Page 1

Toshiba

ESPACIOS CREATIVOS Educando en la Virtualidad By Annie Higueros

Co

2013

ntenido Diseño................................................................................................................................ 34 (Creado por Maju, Michelle, Larissa) ................................................................................ 34

“Si quieres resultados diferentes no hagas siempre lo mismo” A.A.


INDICE

INTRODUCCION_____________________________________________3_ RELACION ENTRE LA TEORIA Y LOS ENTORNOS VIRTUALES _______5 CARACTERISTICAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE_________________________________________________9 EL DOCENTE VIRTUAL________________________________________13 EL ALUMNO VIRTUAL_____________________________________ ___19_ LA WEB COMO RECURSO DIDACTICO_________________________26_ DISEテ前 DE UNA LECCION VIRTUAL___________________________34_ EVALUANDO LOS ENTORNOS VIRTUALES___________________ __44__ CONCLUSIONES_____________________________________________51__ WEBGRAFIA_______________________________________________ __54__ RECURSOS UTILES___________________________________________57__

~2~


INTRODUCCION

La reciente incursión de la modalidad virtual tanto a nivel de las instituciones educativas, como en el sector empresarial, ha hecho surgir la necesidad de investigar en torno a las nuevas demandas que a nivel pedagógico y didáctico se hacen presentes en las nuevas modalidades y entornos de aprendizaje basados en las Tecnologías de la información y las comunicaciones, y de esta forma construir modelos que permitan la transformación de las prácticas educativas teniendo cuenta el nuevo contexto. Los modelos pedagógicos son diseños educativos, que proporcionan una guía explicita sobre la mejor forma de favorecer los aprendizajes, la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo en diferentes áreas. La concepción de un modelo pedagógico permite abordar la complejidad de la realidad educativa, al tiempo que propone procedimientos de intervención en la misma dado que se convierte en un instrumento que facilita el análisis de la realidad del contexto educativo con el propósito de contribuir en su transformación. Con la integración de las NTICs a la educación, el modelo tradicional centrado en la enseñanza debe transformarse en un modelo enfocado en el “aprender a aprender”. Muchas investigaciones, especialmente de las corrientes constructivistas, hacen énfasis en el aprendizaje como proceso interno, que realiza quien aprende por sí mismo, como proceso activo de construcción de conocimientos, que no pueden adquirirse de forma pasiva. Los datos memorizados pueden ser repetidos o algunas habilidades adquiridas se pueden poner en práctica, pero no es posible construir de

~3~


ese modo aprendizajes sólidos, que permitan enfrentar situaciones nuevas, no previstas en el propio aprendizaje El primer sistema de aprendizaje basado en Web aparece hace más de una década y, desde entonces, universidades de todo el mundo han ido incorporando recursos online como complemento a la enseñanza presencial. Las plataformas de elearning han intentado evolucionar al ritmo marcado por la Web, incorporando nuevas tecnologías a una gran variedad de herramientas. A pesar del gran avance tecnológico, profesores y estudiantes tienen todavía problemas para encontrar un sistema que se adapte a sus requerimientos, lo cual propicia que muchos desarrolladores hayan optado por implementar aplicaciones de elearning a medida Se han tenido presentes las inquietudes que ocupan y preocupan en este momento a los docentes. En suma, este trabajo tiene como objetivos contribuir a comprender lo que es y significa enseñar y evaluar en los entornos virtuales y los problemas de estos entornos y que tanto los alumnos como los docentes pasen de aprender sobre los entornos y de los entornos virtuales, al camino provechoso de aprender con los entornos virtuales para construir su propia identidad en una comunidad que es capaz de unir tiempo, espacio y culturas muy distintas para enriquecer lo que se tiene de común y compartirlo para lograr intercambio de experiencias con la creación de lo que se conoce como “Comunidad Virtual”. Es importante centrarse en el cambio sustancial que ha tenido la sociedad con respecto a la inclusión de la informática y la tecnología en su diario vivir, introduciéndose en la vida de las personas como una de las necesidades básicas del hombre actual. El modelo nace y se desarrolla en el marco de las NTICs, donde la importancia de la investigación y la tecnología se convierten en los aspectos más importantes en el proceso educativo, puesto que por medio de estos se guiará a los estudiantes a construirse un futuro.

~4~


Me gusta mucho cuando menciona Maju que le gusta que un docente sea dinĂĄmico, recordemos que un niĂąo imita todo lo que el docente dice y hace, dentro y fuera del salĂłn de clase el docente es un modelo para los alumnos. Pero que al mismo tiempo sepa dirigir su clase con disciplina, esto implica tener normas en cada

~5~


actividad, puesto que si bien el juego es una forma de aprender y motiva a los niños, siempre debe tener un propósito y lineamientos para seguir, de manera que siempre propicie hacia un aprendizaje significativo para el niño, esto conlleva a un ambiente de armonía e intercambio de experiencias. Es importante también la clase que se esté impartiendo para poder impartir las actividades adecuadas; en este caso me llama la atención cuando Guenia menciona que ella da clase de Solfeo y que es necesario que la persona sea observadora para poder ver la notas que se están tocando, además de tener desarrollado el lado auditivo para reconocer sonidos, tonos e instrumentos. Pero para este tipo de clase como es la música o bien en el caso de Maju que da Biología es necesario que el niño experimente, que descubra por el mismo para que lo haga él mismo. Esto no significa que solo en estas dos clases se pueda hacer sino que dependiendo la clase que se imparta así serán las habilidades que se deben tener desarrolladas para poder facilitar el proceso. Por ejemplo cuando un estudiante está por graduarse de la Universidad tiene un perfil de ingreso y de egreso,

esto permite saber qué

habilidades y destrezas necesita para ingresar a la universidad y cuáles son las que irá desarrollando en el progreso de su carrera que al final forma el perfil de egreso del estudiante. Por esta razón es fundamental las actividades propuestas por el docente, porque depende de ello el cumplimiento de las competencias que permitirá lograr el perfil propuesto. El uso adecuado de los entornos virtuales permite poner en práctica la teoría aprendida. El proceso por el cual se selecciona la plataforma que se utilizará para llevar un curso es una de las tareas más importantes en cuanto que nos delimitará y marcará las metodologías pedagógicas que se pueden desarrollar en función de las herramientas y servicios que ofrezcan para el proceso educativo. El ambiente de aprendizaje se crea sobre las plataformas, de modo que estas deben disponer de los elementos que consideremos necesarios para un aprendizaje de calidad, en el que los alumnos puedan construir sus conocimientos, comunicándose y colaborando con

~6~


profesores y otros alumnos. De esta manera se lleva a cabo una comunidad virtual del aprendizaje. Si bien gran parte las plataformas virtuales poseen herramientas suficientes y adecuadas para desarrollar con

calidad las acciones formativas de e-learning,

también es cierto que pueden presentar limitaciones y problemas que afecten directamente a la calidad del proceso de aprendizaje. Por ello, existe la necesidad de disponer de estándares con criterios claros que nos permitan valorar la calidad de estas plataformas de formación, para su uso adecuado antes de utilizarlos con nuestros estudiantes.

Todas tenemos diferentes formas de aprender, vemos también que el por qué hay diferentes teorías no porque sea una mejor que otra, sino porque cada una cumple una función y pretende objetivos diferentes dependiendo del contexto donde esté y los estudiantes que se tengan. El poder ver las diferentes formas de enseñar nos hace pensar que como docentes podemos ser creativos al dar una clase, tenemos en nuestras manos tantas herramientas de trabajo que muchas veces nos limitamos a las mismas. Pero lo más importante es saber que todos los estudiantes no aprenden de la misma manera, cada uno es un mundo distinto y tiene diferentes necesidades educativas que superar. Como docentes debemos motivar en todo momento, colocando siempre al estudiante como centro del proceso educativo, permitiéndole que sea capaz de experimentar por el mismo y una palabra que me encanta es el poder incluir a todos nuestros estudiantes por diferentes que sean sus ideas, el poder darle un espacio de poder expresarse le permite tener confianza en sí mismo y saber que es parte activa dentro del salón. El docente no es quien tiene el control, sino es cada

~7~


estudiante que debe tener control sobre sí mismo, pero solo se lo logra si tiene un mediador y facilitador de procesos, como es el rol del docente. En lo personal considero que es necesario que para aprender se experimente y se descubra por uno mismo lo que le enseñan. Es interesante ver cómo al explorar uno mismo se da cuenta que empieza a formar nuevos conceptos y descubriendo nuevos caminos. Como decía Dewey si se deja que el niño experimente por él mismo habremos logrado la mitad de su aprendizaje, pues será autónomo del mismo. Es necesario que tengamos en cuenta que la teoría es indispensable en cualquier área para poder tener conocimientos previos que nos permitan después llevarlos a la práctica. La teoría es la base del aprendizaje.

