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Estrategias para enseñar y aprender a pensar

Antonio José Uzcátegui Vielma PAD 2013

Cognitivas

05072013  

Comparación

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Cognición: Se refiere a procesos cognitivos específicos como atención, percepción, memoria, pensamiento, razonamiento, etc. El entrenamiento cognitivo pretende desarrollar en el alumnado capacidades, procedimientos o estrategias que le permitan adquirir, elaborar y recuperar información o conocimiento. El enfoque cognitivo, pone el énfasis en los procesos internos del sujeto que aprende, resaltando el papel activo y responsable del mismo en su propio proceso de aprendizaje. La perspectiva cognitiva estudia las operaciones, procesos o estrategias que realiza el sujeto cuando aprende, es decir, cuando adquiere, organiza, elabora y recupera conocimientos. Funcionamiento mental: Continuo uso de estrategias Estrategias: De elaboración intrínseca, organización y de recuperación

Motivacionales 

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Ejemplo

Utilización de modelados anatómicos, cadáveres, donde el alumno comprenda las relaciones, anatomía y funciones de los órganos, e internalice lo aprendido. Hacer inferencias explícitamente, formular y responder a autopreguntas, resumir, pensar o hacer aplicaciones, establecer relaciones y extraer conclusiones. Realización de esquemas.

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Dr. Antonio José Uzcátegui Vielma PAD 2013 05/07/2013

El entrenamiento motivacional pretende desarrollar en el alumnado: Activar la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema o la tarea, Mostrar la relevancia del contenido o tarea para el alumno, Organizar la actividad en grupos cooperativos, Dar el máximo de opciones de actuación para facilitar la percepción de autonomía, Antes, durante y después de la tarea orientar la atención de los alumnos, Promover la adquisición de los siguientes aprendizajes, Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase y Organizar las evaluaciones Funcionamiento mental: Identidad personal, motivación, expectativas, reacciones afectivas, evaluación, competencia y control Estrategias: Focalizar la atención, diseño de actividades y favorecer motivación

Incrementar la propia competencia. Motivación de competencia. Disfrutar con la realización de la tarea por su novedad o porque se experimenta el dominio sobre ella. Motivación intrínseca. Hacer la tarea porque uno mismo -y nadie más- la ha elegido. Motivación de control. Relacionadas con la autoestima Conseguir una evaluación positiva de la propia competencia. Motivo de logro. Evitar una evaluación negativa de la propia competencia. Miedo al fracaso Conseguir ser aceptado socialmente. Conseguir cualquier cosa que pueda ser recompensante.

Metacognitivas

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Metacognición hace referencia al conocimiento y control de los procesos cognitivos. El entrenamiento metacognitivo pretende desarrollar en el alumnado el conocimiento sistemático y deliberado de aquellas estrategias cognitivas necesarias para el aprendizaje eficaz, así como la regulación y control de tales estrategias. La metacognición hace referencia a los procesos de pensamiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo ( contenidos, procesos, capacidades, limitaciones…) y, por otra parte, a los efectos reguladores que tal conocimiento puede ejercer en su actividad Funcionamiento mental: Continua planificación, control y evaluación Estrategias: Planificación, supervisión y evaluación

- Dibujar conceptos: - Analizar problemas geométricos - Armado de figuras - Hacer una pregunta de prueba - Descubrir sus errores cognitivos y verbalizarlos - Descubrir sus prejuicios cognitivos y verbalizarlos - Hacer un acróstico - Buscar siglas - Hacer una historia de un concepto - Resolver problemas variados


“estrategias para enseñar y aprender a pensar”, cuadro comparativo