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Introducción El siguiente trabajo consiste en el análisis obtenido por medio de la “Primera Jornada” de prácticas de observación realizadas del 25 al 27 de noviembre del año en curso en el Jardín de Niños “Juan Ramón Jiménez”. Durante dichas prácticas las docentes en formación obtuvieron los datos necesarios para identificar las distintas dimensiones mencionadas por la autora Cecilia Fierro (1999).

Contiene evidencias, tales como entrevistas realizadas a directivos y

docentes, así como fotografías que en conjunto describen

la situación actual del

plantel y cuya información es sumamente relevante para la realización de este documento.

Durante nuestro primer acercamiento a una institución educativa pudimos tener una experiencia buena y favorable para nuestra formación, obtener conocimientos acerca de la organización de un plantel así como las distintas interacciones que la docente tiene a lo largo de una jornada laboral completa.


Dimensiones Contexto: Ubicación geográfica: ● Infonavit Iztacalco, cumbre sin número, esquina girasoles, C.P. 08900 ● Entre Calle del Peyote y Avenida Girasol. ● Lugares cercanos: Parque girasol, Jardín de Niños “Ing. Javier Barrios Sierra”, Campo deportivo Iztacalco y Grupo scout 75 Caputzihill. ● Teléfono: 56495869. Mapa de ubicación:

Social: ● Según el Cuaderno Estadístico Nacional del INEGI (2002) Los servicios públicos con los que cuenta la Alcaldía Iztacalco son los siguientes: ○ Servicios públicos (mercados, hospitales, tianguis, oficinas) (poner solo si se cuenta con todos los servicios, no cantidades): ○ La delegación cuenta con un alto porcentaje en la cobertura de servicios, sin embargo se presentan deficiencias que es necesario atender.


○ Se estima que el abasto existente dentro de la alcaldía satisface las necesidades con mercados públicos y concentraciones comerciales, con locatarios,

que representan mercados. Además existen tianguis y

mercados sobre ruedas que se establecen en diferentes días de la semana dentro del área de la delegación. La cercanía con la Central de Abastos es un factor importante para Iztacalco en el abasto y comercio, aun así, se necesita de un mercado en las colonias Santa Anita y Granjas México. ○ Algunos comercios se encuentran en la colonia Gabriel Ramos Millán y las unidades picos 1, así como el famoso tianguis de Aplatlaco que va desde el eje 3 oriente (Francisco del Paso y Troncoso) hasta la Calzada de la Viga. Incluyendo dentro de este recorrido un mercado y una zona comercial de Outlet´s. ○ Se cuenta con todos los servicios públicos. Cerca del jardín se pueden ubicar: ○ Módulo de seguridad y participación ciudadana ○ Tiendas ○ Farmacias ○ Panaderías ○ Papelerías ● Seguridad pública (índices de violencia): Según el “Programa Delegacional De Desarrollo Urbano de Iztacalco” (1997). Los índices de violencia en la alcaldía Iztacalco son los siguientes: ○ 34.5% el cual se divide en: ○ delitos contra el patrimonio 454 ○ delitos contra la familia 133 ○ delitos contra la libertad personal 6 ○ delitos contra la libertad y seguridad sexual 22


○ delitos contra la sociedad 2 ○ delitos contra la vida y la integridad corporal 42 ○ delitos contra otros bienes jurídicos afectados 145 ○

Formando un total de 804

Delitos con tendencia de baja son robo de motocicleta, robo con violencia, robo de pasajeros a bordo de transporte público, robo a transeúnte en vía pública, robo a pasajeros a bordo de pesero colectivo, robo a pasajero conductor de vehículos, robo de pasajeros y robo de accesorios.

● Tipo de población (urbano, rural o marginado): ○ Urbano ● Índice de analfabetismo: ○ Según la página “nuestro-mexico.com” los índices de analfabetismo son los siguientes: Aparte de que hay 6695 analfabetos de 15 y más años, 1392 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población a partir de los 15 años 8111 no tienen ninguna escolaridad, 74085 tienen una escolaridad incompleta, 62295 tienen una escolaridad básica y 146843 cuentan con una educación post-básica. Un total de 34441 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 10 años. ● Espacios recreativos: ○

Parque Girasol

Campo deportivo Iztacalco

Centro Deportivo “Leandro Valle”

Centro Social “Zapata Vela”

Centro Histórico de Iztacalco

Lienzo Charro “La viga”

Parque Escuela Urbano-Ecológico

Centro de Desarrollo Deportivo “Magdalena Mixhuca”


Palacio de los Deportes

Unidad

Profesional

Interdisciplinarias

de

Ciencias

Administrativas ○

Escuela Superior de Educación Física

Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos

Foro Sol

Autódromo Hermanos Rodríguez

○ Parque ex lago Infonavit ● Tránsito local ○ Metro Iztacalco ○ Ruta de Microbús 129 ○ Construcción de ampliación de Línea 5 de Metrobús ○ Taxis ● Campañas de prevención: ○ "Recuperando la Calle para tu Familia" ○ “Feria de Proyectos Productivos 2019” ○

Violencia contra las mujeres y niñas

Programa “Calidad de Vida”

“Si al desarme, si a la paz”

○ ● Programas de promoción social: ○ Apoyo integral a la mujer con la equidad “educación “ ○

Empoderamiento

○ Autoempleo y reinserción laboral y autoempleo ○ Educación incluyente ○ “Recuperando la calle para tu familia” ○ Feria de Proyectos Productivos 2019”

Sociales

y


○ “Feria de la salud” ○ Apoyo integral a la mujer con la equidad ○ Empoderamiento ○ Auto empleo y reinserción laboral y autoempleo ○ Educación incluyente ○ Jóvenes Construyendo el futuro Cultural: ● Lenguajes (Modismos): La mayoría de la población en esta alcaldía se limita a expresiones como: “chido”, “chale”, “neta”, su vocabulario es poco extenso y falto de cultura. ● Costumbres y tradiciones: ○ Según el INAFED (Instituto para el Federalismo y el Desarrollo Municipal). (2010). Las costumbres y tradiciones de la Alcaldía Iztacalco son las siguientes: ■ ○ La fiesta principal de los siete barrios es el jubileo de agosto, que se celebra en la Parroquia de San Matías, con sus posas adornadas con coloridas portadas. La tradición de la fiesta del barrio de Santa Cruz, encabezada por los charros de Iztacalco, se remonta al siglo pasado, cuando se practicaba en el Lienzo Charro de la Viga. ○ En las fiestas de los pueblos y barrios de Iztacalco lucen la gastronomía y los diferentes oficios tradicionales. Entre sus artesanías son famosas las ceras escamadas con bellos diseños hechos por artesanos que han transmitido por generaciones la forma de su elaboración. Asimismo, los trabajos de las portadas que adornan las iglesias para sus fiestas, realizadas con flores, verduras, frutas y dulces, así como la elaboración de papel picado, son dignos de ser admirados. Las fiestas religiosas han


marcado por siglos los ciclos de vida de la comunidad y refuerzan su identidad, pues sobreviven gracias a la participación activa de la gente, destacando los siguientes eventos: ○

Fiesta de San Sebastián cada 20 de enero se lleva a cabo en el Barrio de Zapotlán en la Capilla de San Sebastián.

