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COMUNIDAD VALENCIANA

ANPE Noviembre 2011 • Suplemento a la revista ANPE nº 545 • Comunidad Valenciana

Editorial

Ú

ltimamente la educación está presente en tertulias, en la calle, en los medios... Los docentes nos hemos despertado y nos hemos hecho escuchar. Podríamos estar contentos porque al fin la educación ocupa un espacio en el debate social y se posiciona como tema de interés y preocupación de los españoles. Hay que reconocer que empezamos a hacer las cosas bien. Nos preocupamos por la educación. Motivo para alegrarnos. Sin embargo, la alegría nos dura poco cuando el “alboroto educativo” es como consecuencia de la crisis y tenemos que escuchar a diario como se cuestiona nuestro trabajo docente y se mide más por la cantidad que por la calidad. Algunos aún no se han dado cuenta de que la crisis educativa ya estaba presente cuando disfrutábamos de ese dinero que no teníamos. Pero a los políticos no les interesaba. Los docentes ya advertíamos de la necesidad de un cambio si bien no tanto del sistema educativo como del modelo. En numerosas ocasiones hemos reclamado responsabilidad a nuestros políticos y un pacto por la educación que nos dote de la estabilidad necesaria para poder llevar a cabo la labor docente. ¿Qué le pasaría a un alumno que cada vez que cambiara el contexto político de un país le cambiáramos de familia? ¿Y si además le cambiáramos el contexto social donde se desenvuelve? ¿Por qué entonces consentimos tantos cambios en la educación cada vez que cambian los dirigentes políticos? ¿Acaso la escuela es un agente educativo diferente a los otros y menos vulnerable al cambio? En estos momentos, probablemente, estemos a las puertas de un nuevo cambio político, con lo que ya suponemos pueda ocurrir... Pero a la vez estamos cambiando el modelo socio-económico y cultural por los últimos acontecimientos acaecidos. Estamos atravesando una profunda crisis, nos encontramos ante una sociedad de las tecnologías de

la información y la comunicación, los modelos de familia han cambiado, las condiciones en el mundo laboral difieren mucho de las de hace unos años, la inmediatez se ha instalado en nuestras vidas... Haciendo memoria, nos damos cuenta que un cambio educativo hacia la modernidad vino provocado en los años 60 por el cambio económico, cultural y social de aquella época y que desembocó en la Ley General del 70. Entonces ya se dieron cuenta de que la educación debía ir a la par con la sociedad estableciendo un binomio indisoluble. Así pues, con el contexto descrito, podemos estar ante una nueva oportunidad de cambio, dirigido a la mejora del modelo educativo no alejado de la realidad económica, cultural y social que nos acontece. A los responsables políticos que tengan la oportunidad de hacerlo les pedimos responsabilidad, compromiso, implicación y confianza hacia los docentes, para que podamos colaborar en la construcción de un modelo educativo que forme a la sociedad del futuro. Desde ANPE ponemos a disposición todos nuestros medios para colaborar en esa construcción. Es necesario hacer un sistema educativo público fuerte, de calidad, que garantice el derecho a la educación para todos, sin distinciones. Es la condición indispensable que pondremos. Somos el único sindicato exclusivamente de docentes y de la enseñanza pública. Somos por tanto los que mejor podemos representar a los docentes de la red pública. No tenemos otros intereses que los propiamente referidos al profesorado y a la enseñanza pública. No sólo es cuestión de salir en la foto abanderando posturas que a menudo se entremezclan con otros intereses. No sólo es cuestión de formas sino de fondo. Hay que hablar donde hay que hablar, hay que negociar donde hay que negociar y hay que estar donde se tiene que estar. Y nosotros hablaremos, negociaremos y estaremos, con nuestras formas, a nuestra manera pero siempre con el profesorado y por la educación pública. Que a nadie le quede la menor duda.

