¿se pueden tocar los cuentos?

1. LA IMAGEN EN EL MUNDO DE LOS CIEGOS. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN En este capítulo pretendemos presentar las investigaciones o trabajos llevados a cabo por diversos autores que, en solitario o bien en equipo, están trabajando o han trabajado recientemente en la creación de imágenes para ciegos, ya sea en el terreno de lo teórico como en el del práctico. Ambos aspectos nos parecen interesantes dado que, en la mayoría de los casos, por no decir en todos, suelen complementarse. Toda práctica debe estar encardinada en la teoría o teorías que la sustentan, cualquier interpretación adecuada de la teoría debe tener en cuenta la relación con la práctica que aquélla implica.

En general, está muy extendida la idea de que la imagen está totalmente ligada a la visión, o más bien a la vista, tal como ya hemos indicado anteriormente, de ello podemos inferir sin ninguna dificultad que el que no tiene visión o la tiene muy disminuida, no puede acceder a este mundo concreto de la imagen. Por suerte, cada vez somos más los que estamos convencidos de que el ciego puede utilizar el mundo de la imagen, siempre y cuando, evidentemente, logremos adaptarlas a sus peculiaridades específicas. Varios son los investigadores que están en esta línea y que realizan esfuerzos en este terreno.

Consideramos que todos los esfuerzos son pocos, y que moralmente estamos obligados a intentar, por todos los medios, ampliar todo cuanto se pueda el campo de conocimiento que pueda tener la persona ciega del mundo concreto y aun abstracto que le rodea. Las personas videntes en su vida cotidiana, familiar, escolar, social, laboral, etc., están rodeadas de códigos y convenciones, a través de los cuales conocen, actúan y se relacionan. Muchos de estos códigos y convenciones son comunes a videntes y ciegos, cómo no, pero hay otros en los que no tienen cabida todas aquellas personas que no ven; están excluidos parcial o totalmente de todo lo que suponga y conforme el mundo de la imagen visual, parcela hoy en día en gran auge. ¿Podemos mantenernos al margen?, es de suponer que no. ¿Es necesario que parte del esfuerzo investigador se dirija a esta cuestión?, es de suponer que sí.

Por otro lado, si se piensa en la integración del ciego dentro del aula ordinaria, podríamos preguntarnos si estos niños que intentamos integrar deben o no utilizar los mismos materiales o documentos escolares que los que ven.

Cuando se trata de textos el problema queda solucionado, ya que se transcriben al braille, u otra persona vidente puede leerles el documento. Es el mundo de la imagen el que ocasiona problemas. ¿El niño ciego debe prescindir de la imagen de un objeto, de un gráfico, un esquema, etc.? Si el ciego es capaz de utilizar códigos, y lo es, debemos tener en cuenta que la imagen, o el gráfico en general, no dejan de ser lenguajes codificados; si logramos crear el código adecuado el ciego podría acceder a través del correspondiente aprendizaje a este nuevo campo o dominio que tanto tiempo le ha estado vedado. Los videntes también tienen que aprender códigos y convenciones, el quid de la cuestión estaría en que los códigos serían diferentes, dado que el modo de aprenderlo sería y es diferente, pero el resultado podría ser, salvando las diferencias el mismo, además estos códigos para ciegos podrían ser