El Carnaval se celebra en los barrios de Iztacalco en fechas que varían de acuerdo con la Semana Santa.

Procesión del Santo Entierro (Viernes Santo) Festividad que se realiza para recordar un pasaje de la vida de Cristo. Inicia el jueves Santo a las dos de la tarde.

Festival prehispánico Ue-izkal-ilhuitl, Fiesta de los Retoños o Fiesta de Primavera (21 de marzo).

Entrada al Santo Jubileo en el Barrio de la Santa Cruz (1° de mayo).

Clausura del Santo Jubileo en el Barrio de la Santa Cruz (4 de mayo).

San Matías apóstol, patrón del pueblo de Iztacalco (14 de mayo).

Fiesta Patronal del Barrio de Santiago (25 de julio).

Santo Jubileo de la Parroquia de San Matías (19 de agosto).

Procesión a las portadas y posas de los Barrios y Asociaciones religiosas (22 de agosto).

Peregrinación a la Basílica de Guadalupe.

Político: ● Según la página de la Alcaldía Iztacalco (2018). La estructura organizacional de la Alcaldía Iztacalco es la siguiente: ● Partido político: MORENA


● Alcalde: Raúl Armando Quintero Rodríguez ●

Director general de administración: Lic. Fernando Rosique Castillo

Director general de gobierno y protección civil: Benjamín Pedro García

Hernández ●

Director general de obras y desarrollo urbano: Sergio Viveros Espinosa


Director

Dirección general de desarrollo social: Martha Eugenia Albores Loeza

Dirección general de participación ciudadana: Francisco Fermín de la Cruz

General

de

Servicios

Urbanos:

Leonardo

Muñoz

Romero

Menez ●

Dirección ejecutiva de planeación de desarrollo y sustentabilidad:

Yessenia Karina Arvizu


Director

ejecutivo

de

asuntos

jurídicos:

Enrique

Escamilla

Salinas

Económico: ● Tipo de institución (pública o privada): ○ Pública ● Nivel económico de la alcaldía: La población de Iztacalco es mayoritariamente de clase baja y con núcleos socioeconómicos de clase alta (Colonia Militar Marte y Reforma Iztaccíhuatl Norte) y media-alta (Colonia Viaducto Piedad, y Reforma Iztaccíhuatl Sur).

● Actividades económicas (Si hay comerciantes): ○ Tianguis (Martes). ○ Puestos de venta de lunch afuera del jardín. ○ Puestos de venta de fruta.


○ Tiendas y papelerías. Institucional: ● Tipo de infraestructura (exprofeso adaptado): ○ Exprofeso

● Espacios (abiertos o cerrados) (con que cuenta cada salón) (Infraestructura, proyectos, programas):


○ Arenero (espacio cerrado por remodelación) ○ Espejo de agua: Cerrado por falta de mantenimiento

○ Jardín de Juegos: Cerrado por afectaciones en la infraestructura del suelo (hundimientos)


● Medidas de seguridad. ○ Letreros con símbolos de seguridad o precaución

● Salidas de emergencia: ○ 1, Puerta principal ● Materiales didácticos dentro y fuera del salón de clase: o

Materiales Impresos

o

Materiales Gráficos

o

Material Auditivo

o

Material Visual

o

Materiales Tridimensionales


❏ Material

Alternativo

para

Juego

de

Roles

Ámbitos Institucional: ● Nombre de la institución: Jardín de niños "Juan Ramón Jiménez" CCT. 09DJN0346Q ● Tipo de jornada: Ampliada ● Instalaciones: ○ 10 aulas ○ Área deportiva o recreativa ○ 1 ludoteca


○ 1 Matemáteca

○ 1 Biblioteca

○ 1 Salón de cantos y juegos ○ Plaza cívica


○ 2 Cuartos para baño

○ 10 tazas sanitarias ● Servicios: ○ Energía eléctrica ○ Servicio de agua ○ Drenaje


○ Servicio de Internet ○ Teléfono ● Seguridad: ○ Señales de protección civil

○ Rutas de evacuación

○ Salida de emergencia ○ Zonas de seguridad ● Historia de la Institución: Fundada en 1976 ● Nombre de la directora: Esther Flores Romero ●

Años en cargo de la directora: 4 años

● Número de docentes frente a grupo: 7 ● Docentes especialistas (inglés, música, educación física, etc.):


○ Docente de inglés ○ Docente educación física ○ Docente filosofía ○ Psicóloga. ● Nombre de las educadoras: o

María Guadalupe Sánchez Mejía

o

Valeria Elisa López Miranda

o

Nancy Joyaritzi Navarrete Ruiz

o

Agueda Islas Nieves

o

Sandra Cortés Miranda

Niños: ● Número de niños: 180 ● Número de niños por grado: 24-30 niños ● Número de grupos: 7 ● Grados que tiene el jardín: 1°, 2° y 3° Padres de familia: ● Sociedad de padres de familia: o

Presidente: Rocío García Rivera

o

Vicepresidente: Iris Salgado Albarrán

o

Secretario: Alejandra Malpica

o

Tesorero: Haydeé Rosal

● Participación de los padres en las actividades: ○ Todas las mañanas un padre de familia de cada grupo entra a la escuela y cobra los desayunos de su respectivo grupo, cada día es un padre diferente. ○ Existen pláticas a las cuales los padres pueden acudir.


○ Se puede invitar a los padres a participar en alguna materia del plan escolar, como leer cuentos, actividades de confianza, etc. Docente (Dimensiones de Cecilia Fierro): Personal: (Está desarrollado en el cuadro) ● Motivos por los que decide ser maestra de preescolar. ●

Experiencias significativas en su vida como docente.

Dificultades a las que se ha enfrentado como docente.

Mitos y creencias del ser docente.

Importancia que se le adjudica a la docente de nivel escolar.

● Creencias que ha construido la sociedad del docente preescolar. ● Aspectos importantes para un buen desempeño en la docencia. ●

Desafíos actuales de la docencia en nivel preescolar.

● Sugerencias para un buen desempeño docente para estudiantes en formación. Institucional: ● Compromiso institucional ● Uso de recursos materiales (humanos, físicos y económicos) ● Organización de Actividades culturales, cívicas y lúdicas: Están organizadas por docentes y/o grupos, de forma rotativa y equitativa. o

Museos y Cultura: Maestra Águeda

o

Medio Ambiente: Maestras Vero, Karen y Nancy.

o

Deportes: Maestra Diana

o

Inglés: Teacher Isaac

o

Nutrición: Maestras Sandy, Lupita y Vale.

