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Programa de estudio BIOLOGÍA II 1.

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO Semestre: Sexto Competencia a desarrollar Nombre y número del módulo Carga horaria semanal

2.

Científicas Biología II 5 horas

Carga horaria semestral:

90 horas

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO El módulo de Biología II, para el sexto semestre del bachillerato NET, constituye una materia básica de las competencias científicas, que permite en el alumno la continuidad en el desarrollo de una cultura científica por su presencia, cada vez más evidente en la vida cotidiana, que lleva por antecedentes a los módulos de Química y de Biología I. Los beneficios y riesgos que involucran el desarrollo de la biología se hacen más evidentes ante los avances vertiginosos de la tecnología, aplicada a medicina, ingeniería, informática y a las mismas comunicaciones, quizá al desarrollo de la sociedad entera, tanto en sus actividades históricas como sociales y sobre todo, en la influencia sobre los cambios políticos actuales. Es así, que el módulo de Biología II pretende continuar fomentando en el alumno el aprecio y comprensión de su importancia como ciencia, influyente en el desarrollo de sus habilidades intelectuales, siguiendo una secuencia de aprendizaje sobre los grandes temas que dominan su entorno, comenzando con los procesos que son base del origen, la evolución y la continuidad de la vida, considerando la relevancia de la biología en el mundo contemporáneo, para terminar con el impacto, responsabilidades y abusos de las actividades del hombre, desde su aparición en el proceso de la evolución hasta nuestro días, permitiendo en el alumno la construcción de su conocimiento desde un contexto ecológico que le permitan cuidar los recursos y hacer conciencia ante los grandes problemas de contaminación y abastecimiento de los recursos en los ecosistemas. Dada la naturaleza de este módulo, se presenta el curso de Biología II como la última parte del fin de sus estudios sobre ciencia, por lo que se hace necesario el tratamiento a cada uno de los temas en las respectivas unidades con un seguimiento estricto a la propuesta del diseño del plan, esperando que permitan en el alumno la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores como


Programa de estudio BIOLOGÍA II secuencia lógica que impidan la simple memorización de conceptos, solución mecánica de problemas carentes de significado, o el seguimiento de recetas. Por lo tanto, deberá seguirse cuidadosamente la propuesta del plan de trabajo del módulo, revisada y adecuada por los docentes que impartan el curso, teniendo siempre en mente los objetivos de cada una de las unidades y, en especial, los objetivos señalados por las competencias científicas.

3.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Los objetivos generales del módulo de Biología I son que el alumno, al final de su egreso del quinto semestre de bachillerato en NET: 1. Identifique la Biología como una ciencia que ha permitido e influye el desarrollo social y tecnológico de la humanidad. 2. Examine el desarrollo de la Biología desde un punto de vista esencial social y político, para entender el mundo actual y sobre todo ecológico, que le permitan traducir el conocimiento de manera continua, relacionado con otras competencias y sobre todo, aplicativo a su vida común. 3. Valore la naturaleza experimental de la Biología para la adquisición de los conocimientos y la construcción de modelos teóricos que expliquen los fenómenos naturales. 4. Construya y desarrolle sus habilidades en la obtención de los conocimientos y en la capacidad de interpretarlos y comunicarlos claramente, sea de manera oral o escrita. 5. Se apoye en las matemáticas como lenguaje y en la química como promotora de las leyes que rigen los fenómenos naturales, que le permitan abordar el estudio de un problema en la naturaleza para interpretarlo en un lenguaje científico 6. Evalúe la importancia de la ciencia como medio para desarrollar sus capacidades de análisis, síntesis, abstracción, comprensión y desenvolvimiento en su vida cotidiana. 7. Valore a la Biología desde un punto de vista aplicativo para considerarla como una asignatura que pueda llenar sus expectativas en su desempeño laboral o académico, identificándola en el desarrollo tecnológico y social histórico pasado, presente y futuro.


Programa de estudio BIOLOGÍA II 4.