~8~


~9~


Es indispensable que para llevar a cabo un curso virtual se cumpla ciertas características que permitan el cumplimiento de las competencias del programa. Algunas de las características fundamentales para los entornos virtuales son:

El seguimiento del curso se puede realizar desde cualquier lugar (trabajo, casa, universidad, etc.) o punto geográfico que disponga de los medios técnicos necesarios. Permite tener una comunicación con cualquier persona desde cualquier parte del mundo y en cualquier momento que se le facilite a las persona poder conectarse.

El uso adecuado y pertinente de las TIC no solo facilitan la ruptura de esquemas fijos espacio-temporales sino que además brindan un sin fin de posibilidades didácticas, tanto para los docentes como para los estudiantes pues ofrece herramientas que facilitan y motivan el proceso educativo.

Disponer de herramientas de búsqueda de documentación (buscadores en la web) que permitan al participante satisfacer sus necesidades de información donde pueda documentarse y encontrar la información adecuada según lo que investiga (webgrafías)

Crear contextos atractivos para el aprendizaje a través de entornos telemáticos que permitan disponer de toda la información necesaria para el mismo así como faciliten la interacción entre todos los participantes de un modo más sencillo. El poder comunicarse a través de redes sociales facilitan la comunicación a distancia.

Reduce los costos de formación presencial al evitar los desplazamientos para asistir a cursos de formación, además del uso de los recursos materiales como libros, hojas, entre otros; pues todo el material esta en línea.

Rapidez en el acceso a los contenidos: en cualquier lugar y en cualquier momento (24 horas al día y 7 días a la semana). Si se indaga sobre cualquier tema se tiene acceso inmediato.

~ 10 ~


Para los docentes se presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje. Para Boneu (2007) hay cuatro características básicas e indispensables en los entornos virtuales, entre ellas están: 1. Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formación. 2. Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de elearning tenga una adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la organización. 3. Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios. 4. Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.

El poder tener uso de la tecnología y usar plataformas para aprender han facilitado y permitido una enseñanza fuera de lo que antes se le conocía. Se ha dejado atrás la vieja escuela y la concepción que se tenía de docente y clase, puesto que se puede estar en cualquier parte del mundo recibiendo un curso y tener el mismo valor académico, sin sentir la necesidad de un docente enfrente para dar una clase. Los docentes siempre son fundamentales en el proceso educativo pues guían hacia

~ 11 ~


dónde van los objetivos y luchan para que los estudiantes alcancen las competencias propuestas. El surgimiento de los entornos virtuales han permitido que el estudiante sea capaz de gestionar su propio aprendizaje y le ofrece varias herramientas para facilitar su aprendizaje entre ellas se puede mencionar: wikis, blogs, chat, redes sociales, videocast, podcast, correos electrónicos, servidores en la red, entre otros. Hay que recordar que cada vez va evolucionando cada sistema de manera que puedan satisfacer las necesidades existentes en ese momento. Los entornos virtuales han permitido conocer a las personas y sentir que realmente están cerca, la comunicación en al llevar un curso virtual es fundamental, facilita el aprendizaje y cierra barreras de espacio y tiempo. Es necesario que para poder llevar con éxito un curso en entornos virtuales, deba haber un moderador, con el objetivo de ser ese enlace a cualquier duda, discusión, motivar, liderar, abrir espacios de dialogo para que cada uno pueda expresarse con libertad y respeto. Estos espacios permiten compartir experiencias de enriquecimiento personal y poder apoyar a quienes tengan alguna dificultad. Como docentes tenemos un gran reto que es el de poder usar la tecnología como herramienta fundamental de trabajo, no solo para uso de internet sino para que sea un recurso donde los estudiantes puedan ser autónomos en su aprendizaje. No debemos limitarnos a lo que ya sabemos sino indagar aún más, capacitarnos constantemente para saber

cuáles programas de

adecuen a nuestros estudiantes y páginas web que sean útiles para ellos, pero al mismo tiempo enseñarles a saber dónde buscar información confiable. Veamos también los cursos online que hay en la actualidad cada vez son más, vemos que hay mucha demanda de parte de la población por ser parte de esa comunidad, porque facilita la comunicación, ya no es necesario viajar a otro país para seguir una maestría, doctorado, licenciatura o diploma, lo puedo tomar la persona desde donde esté y compartir con gente de todo el mundo, esto permite crear y compartir experiencias y ser parte de una comunidad virtual.

~ 12 ~


Estas son algunas características de un docente virtual o Tutor

Son generadores de espacios de intercomunicación (foros de discusión, chat, emails,etc)

Ser facilitadores del aprendizaje, adecuando los contenidos y al ritmo del estudiante

Permitir que el estudiante sea autónomo de su aprendiza. Diseñando materiales autoformativos

Son gestores y organizadores de la estructura y dinámica interna del curso

Motivadores del proceso de autoaprendizaje a partir de proyectos colaborativos

Promotores de la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus conocimientos

Creadores de entornos de trabajo colaborativo

Asesores y orientadores para propiciar el proceso individual del aprendizaje

~ 13 ~

Evaluadores de los aprendizajes y seguimiento individual de los estudiantes


El docente virtual se caracteriza por el seguimiento y comunicación de cada estudiante a través de las diferentes redes sociales, entre ellas existan plataformas especiales donde se encuentran los chat, blogs, wikis, foros, correo electrónico, calendario y otras herramientas que utiliza el docente virtual para llevar a cabo su curso. De todas estas herramientas se aprovecha el tutor virtual para poder motivar y no perder el contacto con sus alumnos, además de que aprovecha los recursos disponibles para realizar trabajos en equipo y aprovechar el potencial de cada uno. El papel del tutor virtual como agente motivador y dinamizador del proceso educativo debe orientarse siempre al mantenimiento real de un aprendizaje virtual por medio de la interacción y comunicación constante. Es por ello que el estar a distancia no imposibilita la comunicación y relación estrecha entre docente y alumno. El nuevo paradigma requiere un profesor hábil en la creación y manejo de herramientas de aprendizaje en plataformas de interacción virtual, dedicado a mantener una comunicación continua y constante con sus alumnos, comprometido fomentar y alentar el socioconstructivismo, y además que esté dispuesto a explorar nuevas herramientas y técnicas de fomentar o guiar aprendizajes. Éstas son características que se necesitan enseñar y formar en el profesorado, en las cuales todavía hay muchos esfuerzos que coordinar, porque así sea en Guatemala. Se tratarán a continuación las cualidades que se esperan en el profesorado de educación media. (Michelle Marie).

~ 14 ~


Algunas recomendaciones para que los docentes que trabajarán en el Aula Virtual son: 

Los estudiantes antes de iniciar un curso deben conocer con anticipación los objetivos, metodologías, actividades, duración, entre otras, de la asignatura que se cursará. Es necesario que el estudiante realice una planificación de las actividades a realizar para poder organizar su tiempo y distribución de las actividades. Por parte del docente o “tutor” es indispensable motivar a los estudiantes y dar retroalimentación oportuna a sus dudas y actividades. La flexibilidad por parte del tutor virtual, adecuando en la las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades del estudiante; ante todo la comunicación debe ser vital por diferentes medios que brindan los entornos virtuales como email, foro, chat, Skype, etc.

Es

necesario capacitar al estudiante en las diferentes herramientas

tecnológicas y de comunicación que se van a utilizar en el curso y acceso al Aula Virtual. 

Poner a la disposición de los estudiantes tutoriales o sitios web que muestren el uso y manejo de las diferentes herramientas que se utilizaran en el curso como son chat, foro, wiki, blogs. Dosificar el uso de las herramientas tecnológicas de lo más simple a lo más complejo.

Para solucionar el trabajo colaborativo hay que explicarle al estudiante en qué consiste el trabajo en equipo y los diferentes medios a utilizar para lograr este objetivo. Esto requiere de capacitación en el uso de las herramientas que fomentan el trabajo colaborativo

Motivar al estudiante, para que sean capaces de diseñar actividades de aprendizaje en el que se fomente la colaboración entre los estudiantes y enriquecerse por medio de experiencias.

El diseñar actividades sencillas en base a las competencias reales que el estudiante debe alcanzar en el curso. Por ello se hace importante redactar de manera clara las actividades a realizar.