● Aporte o participación en la institución de programas o proyectos sociales: NINGUNO ● Hábitos de higiene y cuidado de la salud: ○ Después de cada actividad en el patio los niños van a lavarse sus manos al baño, la maestra les proporciona jabón y papel.


○ Dentro del aula los niños cuentan con su zona de materiales de limpieza. ○ Cuentan con el programa de desayunos escolares se le da al alumno a la hora del desayuno su leche y galleta, cereal o barra de amaranto. ○ Al terminar los niños comen su colación que traen desde casa solo debe de ser su porción de fruta y agua.

Interpersonal: ● Relación de la docente con los niños: ○ Se preocupan por la integridad, salud y bienestar de los niños. ○ Se dirigían con ellos con respeto y amabilidad. ○ Algunas maestras eran constantes con sus indicaciones. ○ Les ponían poca atención a las actitudes de los niños. ○ Algunas docentes eran empáticas.


● Relación de la docente con padres de familia: ○ La maestra se dirige con respeto y amabilidad cuando recogen a los niños. ○ La docente les da a conocer el comportamiento y aptitudes de los niños durante el horario de clase, a los padres de familia. ○ Les da indicaciones de las tareas o actividades que deben de realizar en casa los niños. ○ Al finalizar el horario de clases, la docente coloca avisos fuera del aula para los padres de familia.

● Relación de la docente con los docentes: ○ Amable, respetuosa, empática, sociable y amigable. Social: ●

Inclusión educativa (niños con alguna debilidad o capacidad diferente): ○ No hay alumnos incluidos, pero una docente comenta que cuando llegan a existir este tipo de casos, se manda a la titular de grupo a pláticas (clínica de la conducta) fuera del horario de trabajo para que aprendan a manejar y trabajar la inclusión en el aula.


● Actividades que realiza la docente para propiciar los distintos ámbitos educativos (social, cultural, histórico y cuidado del medio ambiente): ○ Tarjetas con dibujos de diferentes actividades, desde convivir sanamente hasta recoger basura que hay tirada o el cuidado del agua. ● Participación en actividades de la comunidad: ○ La directora comenta que el contexto del jardín es muy conflictivo y los niños no hacen actividades fuera de la escuela, pero constantemente se les hacen invitaciones para asistir a actividades culturales. ● Trabaja con momentos históricos: ○ Debido a que era el mes de noviembre (20 de noviembre revolución mexicana), en el salón había materiales de foami sobre esta conmemoración. Didáctica: ●

Organización del grupo para el trabajo en el aula: ○ Las docentes organizan a los alumnos en grupos de 4 o 5 integrantes por mesa.

Organización de la clase: ○ Por grupos de 4 o 5 integrantes los alumnos trabajan individualmente cada uno con su respectivo material


○ Por medio de tarjetas colocadas en el pizarrón la maestra muestra a los niños las actividades que se realizarán por día. ●

Estrategias de enseñanza: ○ Los niños hacen su propio pase de lista, uno de los alumnos (niño) se dedica a contar cuántos niños asistieron a clase y posteriormente una alumna hace lo mismo con las niñas, después otro de los alumnos pasa al pizarrón a colocar el número de niñas y niños que asistieron a clase. ○ Para colocar la fecha en el pizarrón la maestra les pregunta: ¿Que día de la semana es hoy? y los niños responden: “Martes”. M: ¿Martes con “M” de? A: mamá, manzana, mandarina, mesa, maestra. Después la maestra coloca el número de la fecha y los niños tienen que identificar los números con los que se forma.


○ Para participar en clase es necesario que los niños levanten su mano para que la docente les de la palabra. ○ Hace uso de actividades para desarrollar en los niños capacidades de coordinación óculo-manual, visión espacial, motricidad, pensamiento lógico, creatividad. ○ 80% aprendizaje kinestésico ○ Talleres ○ Actividades con los padres ○ Clubs ●

Base para elegir los materiales: ○ Que en los materiales elegidos por la docente no solo se trabaje una sola cosa por ejemplo que sean materiales en los que se pueda trabajar números, colores y formas al mismo tiempo, en un mismo material.

Materiales para la construcción de conocimientos: ○ Pijas ○ Foami


○ Ensambles ○ Jenga de madera ○ Geoplano ○ Rompecabezas ○ Uso de tarjetas con imágenes ○ Bloques ○ Tangram ○ Juguetes de Montessori ○ Uso de videos ○ Uso de canciones ○ Juegos digitales (por medio de la proyección) ○ Libros

● Tiempo para las actividades: 20-25 minutos por actividad ● Tipos de evaluación: ○ La maestra evalúa las competencias que los niños traen desde casa ya


que menciona que ningún niño llega en blanco a la escuela. ○ Se realizan rúbricas en base a los aprendizajes esperados para saber cuáles son las fortalezas y aptitudes de cada alumno. ○ Por medio de actividades la docente puede saber si el niño logró obtener el aprendizaje esperado. ● Solución de conflictos: ○ Si entre compañeros se faltan al respeto, la docente le enseña a los niños a pedir disculpas. ● Ideas de infancia. Valoral: ● Valores que posee el docente: ○ Amabilidad ○ Respeto ○ Honestidad ○ Responsabilidad ○ Tolerancia ○ Equidad ○ Generosidad ○ Igualdad ○ Empatía ●

Valores que promueve la docente en el aula: ○ Respeto ○ Amabilidad ○ Paciencia ○ Tolerancia ○ Generosidad ○ Empatía ○ Responsabilidad ○ Compañerismo ○ Equidad


Valores que transmite la docente en el aula: ○ Respeto ○ Paciencia ○ Tolerancia ○ Disciplina ○ Amabilidad ○ Responsabilidad ○ Honestidad ○ Compañerismo ○ Empatía

Guión de entrevista a docente:

1. ¿Qué la motivó a ser docente de nivel preescolar? 2. ¿Qué ideas o creencias piensa usted que se han construido socialmente sobre el docente de nivel preescolar? 3. ¿Qué aspectos considera importantes realizar para tener un mejor desempeño en su labor docente? 4. ¿Qué competencias profesionales considera que debería desarrollar un docente de este nivel educativo? 5. ¿Qué desafíos enfrentan los docentes del nivel preescolar en la actualidad? 6. ¿Qué tipo de estrategias didácticas emplea para favorecer el desarrollo de sus alumnos? 7. ¿Qué estrategias utiliza para motivar a los niños? 8. ¿Qué importancia tiene el uso de materiales y recursos didácticos? 9. ¿Qué sugerencias daría a los estudiantes en formación para desempeñar Una función profesional de excelencia? 10. ¿Qué y cómo evalúa a los niños para hacer un diagnóstico del grupo?


