Issuu on Google+

PHILOPOLIS

Num. 18 - Junio 2011

Educaci贸n, juventud y valores Ciencia vs. Religi贸n Blogotero: un trabajo de equipo Revista Digital de Aprender a Pensar ISSN 1989-5739 www.philopolis.aprenderapensar.net


EDITORIAL, 3 SE HA ESCRITO, 5 ENFOQUES, 7

Educaci贸n, juventud, valores

PENSAR EN CONTEXTO, 9 Ciencia vs. Religi贸n

EXPERIENCIAS, 10 Blogotero

www.aprenderapensar.net

2


EDITORIAL TIRARSE A LA PISCINA Como todos los años, llega el verano, las vacaciones, la playa o la montaña... y los balances. ¿Cómo ha sido el tuyo? Quizá ha sido un año de adaptarte a una nueva aula, una nueva pizarra y unos nuevos “libros”... o tal vez ha sido un año en el que la frase “me tengo que poner a ver si aprendo” ha estado rondándote como una nube de tormenta, persiguiéndote incluso en los días más soleados. Sea cual sea tu situación, tanto si aún te queda tiempo como si ya te ha arrollado la “escuela 2.0”, los planteamientos catastrofistas y polarizados no te serán de mucha ayuda. La tecnología ya está aquí; pero puedes lanzarte sobre ella para vencerla como si fuera un monstruo enfurecido, o iniciarte por capítulos, yendo al ritmo de tu aprendizaje y necesidades, y dándote un tiempo para probar y equivocarte. Pero en cualquier caso no dejes de tirarte a la psicina. También queremos deshacer algunos malentendidos. Muchas veces se da por hecho que pasarse a la tecnología es también pasarse a una enseñanza más abierta y constructivista, donde el alumno es autónomo para elegir qué y cómo quiere aprender, no existen libros de texto y se trabaja en grupo… siempre.

Pero esto no es exactamente así. Algunos rasgos de las TIC favorecen la metodología constructivista: el profesor pierde su exclusividad como transmisor de la información (¿pero eso no ocurrió ya con la radio y la televisión?), el estudiante tiene al alcance de la mano miles de redes de aprendizaje a través de las que conectarse con estudiantes como él y compartir conocimiento, hasta debajo de las piedras encontramos información sobre cualquier tema… Pero el modelo de enseñanza es algo propio de cada docente y debe ser él quien decida en qué medida quiere emprender un

3

www.aprenderapensar.net


cambio metodológico. Podemos aprovechar las alternativas que nos ofrecen las TIC para hacernos la vida más fácil, y seguiremos siendo tan tradicionales, modernos, activos o perezosos como éramos antes (quizá un poco mejores, aunque solo sea por el esfuerzo y las ganas de probar cosas nuevas). En cualquier caso, podemos asegurar que un cambio de método radical no viene en la caja del PC, ni se produce por arte de magia cuando encendemos el ordenador. Por todo esto, desde Aprender a Pensar siempre hemos defendido el blog como el vehículo perfecto para llevarte de un punto a otro a la velocidad que tú quieras. ¿Quieres continuar con tus clases como hasta ahora, pero iniciarte en la web y en el manejo de algunas herramientas? ¿Quieres continuar tus clases como hasta ahora, pero organizar tus recursos de manera que cualquier alumno pueda acceder a ellos en cualquier momento? ¿Quieres darle la vuelta a tus clases? El blog es una buena respuesta para cualquiera de estas tres preguntas. Con un blog podrás: Aprender a administrar un sitio web Ampliar los contenidos de las clases Proponer actividades nuevas... … o viejas, pero de otra manera Proponer a tus alumnos para que trabajen individualmente... ...o en equipo, desde el centro o desde casa Entrar en conexión con otros profesores Comunicarte con los padres y otros centros ¡Dínoslo tú! En la sección Experiencias de este número de Philópolis te traemos un blog que es un ejemplo de todo esto y más. Blogotero integra blog del profesor, acceso a blog de alumnos y proyectos colaborativos, red social de la clase… y lo que venga. Esperamos que ejemplos como este te ayuden a subirte al barco, sin abordajes.