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ANPE, Sindicato Independiente COMUNIDAD VALENCIANA

Información Profesional

Concurso General de Traslados 2011-2012 1. ANTIGÜEDAD 1.1. ANTIGÜEDAD EN EL CENTRO 1.1.1 Tiempo de permanencia ininterrumpida en el Centro 1 y 2º año .......................................... 2 p /año Por cada mes completo ................... 0,1666 p 3º año ........................................................ 4 p Por cada mes completo ................... 0,3333 p 4º año y siguientes ................................... 6 p Por cada mes completo .................... 0,5000p

1.1.2 Tiempo de provisionalidad Por cada año hasta obtención de definitivo ............................. 2 p Por cada mes completo ................... 0.1666 p Cuando este personal funcionario participe por primera vez con carácter voluntario desde su primer destino definitivo, obtenido por concurso, a la puntuación correspondiente al subapartado 1.1 se le sumará la obtenida en este subapartado. Una vez obtenido un nuevo destino no podrá acumularse esta puntuación.

1.1.3. Plaza, puestos o centros de especial dificultad Por cada año: ............................................ 2 p Por cada mes completo ................... 0.1666 p Esta puntuación se añadirá a la puntuación obtenida por los subapartados 1.1.1 o 1.1.2. No se computará a estos efectos, el tiempo que se haya permanecido fuera del centro en situación de servicios especiales, en comisión de servicios, con licencias por estudios o estudios análogos.

1.2. ANTIGÜEDAD EN EL CUERPO 1.2.1. Años de servicio como funcionario de carrera en el cuerpo/s de la vacante Por cada año: ............................................ 2 p Por cada mes completo .................... 0.1666p

1.2.2. Año de servicio en otros cuerpos a los que se refiere la LOE mismo o superior subgrupo:

1.2.3. Año de servicio en otros cuerpos a los que se refiere la LOE de subgrupo inferior:

Por cada año: ......................................... 1.5 p Por cada mes completo ...................... 0.1250

Por cada año: ................................... 0.7500 p Por cada mes: ................................. 0.06250p

Los servicios aludidos en los subapartados 1.2.2. y 1.2.3. no serán tenidos e cuenta en los años en que fueran simultáneos entre sí A los efectos de los subapartados 1.1.1.,1.1.2, 1.2.1., 1.2.2. y 1.2.3., serán computados los servicios que se hubieran prestado en situación de servicios especiales. Igualmente serán computados, a estos efectos, el tiempo de excedencia por cuidado de familiares que no podrá exceder de tres años. ANTIGÜEDAD EN LOS CUERPOS DE CATEDRÁTICOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, EOI Y DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO En los supuestos contemplados en este apartado 1, al personal funcionario de estos cuerpos, a efectos de antigüedad tanto en el centro como en el cuerpo, se les valorará los servicios prestados como personal funcionario de carrera de los correspondientes cuerpos de profesores, así como los prestados como personal funcionario de carrera de los antiguos cuerpos de Catedráticos de Bachillerato, de Escuelas de Idiomas y de Profesores de Término de Escuelas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos.

2. PERTENENCIA A LOS CUERPOS CATEDRÁTICOS Funcionario de carrera de los Cuerpos de Catedráticos de ESO, de Música y Artes Escénicas, de EOI y de Artes Plásticas ................. 5,0000 p 3. MÉRITOS ACADÉMICOS (Máximo 10 puntos) 3.1.

Doctorados, Postgrados y premios extraordinarios

3.1.1. Título de Doctor ............................. 5 p 3.1.2. Título Universitario de Máster (distinto al de ingreso), al menos 60 créditos ....................... 3p 3.1.3. Título de suficiencia investigadora o certificado diploma de estudios avanzados ....................................... 2 p 3.1.4. Premio extraordinario de Doctorado, en licenciatura, grado o en el caso de las titulaciones de Conservatorios Superiores de Música,por la mención honorífica en el grado superior ..... 1 p