Cuadro comparativo de respuestas a entrevista

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Educadora 1

Educadora 2

Educadora 3

Lo primero fue que mi mamá quería ser maestra, entonces ella siempre quiso que yo fuera maestra, estudié en la escuela que mi mamá quiso. Es algo que me gusta.

Desde Un niño cuando fue pequeña me mi primera práctica gustaba y por de acercamiento, el trato y este niño fue el que cercanía con me motivó para los niños. quedarme en la carrera.

Educadora 4

Educadora 5

Coincidencias diferencias

y

La educación es la única forma de cambiar la perspectiva de los niños y de las personas entonces, pues desde siempre quise ser maestra.

Entró al preescolar como oyente, de ahí nació su gusto. Reafirmó su gusto cuando su hermana entró a estudiar como auxiliar educativo.

4 de 5 educadoras coinciden, ya sea por su gusto o por alguna situación con los niños. Según Kohan (1977), afirma que la vocación es aquella que trae satisfacción personal al individuo, porque le da posibilidades de desarrollar sus mejores aptitudes, de afirmar sus verdaderos intereses y de no contradecir la estructura de su personalidad vocacional. Es por eso que las educadoras eligieron esta carrera, porque


les gusta y disfrutan de ella. 2

Que somos unas maestras tiernas, cariñosas, muy pacientes, que nuestro trabajo es muy fácil porque venimos solo a jugar.

Que no trabajamos, que solo se juega y se hacen manualidades.

Pues que nada más viene a cuidar, que esto es una guardería, desgraciadamente no tenemos una… pues esa valorización por parte de los padres de familia, del nivel preescolar porque ellos piensan que aquí no aprenden nada pero realmente aquí es donde son las bases es digamos las raíces para que a su vida futura

Que en el preescolar sólo se viene a cuidar, que el preescolar, este… hasta la evaluación, que no es una evaluación cuantitativa, no le da el peso a lo que realmente es preescolar. Igual, también una creencia que se tiene es que el niño tiene que salir leyendo y escribiendo

Siempre se tiene la idea que solo van a jugar y no se les da la importancia inclusive esto desde la mirada de los padres.

Las cinco educadoras coinciden en su respuesta pues piensas que las creencias que se han construido socialmente sobre la docente en preescolar son que las educadoras realizan una labor sencilla porque solo van a jugar y realizar manualidades y que su labor es cuidar a los niños mientras los padres trabajan o hacen cualquier otra actividad. Es por eso que las educadoras buscan que la perspectiva de una docente de preescolar mejore. “La


problemática para elevar la calidad de la educación no depende solamente del maestro, citando solo algunos factores como la voluntad y la situación en la que desarrollan sus actividades, así como las diversas estrategias, métodos y tiempos disponibles que este le dedique a su formación Profesional” (Solano, G. 2007). “Para entender algo que es tan intensamente personal como lo es la enseñanza, es crucial conocer qué clase de persona es el maestro” (Goodson, 1981,


p.69).


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Tienes que Cursos de conocer lo que actualización es el programa con el que se trabaja, con este llevamos dos años, la ley general de la educación, toda esta parte normativa que debemos conocer, estarnos actualizando constantemente, tenemos que tener conocimientos en cuestión de psicología, porque trabajamos con papás, con niños con barreras, veces con niños con síndrome de Down, autismo, etc., entonces tienes que buscar alternativas o

La creatividad, la Sin respuesta disposición para poder seguir creciendo de manera profesional, para no caer en una zona de confort, los niños van cambiando, y hay que nosotras ir modificando ciertos patrones de actividades, que sean innovadoras, no podemos ser las mismas también hay que ir cambiando conforme a los grupos.

Tener una planeación Que contestan los pequeños ante las actividades. Tomar en cuenta el estado de ánimo de cada uno de ellos.

Las tres primeras educadoras consideran que uno de los aspectos más importantes que debe de desarrollar un docente en este nivel educativo es la constante actualización de conocimientos y tener disposición para poder seguir creciendo de manera profesional. Según Freire, P. 1995) “La tarea del docente (…) Exige seriedad, preparación Científica, preparación física, emocional, afectiva. Es una tarea de quien se compromete con ella, un gusto especial por querer bien, no


estrategias para poder manejar estos casos.

solo a los otros sino al proceso que ella implica�


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Buscar estrategias o herramientas de acuerdo al programa, lo principal es tener el conocimiento del programa con el que se trabaja, se tiene que tener apertura y disposición al cambio, tienes que ser muy empática con los niños, trabajar mucho nuestra parte emocional porque los niños llegan a vivir situaciones familiares fuertes, se tienen que brindar lo mejor a nuestros alumnos porque a veces es el único espacio donde ellos se sienten seguros. Entonces se trata de que

Actitud reflexiva, iniciativa, toma de decisiones.

Empatía, que sea creativo, que tenga comunicación, tolerancia, que sea sensible, compromiso de que tenemos que estar trabajando con ellos, esas son algunas competencias que tenemos que desarrollar.

Pues con este nuevo programa se dejan muchos conceptos en el aire, pero un docente de preescolar debe ser muy humano, muy humano… eso creo que es fundamental, muy sensible.

Ser muy observador. Muy empático. Saber escuchar a los pequeños, interpretarlos, conocerlos (tipo de lenguaje de cada uno de ellos). Comunicación activa con los padres (para dudas, sugerencias). Involucración con cada uno de los pequeños y su entorno familiar.

Las educadoras, 2,3 y 5 consideran que las competencias que debería de desarrollar un docente de nivel preescolar son las empatía, creatividad, tolerancia, compromiso e iniciativa. Referir que la concepción de educación, requiere comprender la enseñanza dentro de un proceso de búsqueda donde el profesor, se siente también aprendiz, le da importancia al saber, según Freire, tomándolo con seriedad, preparación científica, física y emocional; porque enseñar es una profesión que


tengamos en nuestra aula un ambiente de armonía, tratar de usar mucho el juego, utilizamos 80% kinestésico casi el 100 porque nuestros niños lo requieren.

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Sin respuesta de Hay que la docente. buscar diariamente estrategias que sean de

implica un alto sentido de responsabilidad. Estas condiciones exigen de parte del profesor, rigor metódico para estudiar, actitud investigativa, un pensamiento acertado, respeto a los saberes de los educandos, reflexión crítica sobre la práctica, una curiosidad epistemológica fundada en la actitud crítica en la que docente y discente , sujetos del proceso, van generando una mejor comprensión de los conocimientos. Una es trabajar con los padres de familia, que aquí tenemos que trabajar de manera

Pues mira, como ayer te mencionaba aquí tenemos mucha

No se le da la importancia debida por los papás y docentes de grados superiores.