www.aprenderapensar.net

4


SE HA ESCRITO Ejercicio democrático Un Estado realmente democrático debe garantizar a su ciudadanía el derecho fundamental a una educación pública, gratuita y de calidad; pero también debe garantizar que el ciudadano cumple con la obligación derivada de la conservación de dicho derecho. Por eso, todo alumno, en un Estado realmente democrático,  debe aprovechar de forma efectiva ese puesto escolar. De forma contraria, el alumno-ciudadano sufrirá la pena de la Atimía; dicho con otras palabras, el alumno sufrirá la pérdida de los derechos ciudadanos. Del blog en los vértices de la palabra

¿Aprender para qué? Se ha extendido la idea de que no sirve de nada saber algo que no produce un bien que se pueda vender, nuestro mundo está dominado por el mercado, y dadas estas circunstancias nuestra sociedad se ha convencido de que valemos de acuerdo con lo que tenemos; “compro, entonces existo” es el aforismo de nuestro tiempo. Estas mismas circunstancias han llevado a gran parte de la juventud actual a menospreciar algunos tipos de conocimiento, sobretodo los relacionados con las humanidades, en tanto que aprecian como valiosos los conocimientos prácticos y que proporcionan bienes financieros inmediatos. Sin embargo es por esta distancia, este crecimiento sin equilibrio entre unas ciencias y otras que nuestra sociedad y nuestro mundo se encuentran en estado de crisis. Del blog Apuntes de diario

¿Quién debe iniciar el cambio educativo? Todo el mundo parece de acuerdo: la educación tiene que cambiar. La pregunta importante es: ¿Quién debe liderar ese cambio? La respuesta parece sencilla: el gobierno, que tiene el poder y el dinero. Esto nos tranquiliza porque tenemos a quién echar la culpa de todos los males –después de habérsela echado a la televisión, claro. Pero no voy a dar este asunto por zanjado ni evidente. Me gustaría plantear un debate, sin duda incómodo. Del blog En busca de la nueva frontera

5

www.aprenderapensar.net


Agua embotellada: un recurso natural convertido en negocio de alto impacto medioambiental Según el Container Recycling Institute (CRI), anualmente se usan unos 2,7 millones de toneladas de plástico derivado del petróleo para envasar agua. Un coste medioambiental brutal, a pesar de la sempiterna presencia del logo “reciclable” que llevan todas las botellas, para tranquilizar conciencias. Pero es puro marketing, como denuncia el informe del CRI: el 86% de las botellas de plástico en USA acaban en el vertedero, y no se recicla. ¡Cuántas aberraciones medioambientales se esconden detrás de ese logo, que bendice y ampara tanto despilfarro de recursos! Del blog “Félix qui RERUM potuit cognoscere CAUSAS”

¡Colaboración! Hoy, todos los miembros de las comunidades educativas, estamos llamados a trabajar en equipo, a soñar futuros educativos posibles, a generar proyectos educativos innovadores, a educar a nuestros hijos e hijas en un ambiente de mutua colaboración, en el que ellos descubran coherencia entre todos los referentes educativos y nosotros nos apoyemos mutuamente en todo lo que tiene que ver con la escuela, cada uno en su lugar y consciente de sus responsabilidades, sin delegar en nadie lo que es propio y sin dejar de pedir asesoramiento, ayuda y acompañamiento en todo aquello que requiere del trabajo grupal. Del blog Somos, luego existo

