REVISTA APEC, VOLUMEN 29, 2012
ISSN 2151-5794
múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías cambian radicalmente la forma de aprender y de enseñar. Los profesores están dejando su faceta de meros transmisores de conocimientos para convertirse en dirigentes de los alumnos. Por otro lado, la población se ha diversificado con la ruptura de las fronteras culturales y lingüísticas. También, las escuelas están abiertas más horas y existe la modalidad del home schooling. Todas estas variables muestran el contexto de las escuelas. El líder educativo debe conocerlas para planificar cambios que respondan a estas. Bernal (2001) expone que para lograrlo es necesario un liderazgo transformacional, que implica el incremento de las capacidades de los miembros de la organización para resolver los diferentes problemas y la toma de decisiones. Reconoce el liderazgo transformacional como la cultura del cambio. LIDERAZGO TRANSFORMATIVO Tichy y Devanna (según citados en Castillo, 2001) desarrollaron una teoría sobre el liderazgo transformativo caracterizada en un drama de tres actos. En el acto I, el líder reconoce la necesidad del cambio. En el acto II, se crea la visión de lo que se espera alcanzar y se moviliza el grupo logrando su compromiso con el cambio. En el acto III, se institucionaliza el cambio. Tanto el liderazgo transformativo, como la planificación estratégica, buscan el desarrollo de una visión que ayude a responder a los cambios del futuro. El líder educativo debe cumplir con estos tres actos. Primero, debe reconocer la necesidad del cambio; para esto debe instruirse. Segundo, debe crear la visión en consenso para lograr el compromiso de la comunidad académica. Es necesario crear un comité timón que sea representativo de los miembros que componen la facultad, y de este modo auscultar la posibilidad de la resistencia al cambio. Tercero, debe institucionalizar el cambio mediante la creación de normas y procedimientos que lo respalden. Bass (según citado en Bernal, 2001) presenta los factores del liderazgo transformacional. Estos son: el carisma, la consideración individual, la estimulación intelectual, la inspiración y la tolerancia psicológica. Un líder educativo que busque ser un líder transformativo debe poseer estas características para lograr la empatía de la comunidad académica y poder lograr un cambio exitoso. Se debe recordar que el liderazgo no lo otorga el puesto, mientras que el poder o autoridad ocurre en virtud del cargo. Un líder transformativo debe ser proactivo y no reactivo. Según Evans (citado en Castillo, 2001), las escuelas que tienen directores que ejercen el liderazgo transformativo desarrollan una cultura orientada hacia el CAMBIO PLANIFICADO: ¿CÓMO VENCER LA RESISTENCIA?
CASTRO PAGANI |
65