Las educadoras coinciden en la busca de estrategias, dar seguimiento y


agrado y que implique retos que (hagan un) peguen en los aprendizajes.

triangular, que debe de haber una corresponsabilidad de ambos, sabiendo que no nada más es el apoyo de nosotros sino también de ellos.

responsabilidad, una gran responsabilidad, porque pueden decir que es un nivel muy sencillo pero no, es uno de los más complicados ya que los niños están en un proceso de cambio constante, o sea un niño que entra primero no es el mismo que entra a tercero, es más, de una semana a otra pueden cambiar, por distintos motivos desde su contexto familiar, igual situaciones que van pasando dentro de su familia, su alrededor, y depende también de su

Se arman expedientes desde cómo llegó y como avanza al transcurso de cada actividad. No se les da el valor que es debido.

trabajar con los padres de familia. La finalidad última de la escuela tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir, la humanización del ser humano como decían Merani y Vygotsky (Cit. por Riviere, 1996: 19) No se trata simplemente de transmitir conocimientos, como supuso equivocadamente la Escuela Tradicional, sino de formar individuos más inteligentes a nivel cognitivo, comunicativo, social, afectivo, estético y práctico. La función de la


seguridad y autonomía que tenga, entonces es esta parte de, un desafío grande es con papás por ejemplo, hacerlos conscientes, eso es lo primordial porque aquí los niños no son responsables de ellos, quien llega temprano, quien cumple con material, no es el niño, es los papás, entonces un desafío grande es con los papás, tener una comunicación asertiva, y de respeto, siempre habiendo una línea, entre el docente y padres pero con mucha empatía.

escuela es favorecer e impulsar el desarrollo y no debería seguir centrada en el aprendizaje, como siguen creyendo equivocadamente diversos modelos pedagógicos vigentes en la actualidad (Not, 1983 y De Zubiría, 2006).


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Que los alumnos sientan las actividades divertidas, utilizamos recursos o materiales didácticos, utilizamos videos, canciones, juegos digitales por medio de la proyección para que los niños puedan resolverlas en el pizarrón, trabajamos talleres, proyectos, estamos iniciando otra vez con lo de los clubs, actividades con papás, clases abiertas, una diversidad de actividades; la verdad no nos estancamos con una sola

De interés para ellos y que impliquen algún reto.

Una son las situaciones didácticas, otra sea que las situaciones sean innovadoras para ellos que sean concretas, que tengan un desafío para ellos porque eso los conflicto y en esa situación pues ellos tienen que resolver el problema, es esta parte de motivar a los niños para que puedan realizar las cosas y enfrentarlos a que ellos pueden resolver eso y más.

Capitanes Semáforo Y actividades transversales Lo primordial es desarrollar su desarrollo motriz para tener una buena base.

Que los niños lo vean como juego. Llamativos para ellos. Recursos tecnológicos para llamar su atención y centrarlos. Que tengan una rutina divertida. Tomando en cuenta cada una de las características de los pequeños.

Las educadoras 1, 2, 3 y 5 consideran que las actividades a desarrollar en clase deben de ser innovadoras y divertidas para los niños pero al mismo tiempo que tengan desafíos para lograr el aprendizaje esperado. Según la Unesco (1980) que “los juegos proporcionan un medio excelente de aprendizaje de los valores culturales de la sociedad, los cuales son representados de manera simbólica: en las reglas de juego y mediante el empleo de motivos decorativos Tradicionales” (p.17).


manera”.

Teniendo en cuenta lo dicho previamente “el juego y la educación deben ser correlativos porque educación proviene del latín educere, implica moverse, fluir, salir de, desenvolver las potencialidades físicas, psicológicas, sociales y espirituales, desde el interior de la persona que se educa. En ese contexto el juego, como medio educativo, debe tener igual orientación. El juego y otras experiencias constituyen el soporte de todo aprendizaje, gravitan en el cambio de conducta del


individuo” (Calero, 2003, p.25). 7

Lo primero es Situaciones que ellos se con materiales sientan a gusto atractivos. estando aquí en el salón, y no implica que puedan hacer lo que quieran porque tienen que tener reglas en donde sepan los niños que todo lleva un orden. Los niños tienen que estar contentos en la escuela.

Semáforo, al león garritas, una estampa y el trabajo en equipo.

Pues esas dímelas tú, (risas) pues bueno, es depende, uno tiene que tener mucho tacto al hablarle y más a los niños porque todo se lo guardan y se ve reflejado, los niños te reflejan cómo eres como docente, depende por ejemplo, que están en su trabajo, que se esfuercen, por ejemplo yo en ocasiones llegó a utilizar stickers que no me gustan tanto por que lo hacen nada más por el sticker y no se esfuerzan, pero es como, yo

Estrategias llamativas para los pequeños. Participación de los padres en las tareas de sus pequeños. Trabajo en equipo. Todo sea como un juego para ellos, para que de esta manera aprendan mientras se diviertan. Hacerlos que participen.

Algunas docentes concuerdan con el trabajo en trabajo en equipo, ya que con este trabajo pueden socializar y aprender unos de otros. Ravela, P. (2000) di que “El trabajo en equipo es una modalidad de articular las actividades laborales de un grupo humano en torno a un conjunto de fines, de metas y de resultados a alcanzar. El trabajo en equipo implica una interdependencia activa entre los integrantes de un grupo que comparten y asumen una misión de


trato mucho de que socialicen con sus compañeros, yo no por ejemplo, cuando me piden apoyo yo no se los doy es "pídele a tu compañero" o ¿que hicimos? No pues no sé, ve a preguntarle a alguien más. De esa manera y con los capitanes de equipo, con diferentes cosas, creo que uno va cambiando depende de las actividades que van haciendo eso te da pauta para algo más.

trabajo(…) El trabajo en equipo se caracteriza por la comunicación fluida entre las Personas, basada en relaciones de confianza y de apoyo mutuo. “ Se considera que es una estrategia que ayuda mucho a los niños, aparte de socializar verbalmente, pueden compartir la manera en que resuelven problemas, pueden brindar ayuda en caso de ser necesario y aprenden a compartir sus recursos.


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“Es muy importante porque es con lo que llevamos nuestro trabajo diario, tenemos demasiado material didáctico”.

En preescolar es de suma importancia apoyarnos con materiales concretos.

Son fundamentales porque pues es un plus en las actividades, para que sean más innovadoras y atractivas para ellos, sin embargo si no los tienes pues hay que buscar otra estrategia.

Pues mira, te facilita, te facilita bastante, si estuvieras aquí, si tú eres docente en la Ciudad de México, creo que la mayoría de las escuelas tiene material didáctico ya que las escuelas de jornada ampliada y de tiempo completo reciben un recurso que de cierta forma va abonado a materiales didácticos que uno como docente, como los que tengo, bueno tú los has visto, pero pues no es todo uno puede crear una situación didáctica desde una sombra, una hoja, te facilita

Son la base de la canalización de aprendizaje. Construcción de secuencias, orden. Sea muy visual para ellos.