www.aprenderapensar.net

6


ENFOQUES EDUCACIÓN, JUVENTUD Y VALORES Jesús Martín Ostios Quisiera en este artículo profundizar sobre temas íntimamente relacionados y sobre los cuales suelen tenerse visiones bastante críticas desde los medios de comunicación. Estoy hablando de la educación y de la juventud. Existen muchos aspectos y agentes del sistema educativo con los cuales estoy profundamente contrariado. Pero ello no significa que no me guste mi trabajo. Personalmente, creo en lo que hago y pienso que nuestra labor docente es imprescindible para formar al alumnado en una serie de valores de tolerancia, respeto, diálogo o empatía. Intentando no extenderme en generalidades y haciendo acopio de memoria, puedo recordar varios casos que ponen en evidencia a nuestro sistema educativo. Y, curiosamente, todos ellos tienen que ver con la ratio. Después de seis años en el mundo educativo sigo sin entender la existencia de clases de Educación Secundaria con más de 25 alumnos. Aulas en las cuales tenemos que soportar la existencia de un número considerable de alumnos que se niegan sistemáticamente a trabajar. Y, me refiero más concretamente, a no traer libros, levantarse sin permiso, molestar constantemente a los compañeros, interrumpir al profesorado, lanzar papeles al resto del alumnado… De las tres horas semanales con un grupo, tengo que prestar mayor atención a este grupo minoritario de alumnos, que no hace nada, que al resto, que en mayor o menor medida sí trabajan.

Una mayoría desatendida... Me parece injusta la escasa atención que debo dedicar al resto del grupo. Y no digo que el resto de alumnos de ese grupo sean maravillosos estudiantes, porque no lo son, hay de todo: alumnos con problemas de base, alumnos inmigrantes con importantes lagunas en el idioma, alumnos con grandes ganas de aprender, alumnos con notas buenísimas, etc. Estos alumnos merecerían más atención pero me resulta imposible con clases que superan los 25 alumnos. Recuerdo el caso de dos alumnas marroquíes con una ilusión tremenda por aprender y a las cuales no pude dedicar el tiempo que me hubiese gustado, pues debía dedicar más tiempo a mantener el aula en trabajo que a ayudar a los que lo necesitaban.

7

www.aprenderapensar.net


Son esos alumnos, especialmente esos con problemas de base o problemas de comunicación quienes realmente salen perdiendo en el proceso de enseñanza. Son esos alumnos, los que tienen que aguantar a un grupo de alumnos que se dedican a impedir el correcto desarrollo de la clase. Lo mismo ocurre en las sesiones de evaluación sobre este grupo. La mayoría del tiempo dedicado a este grupo hace referencia a estos cuatro alumnos.

…. y una minoría sin opciones Pero, ¿qué hacemos con ese alumnado que se niega a trabajar? Creo que estos alumnos que no tienen ganas de estudiar también están desatendidos y perdiendo el tiempo y por lo tanto también es injusto para ellos. Conociendo algo los casos personales, entiendo que la situación de esos niños tiene mucho que ver con su contexto socio-económico. Pero lo considero injusto, y no sólo para el resto de compañeros, también para ellos mismos, pues deben permanecer en clase hasta los 14 años, cuando podrían integrarse en un programa de PCPI, o hasta los 16 años, cuando podrían acceder a un módulo o a una escuela taller y aprender así una formación. Mientras tanto, están 6 horas al día (30 horas semanales, 120 horas mensuales) sentados en sus pupitres aburridos y, lógicamente, intentando entretenerse de alguna manera, cosa que yo también creo que haría en su situación. Esos alumnos deberían recibir otro tipo de atención que les reportara algún beneficio para un futuro no muy lejano.

