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UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICAS DE INFORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Integrantes: Gómez, Gustavo Guzmán, Anmarief Herrera, Carolina

Bárbula, 24 de Marzo del 2012


MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA El evidente interés suscitado por esta modalidad de estudios ha provocado que en los últimos años haya sido cuantiosa la literatura generada, tratando de encontrar la definición que recogiese la esencia de esta diferente forma de educar. La enseñanza a distancia de hoy no es la misma que la de hace 150 años, cuando nacía, ni la misma de la década próxima. Ni siquiera se entiende de la misma manera en diferentes contextos geográficos o institucionales en la época actual. La evolución vertiginosa de esta forma de enseñar ha llevado a considerables cambios en su metodología y en el uso de materiales, medios y estructura, aspecto poco frecuente en el mundo educativo ordinario, donde los cambios, cuando se producen, lo hacen con extremada lentitud. Con la denominación aprendizaje a distancia se viene a representar que: • Lo importante es el estudiante y sus necesidades. • De acuerdo con la literatura educativa de los últimos lustros, el centro de la preocupación está en el que aprende y no en el que enseña. • El docente actúa más como facilitador, diseñando junto al estudiante su propio itinerario de aprendizaje. • El énfasis se pone en la calidad y cantidad de los aprendizajes adquiridos, más que en la estructura institucional. En el Memorándum sobre la enseñanza abierta a distancia en la Comunidad Europea (COM 91/388 final, Bruselas, 12-11-1991), se define la enseñanza a distancia como cualquier forma de estudio que no se encuentre bajo la supervisión continua o inmediata de tutores, pero que no obstante cuenta con la orientación, planificación e instrucción de una organización de asistencia educativa. En la enseñanza a distancia existe un gran componente de aprendizaje independiente o autónomo y, por tanto,


depende en gran medida del diseño didáctico del material que debe sustituir a la interactividad entre estudiante y profesor en la enseñanza normal cara a cara. El término educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en común el hecho de que ellas no se cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua, de profesores y alumnos en locales especiales para fines educativos; esta nueva forma educativa incluye todos los métodos de enseñanza en los que debido a la separación existente entre estudiantes y profesores, las fases interactiva y proactiva de la enseñanza, que son conducidas mediante la palabra impresa, y los elementos mecánicos o electrónicos.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA 1. SEPARACIÓN PROFESOR-ALUMNO: Es el aspecto más típico,

necesario aunque no suficiente, para la definición. En casi todas las conceptualizaciones se hace visible ese alejamiento entre el profesor/formador y el estudiante que sustituye el contacto cara a cara, al menos como condición necesaria de la relación enseñanza-aprendizaje según el modelo tradicional. 2. ORGANIZACIÓN DE APOYO-TUTORÍA: En medio de ese continuo

entre el aprendizaje en solitario, sin apoyo alguno, y el aprendizaje presencial en grupo dependiente sistemáticamente de la relación cara a cara, podríamos situar el aprendizaje a distancia. En el estudio a distancia se venía fomentando el aprendizaje individual, privado y no grupal de forma preferente, pero igualmente se contó siempre con una institución cuya finalidad primordial es la de apoyar al estudiante, motivarle, guiar, facilitar y evaluar su aprendizaje. Por tanto, se daba aprendizaje individual pero contando con el apoyo institucional. 3. APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y FLEXIBLE : El avance de las

Ciencias de la Educación y la proliferación de tecnologías cada vez más


sofisticadas posibilitan una planificación cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que privada de la presencia cara a cara del profesor potencia el trabajo independiente y, por ello, la individualización aprendizaje gracias a la flexibilidad que la modalidad permite. Esta independencia la podemos entender desde dos perspectivas, en primer lugar como independencia con respecto al instructor en las dimensiones espaciotemporales en que sucede el acto de enseñar-aprender a la que ya nos hemos referido. En segundo término se destaca el hecho que ahora aquí más nos interesa, el de que el estudiante toma decisiones en torno a su propio proceso de aprendizaje. Se trataría de una independencia forzada como resultado de su separación espacial del profesor, pero que posteriormente se convirtió en rasgo característico de esta modalidad educativa. 4. COMUNICACIÓN BIDLRECCIONAL: En los sistemas actuales a