CONTENIDO TEMÁTICO unidad:__________ Unidad de competencia

Unidad:__1____ Elementos de competencia

carga horaria de la Componentes temáticos

1.1 Teorías de la herencia. 1. Herencia

 Reconocer la importancia e influencia del desarrollo de las leyes de la herencia mendeliana.  Comparar y argumentar las diferencias entre las teorías de la herencia mendeliana y no mendeliana.  Describir, valorar y distinguir el proceso de las mutaciones y las alteraciones genéticas como conservación de las especies.

1.1 Teorías de la herencia 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4

1.2 Ingeniería genética 1.2.1

1.2 Ingeniería genética.  Valorar y juzgar la importancia e impacto de la recombinación del ADN en el desarrollo de la tecnología.  Discutir y valorar la utilidad y problemática de las manipulaciones genéticas en las diferentes actividades humanas y para su bienestar de la humanidad.  Juzgar y valorar las implicaciones y beneficios y problemas, presentes y futuros del proyecto del genoma.  Indicar, criticar, valorar y proponer diferentes responsabilidades de las comunidades científicas y políticas en los proyectos genéticos para el desarrollo y mejoramiento de la

Herencia mendeliana Herencia no mendeliana Genes y genoma Mutaciones y alteraciones genéticas

1.2.2 1.2.3 1.2.4

Impacto de la recombinación de ADN en la tecnología Manipulaciones genéticas en el bienestar de la sociedad Implicaciones del proyecto del genoma humano y la clonación Responsabilidades político – científicas en los proyectos científicos


Programa de estudio BIOLOGĂ?A II calidad de vida.


Programa de estudio BIOLOGÍA II carga horaria de la unidad:__________

CONTENIDO TEMÁTICO Unidad:__2___ Unidad de competencia

Elementos de competencia

Componentes temáticos 2.1 El origen de la vida

2. Evolución y diversidad de los seres vivos

2.1 El origen de la vida.  Describir y analizar las diferentes teorías para explicar el fenómeno del origen de la vida.  Contrastar y argumentar las características y fundamentos de las teorías que explican el origen de la vida. 2.2 Evolución.  Analizar y describir las diferentes teorías que explican la evolución de los seres vivos.  Valorar y argumentar la importancia e implicaciones de la evolución como conservación de las especies como consecuencia de su adaptabilidad.  Describir y valorar los factores que influyen en los procesos evolutivos.  Argumentar las consecuencias del proceso de la evolución y su influencia en la existencia de la diversidad de especies. 2.3 Diversidad.  Analizar, criticar, valorar y comparar los niveles e importancia de la diversidad de las especies.

2.1.1 2.1.2 2.1.3

Generación espontánea y biogénesis Teoría quimiosintética Teoría de la endosimbiosis

2.2 Evolución 2.2.1 • • • 2.2.2 • • • 2.2.3 • •

Teorías evolutivas Lamarck- Darwin Neutralismo Equilibrio puntuado Evidencias evolutivas Selección natural Mutaciones y migraciones Sistema de apareamiento Consecuencias de la evolución Adaptación y extinción Diversidad de especies

2.3 Diversidad 2.3.1 2.3.2

Niveles e importancia de la diversidad Los cinco reinos y los tres dominios


Programa de estudio BIOLOGÍA II CONTENIDO TEMÁTICO Unidad:__3_____ unidad:__________ Unidad de competencia 3. Los sistemas vivos y su ambiente

Elementos de competencia 3.1 Ecosistemas.  Analizar la importancia y categorizar la estructura y organización de los ecosistemas.  Reconocer y explicar las características e importancia de los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.  Analizar y argumentar la dinámica de permanencia de los ecosistemas.  Discutir los niveles de organización de los ecosistemas y su importancia en el equilibrio ecológico. 3.2 Biología en la salud y la alimentación.  Identificar, ilustrar, analizar y evaluar la importancia de intervención de la biología en el mejoramiento de la agricultura, la ganadería, la pesca y la salud.  Analizar, interpretar y valorar la importancia y necesidad del la biología en la identificación e intervención del cuidado de la salud y controlo de los microorganismos patógenos.