Todas las docentes están de acuerdo en que los materiales didácticos son una herramienta eficaz que facilita el aprendizaje en los niños. “El uso de materiales didácticos puede llegar a ser utilizado mediante el juego libre o dirigido con metas claras y precisas, o, por lo contrario, permitiendo que el niño indague, descubra e investigue a través de juego y la interacción con sus semejantes; además, en la edad preescolar, la principal forma de aprendizaje en el niño es a través del juego, o sea que la relación entre juego y


pero también te obstaculiza por qué no lo sabes adaptar, tienes que dirigir la clase cuando sea así porque si no en vez de beneficiar, te perjudica.

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Yo creo que lo primero es que tu estés convencida de que quieres ser maestra porque es una carrera que demanda mucho de tu tiempo, de tu familia y entonces si tu no estas convencida y no amas lo que realmente haces

Primero disfrutar lo que hace, hacerlo con entusiasmo y ver siempre por el bienestar de los niños.

Que tengan esa disposición, ese compromiso, que sepan que el trabajo en el jardín de niños realmente no es para nada comparado con lo que nos pintan en la escuela, porque la teoría en la escuela nos hablan de un jardín de niños genial, pero abarca problemas,

Para llegar a la excelencia no existe… para comenzar. Simplemente yo entiendo que muchos docentes y no nada más en preescolar , en todos los, más que nada en la educación básica es muy difícil que

material didáctico puede ser amplia y profunda siendo a la vez de complemento (Marta Inés Toro, entrevista realizada en octubre de 2011).

Empáticas, saber hablar y cómo dirigirse a los pequeños y padres de familia. Fomentación de trabajo en equipo con los padres. Toman en cuenta su entorno y ser claros con reglas.

La educadora 1 y 2 consideran importante que para desempeñar una buena labor como docente de preescolar es que se esté convencida de la profesión y que disfrutes y ames lo que haces. Para profesores

los


no vas a realizar bien tu trabajo. Tienes que amar tu profesión, amar lo que estás haciendo y que sepas que de ti depende la calidad de vida de muchas personas, si tu amas y te comprometes a ser una buena maestra ya con eso”.

los pequeños son diferentes etc., y que vayan enriqueciéndose en el contexto musical y en educación física.

escuches a un docente decir quiero estudiar para preescolar, primaria, si quería ser maestro simplemente, es difícil son muy contados los que dicen eso o si ya estás ahí échale ganas. Es como cuando eres un barrendero, es el mejor barrendero del mundo, trata de ser la mejor maestra, no por tí, por ellos, porque no estamos trabajando con máquinas, no estamos trabajando con… No estamos vendiendo algo con adolescentes estamos

González Blasco y González Anleo (1993,75), «el motivo más importante para dedicarse a la enseñanza, junto a otras razones como el humanismo de la profesión o la facilidad y conveniencia de la carrera de profesor».


trabajando con niños y no sé si ha pasado o te ha pasado que recuerdas a los maestros y tienen memoria los niños, como tú te comportes es el reflejo que van a ser y te van a guardar y depende de cómo te quieran guardar ellos o sea depende que maestro quieras ser, o sea uno es un actor social aquí en la escuela y no nada más aquí en la escuela, saliendo de la escuela es lo mismo no te puedes comportar de una forma negativa, una mala forma fuera de la escuela, en


ninguna parte porque eres un actor social y eres un ejemplo en todo momento, entonces es una gran responsabilidad ser maestro

10 “Evaluó las competencias que ellos traen, ¿qué es lo que ellos saben? porque ningún niño llega en blanco y nosotras tenemos que hacer rúbricas en base a los aprendizajes esperados para saber de dónde vamos a partir, como esta nuestro grupo

Su lenguaje, su motricidad, su entorno, que es lo que sabe hacer.

Hago una planeación los primeros días que ellos se integran al jardín, ya vengo con una planeación para empezar a observar cuales son o que son sus conocimientos, que es lo que saben hacer, que es lo que conocen, como es su convivencia entre padres e hijos, sus conocimientos acerca de normas

Mira en ocasiones no se hacen bien los diagnósticos de grupo y yo siento que ahí hay una falla, sólo se manejan con pensamiento matemático y lenguaje… Debe enfocarse en el niño, como socializa, si su lenguaje es fluido como participa, o sea por ejemplo

Se realizan actividades dentro de las 3 semanas primeras de ingreso, para darse cuenta de cómo lo hace el niño, esto se hace grupal e individual. Tomar en cuenta su lenguaje y los distintos campos dependiendo del año en que están.

Las 5 educadoras realizan rúbricas ya que se los pide el sistema, en estas rúbricas se colocan los aprendizajes esperados en donde por medio de actividades las docentes pueden darse cuenta si cada alumno cumplió con el aprendizaje esperado, pero también se Si les gusta centran en


para de ahí saber cuáles son sus fortalezas y habilidades. Por medio de las actividades podemos saber si el niño logró obtener el aprendizaje esperado o no”.

y reglas, lo que es un trabajo ya en la escuela de manera formal, hay niños que es su primer acercamiento a escuela y les está costando pero ellos mismos se van apoyando, de ahí yo observo cuáles son sus deficiencias y de ahí yo realizo mi diagnóstico, después un plan de intervención, que viene siendo lo que es el plan anua de trabajo, donde yo en el PEP veo que aprendizajes necesito favorecer y ya de ahí yo voy implementando las actividades de acuerdo a su interés y a las necesidades, la planeación a veces es general pero hay adecuaciones dependiendo las

aunque en los tres terceros se supone que se tiene que ver lo mismo cada aula tiene diferentes necesidades. Por ejemplo hay aulas que tu entras y no hay tanta fluidez en el diálogo, no hay tanta participación entonces tienes que ir encaminado a esas competencias no es todo la lector escritura y el número, porque en serio nos perdemos en eso por las mismas exigencias de los padres te enfocas en eso y no es así. Un buen diagnóstico es cuando

expresarse con su cuerpo y el juego.

Si hacen corresponde ncia uno a uno.

Si identifican las grafías de los números

Si pueden hablar de sus costumbres.

Si saben dibujar

Todo esto con actividades básicas, llamando la atención de todos.

evaluar a su grupo para saber cuáles son sus fortalezas y debilidades de los niños ya que como lo mencionaba la educadora 1, “ningún niño llega en blanco a la escuela”. Actualmente hay acuerdo en que la finalidad de la escuela es el desarrollo de competencias. El concepto de competencia es difícil de definir, pero se puede resumir como la capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles. Se fundamenta en conocimientos, pero también en


necesidades cada niño.

de realmente observamos niño y entorno.

al su

valores, habilidades, experiencia… (Eurydice, 2002). “para evaluar se pueden utilizar una gran diversidad de actividades, instrumentos y técnicas. Los instrumentos de evaluación se deben escoger en función de los objetivos de evaluación y el tipo de contenido que se va a evaluar” (SanMartí, 2010).