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3.3. Titulaciones de enseñanzas de Régimen Especial y de la Formación 3.2.2 Titulaciones de 1er ciclo .............. 3p Profesional Específica Funcionarios subgrupo A2: no se valorará el primer título o estudios que se Otorgadas por EOI presente. a)Certificado nivel C2 del CE ............. 4 p Funcionarios subgrupo A1: no se valob) Certificado nivel C1 del CE ............ 3 p rarán el título o estudios necesarios c) Certificado nivel B2 del CE ............. 2 p para obtener el primer título de lind) Certificado nivel B1 del CE ............ 1 p cenciado, ingeniero o arquitecto que se Sólo se considerará la de nivel superior . presente. Otorgadas por Escuelas de Arte No se valorarán los primeros ciclos e) Por cada título de Técnico Superior que hayan permitido obtener otras de Artes Plásticas y Diseño, Técnico titulaciones de ciclo largo que se aleDeportivo Superior o Técnico guen como méritos. Superior de Formación Profesional 3.2.3 Titulaciones de 2º Ciclo ............... 3p o equivalente: ................................ 2 p Funcionarios subgrupo A1: no se valoOtorgadas por Conservatorios Profesionales rarán estudios necesarios para la y Superiores de Música y Danza obtención del primer título de licenciaf) Por cada título Profesional de do, ingeniero o arquitecto que se preMúsica o Danza: .......................... 1,5 p sente.Los títulos de segundo ciclo y equivalentes a Licenciado, únicamente se valoran como segundo ciclo. 3.2.1 Título de Grado o equivalente ...... 5p


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4. DESEMPEÑO DE CARGOS DIRECTIVOS Y OTRAS FUNCIONES (máximo 20 puntos) solo para funcionarios de carrera

5. FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO (máximo 10 puntos)

6. OTROS MÉRITOS (máximo 10 puntos)

No se acumula puntuación, se valora el más ventajoso para el concursante.

5.1. Superación de actividades de formación (Hasta 6 puntos) Por cada 10 h o crédito: ......................... 0.1 p Tendrán por objeto perfeccionamiento sobre aspectos científicos y didácticos de las especialidades correspondientes al cuerpo del participante o a las plazas o puestos a los que opte o relacionadas con organización escolar o con tecnologías aplicadas a la educación.

6.1. Publicaciones (Hasta 8 puntos)

4.1. Director/a de Centro Público: Por cada año: ............................................ 4 p Por cada mes completo .................... 0.3333 p 4.2. Vicedirector/a, Subdirector/a, Jefe/a de Estudios, Secretario/a y asimilados: Por cada año: ......................................... 2.5 p Por cada mes completo ................... 0.2083 p 4.3. Otras funciones docentes: (Hasta 5 puntos): • Función tutorial ejercida a partir de la LOE (2006) • Coordinador de ciclo, jefe/a de seminario, departamento, asesor de formación permanente, director/a de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica, Coordinador de etapa, Coordinador de Aula de Informática, Coordinador de Tecnologías de Información, Coordinador Didáctico EOI Por cada año: ...................................1 p Por cada mes completo.................0833 p

5.2 Impartición o coordinación de las actividades de formación y perfeccionamiento indicadas en el subapartado 5.1 Por cada 3 horas ...................................... 0.1 Se sumarán las horas de todas las actividades, no puntuándose el resto de horas inferiores a 3. 5.1 y 5.2 organizadas por MEC, Administraciones educativas de CCAA, instituciones sin ánimo de lucro siempre que estén homologadas o reconocidas por Administraciones educativas y/o Universidades. 5.3 Por cada especialidad del Cuerpo de distinta a la de ingreso en el mismo, adquirida a través del procedimiento de adquisición de nuevas especialidades (por oposición) ........................................... 1 p

6.2. Premios de ámbito autonómico, nacional o internacional convocados por una Administración educativa. (Hasta 2,5 puntos). 6.3 Méritos artísticos y literarios. (Hasta 2,5 puntos). 6.4 Por cada año de servicio desempeñando puestos e la administración educativa de nivel de complemento de destino igual o superior al asignado al cuerpo por el que participa ................................... 1,5 p 6.5 Por cada convocatoria e la que se haya actuado efectivamente como miembro de los tribunales de los procedimientos selectivos de ingreso o acceso a los cuerpos docentes a los que se refiere la LOE ............................................... 0,25 p 6.6 Por cada año de tutorización de las prácticas de Máster Secundaria o Grado ........................................... 0,1 p 6.7 Conocimiento del Valenciano Maestros: - Título de Mestre de Valencià ................. 5 p Secundaria: - Certificat de Capacitació o Título de Mestre de Valencià ................................. 5 p

CLASIFICACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO DOCENTE DE CARÁCTER SINGULAR DE ESPECIAL DIFICULTAD: Maestros: a) Centros de Acción Educativa Singular : CAES b) Centros públicos de E. Infantil y Primaria de 7 o menos de 7 unidades y programa de compensación educativa de singularidad rural. c) Centros públicos de E. <infantil y Primaria de 1 unidad. d) Escuelas Hogar. e) Colegios rurales agrupados ( CRAS), siempre que se trate de puestos itinerantes, o puestos con destino en una aulario-localidad que formando parte del CRA, esté constituido por menos de 3 unidades de E. Infantil y 6 de E. Primaria. f) Centros de F.P.A. de 3 o menos de 3 unidades. g) Centros educativos ubicados en establecimientos penitenciarios. h) Secciones de IES identificadas como Centros de Reeducación. i) Centros Específicos de Educación Especial. Secundaria: - Los Puestos de Trabajo señalados en los apartados a,f,g,h,i. de la clasificación de los Maestros. - Personal docente que imparta los ámbitos de los programas de diversificación curricular y de adaptación curricular en grupo y los programas de cualificación profesional inicial en institutos y secciones de ESO y en centros integrados de Formación Profesional.

FECHAS CONCURSO DE TRASLADOS 1) 2) 3) 5) 6)

Publicación de convocatorias específicas (de Maestros y de Secundaria y Otros Cuerpos): Entre el 7 y 14 de Noviembre. Presentación de Méritos: Del 16 de Noviembre hasta el 1 de diciembre de 2011 (15 días hábiles). Publicación de las Puntuaciones provisionales: MAESTROS, 10 ENERO. SECUNDARIA Y OTROS CUERPOS, 30 ENERO Publicación de Puntuaciones definitivas: MAESTROS, 3 DE FEBRERO. SECUNDARIA Y OTROS CUERPOS, 23 DE FEBRERO Peticiones TELEMÁTICAS. 7 días hábiles desde publicación de la Puntuación Definitiva. MAESTROS, ENTRE 3 y 22 DE FEBRERO. SECUNDARIA, ENTRE 23 FEB Y 14 MARZO

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Información profesional

Regulación de la fase de prácticas 2011 DURACIÓN •

Las prácticas finalizarán el día 15-32012, para aquellos funcionarios que se hayan incorporado antes del 16-82011 y hayan prestado servicio efectivo durante 6 meses.

Los funcionarios que el 15 de Marzo hayan prestado servicios por tiempo menor a 6 meses, deben completar este período a lo largo del presente curso escolar, debiendo poner en conocimiento del caso a la comisión evaluadora para ampliar el plazo. Los aspirantes que no puedan completar el mínimo de 6 meses de servicio durante el curso 2011-2012, por causas debidamente justificadas, deberán presentar antes del 31-52012 una solicitud de prórroga.

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Los tutores de los funcionarios de prácticas deben ser funcionarios de carrera, con 5 años de servicio como mínimo y que presten servicio en el mismo centro. Los profesores tutores y los funcionarios en prácticas compartirán la responsabilidad sobre la programación didáctica. Por otro lado, los tutores deben asesorar e informar a los funcionarios en prácticas en 2 clases mensuales. Los tutores/as de prácticas recibirán al final de la fase, un certificado oficial que proporcionará 20 créditos, tipo A, correspondientes al apartado de formación del profesorado. Al final del período de prácticas los tutores emitirán un informe de los aspirantes valorando las diferentes aptitudes como docentes.

Los aspirantes deberán realizar actividades de inserción y actividades de formación. Las de inserción consisten en el ejercicio de actividades tuteladas por los profesores tutores en relación a la programación didáctica y la evaluación del alumnado, así como la información sobre el funcionamiento de los órganos de gobierno, participación y coordinación del centro, con especial atención a la tutoría del alumnado. Las de formación consistirán en: 1. Una acción formativa de al menos, 25 horas, convocadas por el CEFIRE. Esta es elegida por el funcionario en prácticas, y contará como complementaria en el horario desde el 1 de Septiembre hasta el 15 de Marzo. 2. Un módulo a distancia de prevención de riesgos laborales de 15 horas de duración. La inscripción del personal participante se realiza de oficio.

DESIGNACIÓN DE LOS TUTORES •

realizadas y el informe del inspector o inspectora responsable del centro.