Juventud y futuro A pesar de eso, a pesar de esos alumnos que tratan constantemente de impedir el desarrollo de la clase, sigo creyendo en la educación y en la juventud. Y lo sigo creyendo por muchos motivos. En primer lugar, porque la única manera de transformar el mundo en el que vivimos es a través de la educación. Segundo, porque llevo ya unos cuantos años trabajando con ellos y los conozco y, si existe alguna esperanza de cambio en el mundo actual, ese cambio pasa por ellos. Son ellos los que tienen todavía la ilusión y la fuerza suficiente para levantarse y luchar por ello. Al respecto siempre se objetará que la juventud ha cambiado mucho en los últimos años, que se está perdiendo la fuerza que suponía el ser joven hace unos años. Lo que hoy en día cambian son los intereses, las vestimentas, la aparición de nuevas tecnologías, los peinados, etc. Ahora por ejemplo se llevan pantalones caídos o también llamados vulgarmente «cagaos», que a muchos adultos, incluida mi madre, no le gustan. Tampoco le gustaban antes a mi madre cuando yo era más joven las camisetas que me ponía o los peinados que llevaba. Pero la ilusión y la fuerza siguen estando en ellos y ellas. No recuerdo de quién es la cita, pero se trata de una premisa que siempre repito a mis alumnos y compañeros de profesión: «la juventud es el futuro, los maestros y profesores son la esperanza de ese futuro».

www.aprenderapensar.net

8


PENSAR EN CONTEXTO Ciencia vs. Religión

Pedro Blas

EL CASO

propios preceptos dogmáticos.

En una entrevista publicada recientemente por el rotativo “The Guardian”, el físico inglés Stephen Hawking afirma, entre otras cosas, lo siguiente: “El paraíso no existe; es un cuento de hadas para la gente que teme a la oscuridad”.

En otros casos, como el que nos ocupa, determinados teóricos de la física intentan trascender la materialidad que constituye su campo de acción, sistematizando cuestiones metafísicas y opiniones propias, como si se tratara de un trabajo de campo susceptible de ser examinado mediante métodos científicos.

EL FONDO

EL DEBATE

Aunque ciencia y religión no deberían hostigarse mutuamente, ya que se trata de disciplinas independientes, son muchos los casos que encontramos en los que una invade el terreno de la otra exclusivamente para destacar sus presuntos errores.

¿Es posible que Ciencia y Religión sean dos disciplinas complementarias o por el contrario están condenadas al enfrentamiento? ¿Puede un científico aceptar los dogmas de la religión? ¿Puede un religioso aceptar las leyes científicas? ¿Es posible la existencia de una Teoría que lo explique todo y que incluya ambas cuestiones?

Nos hemos sorprendido muchas veces al ver cómo determinados grupos religiosos basados en supuestas revelaciones milenarias ofrecen, por ejemplo, descabelladas alternativas a la teoría de la evolución, ignorando las innumerables pruebas científicas que las sostienen y sin más argumentos que entrar en contradicción con sus

• Participa en el debate • Discute los términos y propón otros nuevos • Envíanos el tuyo

9

www.aprenderapensar.net


EXPERIENCIAS

blogotero ¿QUÉ ES BLOGOTERO? Blogotero es un blog de aula iniciado durante el curso escolar 2009/2010 para un grupo de alumnos y alumnas de sexto curso de Educación Primaria. Surgió con la intención inicial de motivar a los alumnos y publicar las tareas diarias lo cual fue muy bien acogido también por las familias, que podían estar al tanto de lo que el alumno debía hacer. Además, comenzaron a alojarse en el blog diferentes recursos de elaboración propia y de terceros relacionados con lo trabajado en el aula, a modo de refuerzo y ampliación de los contenidos curriculares de cada área. El chat incluido en el blog sirvió como forma de comunicación para padres y alumnos fuera del horario escolar para resolver dudas, transmitir mensajes relacionados con el colegio o, simplemente, charlar y relacionarse. A comienzos del presente curso el blog volvió a abrirse con varias novedades, entre las cuales destaca la utilización de la plataforma Edmodo, con la que he creado una red social educativa que nos permite: • Trabajar en un entorno privado y seguro, ideal para utilizar con niños y niñas de estas edades, que permite crear grupos y subgrupos en los que incluir usuarios. También permite registrar a los demás profesores del grupo y que participen de la red social. • Mensajería social y privada. • Posibilidad de crear y enviar alertas y encuestas. • Intercambio de enlaces y archivos. • Creación de asignaciones (tareas) y registro de notas: Edmodo permite al profesor disponer de un “aula virtual”, donde se puede enviar a los niños/as una asignación o tarea que deben realizar, la cual puede ser calificada en la propia plataforma. • Sistema de etiquetado de mensajes y compartir etiquetas para localizar mensajes y recursos de una forma rápida y eficiente. • Calendario o agenda de eventos. www.aprenderapensar.net

