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Prezado(a) professor(a), a Coordenadoria Institucional de Educação a Distância está disponibilizando este modelo para o preenchimento, tendo como objetivo atender às exigências dos Referenciais de Qualidade de Materias Didáticos, sugeridos pelo Ministério da Educação.

Modelo Livro 2: Caderno de conteúdo teórico Plano de Disciplina: Curso: [digite o nome do curso] Carta do professor ao aluno: (entre 70 e 100 palavras). Digite o conteúdo aqui Título ou Nome da Disciplina Digite o conteúdo aqui Carga horária presencial [ digite o valor aqui ] e online [digite o valor aqui ] Ementa Digite o conteúdo aqui Objetivo Geral Digite o conteúdo aqui Objetivos Específicos (sugestão de no máximo 5) Digite o conteúdo aqui Competências e/ou habilidades que o aluno deve desenvolver na disciplina (Mínimo uma em cada; para acrescentar mais basta inserir nova linha na tabela segue exemplo) PESSOAL Digite aqui

SOCIAL Digite aqui

PROFISSIONAL Digite aqui


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Unidades Conceituais Anteriores que o aluno deve apresentar para desenvolver uma aprendizagem significativa na disciplina. Caso não seja necessário escreva: não se aplica. Exemplo: 1- Conceito1 (AUTOR, ANO ou AUTORES, ANOS) 2- Conceito2 (AUTOR, ANO ou AUTORES, ANOS) Digite o conteúdo aqui Unidades Conceituais que o aluno deve apresentar como resultado de uma aprendizagem significativa ao final desta disciplina (ver exemplo em anexo) Exemplo: 1- Conceito1 (AUTOR, ANO ou AUTORES, ANOS) 2- Conceito2 (AUTOR, ANO ou AUTORES, ANOS) Digite o conteúdo aqui Metodologia de ensino Digite o conteúdo aqui Descrição breve da aplicação prática do conhecimento que será desenvolvido na disciplina na atuação profissional do aluno (entre 70 e 150 palavras) Digite o conteúdo aqui

Orientações iniciais aos alunos Introdução Digite o conteúdo aqui Orientações antes do início das aulas Digite o conteúdo aqui Durante a disciplina Digite o conteúdo aqui Recomendações de estudo que o aluno deve seguir Digite o conteúdo aqui


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Conteúdo e Planejamento das Unidades Primeiro encontro Apresentação da disciplina, do professor autor. Digite o texto aqui Apresentação do Plano de Trabalho da Disciplina. Digite o texto aqui Unidade 1 (Semana 1) {obs. Verificar quantas semanas serão necessárias para a conclusão da disciplina, geralmente uma disciplina de 60 horas acontece em 5 semanas} (Esse espaço deve conter a síntese da disciplina)  TIC utilizadas [objetivar qual a contribuição da(s) TIC proposta(s)] Digite o conteúdo aqui  Quantidade de atividades propostas [listar as atividades que serão realizadas] Digite o conteúdo aqui  Quantidade e tipos de recursos propostos Exemplo: Ler capítulo de livro X, página x até y; Acessar site www.exemplo.com; Ler artigo Y; Assistir ao vídeo Z; Etc. Digite o conteúdo aqui  Critérios de Avaliação das atividades propostas [Definir a função da Avaliação: diagnóstica, somativa ou formativa; caso haja mais de uma possibilidade, favor definir. Para maiores esclarecimentos consulte o guia de estilo distribuído com esse material ou disponível no site http://www.ufal.edu.br/cied/arquivos/guiadeestilo.pdf] Exemplo: Avaliação 1: Somativa: apresentar os critérios; (pode existir mais de um tipo) Avaliação 2: Diagnóstica: apresentar os critérios; (pode existir mais de um tipo) Digite o conteúdo aqui


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Bibliografia Básica da Disciplina Digite o conteúdo aqui Bibliografia comentada da Disciplina (facultativo) Digite o conteúdo aqui Orientações para a Produção do conteúdo da Disciplina

Conteúdo teórico-didático Texto dialógico variando entre x a y páginas dependendo da carga horária. Deve apresentar um panorama dos principais temas já estudados e seus achados. Durante a construção do texto o professor deve ir indicando por meio do guia de estilo pedagógico que acompanha esse material a inserção do recurso que deseja implementar por exemplo: vídeo, história em quadrinhos, webaula, podcast, tabela, gráfico, quadro, figura, animação, objetos virtuais de aprendizagem, etc. Orientações técnicas 

Cada Unidade deve conter um relato de investigação concluída, visando atender aos princípios de objetividade e clareza da questão norteadora.