ACTIVIDADES DE LA FASE DE PRÁCTICAS

De ninguna de estas actividades se emitirá certificado de participación ni asignación de créditos. Los aspirantes elaborarán un informe final ( Memoria) en el que se reflejará el trabajo realizado, las dificultades y los apoyos recibidos durante el período de prácticas.

EVALUACIÓN DE LOS ASPIRANTES •

Los informes de los tutores y de los directores del centro se ajustarán a los modelos que aparecen en el anexo de la resolución de 22-9-2012, del DOCV.

Si se considera conveniente, el inspector o inspectora responsable del centro podrá visitar a los funcionarios en prácticas para evaluar sus aptitudes como docentes.

La evaluación de la comisión calificadora se expresará en términos de “apto” o “no apto”. Cuando la calificación sea de “no apto”, tendrá que ser motivada.

Los aspirantes que no superen las prácticas tendrán que repetir, (solamente podrá ser una vez), la realización de la fase de prácticas.

Los que repitiendo por 2º vez la fase de prácticas sean declarados “no aptos” perderán todos los derechos a su nombramiento como funcionarios en prácticas.

EXAMEN DE VIGILANCIA DE LA SALUD •

El personal funcionario en prácticas será sometido a un examen de vigilancia de la salud, a efectos de determinar su aptitud médico-laboral para el desempeño de las funciones desarrolladas en el cuerpo.

Se citará a los aspirantes para que pasen el citado examen de salud a lo largo del presente curso. Se evaluará en términos de “apto” o “no apto”.

Los aspirantes que sean declarados “no aptos” o se nieguen a pasar dicho examen, decaerán de todos sus derechos, no pudiendo ser nombrados funcionarios de carrera.

La evaluación será efectuada teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. El informe final de los funcionarios en prácticas (Memoria). 2. Los informes emitidos por los tutores/as y del director o directora de los centros, la acreditación de las actividades formativas


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Acción Sindical

ANPE por la defensa de la escuela y del profesorado de la enseñanza pública En el mes de Septiembre ANPE participó en las siguientes acciones: • • • • • •

Jueves 22 de septiembre: Recogida de firmas a favor del manifiesto (*) Lunes 26 de septiembre: Rueda de prensa Lunes 10 de octubre: Asambleas en Valencia, Alicante, Castellón y Elche. Martes 11 de octubre: Recopilación de firmas. Jueves 13 de octubre: Puesta en común de las actuaciones sindicales. Entrega en registro de Conselleria de las firmas recopiladas. Sábado 22 de octubre: Asistencia a la concentración de Madrid.

La delegada sindical de ANPE, Nines Espí, en la asamblea celebrada en Valencia el 10 de Octubre de 2011.

Presentación de las firmas en Conselleria de Educación. 13 de Octubre de 2011

(*) MANIFIESTO A lo largo de estos últimos años el profesorado ha perdido una parte importante del reconocimiento social que tenía. Un buen servicio define a las sociedades avanzadas y prósperas. Mientras en otros países de nuestro entorno, toda la sociedad cierra filas a favor del profesorado, para disponer en el futuro de buenos profesionales y mejores ciudadanos, en el estado español el profesorado está padeciendo de forma injusta ataques y recortes no solamente como profesionales de la Educación sino también como empleados públicos. Con la excusa de la crisis económica las Administraciones Públicas están aplicando recortes en los presupuestos educativos que pueden producir graves consecuencias para el futuro de nuestra sociedad. Los sindicatos hemos denunciado que ya desde el curso pasado los recortes se han introducido de forma continuada y progresiva en los presupuestos educativos. Este curso, diversas Autonomías han dado nuevos pasos regresivos, incrementando aún más los recortes. No menos graves son las demagógicas manifestaciones de algunos responsables de las administraciones educativas que han intentado desprestigiar la tarea docente presentando a los profesores y profesoras como poco trabajadores.

La educación española tiene su propia crisis, anterior a la crisis general que vivimos, que afecta especialmente a los elevados índices de fracaso y abandono escolar. Por todo lo anterior los firmantes exigen: •

La rectificación de las políticas de recortes en la inversión educativa por parte de todas las administraciones.

La continuidad y ampliación de las medidas ya iniciadas para superar los altos índices de abandono y fracaso escolar, que nos colocan a la cola de Europa, y la garantía de las plantillas docentes necesarias para llevarlas a término, mediante ofertas de ocupación pública adecuadas a las necesidades y la renovación de las plantillas docentes a través de la prórroga de de las jubilaciones que establece la LOE.