~ 15 ~


Dosificar los tiempos asignados a cada actividad para evitar que el estudiante tenga poco tiempo para la realización de las mismas y su trabajo sea sin calidad.

Ser flexible en la medida de lo posible sobre los tiempos de entrega de las actividades realizadas para que no se le recargue al alumno y se sienta presionado a entregar los trabajos sin un aprendizaje profundo.

El papel que desempeña el docente en la actualidad es fundamental en el proceso de la enseñanza y aprendizaje. Un docente virtual se le conoce como “Tutor”, porque lleva el seguimiento de cada uno de sus estudiantes muy de cerca y su relación es estrecha aun cuando el curso es virtual. Hay que recordar que Tutor es la persona que acompaña, guía y cuida al alumno. Gracias a las diferentes herramientas de comunicación que nos brinda la tecnología el tutor tiene la posibilidad de mantener contacto directo e individualizado con cada estudiante tanto de manera grupal como individual, saber en cada momento quién requiere de su ayuda o asesoramiento para aclarar dudas, cuando algún estudiante está en línea también las diferentes plataformas le permiten ver en ese instante. A través de este entorno el docente también puede tener acceso a ver cuántas veces los estudiantes han visto los contenidos del curso y con qué frecuencia, además de que cuando el docente asigna una tarea y tiene un límite de tiempo, puede programarla para que a cierta hora y fecha se cierre el foro o el espacio para publicar la tarea y así ver quienes han cumplido con lo asignado. También se puede gestionar todo tipo de información sobre las evaluaciones, calificaciones de nuestros estudiantes, así como el seguimiento de sus progresos y asesorarlo de ser necesario. Estas son algunas facilidades que el docente ha encontrado en el uso de las TIC.

~ 16 ~


La tecnología ha brindado al docente diferentes herramientas que le permiten motivar al estudiante y facilitar el proceso educativo. Los docentes tenemos un gran reto que es el poder formar personas autónomas de su aprendizaje y que nuestros estudiantes logran realmente ser competentes en los diferentes contextos de su vida. En la actualidad el docente se encuentra con una gran variedad de recursos tecnológicos a su disposición, por tanto la capacitación docente es indispensable en este proceso, pues requiere empaparse de las nuevas tecnologías y no limitarse solo a los contenidos propuestos en su clase sino saber aún más. Como menciona (Silva, 2008) “urge (…) incorporar en la formación del profesorado las herramientas para capacitarlo como un profesional que esté más cerca de ser un trabajador del conocimiento, un diseñador de entornos de aprendizaje, que un mero transmisor de información” En el transcurso de nuestro curso de Nuevas Tecnologías como Recursos Pedagógicos, hemos conocido diversos recursos como las wikis, los webquest y blogs que nos permiten “hablar en el idioma de los alumnos”, inmiscuirnos en sus propios gustos y a partir de ellos potenciar su aprendizaje. Muchos profesores se quedan con las herramientas que nos brinda Office, como Word, Power Point y como mucho, Power Point y Excel, o utilizan Internet solo como fuente de información. Sin embargo, son muchos más las herramientas a nuestra disposición y la mayor parte de las veces los docentes no recurren a ellas por falta de una capacitación pertinente. Podemos ver entonces que el educador tiene una nueva misión, que abre paso a diversos desafíos a los que tiene que enfrentarse, respondiendo como hemos visto al “nuevo alumno”, nuevos retos y a los nuevos contextos de aprendizaje. El docente también debe ser “nuevo”, debe haber una renovación profunda de lo que él mismo entiende por “educación” y en todo lo que pueda influir en ella.

~ 17 ~


Cuando se habla de la nueva labor del docente, señala Sáez (Sáenz del Castillo, 2007)

“La línea de separación entre escuela y entorno va desapareciendo; la

irrupción de nuevos agentes educativos es una realidad. El papel del profesorado ha perdido la exclusividad en la transmisión de conocimientos y ha ganado protagonismo en otros ámbitos: liderazgo en la búsqueda y organización de conocimientos dispersos, orientación de trabajo personal, seguimiento del proceso de construcción de la identidad del alumno… El nuevo ciudadano necesita un nuevo modelo de educación”. Ser un tutor requiere de estar en constante movilidad tecnológica, puesto que cada

día hay gran demanda de conocimiento, tenemos un gran reto que es de actualizarnos constantemente para llenar ese perfil del alumno que este mundo globalizado exige.

~ 18 ~


Decálogo del estudiante virtual: (Síntesis elaborada por Maite Andicoechea)

1. Compromiso. Tener una actitud de compromiso conmigo misma ante los nuevos aprendizajes que quiero adquirir 2. Metas claras. Estableceré metas claras y concretas que me muestren lo que quiero lograr a través del aula virtual. 3. Establecer una rutina. Me organizaré de tal manera que tenga la disciplina para cumplir mis objetivos. 4. Disposición y tolerancia. Tendré una actitud abierta a las opiniones de mis compañeras y las retroalimentaciones que reciba. 5. Participar activamente. Es muy importante que me involucre de manera activa en las discusiones y/o aporte constantemente para poder enriquecer la experiencia. 6. Ideas claras. Es muy importante que organice mis ideas de tal manera que diga exactamente lo que quiero expresar 7. Retroalimentación. Involucrarme en los aportes de mis compañeras para poder retroalimentar sus aportes 8. Aspectos técnicos. Revisar el tipo de equipo y conexión con la que cuento para poder optimizar los recursos con los que cuento. 9. Revisar

constantemente

la

plataforma. Es

muy

importante

mantenerme en contacto con las actividades o foros que existan, por ello debo revisar constantemente los nuevos aportes

~ 19 ~


10. Conocer la plataforma. Es importante que conozca las herramientas que la plataforma me ofrece para poder facilitar el aprendizaje y entender la mejor manera para colocar cada aporte.

~ 20 ~


El rol del estudiante es importante dentro del proceso educativo y por ello cumple con ciertas características que le permiten alcanzar los objetivos propuestos en el curso:

Es necesario el manejo eficaz y eficiente de su tiempo además de su energía. Esto implica independencia en el aprendizaje, por tanto el alumno debe organizarse para cumplir con las actividades

Requiere de un alto grado de compromiso e independencia con su aprendizaje ya que es en lo esencial autogestivo. El estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y los tutores participan como guía

El estudiante debe tener la capacidad de automotivación para dirigir sus métodos y ambiente de aprendizaje. Saben que el éxito depende de su propio esfuerzo

Debe tener la capacidad para seguir instrucciones

El estudiante debe transmitir con claridad sus ideas y tener una comunicación constante y efectiva en trabajos colaborativos, así como en redes sociales

Son tecnológicamente hábiles, adoptando rápidamente herramientas para completar con éxito sus cursos. No tienen problemas para navegar por el ciberespacio, siempre están abiertos a nuevas ideas y métodos para incluirlas en su vida profesional

~ 21 ~


“La transición de la educación presencial a la educación virtual, requiere gran claridad en las características que debe tener el alumno para desarrollar un aprendizaje exitoso” (Colef, 20) Según el “perfil del estudiante virtual” que se exige en el campus virtual de “El Colegio de la Frontera del Norte” se necesitan las siguientes características: manejo eficaz y eficiente del tiempo, alto grado de compromiso

e

independencia

con

el

autoaprendizaje,

capacidad

de

automotivación, habilidad de escritura clara y trabajo cooperativo en redes, capacidad de seguir instrucciones y manejo fluido en el uso de la computadora. Es decir, la educación virtual se base en el principio de la autonomía del estudiante. Cómo este es constructor de su propio aprendizaje tomando las decisiones de manera responsable y autónoma. Con la creación de las aulas virtuales el rol del estudiante toma nuevas fuerzas. Exige una metacognición que permita organizar las tareas, profundizar al nivel deseado en cada tema y colaborar con otros a través de espacios virtuales. Según Alejandro Franco Jaramillo, Coordinador del programa de Psicología de la Universidad Católica del Norte; se deben trabajar también las áreas actitudinales para emprender una carrera o un estudio virtual. El estudiante debe formarse en la apertura y disposición para participar en grupos virtuales. Así como, en sentirse cómo y tranquilo sin tener la retroalimentación visual de sus compañeros y profesores. Porque aunque la experiencia sea virtual, nunca se debe olvidar que la interacción es con otras personas. Por esta misma razón se han creado las normas virtuales bajo el nombre de “netiqueta”, que según Viginia Shea, que es una serie de reglas de cómo comportarse adecuadamente en línea. Estas normas básicas son: recuerde que son seres humanos, siga los mismos estándares que utiliza en la vida real, conocer el lugar del ciberespacio donde se encuentran, respetar el tiempo y el ancho de banda de los demás, poner de mí parte y verme bien en línea, compartir el conocimiento

