos efect ivos de control para combatirla. Al ser la corrupción un factor que impide el desarrol lo del país, este fenómeno intensif ica los efectos negat ivos sobre la desarticulada estructura social en Venezuela, afectando a personas, organizaciones y empresas. Por si fuera poco, la corrupción también fragil iza el tejido social, caracterizando conductas y Mayo de 2009

comportamientos con una marcada renuncia a los valores éticos, moral idad, trad ición y las leyes, creando las cond iciones apropiadas para la expansión del problema y, por ende, de sus consecuencias. Tal como reconoce la ONU, los costos de la corrupción afectan más a los sectores pobres, ya que éstos tendrían menos cond iciones para absorber su impacto. Por otra parte, los menos favorecidos son, con frecuencia, quienes más ut il izan servicios como la salud, just icia, educación, transporte, infraestructura y

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pol icía, justamente los más susceptibles a las prácticas de corrupción. Es por ello que la ONU af irma que el desvío de los fondos públ icos afecta d irectamente a la forma en que los gobiernos prestan los servicios básicos y en el desarrol lo sostenible que supone su actuación en el campo polít ico, social y económico. Importantes trabajos han demostrado empíricamente la relación que existe entre corrupción y prestación de servicios públ icos. Esos autores sost ienen que los mayores índ ices de

corrupción en el sector públ ico ocurren durante la prestación de servicios, argumentando esa conclusión con la fuerte correlación estadíst ica entre la prestación def icitaria de servicios públ icos y los niveles de corrupción. Esto quiere decir que una def iciente prestación de servicios ind ica, por sí misma, la existencia de práct icas corruptas, especialmente en países con cond iciones económicas favorables como las ocurridas en Venezuela durante los últimos años. En Venezuela no hacen falta trabajos empíricos para demostrar el creciente auge de la corrupción que ha encontrado u campo fértil en las relaciones comerciales entre los d iferentes organismos públ icos y privados, a pesar de los esfuerzos representados por los recientes instrumentos legales promovidos. Para f inal izar, es importante destacar que, de manera equivocada, la mayoría de los ciudadanos considera la corrupción como un problema de gest ión exclusivamente de los organismos y empresas del Estado; dejando fuera de la ecuación a la otra parte; es decir, a las empresas privadas, muchas veces promotoras e inductoras de la corrupción.


7 Nuestro Salario Héctor Allán Núñez Sotelo Decanato de Ciencias de la Salud hectorallannunezsotelo@yahoo.es . El depauperado salario del profesor universitario no es un problema ind ividual o famil iar del docente universitario, sino que constituye un problema que tiene un impacto d irecto sobre el presente y futuro de la educación superior venezolana.Y así hay que entenderlo. El salario no puede, ni debe med irse únicamente en función de un incremento de la remuneración recibida, sino que debe valorarse con base a la capacidad de seguridad social que le ofrece al trabajador y a su famil ia. No se trata sólo de cubrir las necesidades básicas (vivienda, al imentación, salud, vestido y recreación), sino que debe reconocer el esfuerzo y los resultados alcanzados. Otro aspecto, no menos importante a tomar en cuenta, es si el salario del profesor universitario le permite el ahorro, o por el contrario éste debe recurrir con mayor frecuencia al endeudamiento, para poder cubrir parcialmente sus necesidades básicas. Pero la real idad es que las deudas de los profesores universitarios crecen mientras su salario se deteriora por efectos de la inflación. En mi opinión un salario se mide con base a su poder adquisitivo. Es decir, la masa monetaria del salario per se, no representa su verdadero valor, sino que es su capacidad de cubrir las necesidades básicas y brindar seguridad social, es lo que representa su verdadero beneficio. El Ministro del PP para la Educación Superior, profesor Luís Acuña ha insistido en que el salario del profesor universitario es suf iciente, desconociendo reiteradamente las vigentes y legales Normas de Homologación, con una polít ica de incrementos salariales unilateral e