El reconocimiento del profesorado como principal activo del sistema educativo y la rectificación de ciertas actitudes que intentan enfrentar a la sociedad con un colectivo docente, menospreciando su prestigio y autoridad.

La garantía del derecho a una educación digna para todos los docentes y que se ponga fin a la temporalidad y la precariedad del profesorado interino en los centros docentes.

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Acción Sindical

Concentración nacional en Madrid contra los recortes de la educación pública

El equipo de ANPE Comunidad Valenciana estuvo allí

Ochenta mil docentes, familias y ciudadanos, provenientes de todo el Estado se reunieron en Madrid el sábado 22 de octubre para una multitudinaria manifestación en defensa de la enseñanza pública. Al término de la misma, la actriz Pastora Vega leyó el siguiente comunicado:

MANIFIESTO PARA EL 22 DE OCTUBRE DE 2011

EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Somos decenas de miles de personas y nos sentimos apoyados por muchos millones. Estamos unidos porque amamos y defendemos la educación pública. La enseñanza pública llega a cada uno de los rincones de nuestro país desde la isla más pequeña al pueblo más aislado en las montañas, desde el centro de las ciudades a los barrios más lejanos. La enseñanza pública acoge a todo el alumnado, sin discriminación, sin selección previa, sin prejuicios, y con el compromiso de proporcionarles una educación de calidad y de apertura de horizontes. La enseñanza pública está impartida por un profesorado bien preparado, vocacional y experto; un profesorado que merece todo el reconocimiento y apoyo a su trabajo.

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La enseñanza pública es la elegida por la inmensa mayoría de las familias de nuestro país; en ella se escolariza a la mayor parte de la población y está en auge. Por ello los responsables políticos están obligados a garantizar su calidad y permanencia. La enseñanza pública es un compromiso de todos, porque la financiamos entre todos, sabiendo que así garantizamos la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas. La enseñanza pública ha constituido, a lo largo del tiempo, la garantía de una educación de calidad, y hoy es una pieza clave de nuestro contrato social, porque es la que mejor garantiza el derecho constitucional a la educación. Sin embargo, los gobiernos están haciendo pagar a la enseñanza una crisis que ella no ha causado. En estos momentos


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está amenazada por los recortes que se están aplicando a las inversiones en educación, que implican el despido de un buen número de docentes, la reducción de los programas y una disminución de la calidad y equidad de la enseñanza que recibe el alumnado.

gestión de la crisis económica. Por eso exigimos que se retire inmediatamente el castigo a la educación pública y, en vez de decapitar programas y reducir plantillas, se busquen fórmulas para aumentar la inversión, y se recorten los enormes gastos suntuarios de las administraciones públicas.

Por todo lo anterior, la comunidad educativa ha adoptado una respuesta conjunta, en unión con la sociedad en la que nos hallamos. Porque la enseñanza pública es la única que garantiza la igualdad de oportunidades, la cohesión social, la superación de las desigualdades de origen, la vertebración de toda la sociedad en un objetivo común y el progreso individual y social de todos, no de unos pocos.

Estamos luchando por la supervivencia, por el auge y el sentido de la educación pública. Nuestras armas son la voluntad de vivirla y el afán de trabajar por ella. Y esta es nuestra voz, muy alta para que todos la oigan:

Como sociedad que es responsable de su futuro, no podemos tolerarlo. Por eso: Debemos situar a la educación pública en el eje de las prioridades políticas, sociales, ciudadanas y familiares. Debemos reconocer que sólo ella puede hacer efectiva la igualdad de oportunidades, convertirse en herramienta de progreso y ofrecer perspectivas a toda la gente joven sin exclusión. Debemos aumentar su prestigio y respaldar a su profesorado con nuestro apoyo y confianza. Cuando algunos políticos desacreditan a los docentes de la enseñanza pública, se descalifican a sí mismos. Por eso exigimos que se valore públicamente la importancia de la educación y de todos los trabajadores y trabajadoras del ámbito educativo, con hechos, con palabras y actitudes. Debemos financiarla adecuadamente y protegerla de los recortes presupuestarios y de las consecuencias de la mala