Entrevista a la directora

1- ¿Cuál es su nombre? Esther Flores Romero

2- ¿Qué fue de lo que la motivó a ejercer esta carrera? Las circunstancias de la vida la llevaron a ejercer la carrera, inicialmente era contadora durante su desempeño de la carrera trabajó en un escuela.

Según Ojer (1976:143), la vocación es "una inclinación creciente hacia la profesión, la que tiene como base un interés vital del sujeto, sea intelectual, ético, social, etc., así como la conciencia de su posibilidad de satisfacer dicho interés". Durante una conversación en acto con la directora del jardín de niños, pudimos notar que la vocación de la maestra surge por un hecho repentino, el trabajar en una escuela le permite ver el gran interés que tiene hacia la profesión docente, este marca el inicio de su vocación por la educación, hace una carrera en la UPN (Universidad Pedagógica Nacional) y finalmente se da cuenta que su verdadera vocación (a pesar de haber estudiado contaduría) es la profesión de ser docente, y ahora directora. Ella le llama a esto “amor al arte”.

3- ¿Cuántos años lleva desempeñando su cargo? 4 años

4- ¿Cuál es su función? Gestión de todos los asuntos relacionados con la organización escuela, aspectos administrativos y pedagógicos, se está al pendiente del avance pedagógicos de los niños, los aprendizajes y al mismo tiempo hacer las gestiones necesarias para que organizativamente funcione la escuela en todos los aspectos administrativos, control escolar hasta de limpieza.

Según la concepción de lakatos (1978), se puede definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos que le permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia , sistematizarla,


investigarla, transformarla y construirla, es decir todo lo relacionado a la formación, la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar. 5- ¿Cómo organiza las actividades en la institución? Las organiza a partir de “ programa escolar de mejora continua”, se hace un diagnóstico cada inicio de ciclo escolar, para identificar las necesidades y las problemáticas que enfrentamos como escuela a partir de estas se establecen

acciones que ahora están basadas en 8

ámbitos, los cuales se basan para realizar planificaciones las cuales se implementarán para alcanzar el objetivo y logro de nuestras metas, que apenas surgió un cambio antes era ·ruta de mejora·

ahora se llama “programa escolar

de mejora continua”.

6- ¿El jardín participa en actividades lúdicas, culturales y conmemorativas? Como institución si, de la comunidad no tanto por lo violenta que es todo dentro de la escuela.

7- ¿Qué planes, programas y proyectos se trabajan en la institución? Trabajan con el nuevo modelo educativo

2018, se trabaja de igual forma con estrategias del

programa nacional de lectura, programa nacional de inglés

Según El secretario de Educación Pública Aurelio Niño (2017). Las niñas y los niños tienen capacidades que desarrollan desde muy tempranas edades: piensan y se expresan, hacen preguntas porque quieren aprender, elaboran explicaciones, interactúan con sus pares, aprenden mientras se desarrollan. Y con el Nuevo modelo educativo 2018 se busca dejar atrás la pedagogía sustentada en la memorización, para que los niños aprendan a aprender, y los maestros tengan nuevas dinámicas en las aulas y que en los niños que egresan haya una progresión de lo aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato.

8- ¿Cuentan con algún programa de inclusión? Finalmente la escuela es incluyente, se cuenta con el programa de “convivencia escolar” y están trabajando con una estrategia de

inclusión y equidad, estas se trabajan de manera cotidiana no con

actividades específicas si no como las marcan en el programa y como lo marcan la


nueva escuela mexicana que la escuela sea incluyente trabajando con actividades cotidianas haciéndola parte de la cultura. 9- ¿Cuáles han sido las experiencias más significativas que ha tenido en su cargo (buenas y malas)? Las mejores experiencias te la brindan los niños, con los padres es un poco más difícil, hay veces que se hace un reconocimiento a las maestras y directora, hay experiencias malas con padres por ideologías que según la escuela debe resolver todo aunque hay cosas que no son de la escuela si no es desde casa y es ahí cuando surgen problemas. “Puntos relevantes de la entrevista” ● La directora ha trabajado en escuelas públicas y privadas desempeñando cargo como docente inicialmente para después ser directora. ● La comunidad es violenta ● Maestras fomentan la participación cultural a los niños mandándolos a exposiciones, centros de recreación todas aquellas actividades de manera gratuita por la economía y accesibilidad de los padres. ●

Implementaron algunas estrategias que les fueron funcionales y trabajan con el programa

nacional

de

lectura.

Como el jardín es de jornada ampliada se trabaja ingles en terceros años de manera obligatoria. ● Escuela de tiempo completo sin ingesta por eso el horario de salida es de las 14:00. ● La carrera es puro amor al arte. ● En algún punto nos volvemos mecánicas por la cotidianidad y ustedes brindan frescura. Transcripción de observaciones

Docente en formación: Cruz Campero Lorena 25/11/2019 Docente educadora: Sandra Cortés Miranda Observaciones:


Bienvenida espero te apoye en este primer acercamiento a la práctica. Te felicito por tu óptima disposición y ese acercamiento con los pequeños. Es una carrera difícil pero está llena de muchas experiencias satisfactorias e inolvidables. Sigue adelante.

26/11/2019 Docente acompañante: Aurora Covantes Rodríguez. Observaciones: ●

Buena presentación

Puntualidad de acuerdo a los lineamientos

Presentó carpeta debidamente requisitada y evaluada por la maestra de prácticas

Mostró buena disposición, actitud colaborativa y de respeto durante su estancia en el jardín de niños.

Educadora: Sandra Cortés Miranda Observaciones: Te agradezco tu participación y colaboración al acercarte con los pequeños. Trata de disfrutar estos días y diviértete en éstas experiencias.

27/11/2019 Docente educadora: Sandra Cortés Miranda Observaciones: Gracias por haber estado estos días con nosotros espero que hayas tenido una buena experiencia, sigue adelante, consigue tus objetivos y sé que llegarás lejos. Felicidades por tener ganas de superarte ¡Mucha suerte!

Docente en formación: Juárez Ramírez Fatima Jhoana

25/11/2019 Docente educadora: Agueda


Observaciones: El día llegó presentable con su uniforme y con entusiasmo, se dirigió a los niños de forma amigable, mostró disposición y apoyo a las actividades realizadas.

26/11/2019 Docente educadora: Agueda Observaciones: Muy bien por tu presentación, puedes tener confianza al acercarte a los niños y conmigo sobre cualquier duda que tengas

Docente acompañante: Aurora Covantes Rodríguez Observaciones: ●

Se presentó debidamente formal y puntual.

Presentó carpeta debidamente requisitada y evaluada por su maestra de prácticas

Mostró buena disposición, actitud colaborativa y de respeto durante su estancia en el jardín de niños.

