Forinter2: Formación en Interculturalidad y Migraciones
La niñez y juventud en los contextos migratorios
tasa de desempleo entre la población extranjera en el segundo trimestre del 2015 es del 30,84%, frente al 21,22% de la población española. Sin embargo, el aspecto laboral es el que mayores rechazos propicia en la sociedad andaluza con respecto a la población extranjera, según confirman los datos del último Informe de la OPIA (2015) “OPINIONES Y ACTITUDES DE LA POBLACIÓN ANDALUZA ANTE LA INMIGRACIÓN” donde aparece que pese a tener una valoración positiva de la inmigración el aspecto laboral es el que más rechazo presenta. Todo esto se ve acrecentado por los estereotipos que se crean en los imaginarios de la población tanto autóctona como alóctona, propiciando la aparición de prejuicios que dificultan la convivencia. La situación administrativa- legal condiciona el proceso de adaptación e integración. Algunos de ellos y ellas, no están en situación regular, sin duda es el colectivo más vulnerable, con pocas posibilidades, y que están accediendo a los servicios sociales de la ciudad buscando respuesta a las necesidades más primarias como alimentación, vivienda, Relacionado con este tema, debemos mencionar al colectivo MENAS, la mayoría adolescentes, a los que dedicaremos un punto más adelante. La Administración local, supone un nivel administrativo clave en materia de inmigración. La importancia que tiene facilitar el acceso a los servicios y el desarrollo de políticas sectoriales en esta materia, junto con el hecho de que la Administración Local es la primera con la que las personas inmigrantes tienen un contacto directo hacen que la actuación local, respecto a las personas inmigrantes, tenga una relevancia especial. Las Administraciones locales deben propiciar políticas concretas de integración social por la cercanía a las demandas y a las necesidades de ciudadanos y ciudadanas, independientemente de su origen, creencia, clase social o género.
b. Ámbito Educativo. El ámbito educativo es de especial importancia en los procesos de inclusión y en la mejora de una convivencia en diversidad. La escuela, siendo un agente de cambio importante y un medio fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades, no representa el único elemento transformador. Es necesaria la generación de espacios de intervención impulsados por profesionales de todo el ámbito comunitario, que pongan en marcha actuaciones desde una dimensión integral que permitan conectar con lo que ocurre en el centro escolar, con lo que sucede en la calle, la familia, etc. 14