insuf iciente, pero la verdad es que teníamos mayor poder adquisit ivo como profesores instructores que como profesores asociados. El mismo profesor Acuña ha desatado una campaña med iática para satanizar las Normas de Homologación presentándolas como escandalosas y ol igárquicas. Pero esto no es cierto, se trata de una compensación d igna, justa y necesaria que si se compara con el salario de otros funcionarios públ icos permite desmentir este sofisma. Sólo hay que anal izar que con el últ imo incremento salarial del 30%, únicamente los profesores titulares y asociados a ded icación exclusiva están en capacidad de cubrir la canasta básica. Al respecto señalo que los profesores a ded icación exclusiva, cubren parcialmente con su actual salario la canasta básica de la siguiente forma: Profesor Instructor (66%); Profesor Asistente (79%); Profesor Agregado (95%). En el caso de los profesores a tiempo completo, ninguna categoría en el escalafón cubre con su sueldo la canasta básica: Profesor Instructor (53%); Profesor Asistente (61%); Profesor Agregado (70%); Profesor Asociado (82%), y Profesor T itular (95%). Actualmente la canasta básica tiene un costo de BsF 3.606. Por si esto fuera poco, tampoco se valora la productividad intelectual del docente universitario, por cuanto la Heterologación desapareció junto con el CONABA. Así que independ ientemente del esfuerzo todos tenemos la misma remuneración, lo que desestimula. Finalmente hay que considerar que las universidades no son ajenas a los problemas de sus profesores, empleados, obreros y estud iantes. No se trata de "no l levar nuestros

problemas al trabajo". Lo que hay que entender es que las instituciones no son sus bienes muebles e inmuebles, las universidades son su comunidad y el bienestar de ésta. Sí sus trabajadores están mal, pues la institución también acusa estos efectos deletéreos. En tal sentido, no es casual que los concursos de oposición y los de credenciales para profesores universitarios queden desiertos, por ofrecer salarios que para nada son no competitivos con el mercado laboral, incluso con los que ofrecen Alcaldías o Gobernaciones, para no tocar la empresa privada. Los docentes universitarios han renunciado tácitamente a la Licencia Sabática para no perder el derecho a percibir el bono de al imentación. Los docentes universitarios que tienen la posibil idad de ejercer su profesión en ejercicio privado o en empresas privadas, renuncian a su ded icación exclusiva o su tiempo completo, para quedarse sólo con med io tiempo. Son algunos signos y síntomas de agotamiento y deterioro institucional producto de una política salarial injusta y alevosa. Únicamente compensa parcialmente las Cajas de Ahorro, los Servicios Méd icos y los Fondos de Pensiones y Jubilaciones que también están en la mira del Ejecutivo Nacional. Es por ello, compañeros profesores universitarios que institucionalmente no podemos apoyar proyectos personales o grupales de cara a elecciones rectorales, que no estén sol idariamente claros de las impl icaciones para la universidad de esta problemática. Así mismo debemos internal izar que es de vida o muerte, participar en las acciones gremiales, porque no sólo se trata de nuestro bienestar, esta de por med io el futuro de nuestras famil ias y nuestra universidad. Mayo de 2009


8... Viene de la página 5 Crónicas de un jubilado 2009 Crónica Nº 6

Sugerencias para ser feliz Félix A. Uzcanga M Decanato de Administración y Contaduría fuzcanga1743@yahoo.es

Además de lo expresado por Ruddy Rodríguez, considero que soy fel iz, por mis creencias rel igiosas entre las que considero como más importantes, las siguientes: 1. CREO QUE VIVIR ES UN PREVILEGIO QUE ME HA CONCEDIDO DIOS Y QUE LA RAZÓN DE VIVIR ES PERFECCIONARSE EN EL AMOR

En el Diario EL IMPULSO, de fecha 4 de mayo de 2009 en la página B8 está publ icado un escrito que se titula de la forma siguiente: "Ruddy Rodríguez" "Florezco y soy próspera, ese es el secreto para ser fel iz". De acuerdo a mis interpretaciones del escrito "Ruddy Rodríguez" basa su fel icidad en tres puntos, a saber: 1. NO DISCRIMINA A NADIE. Para mi es importante esta actitud, ya que la comparo con una frase de Jesús de Nazaret "NO VEAS LA PAJA DEL OJO AJENO, SIN ANTES VER LAS VIGAS DEL TUYO". Al poner en práctica la frase citada, mejoran las relaciones con el prójimo, caso concreto en lo que a mi respecta, ha aumentado la fel icidad de mi hogar, me he pod ido dar cuenta que, antes de estar reclamando, debía corregir mis fallas y lo estoy haciendo, por lo cual cada día me siento más fel iz.