Os materiais devem ser digitados em Word for Windows 95 ou superior, fonte Times New Roman, tamanho 12, com espaçamento entre linhas exatamente 14pt, com margens 2,5cm e papel A4. Também devem obedecer à NBR 6022/2003, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), como proposto na redação de artigo disponível no menu da plataforma.

As unidades devem ser numeradas com algarismos arábicos em negrito. Ex.: Unidade 1

Para Títulos e Subtítulos, utilizar os estilos abaixo, respectivamente de acordo com o nível de informação desejado. Ex.:

TÍTULO (nível 0) Sub_título (nível 1) Sub_sub_título (nível 2) Sub_sub_sub_título (nível 3)


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Para o corpo do texto, siga o estilo abaixo. Ex.: No menu Inserir, as galerias incluem itens que são projetados para corresponder à aparência geral do documento. Você pode usar essas galerias para inserir tabelas, cabeçalhos, rodapés, listas, folhas de rosto e outros blocos de construção do documento. Quando você cria imagens, gráficos ou diagramas, esses elementos também são coordenados com a aparência atual do documento. 

Para cada hora da disciplina sugerimos elaborar de 1 a 3 páginas de conteúdo didático, considerando que o aluno não vai apenas ler o conteúdo, mas ele também irá fazer exercícios, ler os textos de estudos, pesquisar, ler outros materiais indicados por você, etc. Assim, sugerimos como referência que disciplinas de: - 20 horas devem possuir um conteúdo didático de 20 à 60 páginas - 30 horas devem possuir um conteúdo didático de 30 à 90 páginas - 40 horas devem possuir um conteúdo didático de 40 à 120 páginas - 60 horas devem possuir um conteúdo didático de 60 à 180 páginas - 80 horas devem possuir um conteúdo didático de 80 à 240 páginas - 100 horas devem possuir um conteúdo didático de 100 à 300 páginas - 120 horas devem possuir um conteúdo didático de 120 à 360 páginas

Citações e Referências 

Nas citações textuais recomenda-se as normas NBR-10520/2002. A referência de autores ou fontes deverá ser idêntica à citação no texto; o sobrenome do autor com a primeira letra maiúscula, seguido do ano da publicação da literatura utilizada. Ex.: Gramsci (1982).

Caso o nome do autor e o ano estejam entre parênteses, deverão estar separados por vírgula, em letras maiúsculas. Ex.: (GRAMSCI, 1982).

As citações que contenham até 3 (três) linhas devem permanecer com a mesma fonte do texto e entre aspas. Deverão, também, conter a indicação do sobrenome do autor em letras maiúsculas, seguido do ano de publicação e da página utilizada. Ex.: (GRAMSCI, 1982, p. 21).


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As citações com mais de três (3) linhas deverão vir destacadas em blocos e recuadas à esquerda em 4 cm, coincidindo a margem direita com o texto, utilizando a mesma fonte do texto, porém em tamanho menor (11), sem aspas e com espaçamento simples. No menu Inserir, as galerias incluem itens que são projetados para corresponder à aparência geral do documento. Você pode usar essas galerias para inserir tabelas, cabeçalhos, rodapés, listas, folhas de rosto e outros blocos de construção do documento. Quando você cria imagens, gráficos ou diagramas, esses elementos também são coordenados com a aparência atual do documento. No menu Inserir, as galerias incluem itens que são projetados para corresponder à aparência geral do documento. Você pode usar essas galerias para inserir tabelas, cabeçalhos, rodapés, listas, folhas de rosto e outros blocos de construção do documento. Quando você cria imagens, gráficos ou diagramas, esses elementos também são coordenados com a aparência atual do documento. No menu Inserir, as galerias incluem itens que são projetados para corresponder à aparência geral do documento. Você pode usar essas galerias para inserir tabelas, cabeçalhos, rodapés, listas, folhas de rosto e outros blocos de construção do documento. Quando você cria imagens, gráficos ou diagramas, esses elementos também são coordenados com a aparência atual do documento. 