~ 22 ~


de los expertos, ayudar a mantener en control las controversias, respeto por la privacidad, no abusar de las ventajas que se puedan tener y uso de vocabulario y expresiones adecuado. Básicamente las normas de netiqueta brindan parámetros de socialización virtual que permiten la comunicación con otras personas con la base en el respeto. Para un estudiante es muy importante que conozca estas normas y las practique con el fin de aprovechar al máximo los espacios de socioconstrucción que las aulas virtuales ofrecen. Son una herramienta que se debe tener siempre presente para cualquier interacción o redacción en la web. Dentro de los cursos y/o las aulas virtuales; los estudiantes pueden interpretar distintos roles, según sea la filosofía educativa que sustente el curso o la manera de diseñarlo por parte del docente. El estudiante puede ser moderador de las discusiones o foros que se abran, puede contribuir con aportes específicos desde su experiencia para colaborar con otros compañeros. Puede ser el generador de nuevos temas de discusión y evaluador de su propio aprendizaje o de los aportes de otros. Aunque sin dejar de ser estudiante, cada uno puede contribuir de manera diferente al mismo tiempo que enriquecen su propia experiencia. (Maite Andicoechea).

Los estudiantes en línea de hoy consisten sobre todo en gente de trabajo que está intentando mejorar sus oportunidades. Sin embargo, esta característica está cambiando a medida de que las universidades están empezando a ofrecer carreras completas a través de Internet o en forma híbrida, creando una nueva población joven de estudiantes virtuales.

~ 23 ~


En la actualidad el alumno es parte fundamental es la parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje y formador de sus propios conocimientos. Cuando se lleva un curso a distancia la comunicación es vital para que el aprendizaje sea integral y se alcancen las competencias propuestas por el docente. Se sabe que el estudiante demanda cada vez más nuevos conocimientos y una necesidad de actualizarse. Humberto Maturana afirma: “Formación es aquella que nos queda cuando ya todo se ha olvidado”. El reto para el docente es poder ser parte de esta formación para la vida de los estudiantes. Porque aprendizaje es lo que se toma en el momento pero queda para toda la vida. Uno de los principales retos es poder formar alumnos autónomos de su aprendizaje, esto implica una nueva actitud hacia el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Ser responsable de ese aprendizaje no es fácil, porque requiere tener la madurez necesaria para resolver problemas por sí mismos y tomar decisiones. Es por esta razón la importancia de poder desarrollar las destrezas y habilidades necesarias para formar el aprendizaje autónomo. El reto para el aprendizaje autónomo en los entornos virtuales supera límites de tiempo y espacio puesto que puede ser asincrónica y sincrónica, proporcionando aprendizajes colaborativos y significativos para cada estudiante. Un estudiante que es autónomo se siente altamente motivado, siente la necesidad de estar mejorando constantemente pues no se siente conformo con lo que sabe, participa y se comunica activamente, poniendo en práctica toda la teoría aprendida para convertirla en acción. Es importante mencionar que para poder lograr un aprendizaje autónomo, no se puede hacer aislado del resto de sus compañeros, pues se necesita de trabajar colaborativamente y aprender de los demás. Un aprendizaje autónomo permite el

~ 24 ~


pensamiento crítico y analítico, reflexiona y rectifica errores, cuestiona y argumenta para comprender su entorno. Es por ello que es muy importante el papel del docente en la distancia para el logro de estas destrezas que le permitirán trabajar de manera independiente aun cuando el docente no esté presente. Como decía Dewey no hay mejor aprendizaje que el que se hace por medio del descubrimiento y experimentación propia para darle un significado verdadero a la teoría. El estudiante que se compromete a un curso virtual automáticamente cambia su estilo de aprendizaje y deja el tradicional.

~ 25 ~


Para poder elaborar una webquest se debe tener en cuenta ciertos lineamientos que les servirán al estudiante para realizar las actividades correctamente y al docente como guía para realizar las evaluaciones de acuerdo al contenido del webquest. A continuación se presenta un ejemplo:

Diseño Pedagógico: Brisa es una joven de 16 años que cursa Segundo básico en un Instituto Nocturno de la Ciudad Capital. Le gusta escuchar música, chatear con amigos y bailar, pero no le interesa mucho estudiar, ya que en su casa no se hace mucho énfasis en la importancia de la educación. A menudo conversa con amigos sobre canciones que escucha en la radio. En clase de música se le dificulta la notación musical, pero le fascina la historia musical. La maestra dejo la tarea de investigar sobre un estilo musical y ella escogió la música Salsa, pero necesita ayuda pues tiene acceso limitado a Internet (solo en el café Internet de su cuadra) y no sabe cómo empezar. Competencia: Reconoce las influencias musicales en el género de la Salsa y disfruta de esos ritmos.

http://fineartamerica.com/contestlogos/logo1-jazz-painting-and-drawings.jpg

~ 26 ~


Diseñado por: Larissa Choy

Introducción: ¿Qué música les llama la atención? Elijan un estilo musical que les gustaría investigar. Su cometido es reconocer/descubrir influencias musicales que han ayudado a formar el género musical que investigan, y así podrán apreciar y disfrutar de esos ritmos musicales. Utilicen recursos en la web para comenzar a buscar información. ¡Manos a la obra! Tarea Veo que elegiste el género musical de la Salsa como tu tema de investigación. ¡Qué tema tan interesante! La siguiente tarea te ayudará para comenzar:

11.

Responde a la siguiente pregunta: ¿Cómo se originó este estilo musical? ¿Qué estilos musicales desarrollaron la Salsa?

12.

Para responderla, te mando el link de 16 videos cortos que te sugiero ver: http://www.youtube.com/watch?v=qv-muYiS80I

¡A sacar las palomitas y disfrutar!

~ 27 ~


Proceso a seguir: Primero: Sigue buscando información en la web como grabaciones, otros videos o páginas con historia de la Salsa. Te sugiero estas: 1. Koky Vega y Koky Contreras:” La difusión de la música Cubana después de la revolución y el génesis de la Salsa. (1998) Articulo en: http://laesquinadelson.wordpress.com 2. Trabajo de Investigación sobre la Salsa encontrado en: http://www.ciaf.edu.co/ciem/proyectos/la_salsa_historia_y_cultura.pdf 3. Vestuarios de Salsa. Artículo en:http://www.salsaybachata.com/blog 4. La música Salsa. Artículo en: http://www.datadroplet.com/es/musica-salsa.htm 

Luego haz un breve resumen de la información más relevante encontrada. Haz una presentación Powerpoint donde incluyas ayudas visuales con un mínimo de 10 diapositivas y un máximo de 20 diapositivas.

Ejemplo de un estilo de música: https://docs.google.com/file/d/1K7wxyKnZre0nj46rwpsJI6ADLMoJ_VxdZ2zHpCyM83EnmaDCjd_f87wTcJg/edit?usp=sharing

Enlace que explica cómo elaborar una presentación: http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/sugerencias-para-crear-y-realizar-una-presentacion-eficazHA010207864.aspx

Por último, presentaras la información a tus compañeros. Incluye dos ejemplos auditivos de música salsa y un ejemplo de otro género musical que haya influido en la salsa.