De acuerdo a investigaciones que he hecho, he llegado a la conclusión que los seres humanos, somos espíritus que venimos a la tierra para perfeccionarnos, hasta lograr la meta de sentarnos a la DIESTRA DE DIOS. Hay un l ibro escrito por un sacerdote catól ico RICARDO BULMEZ, titulado LA VIDA ES UN PASEO, que expresa en parte del prólogo lo siguiente: "LA VIDA ES LA ÚNICA OPORTUNIDAD QUE DIOS NOS DA PARA AMAR, PARA PERDONAR… 2.CREO QUE SER ANCIANO ES OTRO PREVILEGIO QUE ME HA CONCEDIDO DIOS, PARA QUE TENGA MAS TIEMPO PERFECCIONANDOME EN EL AMOR. En los últimos ocho años mi actitud frente a la vida ha cambiado mucho, a tal punto que he llegado a considerar que en el cielo, no estaré mejor que en Barquisimeto o cualquier lugar de la tierra, por que para mi, estar bien o estar mal, es un asunto unicamente mental y he decid ido tener en mi mente solo pensamientos positivos. Considero que lo que llamamos, Muerte, es solo el hecho de abandonar el uniforme carnal que usé en la tierra, para pasar a un nivel superior.

3. NO COMULGA CON EL EGOÍSMO Y LAS DIVISIONES. El egoísmo es para mi, algo como una plaga pel igrosa, caso concreto los crímenes, mal llamados pasionales, donde son víctimas las parejas. Conozco de algunos casos en que hombres y mujeres, que no desean continuar con su pareja, hasta han llegado a separarse, han matado (a las parejas, hombre o mujer), por egoísmo no por amor.

El 30 de octubre del año 2001, fui amputado de la pierna izquierda por un accidente de tránsito y lo que pude considerar como algo negativo, lo consideré como algo positivo, porque a cambio de la pierna ví a toda mi famil ia reunida, por lo menos mis cinco hermanos, mis ocho hijos y muchos famil iares más, lo cual no había ocurrido jamás. Las personas que me visitaron fueron testigos que pasé todo el día jugando truco (un juego de naipes). Posteriormente en el año 2006 fui operado de cáncer y una vez más pude ver a mi famil ia reunida y me d ije mentalmente que era barato lo que había pagado (una pierna, el bazo y un pedazo de colon) a cambio de tantas demostraciones de amor.

Respecto a las d ivisiones, considero una de las peores las d ivisiones polít icas, que en algunos casos llegan hasta destruir la unión famil iar.

Para final izar este escrito quiero dar mis más expresivas gracias a los Direct ivos de Apucla, que nos dan esta oportunidad para expresar nuestros pensamientos.

2. RESPETA LAS OTRAS CREENCIAS RELIGIOSAS. Importantísimo, porque respetando no caemos en el fanatismo.

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9 Dinámica Compleja del Profesor Universitario Gerardo Márquez Decanato de Ciencias y Tecnoligía gvmarquezg@hotmail.com La Universidad es un sistema cuya d inámica evolutiva siempre le conduce hacia estad ios emergentes. Esta renovación permanente se refleja de manera d irecta e ind irecta en sus estructuras físicas, en las personas que lo constituyen, en sus productos y resultados, para los cuales no es admisible un estado f inal permanente, estát ico y absolutamente determinado. Esta d inámica de ciclo virtuoso y de actividad permanente, contiene en todos sus estratos niveles de cert idumbre, acompañados con grados de incertidumbre. Más cuando se trata de una inst itución cuya act ividad t iene fundamento en la creación de conocimiento y en la búsqueda de la verdad para el desarrollo social, un todo const ituido por múlt iples partes interconectadas, inseparables e imprescind ibles que la representan, la def inen y la integran, sin llegar a ser, ninguna de tales partes por separado, el estado emergente producido por su act ividad incesante. En esta d inámica auto-eco-organizada, la verdad y el conocimiento son centros de atención, estud io, crítica, d ifusión y evolución. Ambos permanecen definidos en grados, en estados degradables, renovables a través del tiempo y no son l ineales. Este ciclo renovador, en forma de espiral ascendente, hace permutar el efecto y la causa como un mecanismo de regulación ecológica, armonizando la coexistencia de una cosa y su contrario, produciendo orden y caos sostenidos mutua e interdepend ientemente. El profesor universitario es una de las partes de ese sistema complejo. Por consiguiente, es un elemento representat ivo con una d inámica de evolución permanente como la del sistema. Como parte act iva se mant iene en equil ibrio inestable med iante sus acciones, interacciones y retroacciones con los múlt iples elementos const itut ivos del sistema. Así, ser profesor universitario