Utilize o guia de estilo distribuído pela CIED para indicar a inclusão de uma atividade ou recurso que você desejar inserir no seu material. Utilize o recurso da caixa de texto do Word inserindo o tipo de atividade ou recurso numerado com algarismos arábicos em negrito. Para inserir a caixa de texto siga os seguintes passos:

1-Localize o menu inserir

e clique nele

2-Localize o comando Caixa de texto

e clique nele


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[Digite uma citação do documento ou o resumo de uma questão interessante. Você pode posicionar a caixa de texto em qualquer lugar do documento. Use a guia Ferramentas de Caixa de Texto para alterar a formatação da caixa de texto da citação.]

3- Insira a caixa de texto igual ao item 4

4-Clique com o botão direito do seu mouse sobre a borda da caixa de texto e clique no comando formatar caixa de texto

5- Selecione a Aba Layout e clique no comando Alinhado e depois clique em OK


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6-Insira o Tipo de atividade ou recurso que deseja, de acordo com o guia de estilo distribuído junto com esse documento. Ex.: Metas da Aula 1 Informe o que o aluno irá ver (pequeno resumo do conteúdo), destacando os objetivos que o mesmo deverá alcançar ao final do conteúdo

Ex.: Requisitos Teóricos 1 Indique leituras impressas ou online que ajudarão o aluno na compreensão prévia de determinado conhecimento que contribuirá para que sua aprendizagem seja mais significativa

Ex.: Condutas Cybersociais 1 Informe ao aluno quais serão as regras de convivência, diálogo e estudo que o aluno deve considerar/ Funciona como um contrato entre você e seu aluno

Ex.: Bibliografia 1 Informe ao aluno a bibliografia básica da disciplina. - As referências bibliográficas devem ser apresentadas de acordo com as normas da ABNT NBR-6023/2002

Ex.: Bibliografia Comentada 1 Caso deseje, informe ao aluno algumas bibliografias comentadas de 100 a 250 palavras. Exemplo, Tendências na Utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Aborda os fundamentos teóricos e características dos campos de investigação, tendo como pano de fundo a análise crítica da incorporação das TIC na sala de aula e servirá como fonte bibliográfica para atividades de formação de professores para a utilização das TIC no ambiente escolar, como ferramenta no processo de aprendizagem. Capítulos: A Internet na educação: novas formas de aprender, necessidades e competências no fazer pedagógico; Aprendizagem por projetos com tecnologias; A Internet no ensino de línguas estrangeiras; A incorporação da informática educativa nas escolas públicas de ensino médio de Maceió; A experiência do trabalho com projetos na Internet: o webquest na escola; A resistência nas experiências vivenciadas na informática educativa; os impactos das novas tecnologias da comunicação nos serviços de informação. MERCADO, Luís P. Tendências na utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação. Maceió: Edufal, 2004. Disponível em: http://books.google.com.br/books?id=xlLQIlUxnyMC&pg=PA111&dq=edufal&lr=#v=onepage&q=edufal&f=false Título 2 Comentário 2 Referência 2


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Ex.: Para examinar 1 Caso deseje, indique estudos de caso, opiniões e reflexões sobre o conteúdo abordado a fim de possibilitar ao aluno desenvolver postura crític0-reflexiva sobre a realidade

Ex.: Atenção 1 Caso deseje, destaque no seu texto conteúdo que você julgue ser importante para uma melhor compreensão da temática. Ex.: frases, palavras, conceitos, definições, etc.

Ex.: Saiba mais 1 Caso deseje, indique informações (Vídeos, Textos, Jogos, Áudios, etc.) complementares que no seu julgamento irão contribuir para um melhor entendimento do conteúdo que está sendo abordado

Ex.: Acesse 1 Caso deseje, indique no final de cada conteúdo sugestão de texto, livro, artigos, site, vídeos, áudios, etc. que reforcem ou ampliem o conteúdo estudado na unidade

Ex.: Anotações 1 Caso deseje, insira esta caixa em locais onde vocês julgue importante que o aluno complemente uma determinada informação, após uma consulta a um texto, livro, artigos, site, vídeos, áudios, etc. Ex.: você pode solicitar no seu texto que o aluno preencha nesses espaços um comentário, síntese, resenha, etc. sobre o assunto que você terminou de abordar;

Ex.: Está no AVA 1 Caso deseje, indique que o aluno deve acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem da sua disciplina para ampliar seu conhecimento utilizando os recursos tecnológicos que AVA e a Web possibilitam, a fim de contribuir com o conteúdo estudado; Ex.: você pode solicitar que o aluno acesse o AVA para participar de um Fórum, Chat, Wiki, dentre outras possibilidades. Nestes casos, informe que maiores orientações, como data e horário, serão fornecidas dentro do próprio AVA; ou você pode solicitar que ele acesse um e-book que possui mais recursos de interação que ajudarão o aluno a compreender melhor o conteúdo trabalhado.