carga horaria de la Componentes temáticos 3.1 Ecosistemas 3.1.1 3.1.2 3.1.3 • • 3.1.4 3.1.5

Estructura y funcionamiento de los ecosistemas Factores bióticos y abióticos Dinámica de los ecosistemas Flujo de energía Dinámica de poblaciones Cadenas, redes y pirámides alimenticias Equilibrio ecológico

3.2 Biología en alimentación 3.2.1

3.2.2

3.2.3

la

salud

y

la

Intervención de biología en mejoramiento de agricultura Intervención de biología en mejoramiento de ganadería Intervención de biología en mejoramiento de

la el la la el la la el la


Programa de estudio BIOLOGÍA II 3.2.4 3.3 Actividades humanas y repercusiones en el ambiente.  Revisar, analizar, reconocer y evaluar la demanda de recursos y espacios de las poblaciones como necesidad a su desarrollo.  Analizar y evaluar el deterioro ambiental de las actividades humanas.  Reconocer y demostrar las alteraciones en la biodiversidad por una sobre explotación del ambiente.  Juzgar y solucionar, proponiendo medidas de conservación de la biosfera

• •

pesca Intervención de la biología en el cuidado de la salud Organismos patógenos Mecanismos de control

3.3 Actividades humanas y repercusiones en el ambiente 3.3.1 3.3.2 3.3.3

3.3.4

Demanda de recursos y espacios de la población Deterioro ambiental de las actividades humanas Alteraciones en la biodiversidad por explotación del ambiente Mecanismos de conservación de la biosfera


Programa de estudio BIOLOGÍA II 5.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Para alcanzar los objetivos del módulo y desarrollar el perfil del alumno NET, deben superarse los vicios de una clase tradicional, donde el profesor se vuelve el principal expositor de cada sesión convirtiendo al alumno exclusivamente en receptor. Cada profesor debe desarrollar sus propias estrategias, según las diferentes características cognitivas y modos de aprendizaje de sus alumnos, así como de la dinámica de grupo; para ello debe tener en cuenta la presentación de los objetivos por unidad y tema, así como de las formas de evaluación, pues en las estrategias está el cómo alcanzarlos y para esto deberá: •

Valorar los conocimientos previos del alumnado para establecer sus propias estrategias.

Utilizar estrictamente las actividades de apertura desarrollo y cierre que promuevan el interés de los alumnos en las competencias y continuidad del programa.

Dirigir al alumno en la investigación previa a la introducción de cada tema utilizando las habilidades de análisis, interpretación y síntesis.

Presentación de los alumnos, en forma oral y escrita, de las ideas generadas en sus investigaciones.

Realización de diferentes actividades tanto teóricas y experimentales por parte del profesor y del alumno, que involucren la identificación de un problema, sus soluciones, o las simples demostraciones

Análisis de diferentes situaciones y fenómenos físicos, relacionados siempre con las matemáticas, que son el principal lenguaje para su interpretación.

Investigaciones bibliográficas en relación a los diferentes fenómenos en estudio.

Diseño por parte de los alumnos de algunas actividades experimentales, donde el alumno establezca y diferencie entre el objetivo, las variables y su control, propuestas de material y equipos a utilizar, obtención e interpretación de resultados, análisis de los mismos, conclusiones y evaluación de sus propias actividades.

Asistencia y participación a diferentes actividades extracurriculares que enriquezcan los componentes temáticos, como conferencias especializadas, visitas a museos de ciencias, concursos y ferias científicas, etc., que estimulen al alumno a


Programa de estudio BIOLOGÍA II un mayor interés y profundización de los contenidos en las unidades.

