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HALLAZGO Revista literaria infantil 10 de Abril N1

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ÍNDICE Artículo -

Leyendo un contexto ……………………………………………………………… 2-4

Críticas -

¿Qué es un kiwi? …………………………………………………………………….. 5

-

Los doce meses .……………………………………………………………………... 6

-

El fantasma del palacio ………..…………………………………………………… 7

Trailer -

Historias de ninguno……………………………………………………………………..8

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Primer artículo:

Leyendo un contexto Todos los textos literarios son escritos en una época determinada, bajo un contexto único, un momento especial, lugar, con características que nunca más van a volver a ocurrir exactamente de la misma manera, y no sólo escritas, sino son leídas por alguien que se encuentra en otro momento, con otro contexto, una persona que comprende la vida a partir de otras concepciones. A lo largo de este artículo se analizará cómo influyen los contextos y situaciones determinadas en la creación y lectura de la literatura infantil y juvenil, también los cambios que ha experimentado a lo largo del tiempo, utilizando como ejemplo el cuento “Don Pedro Urdemales” (recopilado y narrado por Ramón Laval) y en contraste la novela “La cama mágica de Bartolo” (Mauricio Paredes).

El cambio que se ha producido en la literatura latinoamericana infantil a partir de los años 60 ha producido que sea un tema relevante como reflejo de la cultura, donde a través de los textos se evidencia rasgos comunes. Sin embargo, hablar de Latinoamérica como una sola cultura es un concepto antiguo y estereotipado, pues si bien algunos países han vivido similares procesos, existen diferencias rotundas entre las culturas como evidencia Hanán (2011) “América latina es sinónimo de mestizaje, lo que hace posible que en nuestra literatura infantil se descubran aportes de diferentes culturas

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(…)” (p.5), por lo que no se puede encerrar la literatura latinoamericana en un estereotipo. Sin embargo la literatura infantil presenta características similares un cuanto a cambios ocurridos, especialmente en los años 60. Cuando se modificó el concepto de literatura infantil y se fueron cambiando los valores de esta, así como la apertura a los temas reservados o inapropiados para la época, “La ruptura de las restricciones temáticas imperante hasta entonces en esta literatura será vista, pues, como una consecuencia inevitable de la situación creada” (Colomer, 1999, p.110) . Otro cambio relevante fue pasar de lo realista a lo fantasioso. Colomer (1999) evidencia que la fantasía comenzó a tener un papel fundamental en la narrativa infantil y juvenil, pues coherente a las nuevas propuestas educativas que se estaban creando, la imaginación empezó a considerarse como un valor personal. Al comparar las narraciones se evidencia que el cuento “Don Pedro de Urdemales” fue creado previamente al cambio de la literatura infantil y juvenil, por lo que se basa en una imagen realista de como las personas rurales sentían la vida, si bien se personifica al diablo, no es un cuento fantástico, ya que las personas realmente creían en la existencia de éste. Sin embargo en la novela “La cama mágica de Bartolo” la fantasía e imaginación son un tema fundamental, pues la lectura apela a la imaginación del lector y la historia está basada en la imaginación de un niño que crea una historia ficticia, paralela a su realidad. Así mismo, la literatura infantil y juvenil latinoamericana, ocurre según van cambiando los contextos (tanto en cómo se escribe, así como se lee). Un cambio que evidencia claramente la literatura que se está contrastando, es la diferencia entre los textos creados en un contexto urbano o rural y la importancia al lenguaje. Es por eso, que cada narración está escrita de una manera muy particular. Considerando las lecturas que estamos analizando, el cuento “Don pedro de Urdemales” está escrito en base al campo y utiliza lenguaje “huaso” como dice en la novela (ver cuadros 1), y también chilenizado, es decir, para un niño que no sea chileno lo entendería de una manera muy distinta o simplemente no comprendería una línea lógica en la historia. En contraste, “La cama mágica de Bartolo” utiliza un lenguaje menos rural, y palabras que en Chile son más comunes, sin embargo describe muchos animales, que los estudiantes podrían no tener conocimientos, pero la doble codificación (dibujos) ayudan a que sea entretenido y fácil de comprender, para que cada lector pueda crear su propia interpretación. (Cuadro 1.)

Don pedro era un huaso muy huaso. Un día

“Había Una vez un niño que se llamaba Bartolo.

hizo una apuesta con el Malulo.

Bartolo

-

-

iba

todos

los

días

–de

semana,

¡Ah! –le dijo-, a que te hago leso en

obviamente- al colegio a jugar a la pelota, a

una media.

hacer carreras de botes en la acequia, a subirse a 5 de los árboles, a pillar lagartijas (…)” las ramas

Ajá –dijo el diablo-, tu pones la tierra y yo cosecho.”


BIBLIOGRAFÍA: -

Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis.