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Ex.: Exercício de aprendizagem 1 Caso deseje, indique atividades que estão associadas aos conteúdos estudados. Podem ser questões objetivas ou subjetivas. Siga esses procedimentos para cada exercício. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Informe o tipo: Simulado; Jogo; Objeto de Aprendizagem; Questão aberta; Múltipla escolha; outro (especifique). Critérios de avaliação: deixe claro para o aluno o que será cobrado dele neste exercício Conceito a ser aprendido: informe qual(ais) conceito(s) relacionado(s) ao assunto dessa disciplina o aluno deve aprender ao finalizar esses exercício Consígnia: a consígnia deve ser clara, objetiva e concisa, para que o aluno não tenha dúvidas do que foi solicitado no exercício. Objetivo pedagógico: ao final desse exercício o aluno deve... Escreva qual seria a resposta que você professor espera desse aluno Informe o nível de dificuldade da questão

Segue exemplo:

Exercício

Nível de dificuldade da Questão 1 (fácil, médio, difícil) Questão 1: título da questão Espaço para resposta do aluno de acordo com o tipo de exercício utilizado Resposta correta da Questão 1 comentada pelo professor

Ex.: Avaliação 1 Indique atividades avaliativas associadas ao conteúdo estudado. Podem ser questões objetivas ou discursivas. Siga esses procedimentos para cada avaliação. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Informe o tipo de avaliação: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA, SOMATIVA Informe o instrumento de avaliação: Simulado; Jogo; Objeto de Aprendizagem; Questão aberta; Múltipla escolha; outro (especifique). Critérios de avaliação: deixe claro para o aluno o que será cobrado dele neste exercício Conceito a ser aprendido: informe qual(ais) conceito(s) relacionado(s) ao assunto dessa disciplina o aluno deve aprender ao finalizar essas avaliação Objetivo pedagógico: ao final dessa avaliação o aluno deve... Cole abaixo a avaliação que deseja aplicar Apresente a resposta fundamentada para cada questão disponibilizada Informe o nível de dificuldade da questão

Segue exemplo: Avaliação Nível de dificuldade da Questão 1 (fácil, médio, difícil) Questão 1: título da questão Espaço para resposta do aluno de acordo com o instrumento avaliativo utilizado Resposta correta da Questão 1 comentada pelo professor

Nível de dificuldade da Questão 2 (fácil, médio, difícil) Questão 2: título da questão Espaço para resposta do aluno de acordo com o instrumento avaliativo utilizado Resposta correta da Questão 2 comentada pelo professor


11 Tipo de Avaliação

Finalidades

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

- Obter indicações sobre conhecimentos, aptidões, interesses (ou outras qualidades do aluno)

- "Feedback" ao professor e ao aluno relativamente ao progresso deste

- Determinar a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino, período ou ano

- Detectar os problemas de ensino e aprendizagem e intervir sobre essa aprenidzagem

SOMATIVA - Classificar os alunos no final de um período relativamente longo (por exemplo, unidade de ensino; período, ano, etc.)

- Determinar as causas subjacentes de dificuldades de aprendizagem - No início de uma unidade de ensino, período ou ano letivo Utilização

- Durante o processo de ensino-aprendizagem

- No final de um período relativamente longo (por exemplo, unidade de ensino; período, ano, etc.)

