Issuu on Google+


Artículo:

¿Qué pasa cuando no entendemos que pasa? Las personas cuando no entendemos que pasa, intentamos buscar una explicación lógica a lo que pasó, el conflicto nace cuando no existe una explicación, o queremos justificar lo racional por miedo, dolor o alguna sensación de vacío. A partir de esta necesidad de las personas, se empiezan a crear historias que explican algún suceso de manera fantástica. Para analizar esta situación trataremos el mito griego “Poseidón” y la leyenda chilena “El Caleuche”. Los mitos y las leyendas son historias que se crean en los pueblos para dar explicación a algún hecho de la realidad, se van contando de “boca en boca” hasta que se escribe, por lo que existen muchas versiones de una misma leyenda o mito. La leyenda chilena “El Caleuche” trata sobre un barco fantasma, que cuando hay tormentas o el mar está agitado con poca luna, aparece y si una persona lo ve, muere esa misma noche. El mito griego “Poseidón” trata sobre el dios de las aguas, y como frente a el enojo con personajes (otros dioses o humanos),

Poseidón

creaba

las

tormentas y se hundían los barcos. Si bien un texto es de Grecia y el otro de Chile, presentan muchos aspectos en común. Ambos escritos utilizan la intertextualidad, pues Poseidón revela otros mitos de dioses a lo largo de su lectura y el Caleuche, habla de otras leyendas, especialmente de la Pincoya.


Crítica:

¿Corazón, botella, muerte?

Hoy en día muchas veces se subestima a los niños, o por ignorancia o sobreprotección los adultos no se hacen responsables de tratar temas complicados o incómodos. Por lo que la literatura infantil ha desarrollado textos a partir de estos temas, para que los niños los aborden y comprendan los temas. Hanan (2009) describe estos libros como Libros perturbadores, los que

generan cierta

inestabilidad en el lector, a veces llegando a

El libro presenta una doble codificación de

la incomodidad para lograr una reacción en

una manera espectacular, la simplicidad del

el lector. En el libro “El corazón y la botella”

texto y las imágenes llenas de detalles, pero

de Oliver Jeffers se presentan temas como la

al

pérdida de inocencia, como el duelo, como la

innecesarios, lo hacen un libro álbum fácil de

autoprotección,

leer, donde el lector se ve afectado por la

como

el

miedo

a

la

mismo

tiempo

libres

de

dibujos

vulnerabilidad y más perturbador, la muerte.

historia y el mensaje.

La historia trata de una niña que está

Este libro álbum lo recomiendo para todas

completamente abierta y entregada a gozar

las edades, pues si bien trata temas

y aprender de su entorno. Sin embargo, al

perturbadores, está creado desde la sutileza,

enfrentarse con la muerte esta niña se cierra,

por lo que los niños gozarán la lectura y el

y se expresa el dolor como que la niña mete

adulto también.

su corazón dentro de una botella.


Bibliograía: -

Hanán, F. (2009). “Libros perturbadores: una categoría a la sombra”. Barataria, 4, 2-10.

Propuesta Pedagógica:

Propuesta pedagógica 1 Género discursivo

Poema

Título

Todas íbamos a ser reinas (Antología poética de Gabriela Mistal)

Autor

Gabriela Mistral

Objetivo de aprendizaje

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas y leyendas, capítulos de novelas.

Curso

4º básico

Objetivo de la actividad

Que los estudiantes gocen la poesía y la comprendan. Que sean capaces de expresar lo que comprendieron.

Actividad intertextualidad: Otro texto que representa la variabilidad de los poemas, es decir que el estudiante no asocie el poema a temas complejos y densos, es “Defensa de un árbol” de Nicanor Parra. El docente leerá el texto y lo comentará con el curso y los estudiantes en grupos de 5 personas representaran en manera de señas el poema leído (sin hablar), de manera que los estudiantes al leer el poema para la actividad, presenten una apertura y una mayor comprensión de esta literatura. Actividad comunidad lectora: El docente leerá el poema “Todas íbamos a ser reinas” y se analizará el poema a partir de una discusión grupal. Una vez que está analizado y los estudiantes comprendieron e


identificaron los recursos poéticos. A cada grupo se le asignan 3 estrofas al azar que sacarán de una bolsa. Luego los grupos deben representar como ellos quieran (dibujo, escultura, fotografía, etc.) lo que comprenden o sienten al leer ese fragmento. Luego se expondrá en la sala por una parte el poema escrito en grande y al otro lado los trabajos realizados, y cada grupo argumentará su trabajo. Luego se invitará a otros cursos y se presentará el trabajo realizado.

Argumentación: La intertextualidad (Mendoza, 2010) es una manera de presentarle al estudiante la relación existente entre los textos, por lo que al utilizar otro texto del mismo género se pretende que el estudiante comience a identificar aspectos y recursos del género, de manera de que presente mayor apertura frente a el texto para la actividad, ya que el poema “defensa de un árbol” es un texto que para los niños es comprensible y la temática es cercana a su realidad, por lo que genera que los estudiantes estén confiados en sus conocimientos, se sientan cómodos frente a la poesía y activen los conocimientos previos. La siguiente actividad si bien comienza con un enfoque más cercano a la educación tradicional, luego al integrar las artes y las discusiones en grupo, hace que los estudiantes desarrollen sus conocimientos a través del trabajo propio, que creará aprendizajes significativos, ya que para representar el texto se requiere la comprensión de éste. Es importante para esta actividad que las creaciones propias no se alejen del texto trabajado, pues tiene que ser la guía constante, ya que de otro modo la actividad pierde el sentido y los alumnos no lograr realizar una asociación entre la lectura y la actividad (García, 1995).

Bibliografía: -

García, G. (1995). Didáctica de la literatura para la enseñanza primaria y secundaria. España: Universitaria

-

Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (17-33). [s.l: Universidad de Castilla-La Mancha.


Link Lectura en voz alta:

https://www.youtube.com/watch?v=m6JrgfT94l8&feature=youtu.be


Revista 3 literatura