-

Hanán, F (2011). “Literatura infantil latinoamericana”. Peonza. No 96. (pp. 4-14)

Criticas: 6


¿Qué es un kiwi? Sabes qué es un kiwi, ¡no sólo es

identifica y así reconstruye el

Este libro es muy adecuado para

una fruta! La autora Uruguaya

significado

alumnos de primero o segundo

Carmen posadas a través de su

(Mendoza, 2003, p. 28), en este

básico,

novela infantil explica y narra una

caso

tres

entretenido, sencillo, donde los

historia sobre este animal poco

chanchitos y los caracteriza de

estudiantes se motivarán por la

conocido para muchos. La novela

manera muy similar a la famosa

lectura y aquellos que tienen

“Kiwi” trata sobre una granja

historia, lo que provoca que los

dificultades

común donde llega un paquete

niños

sus

comprenderán a través de los

extraño, lo que preocupa a los

conocimientos

Otro

dibujos, sin embargo lo positivo

animales y los envuelve en la

aspecto

imágenes

que tiene es que no se entiende

historia para tratar de descubrir

llamativas que hacen entretenida

toda la historia a través de los

qué es lo que llegó a la granja.

la historia, para niños con nivel

dibujos por lo que motiva al

inicial de lectura.

alumno a leer para enterarse de

Esta historia es muy llamativa

del

texto

personifica

utilicen son

y

editorial),

(como

propone

pues

utiliza

los

activen

previos. las

la una

variedad de recursos literarios, por ejemplo,

utiliza

pues

es

con

que está sucediendo.

para niños de primero y segundo básico

a

(…)”

la

intertextualidad “El texto muestra sus conexiones, sus vinculaciones con otros textos. El lector las

BIBLIOGRAFÍA: Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (pp. 17-33). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.

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un

leer

tema

lo


Los doce meses Los doce meses es un cuento ruso de hace muchos años atrás (no se sabe con exactitud), que era narrado “de boca en boca” por las personas, por lo que hoy en día se considera anónimo. Este cuento habla sobre una niña que vivía con su madrastra y hermana, ¿no te suena conocido?, sin embargo a diferencia de la cenicienta, esta niña es enviada a buscar frutas que no pertenecen a la estación al bosque, como una trampa para que no vuelva, y es ahí cuando se encuentra con estos magos llamados “Los doce meses”. Si bien es un cuento infantil muy similar a la cenicienta, los doce meses trata temas como la injusticia, pues es un cuento que expresa el miedo y lo que Dobrunka (la niña) siente. Otro aspecto es que al terminar la historia cuenta que su madrastra y hermanastras van a buscar las frutas y nunca vuelven, pero de una manera que podría impactar a un niño “Nadie las volvió a ver en aquella casa; pero, al llegar la primavera un pastor encontró sus cadáveres en el bosque”. Este cuento yo lo recomiendo para niños de 12 en adelante, porque como se nombró anteriormente trata los temas “poco adecuados a la escuela” directamente, sin sutileza. Además tiene una enseñanza muy propia de los cuentos antiguos de la honestidad y las buenas intenciones que un niño menor probablemente no comprendería. Y también al ser un cuento antiguo y ruso, tiene vocabulario complejo para un alumno que presenta un nivel de lectura inicial.

BIBLIOGRAFÍA: Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (pp. 17-33). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.

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Crítica 3:

El fantasma del palacio Este entretenido libro escrito por la autora

provocando

austriaca

mentales de las situaciones y conflictos.

Mira

Lobe,

trata

sobre

un

fantasmita muy travieso que vive en un

pintando las ilustraciones del libro, por lo que

animado y cómico. Provoca que los niños

generaba que se rompiera un esquema, hacia

sientan un interés por seguir el cuento y que

parte de la tarea del ilustrador, por lo que

no se aburran antes de terminarlo. tiene

esquemas

decir, el fantasma era el encargado de ir

pequeños es un libro dinámico, entretenido,

palacio

cree

los personajes colaboran a las ilustraciones, es

pintura naranja y dibuja todo. Para niños

del

niño

que Silva-Díaz (2005) lo explica como cuando

al palacio, entonces el fantasmita agarra

fantasma

el

La novela utiliza un recurso de metaficción

palacio deshabitado y llegan personas a vivir

El

que

produce un choque entre el mundo ficcional y muchos

la realidad. Este recurso es muy interesante

ilustraciones que son en blanco y negro y a

para los niños, ya que genera que la ficción

medida que avanza el cuento el fantasmita va

de desligue de su realidad momentánea.

pintando cada vez más cosas naranjas, por lo

Recomiendo este libro para niños que no les

que el libro comienza a tener más color y los

motive mucho la lectura, pues es simple pero

dibujos y formas son más llamativos. Si bien

requiere de un nivel lector inicial- intermedio

es un libro que (como propone la editorial) es

para lograr entenderlo.

para primero o segundo básico, tiene bastante texto, que se interactúa con las ilustraciones,

BIBLIOGRAFÍA: Silva-Díaz, M. (2005). La metaficción como un juego de niños. Una introducción a los álbumes metaficcionales. Venezuela: Banco del libro.

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Trailer: https://www.youtube.com/watch?v=3Ce2-6-04KM

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