significa, fundamentalmente, ser una parte viva, activa y d inámica, la cual evoluciona en el sistema, con el sistema, para el sistema y su entorno. Es todo un reto mantenerse a un ritmo tan exigente como el de la d inámica de la Universidad. Primero, el compromiso con la actual ización en un campo de conocimiento donde se exige el dominio extenso y profundo, el cual debe ser transferido y d ifund ido pertinentemente. Agregado a eso, debe mantener un potencial desempeño para cumpl ir labores de docencia, investigación y extensión, además de aquellas circunstancialmente ejercidas en labores de gerencia y gestión. Segundo, como miembro acogido por la Asociación de Profesores y por la Federación de Profesores Universitarios, ha de estar preparado para d istinguir, anal izar y crear mecanismos ideales y formas concretas para lograr sus merecidas reivind icaciones, d ignif icación y enaltecimiento en el marco de la institucional idad, democracia y autonomía universitaria (en la actual idad de la sociedad venezolana también resulta una necesidad romper el mito fundamentado en el privilegio de ser profesor universitario, sobre todo por la creencia de que es una ocupación muy pero muy bien remunerada). En tercer lugar, su accionar debe trascender las fronteras imaginarias entre la Universidad y su entorno, formando profesionales útiles a la sociedad y con competencias para incursionar exitosamente en el campo de la cultura, el deporte, el servicio comunitario, aportando soluciones de problemas para hace cambiar la sociedad y para cambiar por ella. El reto de no fenecer en tal d inámica, consiste en pensar, hablar, hacer y proceder siempre en función de los designios de estas estructuras universitarias, en saber cuándo, cómo, por cuanto tiempo y porqué desaparecer como ind ividuo para convert irse en una parte de ellas y representarlas en cal idad de profesor universitario.

Al pensar como parte y en representación de tales estructuras institucionales, cada eslabón encontrado, algún logro, cualquier avance, todo éxito alcanzado y en general, cualquier designio de evolución de una de las partes const ituyentes ha de ser reflexionado, abstraído y concient izado para hacerlo contagioso, orientador, mot ivador, regocijante, de celebración común, creador de esperanza, de alegría y de evolución concomitante. Todo designio de involución en un elemento o parte de este sistema, ha de encender señales de alerta, prevención, auxil io y también de reflexión. Atenderlo como una parte ávida de luz, de puntales de conocimientos y sabiduría que le permitan abrir y seguir rutas como las recorridas por otros, paralelas o complementarias a éstas, con marcha propia, con el merecido respeto y apl icación de la necesaria crít ica profesional. De extrema importancia, bajo esta perspectiva, es d iferenciar con claridad el momento de sustituir y el momento de ser sust ituido, comprender la inminente sust itución de aquellos esquemas estrictamente d iscipl inarios por los interd iscipl inarios, los multid iscipl inarios y los transd iscipl inarios. Entender que toda real idad, y más la del ser humano y de la sociedad, no puede ser expl icada desde una única d iscipl ina, por un único método y por un solo campo de conocimientos. Hacer conciencia de que todo campo de desempeño está propenso a la actual ización, renovación y evolución del conocimiento pertinente. Saber que, en forma de ciclo retroactivo, hoy enseñamos y d irigimos a quienes potencialmente nos enseñarán y d irigirán. Siempre unidos por una esencia común y especial, abstracta y concreta, clara e imprecisa, con la necesidad permanente de armonizar experiencia e inexperiencia, vanidad y humildad, l ibertad y compromiso, audacia y legal idad, razón y emoción, presencia y ausencia, teoría y práctica, inducción y deducción, ciencia y humanidad. Mayo de 2009