- Cada objetivo importante da unidade

- Uma amostragem representativa dos objetos considerados

- Resultados da aprendizagem relativamente aos objetivos

- Resultados de aprendizagem relativamente aos objetivos

- Durante todo o processo de ensino-aprendizagem quando o aluno revela insistentemente incapacidade para aproveitar o ensino formal

Objetivos sobre que incide a avaliação - As aptidões, interesses, etc., que são julgados necessários (préexigidos ou desejáveis relativamente aos objetivos a atingir) Aspectos a que a avaliação dá ênfase

- Informação global relativamente às capacidades detectadas Informação - Descrição pormenorizada das capacidades reveladas

- Comparação dos diferentes resultados obtidos pelo mesmo aluno - Processo de ensinoaprendizagem que permitiu os resultados obtidos - Causas dos insucessos de aprendizagem - Apreciação relativamente a cada objetivos - Identificação, se possível, das origens das dificuldades observadas

- Geralmente global visando uma classificação ou nota - Poder-se-á também considerar uma apreciação relativamente a cada objetivos

- Instrumentos formativos especialmente - Provas finais ou somativas concebidos Adaptado de PROENÇA, M. C. Didáctica da História. Lisboa: Universidade Aberta, 1989, pp. 148-150 e de MASACHS, R. C; CASARES, M. Á. S; FERNÁNDEZ, R. M. Aprender a Enseñar Geografía. Barcelona: Oikos-Tau, 1997, pp. 181-195. Tipos de instrumentos

- Instrumentos de diagnóstico


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Ex.: Resumo da Unidade 1 Caso deseje, apresente uma síntese dos conteúdos abordados na unidade estudada (seja objetivo).

Ex.: Identificação de demanda para estudos e pesquisas 1 Caso deseje, indique ao seu aluno artigos, monografias, dissertações ou teses relacionadas ao conteúdo trabalhado na unidade, para que ele possa ampliar sues conhecimentos e ir se acostumando com a escrita e elaboração de trabalhos científicos;

Ex.: Glossário 1 Caso deseje, apresente ao aluno alguns termos com seus respectivos conceitos e autores/ Disponibilize esse espaço para que o aluno possa preencher com as palavras que ele considerar novas. Exemplo: Termo 1: Termo 2:

conceito (AUTOR, ANO) conceito (AUTOR, ANO) conceito (AUTOR, ANO) conceito (AUTOR, ANO) conceito (AUTOR, ANO)


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Ex.: Referências 1 - As referências bibliográficas devem ser apresentadas de acordo com as normas da ABNT NBR-6023/2002. A lista de bibliografia deve ser organizada em ordem alfabética pelo sobrenome do autor. Recomenda-se que os nomes dos autores sejam citados na íntegra e não apenas suas iniciais. Contudo, é preciso manter uma padronização. Na impossibilidade de utilizar o nome completo para todos os autores, utilizar as iniciais em todos. Ex.: DEMO, Pedro ou DEMO, P. Exemplo de referências: Artigos: BEHRENS, M. A; MORAN, J. M. Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos. Revista Diálogo Educacional – Programa de Pós-graduação em educação – PUCPR, v. 2, n° 3, jan./jun. 2001. Livros e Teses: APPLE, Michael W. Educação e Poder. Tradução de Maria Cristina Monteiro. 2. ed. Porto Alegre: Arte Médicas, 1989. GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1982. CAVALLET, Valdo José. A Formação do Engenheiro Agrônomo em Questão: a expectativa de um profissional que atenda às demandas sociais do século XXI. São Paulo, 1999. Tese de Doutorado – FEUSP. Capítulos de livro: BOURDIEU, Pierre. O campo científico. In: Pierre Bourdieu. Sociologia (Ortiz, R., org.), São Paulo: Editora Ática, 1983, p. 122-155. Resumos de congresso, fóruns, seminários: WACHOWICZ, L. A. O método didático e sua fundamentação na lógica dialética. V FÓRUM DE PRÓ-REITORES DE GRADUAÇÃO. Curitiba: UFPR, 1992. Dados fornecidos por agências governamentais (Secretarias, Ministérios, IBGE etc.), catálogos, centros de documentação, repertórios: UNESCO. Directory of Educational Research Institutions. 2. ed. Paris, UNESCO, 1986. SMS-RJ (Secretaria Municipal de Saúde do Rio de Janeiro). 2000. Dados sobre acidentes ocupacionais com material biológico. Rio de Janeiro: Programa de DST-Aids /Coordenação de Doenças Transmissíveis / Superintendência de Saúde Coletiva -SMS-RJ. Leis, Decretos, Portarias: BRASIL. 1996. Lei no. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Publicada Diário Oficial da União, DF, Ano CXXXIV, n° 248, p. 27.833 27.841. Artigo de jornal sem indicação de autoria: O GLOBO. Fórum de debates discute o projeto Educando o Cidadão do Futuro. O Globo, Rio de Janeiro, 6 jul. Caderno 1, 2001, p. 18. Artigo de jornal com indicação de autoria: TOURAINE, Alan. Uma resistência possível. Folha de São Paulo, 3jul., Caderno Mais, no. 486, 2001, p.18-20. Texto em periódico eletrônico: SANTOS, Milton. 1999. do Entrevista José Corrêa Leite. Teoria Debate, consultar 40, fev/mar/abr-99. Fonte: Adaptado do modelo periódicopor web-currículo (2012). Para mais eexemplos, o guia de estilo Disponível em: http://www.fpabramo.org.br/tdnova_td/td40/td40_entrevista.htm. Acesso: 12/ jul /2001. Artigo em jornal eletrônico: SUBTIL, Marie-Pierre. 2004. Survivre au Goulag, grâce au Théâtre. Lê Monde, Samedi, 20 novembro 2004. Disponível em: http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3246,36-387871,0.html Acesso: 20/ novembro/ 2004. Texto disponível na Internet (fora de revista ou jornal) :