10


EXPERIENCIAS OBJETIVOS Los principales objetivos que me he planteado con el blog para este curso son los siguientes: 1. Gestionar y organizar los recursos digitales y audiovisuales utilizados en el aula. 2. Proporcionar al alumnado acceso a enlaces educativos y herramientas 2.0. 3. Motivar a los alumnos y alumnas mediante la utilización de internet y la web 2.0. 4. Reforzar y ampliar contenidos curriculares, trabajando a través del blog las diferentes competencias básicas. 5. Servir como método de publicación de contenidos, trabajos, etc. del alumnado y propios. 6. Publicar las tareas diarias para casa de todos los grupos del nivel para un mejor acceso a las mismas. 7. Ofrecer a los alumnos/as acceso a las fotografías y vídeos de actividades complementarias y extraescolares. 8. Publicar noticias e informaciones relevantes para el alumnado y su formación. A su vez, los objetivos perseguidos con Edmodo son: 1. Mejorar y dinamizar la comunicación entre alumnado, familias y profesorado 2. Iniciar a los niños y niñas en la correcta utilización de las redes sociales a través de la plataforma Edmodo. 3. Disponer de un modo de intercambio de enlaces y archivos rápido y eficaz. 4. Posibilitar la creación de grupos de trabajo independientes para diferentes proyectos. 5. Disponer de una plataforma de publicación de tareas y eventos, no sólo para una clase, sino para todo el nivel. 6. Motivar al alumnado en la participación de los proyectos llevados a cabo a través de una plataforma muy parecida a otras que ya conocen y utilizan. 7. Disponer de un aula virtual donde asignar tareas y poder calificarlas, guardando un registro de las notas.

11

www.aprenderapensar.net


EXPERIENCIAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El blog comenzó el curso pasado su andadura con una clase de sexto de primaria. Comenzó siendo una agenda de las tareas diarias y un repositorio de enlaces a contenidos digitales de refuerzo y ampliación. También se buscaba la comunicación con los alumnos fuera del aula mediante el chat, para que la clase “continuara” fuera del aula, solucionando dudas, planteando cuestiones, buscando la participación activa del alumnado, etc. Se intentó también crear un blog para que publicaran los chavales junto con otro colegio pero la idea no funcionó y se acabó suspendiendo. Al final del curso, se pasó un cuestionario al alumnado y sus familiares para que opinaran y valoraran diferentes aspectos del blog: desde su estética hasta su utilidad práctica, los recursos proporcionados, la gestión y funcionamiento, etc. Ante la buena acogida y valoración del blog, este curso se redistribuyeron los contenidos y las secciones del mismo, tomando en cuenta algunas de las sugerencias, para adecuarlo a las nuevas demandas de este curso. Durante el verano y este curso, tratar de actualizar el blog ha supuesto, personalmente, conocer y aprender a manejar multitud de herramientas 2.0 y blogs educativos de todo el país, para tratar de ofrecer nuevos recursos al alumnado.