~ 28 ~


Enlace con un ejemplo auditivo: http://www.youtube.com/watch?v=_S3GTyWrGUw ¡Manos a la obra! ¡A encender la computadora, la radio y el reproductor de música se ha dicho! Evaluación: Aspectos a evaluar

MB

El estudiante ve vídeos y/o lee páginas web para aprender sobre los orígenes del Estilo Musical a investigar. Identifica otros estilos musicales que influyen en el Género musical investigado al buscar y escuchar ejemplos auditivos para su presentación. Hace un breve resumen de lo investigado en PowerPoint que incluye gráficas y entre 10 y 20 diapositivas. Valora el estilo musical investigado y disfruta de los ritmos, al compartirlo con entusiasmo y despierta ese mismo entusiasmo en sus compañeros. TOTAL (Valor máximo 100 puntos)

MB= 25 puntos B= 20 puntos R= 15 punto M= 10 puntos Valor máximo 100 Puntos

~ 29 ~

B

R

M


Conclusión: Al aprender sobre la música Salsa y sus influencias musicales, valoraras no solo ese género musical, sino también estilos musicales que han influido en él. Esto te llevara a disfrutar esos ritmos y a encontrar nuevos estilos musicales para disfrutar. Para conocer un poco más sobre este estilo musical y otros, te sugiero los siguientes links: http://youtube.com/ http://www.corazonistas.edurioja.org/haro/recursos/hmusica/intro.html

Una de las actividades más comunes realizadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información con ayuda de buscadores como Google,

youtube,

wikipedia, Yahoo, entre otras. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio del curso. Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas

que

les

permiten

realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna. Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y

~ 30 ~


discusión y es de fácil integración en el curriculum escolar, para ello el docente debe conocer a su grupo de estudiantes y adaptar las actividades a sus necesidades. El profesor debe sugerir un tema a investigar para que se tenga un marco de referencia o bien en otros casos el docente da libertad al estudiante para que escoja a su elección y además apuntar los sitios de la Web donde el alumno investigó y obtuvo la información que necesita (webgrafías). A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones para resolver la guía hecha por el docente. Dependiendo de la edad y de la autonomía de los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para

el

aprendizaje

personal

y

del

grupo.

Las WebQuest son una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación o un documento para resolver,

hasta una

dramatización teatral

o un

guión radiofónico,

etc.,

representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. Por otro lado se puede trabajar la Webquest de manera individual, donde el alumno es responsable de sus avances para la presentación de su producto final. Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.

~ 31 ~


Actualmente en los escenarios educativos se están presentando cambios relacionados no solo con los roles de los actores educativos (estudiantes y docentes) sino también con lo metodológico y didáctico, éstas han permitido la incorporación de herramientas de la Web, con el propósito de cautivar en cierta forma a los estudiantes con sus nuevas formas de aprender, una de ellas es el Internet y las herramientas que en éstas se encuentran. El área de comunicación proporciona un conjunto de herramientas que los Entornos virtuales diseñan, utilizan y ponen en funcionamiento con la finalidad de facilitar las relaciones entre los agentes implicados (docente-alumno). Sin duda desarrolla dos tipos de destrezas: dominar técnicamente el uso de los entornos virtuales y establecer relaciones entre los docentes. Su evaluación no es fácil pues recoge información cualitativa y cuantitativa, por tanto es necesario evaluar por los dos métodos ya que permiten establecer relaciones que van más allá de lo técnicoteórico y se abren al espacio personal y social, rompiendo con el aislamiento de los implicados. A medida que evoluciona la Web, las aplicaciones de e-learning también lo hacen, incorporando nuevas funcionalidades tecnológicas para satisfacer las necesidades del usuario. Las empresas de productos de e-learning intentan enfocar, desde diferentes filosofías un camino que satisfaga los requerimientos que tanto diseñadores como usuarios demandan. Entre una de las herramientas que aparecido para cambiar el concepto de la forma tradicional de elaborar un guía, se ha implementado la “Webquest” que ha funcionado como herramienta para el desarrollo de nuevas ideas del estudiante y un instrumento con la que el docente puede verificar aprendizajes, en otras palabras una nueva forma de evaluar.

~ 32 ~


A pesar de la proliferación y el éxito de las plataformas de aprendizaje, hemos detectado importantes retos a conseguir. Las herramientas y las actualizaciones no son fáciles de incorporar, los interfaces no encajan con las necesidades de los diferentes dispositivos y usuarios, la migración y el intercambio de los datos entre sistemas requieren programar módulos que permitan a los sistemas entenderse y los estándares a nivel arquitectónico no están lo suficientemente maduros para integrar toda esta diversidad. Estos retos requieren una visión amplia y abierta. Con las nuevas apariciones de plataformas orientadas a servicios, como las que proponen los frameworks de elearning, complementadas con técnicas de Web Semántica, serán la clave para la próxima generación de LMSs escalables, adaptables e interoperables. Donde los retos sean mayores y las competencias también, pero habrán sin duda muchas más puertas nuevas por abrir.

~ 33 ~


Diseño (Creado por Maju, Michelle, Larissa) 1. Estudiante imaginario: José es un jovencito de 14 años que actualmente cursa el segundo año del ciclo básico. Es un joven muy social y disfruta de tener la atención del grupo. Usualmente está contando chistes o relatando historias divertidas a sus compañeros. Le gusta hacer amistades fuera de sus salón de clases y es conocido por casi todo el colegio. También disfruta distinguirse de entre los demás y ser único. No es un estudiante muy aplicado, pero tiene un rendimiento académico regular en relación al rendimiento de su clase en general. 2. Tema: El Cyberbullying. El abuso, humillación y amenaza por vías de comunicación tecnológicas.

3. Competencia: Identifica las características del Cyberbullying y las formas en las que se puede dar este fenómeno para difundir el impacto negativo que tiene en los demás y en uno mismo. Identifica y Analiza los daños y consecuencias del Cyberbullying para crear una presentación o video

~ 34 ~


queaumente la conciencia anti Cyberbullying en su comunidad o contexto escolar.

4. Saberes previos necesarios: Uso de programas: Microsoft Word y programas de navegación para realizar búsquedas en la Web. Manejo de sitios web: Prezi para crear presentaciones colaborativas

en

línea

y

Youtube

para

búsqueda

de

medios

audiovisuales. Contenidos declarativos: Conocimientos previos sobre el Bullying en general y temática social relacionada a condiciones y posturas correctas al respecto.

5. Descripción breve de la actividad o las actividades: El estudiante utilizará los recursos en la Web para buscar información sobre el Acoso Escolar Cibernético (Cyberbullying). Luego buscará los medios en los cuales se difunde

el

Acoso

Escolar

Cibernético.

Luego

hará

un

resumen

en

una presentación en Prezi con el fin de compartir con sus compañeros la importancia del tema y buscará ejemplos de casos reales. Ayudará a sus compañeros a

reflexionar

sobre

este

tema

al

compartir

lo

encontrado.

6. Recursos:

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/cyberbullying_esp.html

http://www.acosoescolar.info/alumnos/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=c6lhwOHuzyg

http://www.youtube.com/watch?v=IzCrgScNdw8vide

~ 35 ~


7. Criterios de evaluación: Aspectos a evaluar

MB

El estudiante investiga lo que es el Acoso Escolar Cibernético y los medios en los cuales el tema se difunde al buscar información en la Web. El estudiante comparte sobre los daños y consecuencias del cyberbullying al crear una presentación en Prezi o crear un video. Incluye ayudas visuales. Identifica y explica claramente los conceptos clave manejados en la investigación y presentación. Evidencia

pensamiento

crítico

y

reflexiones

personales

al

compartir el tema y proponer ideas de como detener y evitar y evitar el cyberbullying TOTAL (Valor máximo 100 puntos) MB= 25 puntos B= 20 puntos

R= 15 punto M= 10 puntos

~ 36 ~

B

R

M


La educación virtual posibilita una interacción entre los actores del proceso educativo más allá de limitaciones como la distancia o el tiempo, permitiendo el aprendizaje autorregulado y ofreciendo espacios para la interacción con otros, el trabajo colaborativo, cooperativo y la reflexión conjunta sobre los tópicos de interés que involucren la participación activa de estudiantes y docentes, aunque físicamente se encuentren distantes. De acuerdo a lo anterior cobra relevancia la formulación de un modelo pedagógico que permita orientar el desarrollo de programas de educación virtual desde una perspectiva que involucre a todos los actores del proceso educativo, que abarque desde la construcción de los cursos, hasta la implementación de los programas y la evaluación de los mismos, teniendo en cuenta las diferencias significativas de este proceso con respecto al diseño de programas de educación en la modalidad presencial tradicional. La educación virtual es una estrategia que usa instrumentos informáticos y computacionales para apoyar y modernizar una actividad muy antigua: el proceso de enseñar y aprender, proceso que hoy puede ser enriquecido con instrumentos de mayor eficacia que le permiten al estudiante trabajar en forma más independiente y con ritmos acordes con sus capacidades y posibilidades, ya que: 

Incrementa la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas prácticos de los estudiantes;

Usa medios y recursos de las redes de comunicación electrónica.

Hace uso de la tele formación mediante la cual se busca promover el aprendizaje a través actividades realizadas en redes de comunicación. Hace

~ 37 ~


uso para ello de un amplio número de tecnologías de comunicación interactiva. 

Recurre a las interacciones tanto sincrónicas como asincrónicas.