Docente en formación: Maldonado Castillo Ana Karen 26/11/2019 Docente educadora: Nancy Joyaritzi Navarrete Ruiz Observaciones: Se presentó con buena actitud desde el primer día, tiene empatía con los niños y sabe manejar el grupo. ¡Muy bien! Docente acompañante: Aurora Covantes Rodríguez Observaciones: ●

Se presentó debidamente formal y puntual.

Presentó carpeta debidamente requisitada y evaluada por su maestra de prácticas

Mostró buena disposición, actitud colaborativa y de respeto durante su estancia en el jardín de niños.


Docente en formación: Martínez Martínez María de Jesús 25/11/2019 Docente educadora: Valeria Elisa López Miranda Observaciones: En un principio es un poco extraño entrar a un salón y comenzar a observar, pero poco a poco fuimos tomando confianza y fuiste involucrándote con los niños al acercarte con ellos, si tienes alguna duda o inquietud con ellos puedes preguntarles y conversar con ellos. Al presentarte como maestra es para que sientas confianza y seguridad y que los niños te

vean

como

tal

y

se

dirijan

a

ti

como

debe

de

ser.

Es poco tiempo pero las dudas que tengas con confianza puedes hacerlas.

26/11/2019 Docente educadora: Valeria Elisa López Miranda Observaciones: En tu segundo día se nota más la confianza y seguridad al estar dentro y fuera del salón, tu actuar y forma de dirigirte a los pequeños y esto es bueno, ya que la forma y actitud en esta profesión es algo esencial, tanto para dirigirse a los niños, compañeros y papás. Me doy cuenta que anotas puedes preguntarme porque dentro de una jornada siempre hay algún porqué de actividades, acciones. Ya que siempre se tienen que tomar en cuenta muchos aspectos que envuelven al trabajo diario (niños-características, historias, papas, compañeros, imprevistos, etc.).

Docente acompañante: Aurora Covantes Rodríguez Observaciones: ●

Se presentó debidamente formal y puntual.

Presentó carpeta debidamente requisitada y evaluada por su maestra de prácticas

Mostró buena disposición, actitud colaborativa y de respeto durante su estancia en el jardín de niños.


27/11/2019 Docente educadora: Valeria Elisa López Miranda Observaciones: Este día te note aún más integrada y eso también se ve reflejado en que los niños se te acercan,

te

preguntan

y

comentan.

Nunca olvides ser empática, cariñosa, no dejar de lado a nadie, darle a cada uno lo que requiere y merece; así como ser firme y fuerte cuando se requiere. Tener una actitud positiva, ser alegre y aprender de los niños mientras te diviertes con ellos. Siempre observa, reflexiona y analiza todo; tomas las mejores decisiones. Trata de siempre gozar esta profesión y no olvidar porque las has elegido.

Docente en formación: Santiago Martínez Brenda Raquel 25/11/2019 Docente educadora: María Guadalupe Sánchez Mejía Observaciones: La docente en formación tiene una actitud de respeto, atenta a los comentarios de los niños y niñas. Se acercó a platicar con ellos en diferentes momentos e incluso jugó con ellos en el recreo. Bien la integración con los niños y niñas.

26/11/2019 Docente educadora: María Guadalupe Sánchez Mejía Observaciones: Actitud de respeto, disposición, afectuosa con los niños y niñas. Atenta a las preguntas y cuestionamiento de los niños. Interactúo con ellos en diversos momentos. ! ¡Muy bien!

Docente acompañante: Aurora Covantes Rodríguez Observaciones: La alumna se presentó formalmente bien presentada y en forma puntual.


Si, presento la carpeta debidamente requisitado y evaluada por su maestra de prácticas. Mostró una buena disposición y excelente actitud durante su estancia en el jardín de niños (26 de Noviembre día de visita). Dificultades en la elaboración del proyecto ● Reunir toda la información del equipo. ● Comparar la información y hacer una idea general de algunas dimensiones. ● Buscar información que no se podía obtener a través de la visita al jardín de niños. ● Buscar una estrategia para trabajar en equipo. ● Referencias: ● Ravela, P (2000) Trabajo en equipo- Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa, Buenos Aires. Retomado de http://www.poznerpilar.org/biblioteca/modulo09.pdf ● Freire, P. (1995) Cartas a quien pretende enseñar. Retomado de https://www.academia.edu/7635453/CARTAS_A_QUIEN_PRETENDE_ENSE%C 3%91AR ● Solano, G. (2007) El oficio de ser maestro. Retomado de https://www.academia.edu/7278436/Libro_el_oficio_de_ser_maestro ● Kohan (1977) El profesor y la orientación vocacional. Retomado de http://www.educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/download/ 46/pdf ● Metro Iztacalco. Retomado de https://metro.cdmx.gob.mx/la-red/linea-8/iztacalco Transporte público en Iztacalco. Retomado de https://viadf.mx/directorio/ciudadde-mexico/iztacalco ● Alcaldía Iztacalco. http://www.iztacalco.cdmx.gob.mx/inicio/ ● Tradiciones de Iztacalco.http://cdmxtravel.com/es/experiencias/las-tradicionesde-iztacalco.html ● Programa Delegacional Del Desarrollo Urbano de Iztacalco (1997). Recuperado de: http://www.paot.org.mx/centro/programas/delegacion/iztacal.html


● Garzón Leyva A. (2011). El juego como estrategia didáctica en la educación infantil. Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/6693/tesis165.pdf ● Gómez Meléndez L. (2017) Evaluación de aprendizajes en la educación preescolar. Recuperado de: https://educacion.nexos.com.mx/?p=713 ● Sanmartí N. (2007). Evaluar para aprender. Retomado de: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/avaluacio/evaluarparaapr ender.pdf ● Ojer, L. (1976). Orientación profesional. Buenos Aires: Kapelusz. Retomado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S222330322016000100004 ● Debayle, M. (2017). Wradio. México. Retomado de : http://wradio.com.mx/programa/2017/03/18/martha_debayle/1489795396_41319 2.html ● Cuaderno Estadístico Nacional del INEGI (2002) Versión electrónica Retomado de inegi.gob.mx ● “Programa Delegacional De Desarrollo Urbano de Iztacalco” (1997). Recuperado de http://www.paot.org.mx/centro/programas/delegacion/iztacal.html ● Índice

de

alfabetización.

Recuperado

de:

http://www.nuestro-

mexico.com/Distrito-Federal/Iztacalco/ ● Las costumbres y tradiciones de la Alcaldía Iztacalco. INAFED (Instituto para el Federalismo

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Desarrollo

Municipal).

(2010).

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http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM09DF/delegaciones/09006a.ht ml. ● Alcaldía Iztacalco (2018). La estructura organizacional de la Alcaldía Iztacalco Recuperado http://www.iztacalco.cdmx.gob.mx/inicio/index.php/alcaldia/directorio ● Fierro, C. (1999). Transformando la práctica docente, México, Paidós.

de:


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Práctica de observaciónón  

Descripción de practicas de observación de alumnas de primer semestre

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