La “recursoteca” de Blogotero

Este curso el blog se actualiza prácticamente a diario con contenidos para el aula, noticias, herramientas y recursos, etc. Se han añadido secciones nuevas (inglés, juegos educativos, seguridad y estudio) a las ya existentes el curso pasado (recursoteca, áreas, vídeotutoriales, contacto). Se ha mejorado el etiquetado de las entradas mediante las etiquetas de Blogger y unas “falsas categorías”, ya que la plataforma no permite esta distinción. También se han incluido enlaces a diferentes herramientas 2.0 que se utilizan en clase y se incorporan accesos rápidos a los contenidos estudiados en el momento, a Google Docs y Edmodo (plataformas utilizadas durante todo el curso), menús animados, repositorio de documentos en Box. net, aulas de cálculo ThatQuiz, etc.

www.aprenderapensar.net

12


EXPERIENCIAS Para el curso que viene nos planteamos darle una mayor importancia al blog de los alumnos y potenciar la creación y publicación de contenidos digitales por parte de los jóvenes, adentrándolos en el manejo y mantenimiento del blog. El objetivo para el curso que viene es que el alumnado sea más activo y participativo en el uso de las herramientas 2.0 y que sean ellos mismos los que construyan parte de los aprendizajes que se pretenden conseguir con ellas.

PROYECTOS COLABORATIVOS Este curso, además de algunos trabajos utilizando herramientas colaborativas (Google Docs), nos hemos involucrado en tres proyectos de mayor envergadura, que se pueden considerar los mayores logros conseguidos hasta el momento: • Hacemos de profes. En este proyecto los alumnos, por grupos y utilizando Google Docs, elaboraron, siguiendo un guión que se les proporcionó, una de las unidades de Conocimiento del Medio. Completaron los contenidos y realizaron una presentación de diapositivas que les sirvió de apoyo para una exposición oral ante sus compañeros. • Creamos un Parlamento. Basado en el estudio de las instituciones de España y de la comunidad, se plantea un proyecto interdisciplinar en el que, utilizando diferentes herramientas (Google Docs para texto, hojas de cálculo y diapositivas, Paint, Audacity para grabaciones de audio, etc.), se crearon partidos políticos, se aprobó una constitución escolar y se celebraron elecciones, creando así un parlamento con un presidente. El parlamento redactó y aprobó una serie de documentos que fueron entregados a diferentes instituciones de la comunidad autónoma y de la localidad. • Preparando las maletas. De nuevo, tomando como referencia algo cercano a los niños como es el viaje de fin de curso programado, se plantea un proyecto interdisciplinar en el que ellos mismos tienen que programar el viaje, realizar presupuestos, planear las visitas, etc. Este proyecto, en este momento, está en proceso de realización. • Además, este año hemos creado un blog de los alumnos Blogoquintos en el que publicamos las diferentes actividades llevadas a cabo por el alumnado. En este blog, los propios alumnos pueden publicar sus contenidos o entradas, aunque son pocos aún los que se han animado a hacerlo.

13

www.aprenderapensar.net


EXPERIENCIAS EDMODO A su vez, la utilización de Edmodo como complemento al blog ha captado la atención del alumnado de forma mucho más intensa de lo que se pretendía, siendo acogido con ¿QUÉ ES EDMODO? entusiasmo y muy utilizado por todos los chavales. Edmodo es una red social concebida para uso educativo. Incluye muchas de las funcioA lo largo del curso, Edmodo ha mejorado nalidades de las redes sociales “grandes”, algunas de sus funcionalidades, haciéndolas como Facebook o Tuenti, pero protege la más sencillas o añadiendo mejoras. También privacidad de los usuarios a través de redes se ha posibilitado el registro a los familiares, privadas y gestión de permisos. El profesorcon lo cual los padres y madres del administrador puede crear distintos grupos alumnado se pueden unir a la red social y para canalizar la información de sus diferencomprobar cómo utilizan sus hijos/as la red tes aulas o materias, asignar tareas y subir y en los grupos en los que están incluidos. compartir archivos, entre otras muchas posibilidades. Edmodo está siendo utilizado, además, para el intercambio de archivos y la colaboración entre el profesorado de forma rápida y eficaz. Y, sobre todo, Edmodo está suponiendo una forma especialmente interesante, práctica y gratificante de comunicación con los alumnos/as y, recientemente, con sus familiares fuera del horario escolar, a la vez que se fomenta la correcta escritura en internet y el espíritu colaborativo en el trabajo. Más información en Cuaderno de recursos educativos.