6.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Es importante considerar que en el proceso de evaluación, cada actividad debe estar acompañada de los diferentes comentarios del profesor, para que el alumno construya y perfeccione su trabajo reflejado en su propia aprendizaje. No se debe dejar pasar mucho tiempo entre la recolección del trabajo al alumno y su devolución, pues perdería objetividad la evaluación que haga el alumno de sí mismo. Se debe tener en mente que evaluación no es calificar, y que esta última es la asignación de un valor a los conocimientos adquiridos, por lo tanto, es recomendable cambiar las diferentes formas de evaluación en cada uno de los periodos en que se divida el módulo. A continuación se presentan algunos ejemplos de evaluaciones, que pueden dar al docente una guía para el desarrollo de las propias. Tareas

20%

Tareas

10%

Participación

10%

Participación

10%

Prácticas

30%

Prácticas

30%

Examen 1

20%

Examen 1

10%

Examen 2

20%

Proyecto de investigación

40%

En estos ejemplos, el examen deja de tener el mayor porcentaje, por lo que nos permite ser más objetivos en la evaluación continua. A la parte del laboratorio se propone un 30 %, por ser la física una ciencia experimental que proporciona mucho a la evaluación en la parte de laboratorio. Se incluye también el proyecto a trabajo de investigación, que no debe ser un trabajo final donde el alumno solo cumple para justificar un trabajo subjetivo. Para éste trabajo final deben completarse una serie de revisiones por parte del profesor que permitan al alumno corregir y construir su conocimiento en forma gradual.


Programa de estudio BIOLOGÍA II 7.

BIBLIOGRAFÍA Básica •

Biggs, A. et al., Biología : la dinámica de la vida. México, McGraw-Hill Interamericana, 2000.

Callen, C.J., Biología celular. México, CECSA, 2000.

Cervantes Marta y Margarita Hernández, Biología general. México, Cultural, 2001.

Curtis, Helena y N. Sue Barnes, Biología. 6ª ed. México, Médica Panamericana, 2001.

Curtis, Helena y N. Sue Barnes, Invitación a la biología. 5ª ed. México, Panamericana, 2001.

Gaviño de la Torre, G. et al., Técnicas biológicas selectas de laboratorio y de campo. México, Limusa, 1998.

Junqueira, L.C. y J. Carneiro, Biología celular y molecular. 6ª, Chile, McGraw-Hill Interamericana, 1998.

Moore, J.A. et al. Biología : universidad diversidad y continuidad de los seres vivos. México, CECSA, 1999.

Nason, A. Biología, México, Limusa, 2000.

Overmire, G.T. Biología, México, Limusa, 2001.

Primack, R. et al., Fundamentos de conservación biológica. México, FCE, 2001.

Smallwood, W.L. y E.R. Green, Biología. México, Cultural, 2001.

Solomon, E.P. et al., Biología. México, McGraw-Hill Interamericana, 1999.

Valdivia, B. et al., Biología : la vida y sus procesos. México, Cultural, 2002.

Welch, C. et al., Ciencias biológicas de las moléculas al hombre. México, CECSA, 1998.


Programa de estudio BIOLOGÍA II Complementaria •

Curtis, Helena y N. Sue Barnes, Biología. 6ª ed. México, Médica Panamericana, 2000.

Gama Fuertes, Ma. de los Ángeles, Biología 1 nivel bachillerato. México, Prentice Hall, 1997.

Morrone, Juan José et al., El arca de la biodiversidad. México, UNAM, 1999.

Nelson, Gideón E., Principios de biología, enfoque humano. 2ª ed. México, Limusa Noriega, 1999.

Peña, Antonio, ¿Cómo funciona una célula? : fisiología celular. México, FCE, 1995 (reimpr. 2001). (La ciencia para todos ; 2 ).

Vázquez Torre, Guadalupe Ana Ma., Ecología y formación ambiental. 2ª ed. México, McGraw-Hill, 2000.

Bilogía II  

diseño del plan, esperando que permitan en el alumno la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores como responsabili...