Implementa el aprendizaje descentralizado: Docentes, estudiantes localizados en diferentes lugares geográficos pero conectados por la intranet o Internet, así como información distribuida por cuanto proviene de cientos o miles de servidores ubicados en todo el mundo y disponible en el momento en el que cada estudiante individualmente la requiera. El aprendizaje puede ocurrir independientemente de tiempo y lugar.

El estudiante puede avanzar, retroceder o profundizar en información según su propio nivel de logro o la naturaleza del proyecto de aprendizaje.

Mediante simulaciones virtuales estudiantes y profesores pueden lograr aprendizaje experimental.

La información a la que se tiene acceso puede ser reelaborada según las necesidades y la inventiva o creatividad del estudiante. Puede, a la vez, ser recirculada en el ciberespacio, reutilizada.

Es multicultural por cuanto en un curso suelen confluir personas de diferentes culturas.

Para establecer el proceso a seguir en la realización de cursos en ambientes virtuales de aprendizaje, se mencionan algunos momentos y etapas: DESARROLLO DE CONTENIDOS Esta etapa contempla la producción intelectual de contenidos temáticos y elaboración del diseño curricular de los cursos, generando e integrando los conocimientos

que

se

desean

transmitir,

presentándolos

en

contenidos

programáticos. Incluye la actualización de manera permanente de los contenidos temáticos ya desarrollados, de acuerdo con los avances en el área de conocimiento específico.

~ 38 ~


Producción Intelectual: Es la elaboración de contenidos temáticos de los cursos, generando e integrando los conocimientos que se desean transmitir a los estudiantes, presentándolos en contenidos programáticos (Módulos, lecciones, unidades didácticas)

Diseño Curricular: Es el proceso donde se determinan las competencias a alcanzar por el estudiante al finalizar el curso y la estructura organizacional del proceso docente, a nivel de la asignatura El diseño curricular se desarrolla a través del trabajo previo con los profesores que redactarán los contenidos básicos y la presentación de materiales.

Actualización de contenidos: Consiste en la revisión permanente de los cursos para verificar que los contenidos son pertinentes, actuales y relevantes, de acuerdo con los últimos avances en el campo del saber correspondiente. D I SEÑO INST RUC C IO NA L Los aspectos que caracterizan el diseño instruccional de los cursos modelo pedagógico “Humanista-tecnológico” está el presentar información acerca de los contenidos temáticos, orientaciones en relación a la metodología establecida y enfoque del curso, indicaciones generales y actividades que apoyen el aprendizaje, la comunicación entre todos los actores del proceso educativo y la interacción. Igualmente contempla los logros que se esperan al finalizar el proceso y la metodología de evaluación que se aplicará.

Análisis de Material: En esta fase se indaga cómo se relacionan los contenidos entre sí y qué es lo que determinará la organización de los mismos en el entorno virtual, para ello se debe observar la cantidad de información de que dispone el usuario en cada momento, planificar el grado de interactividad que han de tener los contenidos y verificar que incluyan los aspectos básicos de formulación.

Análisis Tipología del Usuario: Aquí se identifica a quién estará dirigido el curso para lo que es importante tener en cuenta que tipo de estudiante será el receptor de

~ 39 ~


los contenidos; razón por la cual se deben evaluar las condiciones de acceso, de conocimiento y de manejo de las TIC.

Guión Instruccional: El diseño multimedia de cursos requiere el desarrollo de guiones donde el experto en contenidos, explique qué es lo que quiere transmitirle a los estudiantes. A través del guión se realizan propuestas de criterios para el diseño gráfico del texto; sugerencias de imágenes, íconos y cuadros, mediante el uso de palabras clave que orienten las búsqueda de imágenes y el diseño de animaciones. Por último, incluye una propuesta metodológica para entornos virtuales que consiste en la utilización académica de las herramientas de comunicación e información de Internet (chat, foro, correo electrónico, wikis, blogs, WebQuest.).

Técnicas y Didácticas: El diseño didáctico del curso consiste en el desarrollo de un proyecto del contenido para ser adaptado a las opciones con las que cuenta el entorno virtual de aprendizaje: presentación del curso, objetivos, metodología de trabajo, archivos de contenidos teóricos, archivos de contenido prácticos, ejercicios, evaluaciones, temas para debates en foros, temas para chats programados con tutores, archivos de bibliografía de consulta, links a sitios de interés y glosario con términos referentes al contenido del curso, entre otros.

Situaciones Pedagógicas: Incluye el desarrollo de actividades que promuevan el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo a través de prácticas, ejercicios, evaluaciones, talleres, lecciones, foros, WebQuest, entre otras. D I SEÑO MUL T IMEDIA Esta fase contempla el desarrollo de las ayudas gráficas, esquemas, diagramas, animaciones y demás herramientas audiovisuales que sirvan para la representación conceptual requerida en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la estructura de navegación, las consideraciones del diseño instruccional y los criterios de usabilidad pertinentes.

~ 40 ~


La etapa de Diseño Multimedia incluye los siguientes procesos: 

Proceso de Reproducción: A partir del guión instruccional se realiza el story board del curso, el Guión de sonido y video y el Plan de tomas fotográficas y de video.

Proceso de Producción: Comprende la toma de imágenes y realización de videos, grabaciones, montaje, edición, diseño de animaciones, simulaciones, juegos, creación de interfaz y navegación (según story board), y el ensamblaje de los elementos (fotografía, animaciones, audio, videos y texto).

Proceso de Post-Producción: En este proceso se realiza la virtualización que comprende la integración de los contenidos desarrollados en un solo sistema que los vincula para el acceso de los de los usuarios, a través del Aula Virtual. Igualmente se realizan pruebas de plataforma, de descarga y con usuarios SO P O RT E DE Á MB I ENT E V IRT UA L ES Uno de los puntos clave para hacer funcionar un curso virtual es la facilitación del soporte técnico a los estudiantes para hacer el material lo más amigable posible. La tecnología aún es nueva para el estudiante promedio y pueden surgir confusiones que desincentiven su interés por este método de estudios. En esta etapa se garantiza que los servicios prestados por las plataformas de educación virtual estén en funcionamiento y que puedan ser accesibles por todos los usuarios.

~ 41 ~


Desde finales del siglo pasado muchas instituciones educativas vienen desarrollando procesos de integraci贸n de tecnolog铆as a la vida acad茅mica. Para el logro de dicho objetivo se han implementado innumerables y diversas estrategias y se han ofrecido cursos de capacitaci贸n para los docentes.

~ 42 ~


El diseño instruccional es el proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe llevar a cabo para producir cursos para la educación presencial o en línea, ya sea a nivel formativo o de entrenamiento, módulos o unidades didácticas, objetos de aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho más allá de los contenido . Un modelo de diseño instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y va desde la definición (teoría) de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda , los objetivos de aprendizaje hasta la evaluación formativa del proceso. En un sentido más amplio, el diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de aprendizajes.

El diseño instruccional como eje de planificación para la producción e implementación, beneficia tanto a profesores como a estudiantes. Utilizar un modelo de diseño instruccional facilita la elaboración del material por parte de los estudiantes, también facilita la gestión del proceso a los profesores y la ejecución del mismo a los estudiantes, de allí la importancia de que dicho modelo esté adecuado a las necesidades de la institución y principalmente partiendo de las necesidades de los estudiantes , lo que asegura la calidad del aprendizaje. Los cambios que se han dado en la educación con el uso de las TIC han hecho que los modelos de diseño instruccional también evolucionen. Las metodologías

de

diseño de material educativo ya no sólo son procesos sistemáticos con fases lineales sino también procesos sistemáticos con actividades que se relacionan pero aumentan de nivel cognitivo.

~ 43 ~


~ 44 ~


Los instrumentos que se utilizan para obtener información en la evaluación del aprendizaje de los alumnos son parte del proceso de enseñanza y es en ella donde cobran sentido. También es preciso señalar que, en general, se entiende por técnicas de evaluación, siguiendo a Martínez, N. (2003, pág. 281) a los instrumentos, situaciones, recursos o procedimientos que se utilizan para obtener información sobre el proceso educativo en general, sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos en particular, que dichas técnicas deberán ser seleccionadas en función del tipo de información que queramos obtener y ha de ser coherente su estructura con la finalidad que se quiere alcanzar. Algunas herramientas importantes y que funcionan como una herramienta de la evaluación son: 

Utilización de la cuenta de correo propia de tipo "WebMail",

Foro de Discusión,

Sala de Chat (para establecer conversaciones en directo).