DIFICULTADES Y LOGROS Uno de los principales objetivos perseguidos desde la creación del blog era la mejora de la comunicación con alumnos y familiares, lo cual se consiguió con creces, en un principio con el chat y, después, con la red social creada en Edmodo. Se pretendía también que la participación de los alumnos fuera mayor en el blog a través de publicaciones en el creado para ellos y de los comentarios en las entradas del blog del profesor, pero esto no se consiguió de la forma deseada. Este es uno de los objetivos a conseguir para el curso que viene. Asimismo, el curso pasado nos encontramos con la dificultad de enseñar a los niños y niñas a manejar ordenadores, utilizar usuarios y contraseñas para los diferentes servicios online, etc. Aunque parecía que “sabían mucho”, sus conocimientos en el manejo de internet no pasaba,

www.aprenderapensar.net

14


muchas veces, de utilizar programas de mensajería. Este curso no hemos tenido de nuevo el hándicap, al tratarse de alumnos de quinto curso, de tener que comenzar de cero. Se espera que el año que viene podamos implicarlos en proyectos más ambiciosos en cuanto a utilización de internet y este tipo de herramientas. Por otro lado, la valoración que se sigue haciendo del blog, del uso de los ordenadores y de este tipo de herramientas en clase es muy positiva, lo que anima a continuar con el trabajo. Se ve que los jóvenes van haciéndose, poco a poco, con el manejo de los recursos que se les proporcionan y los van utilizando cada vez con mayor responsabilidad. En muchos de los casos son ellos mismos los que se corrigen o ayudan cuando surge alguna dificultad.

VALORACIÓN La valoración, hasta el momento, del blog de aula y de su utilización no puede ser sino altamente positiva por varias razones: • Supone una herramienta novedosa y altamente motivadora para los alumnos. • Es un medio eficaz de atender a la diversidad del alumnado mediante los recursos de ampliación y refuerzo de los contenidos proporcionados. • Sirve de eje vertebrador para los diferentes trabajos y proyectos planteados en el aula. • Provoca la continua investigación y autoformación del profesorado desde el punto de vista de buscar nuevos recursos y herramientas. • Facilita la comunicación entre todos los integrantes de la comunidad educativa. A pesar de que mantener un blog de este tipo, actualizándolo casi a diario, supone un esfuerzo considerable, la intención es seguir adelante con él ya que tanto yo como mis compañeros consideramos que es una herramienta práctica e interesante para nuestras clases y alumnos.

15

www.aprenderapensar.net


EXPERIENCIAS ¿CÓMO SE HACE? Herramientas utilizadas Edmodo es una red social para uso educativo. Más información sobre uso educativo de las redes sociales en el blog Educativa Ver tutorial en vídeo Google Docs es un conjunto de aplicaciones para generar, compartir y guardar documentos on-line. Incluye, entre otras posibilidades, un procesador de textos y hojas de cálculo. Se accede a través de una cuenta de correo de Gmail. Qué es Google Docs, en español sencillo Ayuda de Google Docs Google Sites es un servicio on-line y gratuito a través del cual crear tu propio sitio web de manera muy fácil y rápida. Ver tutorial en vídeo That Quiz es una aplicación on-line que permite generar actividades de matemáticas, geografía y vocabulario, registrando los resultados para cada alumno. Puede incrustarse o enlazarse desde cualquier sitio web. Ver tutorial en vídeo

MÁS INFORMACIÓN • Blogotero • Blogoquintos

La publicación del próximo número de Philópolis está prevista para Octubre de 2011. ¿Quieres colaborar con nosotros? ¿Qué hace falta? Envíanos tus colaboraciones a contacto.aprenderapensar@profesores.net

www.aprenderapensar.net

16


Philópolis 18. Junio 2011.