Si hay alguna tarea que desempeñar, es la educación. Si hay algún camino que recorrer, es la educación. Si hay alguna herencia que ofrecer, es la educación. Si hay alguna riqueza que explorar, es la educación. Si hay alguna manera de cambiar las cosas, es con la educación. Si hay algún sueño que dure siempre, si hay algún camino para la libertad y la justicia, es el de la educación. Porque la educación salta barreras, une fronteras, descubre tesoros y proyecta esperanzas. Nos construye, nos enriquece y nos da libertad para mejorar el mundo. La educación cambia la vida. La educación es el futuro. Y la educación pública garantiza ese futuro. Para todas las personas, sin diferencias.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO Si estás interesado en realizar cursos baremables para Oposiciones, Concurso de Traslados, Sexenios, etc., puedes consultar nuestra página web: www.anpecv.es y entrar en el apartado de cursos y seminarios, allí encontrarás la oferta formativa de las tres Sedes,Valencia, Castellón y Alicante.

www.anpecv.es 7


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Prevención de Riesgos Laborales

Alerta en en los centros públicos Los centros públicos valencianos deben tener todos un plan de evacuación, emergencia y autoprotección y hoy en día hay centros que carecen de ellos. Es necesario y así lo exige ANPE el tener unos centros de trabajo donde existan unos planes de protección para de esta manera desarrollar una labor con plena seguridad. ANPE también exige que los profesores se beneficien de la revisión médica anual a la que toda empresa está obligada a realizar ya que con esta medida se podrían detectar posibles enfermedades corregirlas y evitar bajas que tanto daño causan al sistema educativo

Seguimos insistiendo en que para mejorar la calidad educativa es imprescindible estudiar el tema de la adaptación de los puestos de trabajo para el profesorado que lo necesite: • • • • • •

Por motivos de salud laboral. Condiciones económicas familiares y personales. Las enfermedades de familia y/ o cuidado. Las distancias entre domicilio y el puesto de trabajo Discapacidad reconocida. Casos de riesgo embarazo, lactancia, etc, etc

Mostramos preocupación por la seguridad y salud laboral docente y exigimos el estudio y puesta al día en todo lo referente a la ley de prevención de riesgos laborales para el beneficio de un trabajo con seguridad.

Asesoría Jurídica

Nivel 24 para maestros en Secundaria El Sindicato ANPE a través de su Asesoria Jurídica va a coordinar la reclamación del nivel 24 a los maestros adscritos a secundaria. Si bien en su día el Tribunal Supremo desestimaba el derecho a que los maestros cobren el complemento de destino nivel 24, lo cierto es que diversos Tribunales Superiores de Justicia de varias Autonomias han admitido la tesis favorable siempre y cuando los maestros estén adscritos a la Educación Secundaria Obligatoria. Algunos Tribunales Superiores de Justicia, como el de la Rioja y Aragón, ya dictaron en su día sentencias estimando dicha loable pretensión. Los Tribunales Superiores de Justicia del territorio del Ministerio de Educación y Ciencia, parece ser que son favorables a la consecución de dicho reconocimiento, para que los maestros puedan cobrar las diferencias retributivas del nivel de complemento de destino 24.

La discriminación se hace evidente ya que se considera a los Maestros incluidos en su Cuerpo y cobrando sus emolumentos a pesar de estar llevando a cabo un cometido propio de los Profesores de Enseñanza Secundaria. La discriminación sería doble ya que con relación a los otros maestros cobran lo mismo trabajando más y con relación a los Profesores de Secundaria cobran menos haciendo su mismo trabajo. Por todo ello el sindicato ANPE pone a disposición de los afectados un modelo de solicitud y la coordinación de su Asesoria Jurídica para tramitar los subsiguientes recursos de alzada y Contencioso Administrativos, en su caso, al objeto de la consecución de un logro largamente esperado por muchos docentes y en su día el progresismo del Tribunal Superior de Justicia de esta Comunidad, que siempre lo ha caracterizado, acoja favorablemente las argumentaciones en virtud de las cuales los maestros que estén adscritos a la Educación Secundaria Obligatoria, puedan cobrar las diferencias retributivas del nivel 24.

Revista Comunidad Valenciana Noviembre 2011  

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