10 Algunos desafíos de la Educación Superior en Venezuela Siglo XXI Dulce Marrufo Olivera Decanato de Ciencias de la Salud marrufo_ucla@hotmail.com Reconstruir la historia de la educación universitaria en Venezuela, supone de una u otra manera someterla a la más profunda crítica, soportando un conjunto de reflexiones entorno a su estud io previo manejo de d iversas fuentes relacionadas con la temática educativa. En este sent ido, sobre la base de aciertos y desaciertos inherentes a la educación superior en el contexto de nuestra nación, resulta vál ido repensar en algunos desafíos de la educación en t iempos de cambios mund iales en el siglo XXI. En consecuencia, es fundamental replantear la vinculación obl igada del currículo universitario con la gran demanda y necesidades sentidas de la sociedad. Esto supone poner la universidad al servicio pleno del pueblo y no a la inversa. Para ello se supone necesario cuestionar con fundamentación teórica relevante, el modelo de academia y de ciencia que se t iene más cuando el modelo en las aulas del conocimiento único que se imparte es con un solo enfoque epistemológico en el que se pretende situar la ciencia como "neutra", cuando más allá conocemos que la ciencia en si misma lleva implícita una ideología que sirve al proyecto sociopolítico hegemónico. Es un reto romper con la fragmentación que existe entre el sistema educativo del país, en el que los d ist intos niveles y modal idades se desvinculan entre si propiciando con ello la visión l imitada y aislada entre el sujeto y la sociedad en la cual convive. Desmontar la práctica cotid iana que se tiene de asumir la universidad como espacio más de poderes de "grupos", incluso famil iares con parcelas de "servil imos" que concebida como espacios de saberes, con aulas en las cuales las ideas y los debates planteados Mayo de 2009

con argumentos razonados, respondan a la verdadera concepción de respeto a la plural idad del pensamiento, todo inspirado en principios reales de democrat ización y autonomía universitaria. En cuanto a la investigación que se real iza en la universidad venezolana, se hace urgente separarla de los intereses meramente personales, como sat isfacción del ego o simple cumpl imiento del ascenso académico, se pretende llevar la investigación a tono con las exigencias reales de la sociedad. Para el alcance de estos aportes invest igativo urge la integración por d iscipl inas del conocimiento y la conformación de al ianza estratégicas entre los d ist intos docentes investigadores como aspecto elemental a la hora de plantearse proyectos investigativo de relevancia y pertinencia social, que resuelva problemas sociales sentidos por la sociedad. Otro gran desaf ió se orienta al impulso de un Nuevo Sistema Nacional de Ingreso, el cual sustituya la política de asignación de cupos por parte de la OPSU, logrando así mayor inclusión estud iantil resguardo siempre la cal idad académica. Es urgente crear un plan de formación y evaluación permanente del currículo universitario. Para nad ie es un secreto que en la universidad se evalúa mucho pero se corrige poco o nada, los docentes estamos en el compromiso de ajustarnos a innovaciones de estrategias de aprend izaje y evaluación al igual que las nuevas teorías de enseñanzas. Es obl igatorio avanzar hacia la municipal ización de la educación superior, en franca al ianza, con los gobiernos locales, consejos comunales y otros grupos que hacen vida en la local idad, evitando con ello el desarraigo que genera sacar al estud iante de su ámbito

geográfico y social. Se espera democrat izar la part icipación de la comunidad universitaria en las d ist intas convocatorias electorales es quizás un reto a ser alcanzado con la promulgación de una Nueva Ley de Educación Superior, en pocas palabras respetar y tomar en cuenta a través del voto a todos los miembros de la comunidad universitaria. Premear el currículo universitario con posturas humanizadoras que deslastren práct icas ant i humanas, ant i-ét icas, desleal competencias, malsanas exclusiones de clases sociales para el alcancé de este desaf ió se t iene que romper con imposiciones de d ivid ir las concepciones en la ciencia: Ciencias Formales y Ciencias Sociales, pretend iendo hegemónicamente creer que todo lo que se verifica y se demuestra en laboratorios con experimentos es lo exclusivamente científicos, la ciencia en sí es humana y ante situaciones presentes en la real idad por su complejidad. Esa postura f ilosóf ica inspirada en el positivismo, luce castrada para expl icar acontecimientos propios de la humanidad, tan abstractos y contrad ictorios como el ser humano mismo. Finalmente el desaf ió mayor de la educación superior en el siglo XXI se inscribe en la búsqueda y construcción de una nueva ética, de responsabil idad y compromiso con la Nación y el Estado, deslustrándose de práct icas injustas como suele ocurrir en algunos espacios universitarios con el "Terrorismo Académico", en el que erigen algunos docentes como conquistadores poderosos con su saber y el chantaje académico "A la Universidad hay que adecentarla, depurarla y crear el precedente de justicia e igualdad sin d istingos de credo, ideologías y clases