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Quadros, tabelas, gráficos, figuras 

Quadros e tabelas deverão ser incluídos no texto e numerados com algarismos arábicos em negrito, nomeados, acima dos mesmos, com as respectivas legendas. Ex.: Quadro 1 - Estudantes egressos versus qualificação

As figuras devem ser salvas preferencialmente coloridas e com uma resolução de 300 PPI, salvo imagens retiradas da internet.

As Figuras devem ser numeradas com algarismos arábicos em negrito, acima da figura ou foto, com a respectiva legenda. Figura 1 - Estudantes egressos versus qualificação

Figuras deverão ser salvas em uma pasta com a seguinte nomenclatura CODIGO DO CURSO_SEMESTRE_DISCIPLINA_UNIDADE_FIGURA numeradas com algarismos arábicos. E entregues juntamente com o material do texto. Ex.: PED_S1_D1_U1_FIG1.JPG

Inserir figuras que possuam comprimento fixo de 5 cm, 10cm ou 15 cm. A altura pode ser variável. Exemplo de Figura com comprimento fixo de 5 cm. A altura pode variar conforme a necessidade da imagem ou foto

FIGURA 1 – Título da Legenda PED_S1_D1_U1_FIG1.JPG

Fonte: http://falandoti.com.br/wp-content/uploads/2010/01/creativeCommonsBig.jpg (CC) (S/D) FIGURA 2 – Título da Legenda PED_S1_D1_U1_FIG2.JPG


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Fonte: http://www.cafecomblogueiros.com.br/wp-content/uploads/2012/05/creativecommons-license-types-pros-cons.jpg (CC) (S/D) Exemplo de Figura com comprimento fixo de 10 cm. A altura pode variar conforme a necessidade da imagem ou foto FIGURA 3 – Título da Legenda PED_S1_D1_U1_FIG3.JPG

PED_S1_D1_U2_FIG4.JPG

Fonte: http://falandoti.com.br/wp-content/uploads/2010/01/creativeCommonsBig.jpg (CC) (S/D)


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FIGURA 4 – Título da Legenda

Fonte: http://www.cafecomblogueiros.com.br/wp-content/uploads/2012/05/creativecommons-license-types-pros-cons.jpg (CC) (S/D) Exemplo de Figura com comprimento fixo de 10 cm. A altura pode variar conforme a necessidade da imagem ou foto FIGURA 5 – Título da Legenda

Fonte: http://falandoti.com.br/wp-content/uploads/2010/01/creativeCommonsBig.jpg (CC) (S/D)


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FIGURA 6 – Título da Legenda

Fonte: http://www.cafecomblogueiros.com.br/wp-content/uploads/2012/05/creativecommons-license-types-pros-cons.jpg (CC) (S/D) 

Caso o quadro, tabela ou figura seja elaborada por outro autor, indicar a respectiva fonte e ano de publicação e a respectiva referência no final do texto e anexar o arquivo na pasta que acompanhará a entrega do material bruto.

Utilize as notas de rodapé no corpo do texto, as notas podem ser enumeradas e inseridas no final de cada página. As notas de rodapé podem ser utilizadas para destacar uma frase, indicar leituras, dentre outras possibilidades, pense nelas como uma possibilidade de diálogo com o aluno.


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Ícones para os conteúdos didáticos


Normas para EAD 2  

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