Wikis para trabajar de manera individual o cooperativa

Videos en youtube (explicación por medio de tutoriales)

Creación de portafolio

Ensayo

La gestión, utilidad y control de las herramientas que se ofrecen son una competencia fundamental hoy en día en la formación del docente. Algunas herramientas que se pueden mencionar son: 

Los espacios que se crean para subir y bajar archivos (que suele utilizarse para enviar al profesor los trabajos realizados y luego recibirlos una vez corregidos);

~ 45 ~


Los apartados donde se ofrecen los recursos informáticos, que contendrán programas o utilidades para ser bajados en el ordenador del alumno, entre los que hoy se pueden destacar el portafolio electrónico, ensayo y la gestión de mapas conceptuales.

Los manuales de ayuda para el manejo de todos los recursos del Aula y de todo lo que se requiera para facilitar la operatividad y el aprendizaje.

El área de “contenidos” se ha dejado para el final, cuando debe estar en el inicio (por la trascendencia y el alcance que tiene), para distinguirla perfectamente de las otras áreas que ya hemos mencionado. En relación con esta área, debemos partir de que no puede haber un proceso de enseñanza y de aprendizaje sin que se trate de “qué” es lo que se quiere enseñar, sin que se determine el contenido que es objeto de relación y comunicación (docente-alumno) y en definitiva se determina por la actividad y medios que intervienen en los procesos, con el fin de alcanzar por una parte su dominio y por otra que realmente sea parte del alumno (asimilación). Los contenidos son hoy un tema de amplio debate, sobre todo si tenemos presente cómo se han trabajado y la forma como ser pueden encontrar con un simple ordenador y una conexión a Internet. Tal y como señalan la mayoría de los autores hoy (Selander, 2008) es más necesario saber buscar la información, saberla estructurar diferenciando lo significativo, válido y fiable y, por último, saberla presentar. El trabajo de Marzano facilita la toma de decisiones al respecto pues la organización del contenido que propone (vocabulario, hechos, secuencias, generalizaciones y principios) es suficientemente rica para comprender la dificultad con la que se presenta el saber. Por otra parte, la propuesta de las tareas intelectuales que se pueden llevar a cabo a partir de esos contenidos como recuperación, comprensión, análisis y utilización, nos proporciona un mapa para comprender y valorar los

~ 46 ~


resultados que se obtienen en la evaluación. Queda identificar la forma y manera con la que son alcanzados esos contenidos, pues la participación y la construcción compartida del conocimiento es otro de los rasgos que deben tenerse presentes en la evaluación. Por último, se pueden mencionar

recursos

significativos tanto para el docente

como la el alumno: 

Los contenidos temáticos con documentación relevante, material de apoyo y auxiliar a la bibliografía presentada, actividades prácticas, videoconferencias, etc., que suministra el profesor.

Una cartelera virtual donde se exponen los trabajos realizados.

Un listado de páginas Web relacionadas con el tema, sugeridas por el profesor y a las cuales el estudiante se accede directamente.

Un espacio de evaluación donde el estudiante encontrará actividades para su auto-evaluación y otras actividades para ser corregidas por su profesor o tutor.

La evaluación de estos resultados, de los procesos que se ponen en funcionamiento, y de la forma en la que son alcanzados por los alumnos; todo esto constituyen el núcleo básico en torno al cual el resto de las áreas desarrollan los procesos con los que se consiguen estos resultados. Son varias las herramientas que se pueden proporcionar, entre ellas, desde luego el portafolio electrónico, y el uso y ampliación de la información presentada así como la originalidad y tratamiento de la misma, pues estas son realidades para tener en cuenta, trabajarse y verificar el aprendizaje de cada estudiante.

~ 47 ~


Es indispensable que como docentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje evaluemos contantemente, esto significa que la evaluación debe ser un proceso continuo para conocer las fortalezas de nuestros estudiantes, saber si realmente se están alcanzando los objetivos y modificar actividades de ser necesario. Hay que recordar que la evaluación debe ser flexible en cuanto al avance que se observa en los estudiantes. Es por ello que la evaluación es importante dentro del proceso educativo, porque nos va indicando cuánto van avanzando nuestros estudiantes en cuento a los objetivos y competencias planteadas en el curso. Cuando evaluamos debemos ser creativos, esto significa realizar diferentes tipos de evaluación, puesto que los estudiantes en cuanto a su forma de aprender son diversos y el resultado de una evaluación nos da pauta para tomar decisiones. Un aprendizaje de calidad es cuando realmente sabemos cómo evaluar y los resultados son los esperados. A través del tiempo y mediante la evolución de la web se han abierto nuevas puertas ofreciendo a la sociedad herramientas cada vez con mayor accesibilidad y más eficientes, lo que se quiere lograr es minimizar el tiempo para encontrar información, acortar espacios geográficos y darle la facilidad al usuario de usar la tecnología como su herramienta principal de trabajo. El uso de las TIC no solo ha venido a renovar la escuela tradicional y la forma como se ha enseñado, sino ha roto viejos esquemas sobre el concepto que se tenía de del docente y el alumno. Esta movilidad con la que ha trabajado la tecnología ha permitido crear comunidades virtuales alrededor del mundo y compartir experiencias, por lo que la evaluación ha tiene ahora otro concepto.

~ 48 ~


Al hablar de evaluación se habla de “calidad” y el docente necesita por tanto ser un “buen evaluador”, que tenga como principal función la de desarrollar las estrategias necesarios para conocer de formar efectiva, lo que se evalúa. Sin duda la práctica docente está orientada hacia una cualidad: “lo bueno”. Por tanto una actividad evaluadora es buena cuando tiene cualidades positivas, es útil, está realizada con el propósito de alcanzar algo y es adecuada al objetivo que se quiere lograr. El concepto de “calidad” siempre aparece vinculado con la evaluación. Al hablar de medición (forma cuantitativa) o de experiencia (cualitativa). Este término “calidad” engloba complejidad, interés, multidimensionalidad, puesto que cubre los intereses de los que participan en ella. Por otra parte, Lilia Toranzos (1996) señala que el significado atribuido a la expresión “calidad de la educación” incluye varias “extensiones”, complementarias entre sí. En la primera extensión, la calidad es entendida como “eficacia”. Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente “aprendan” lo que se supone deben aprender (aquello que está establecido en los planes y programas curriculares) al cabo de determinados ciclos o niveles.

El énfasis está

puesto en que además de asistir a clase, los niños y adolescentes aprendan durante su paso por el sistema educativo. Esta dimensión del concepto pone en primer plano los resultados de aprendizaje efectivamente alcanzados por la acción educativa. En este sentido, una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el alumno necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente y para desempeñarse en los diversos ámbitos de la sociedad el político, el económico, el social. Por ello es de suma importancia la acción educativa y su realización en los diseños y contenidos curriculares de los entornos virtuales.

~ 49 ~


Recordemos también que la evaluación debe brindar por medio de diferentes procesos el desarrollo de su experiencia educativo. Entonces se puede ver que una educación de calidad es aquella que ofrece a los niños y adolescentes un adecuado contexto físico para el aprendizaje, un docente preparado profesionalmente para enseñar, poseer buenos materiales de estudio y de trabajo. Estrategias adecuadas, actividades planificadas de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. Las preguntas clave para tomar decisiones adecuadas son: para qué evaluar, qué evaluar, cómo, cuándo, con qué hacerlo y cómo comunicar los resultados después de las evaluaciones. Todos los espacios de evaluación deben ser claros y construyendo espacios para la reflexión y la investigación, además de ser ámbito para tomar decisiones que tienen que ver con los resultados académicos de los estudiantes. Hablábamos de un ámbito para la reflexión y la investigación, sin duda apasionante y que supone la apertura a nuevas formas de pensar, fundamentar y sentir los espacios de la educación, muchos de ellos presentes en la actualidad. De esta forma se nos presentan retos que tenemos que abordar con optimismo y con confianza en su solución, tales como: la identificación de problemas, interrelacionar contenidos, comunicación constante. Por otra parte, la conciencia de los puntos fuertes (flexibilidad y perspectiva general del trabajo que se realiza) y débiles (tareas mecánicas y poco uso de razonamiento de estos escenarios de la enseñanza nos marcan claramente por dónde y cómo abordar esta tarea de la enseñanza que, sin ninguna duda, ocupa y ocupará gran parte del quehacer práctico y teórico de los docentes e investigadores.