11 Ética en la Ingeniería Jesús Páez Decanato de Ingeniería Civil jesuspaez@ucla.edu.ve Dice Hoover: "La ingeniería es una gran profesión. Prepararse para ejercerla impl ica una formación en las ciencias exactas. Esa formación conduce a una actuación en el marco de la verdad y de la ética. Sería bueno para el mundo que muchos hombres comenzaran su vida con esa formación mental, aunque luego no fueran ingenieros. Pero quien ingresa a la ingeniería y la convierte en la tarea de su vida debe asegurarse que posee imaginación y creatividad; sin ellas la profesión se hunde en el comercio. A d iferencia del méd ico el ingeniero no ejerce entre los débiles. A d iferencia del mil itar su propósito no es la destrucción. Los confl ictos no son su tarea d iaria como sí lo son para el abogado. Al ingeniero le toca vestir los fríos huesos de la ciencia con vida, seguridad, confort y esperanza para servir a todos los hombres". La ciencia el conjunto de la matemática y las ciencias naturales es un cuerpo de conocimientos usado para predecir y, en última instancia, controlar los fenómenos naturales. Se construye pieza por pieza med iante la investigación teórica y experimental, y el gran rompecabezas resultante se anal iza para establecer los principios generales y, f inalmente, atar causa y efecto. Empuja a la ciencia el gozo del descubrimiento. El gozo de la ingeniería es la fabricación de cosas que ayudan al funcionamiento de la sociedad. Su tarea es resolver problemas; su método es el arte del d iseño; su actividad exitosa procede de lograr un balance entre la economía y la seguridad atend iendo demandas políticas y sociales. Si aceptamos que la ingeniería es un arte, podemos afirmar que la tecnología es ciencia apl icada; pero es más: es un conjunto de organizaciones y recursos sincronizados para producir determinados bienes y servicios. Además, si bien la ingeniería es el corazón de la tecnología, esta última es hoy la locomotora de aquella. En el ejercicio tanto de la ciencia cuanto de la ingeniería existe una demanda insoslayable de integridad personal; lo ético la búsqueda del bien y rutas impecables para conseguirlo es esencial. No ocurre lo propio con la tecnología. Esta es, en sí, neutra; en ella los riesgos inmed iatos o los ocultos e impredecibles son parte inexorable del juego tecnológico y rebasan cualquier visión ética aunque lleguen a causar el mal; un caso son los pesticidas. La ingeniería es un arte erud ito nacido de la formación académica y de la experiencia, mientras que la ciencia es saber y la tecnología saber hacer, la ingeniería es hacer. Al arte del d iseño el método de la ingeniería y a la fábrica no solo concurren las matemáticas, las ciencias naturales y las propias de cada especial idad, sino que la ingeniería debe satisfacer la política la del bien común, la sociología, la economía, el riesgo y muchos intangibles más. Finalmente, como parte de su responsabil idad ética, no puedo terminar sin volver a citar a Hoover: "La ingeniería es una gran profesión. Existe una fascinación cuando un chispazo de la imaginación se puede d ibujar en un trozo de papel y se mueve gradualmente a ser una cosa de piedra o acero o madera o energía. Luego da trabajo y mejora la vida. Ese es nuestro gran privilegio". Y ese privilegio, debo afirmarlo enfáticamente, es la base de nuestra responsabil idad para lograr el bien común y la equidad. Tenemos amigos, mucho trabajo que hacer. Mayo de 2009


12 CRUZADO DE LETRAS En este cruzado de letras (híbrido entre un crucigrama y una sopa de letras) se deben buscar las palabras que se obtienen con las pistas. Ejemplo: Presidente y comandante reelegible. Rta.: CHAVEZ 1. ______ BOSS, nombre de un conocido perfume. 2. Pintor Renacentista y Arquitecto de la Basíl ica de San Pedro. Presidente y comandante reelegible. 3. Antónimo de cal ientes (femenino). 4. Las Normas que el gobierno no quiere cumpl ir. 5. Presente en tercera persona del singular del verbo acuñar. 6. Lo que no alcanza ni para el mercado. 7. Presidente imperial ista al que od iaba, pero ahora no. 8. Nombre de pila del personaje anterior. 9. Presidente imperial ista al que od iaba, pero ahora también. 10. Presidente Sureño cocalero, al iado del nuestro. 11. _______ Bin Laden. 12. ¿Ahora es de todos? 13. Dicen que no hay, pero cada día hay más atracos, secuestros y muertes violentas. 14. Lo mandaron a reducir. 15. Con la reducción del anterior, se afectan la ______________ y la _____________.

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Apucla Opina may09  

Boletin de Opinión profesores de la UCLA

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