~ 50 ~


CONCLUSIONES

Definición del modelo pedagógico, contemplando aspectos como el rol del estudiante y del profesor, los espacios y recursos tecnológicos que se iban a utilizar, el entorno de aprendizaje, definiendo en este último sus componentes principales y el tipo de material didáctico, analizando que material se encuentra disponible, cuales se tendrían que modificar y cuales crear.

En el transcurso de nuestro curso de Nuevas Tecnologías como Recursos Pedagógicos, hemos conocido diversos recursos como las wikis, los webquest y blogs que nos permiten “hablar en el idioma de los alumnos”, inmiscuirnos en sus propios gustos y a partir de ellos potenciar su aprendizaje. Muchos profesores se quedan con las herramientas que nos brinda Office, como Word, Power Point y como mucho, Power Point y Excel, o utilizan Internet solo como fuente de información. Sin embargo, son muchos más las herramientas a nuestra disposición y la mayor parte de las veces los docentes no recurren a ellas por falta de una capacitación pertinente.

Definición de la metodología, basada en modalidad virtual. En particular se definen

actividades

de

aprendizaje

y

evaluativas,

fundamentación

conceptual, espacios para compartir y aclarar conceptos, profundización de conceptos y evaluación de logros.

Se estructura el contenido, se definen los temas, el diagrama, ayudas de navegación y la forma como se van a presentar los contenidos. Igualmente se

~ 51 ~


consideran los tipos de contenidos (contenidos resultantes de la autoría, contenidos tomados de referencias bibliográficas y vínculos a otro material).

Planificación de las actividades, en este caso marcadas por el ritmo de estudio independiente, brindando diversidad de experiencia, sin descuidar la intencionalidad pedagógica que contribuya al logro de los objetivos de formación. En esta tarea además se definen diferentes formas de interacción, las formas de retroalimentación y los tiempos para el desarrollo de la actividad.

Diseño de la evaluación, se define una evaluación inicial y una evaluación formativa a través de las actividades basadas en solución y análisis de problemas. También se define una final donde se evalúa el progreso y logros consignados en los objetivos espacios y recursos tecnológicos que se iban a utilizar, el entorno de aprendizaje, definiendo en este último sus componentes principales y el tipo de material didáctico,

Analizando que material se encuentra disponible, cuales se tendrían que modificar y cuales crear.

Definición de la metodología, basada en modalidad virtual. En particular se definen

actividades

de

aprendizaje

y

evaluativas,

fundamentación

conceptual, espacios para compartir y aclarar conceptos, profundización de conceptos y evaluación de logros.

Se estructura el contenido, se definen los temas, el diagrama, ayudas de navegación y la forma como se van a presentar los contenidos. Igualmente se consideran los tipos de contenidos (contenidos resultantes de la autoría, contenidos tomados de referencias bibliográficas y vínculos a otro material).

~ 52 ~


Planificación de las actividades, en este caso marcadas por el ritmo de estudio independiente, brindando diversidad de experiencia, sin descuidar la intencionalidad pedagógica que contribuya al logro de los objetivos de formación. En esta tarea además se definen diferentes formas de interacción, las formas de retroalimentación y los tiempos para el desarrollo de la actividad.

Diseño de la evaluación, se define una evaluación inicial y una evaluación formativa a través de las actividades basadas en solución y análisis de problemas. También se define una final donde se evalúa el progreso y logros consignados en los objetivos.

Los principales aspectos analizados fueron: 

Estructuración temática: relevancia y actualidad del contenido, lógica de las relaciones entre conceptos y coherencia temática

Instrucciones para uso del espacio: claridad y facilidad de aprendizaje. Utilización adecuada de recursos gráficos, animaciones e

imágenes:

motivación, coherencia con los objetivos y temáticas y función pedagógica.

Definición de la estructura pedagógica: entendida como la manera de organización lógica y clara de los contenidos, las herramientas para la comunicación y las actividades.

~ 53 ~


WEBGRAFIAS

Cabero, J. y Llorente, M.C. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación, en Revista electrónica Alternativas de Educación y Comunicación. Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/plataformas_ virtuales_teleformacion_2005.pdf

Aguado, D., Arraz, V. (2005). Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, n.º 26, pp. 79-88. Disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/1118Arranz.pdf

Álvarez, V.M., et al. (2008). Presente y futuro del desarrollo de plataformas Web de e-learning en educación superior. V Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño y Evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables. Universidad Pontificia de Salamanca. Disponible en http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/118_SPEDE CE08Revisado.pdf

Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol.4, nº1. Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf

De Benito, B (2000). Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 12. Disponible en http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/PDF/deBenito.pdf

~ 54 ~


Torres, S. y Ortega J.A. (2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática. etic@net, nº1. Disponible en http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articu los/Calidade.pdf Posey, G. © 2010. The Advantages and Disadvantages of the Virtual Classroom and the Role of the Teacher. A&M University: Alabama. http://www.swdsi.org/swdsi2010/SW2010_Preceedings/pa pers/PA126.pdf

Bean, J. (1990): “Why Students leave: Insights from research”, The StrategicManagement of College Enrollments, San Francisco: Jossey-Bass. http://www.asepelt.org/ficheros/File/Anales/2003%20%20Almeria/asepeltPDF/168.PDF

El Colegio de la Frontera del Norte, “Perfil del estudiante virtual” Diplomado en gestión y desarrollo local de la frontera del Norte. Campus Virtual. Consultado el 13/05/2013. Disponible en línea: http://www.colef.mx/diplomadogestionydesarrollo/?page_ id=153

Franco Jaramillo, Alejandro (2009) “Hábitos altamente efectivos para el alumno virtual” Universidad Católica del Norte. Publicado por Diana Catalina Betancourt. Revisado el 14/05/2013 Disponible en línea: http://exitoenlavirtualidad.blogspot.com/2009/03/habitosaltamente-efectivos-para-el.html

Shea, Virginia. (2002) “Las 10 reglas básicas de la Netiqueta” Eduteka. Consultado 13/05/2013 disponible en línea: http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

~ 55 ~


Barberá, E. (2006, Julio). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Consultado (24/noviembre/2011) 2006, en http://www.um.es/ead/red/M6.

Bolivar, A. (2000). La mejora de los procesos de evaluación. Ponencia impartida en el curso “La mejora de la enseñanza”, organizado por la Federación de Enseñanza de UGT de Murcia. Recuperado noviembre 8, 2009 de http://www.peremarques.net/dioe/DOEEva.rtf.

Adell, J. "Tendencias en educación en la sociedad, de las tecnologías de la información", en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, ISSN 1135-9250, noviembre, número 7. 1997.

Adell, J. El profesor online: elementos para la definición de un nuevo rol docente, documento disponible enhttp://www.ice.urv.es/modulos/modulos/aplicaci ones/articul1.htm

Molinuevo, J. L. (2004): Humanismo y Nuevas Tecnologías, Alianza Editorial, Madrid Mora P. “Proyección del Humanismo Tecnológico”. En: Revista Divulga. U.N.E.T. Marzo, 1979.

~ 56 ~


RECURSOS UTILES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41.

Planetino - Deutsch für Kinder ProProfs Quiz Maker Educaplay Voki NCES Kids' Zone symbaloo - colecciones de webs pixton - elaborar c omics http://www.fordyslexia.com/ http://www.jigsawplanet.com/ http://www.proyectoagrega.es/blog/2009/12/recursos-tic-para-alumnos-con-necesidades-educativasespeciales/ Glogster Camtasia Studio Prezi Wordle Go!Animate Graffiti Playdo Bubble.us Xtimeline Comic Creator http://www.classdojo.com/ http://www.pons.eu/ http://www.geogebra.org http://www.disfrutalasmatematicas.com/ https://moodle.org/ Google Art Project http://www.googleartproject.com/ http://www.neoteo.com/como-grabar-todo-lo-que-sucede-en-pantalla http://www.easel.ly/ Virtual Keyboard Tagcrowd V-frog Hot potato Journal diary What Works Clearinghouse Monkey Survey PREAL http://en.linoit.com/ http://padlet.com/ http://www.powtoon.com/ Revista sobre la Sociedad del Conocimiento publicada por la Universidad Abierta de Cataluña Revista Iberoamericana de Educación publicada por la OEI Revista digital La Educ@ción publicada por la Organización de Estados Americanos Revista Iberoamericana de Educación a Distancia publicada por la Universidad de Educación a Distancia

~ 57 ~

ESPACIOS CREATIVOS. Annie Higueros  

Trascender significa tomar lo que tenemos en el momento y convertirlo en aprendizaje. El camino para llevarlo a cabo requiere de una nueva d...

Advertisement