distancia esta comunicación bidireccional se convierte en característica propia de los mismos, aunque, obviamente, así también es, o debería ser, en la enseñanza presencial. Destacar esta característica en los sistemas a distancia la hacemos, precisamente, con el fin de eliminar esa impresión de comunicación unidireccional que podría suponerse por parte de quienes conocen mal esta modalidad educativa. Los estudiantes pueden responder a los interrogantes planteados en sus materiales de estudio o a través del tutor, pero a la vez pueden iniciar el diálogo. 5. ENFOQUE TECNOLÓGICO: Desde la perspectiva originaria de la

tecnología en el sentido de saber hacer, sabiendo qué se hace, por qué se hace y para qué se hace, no se reduce su ámbito ni a los productos sino a la concepción procesal planificada, científica, sistémica y globalizadora de los elementos intervinientes, con el fin de optimizar, en este caso, la educación. Toda acción educativa eficaz acaba convirtiéndose en una técnica apoyada en una ciencia.


MODALIDAD DE EDUCACIÓN VIRTUAL A lo largo de estos últimos años, las publicaciones sobre la Educación a Distancia y la incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación al proceso de la enseñanza-aprendizaje han crecido exponencialmente. No hay dudas de que la tecnología está cambiando radicalmente, la forma de relacionarnos en cualquier ámbito de las relaciones humanas. Dentro de esta explosión de la digitalización, se encuentra la educación virtual como un proceso que en estos momentos se nos muestra como la única propuesta radicalmente innovadora. En todo encuentro científico, en publicaciones de todo tipo, en la web; tropezamos de manera constante con propuestas de formación virtual como proceso de enseñanza-aprendizaje, que resulta ser extremadamente novedoso. La educación virtual, propicia un proceso educativo interactivo. Al consolidarse y expandirse la red; el Internet, se convierte en el surtidor de recursos informativos, formativos y comunicativos, que a su vez le sirve de base a la educación a distancia, que se hace cada vez más cercana, al posibilitar su presencia en cualquier escenario. El auge de Internet, está impulsando cambios drásticos en la forma de entender la educación. Afrontar el cómo se enseña y el cómo se aprende requiere de nuevos enfoque teóricos alimentados por la práctica de quiénes ya se encuentran inmersos en acciones formativas sostenidas en sistemas y redes digitales. Esto, ha generado un nuevo entorno pedagógico, donde la distancia y el tiempo no aparecen como condicionantes, sino como factores que se utilizan para cada propuesta educativa.


Los entornos virtuales de aprendizaje y otras herramientas de comunicación, han ampliado las posibilidades de comunicación bidireccional al punto de que muchos centros que imparten formación con métodos presénciales, recurran igualmente a su apoyo, con el fin de ampliar los contactos entre los docentes y estudiantes, durante las fases de estudio autónomo. Las tecnologías basadas en la web permiten que la disposición de contenidos sea permanente y que su acceso, una vez garantizadas las condiciones de soporte, sea abierto.

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL La mediación, organización y secuenciación de las etapas 1. La disposición de materiales heterogéneos 2. La evaluación basada en competencias 3. La capacitación para acceder a múltiples contextos de formación 4. El protagonismo del estudiante en la construcción de recursos 5. La transferencia de experiencias en contextos cambiantes 6. La gestión de la complejidad de la formación basada en la web

MODALIDAD DE EDUCACIÓN PRESENCIAL Esta modalidad de estudios implica que el estudiante asiste a clases presenciales en horarios diurnos, vespertinos, nocturnos o de fines de semana. Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador


y oyente en la mayoría de casos. Este tipo de modelos ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje (Duart-Sangrà, 2001) y su aplicabilidad se limita a entornos presenciales. El docente cumple un papel protagónico en el que conjuga la utilización de algunos recursos, principalmente la pizarra y su voz; a través de estos, logra lo que comúnmente conocemos como “transmisión de conocimientos” más que aprendizaje efectivo, siendo el resultado un bajo nivel de asimilación y un consecuente “conocimiento temporal” que tiende a olvidarse con facilidad. El estudiante, por su parte, es un receptor de la transmisión que realiza el profesor; su aprendizaje se limita, en muchos casos, a lo que pueda memorizar como resultado de “escuchar y ver”.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PRESENCIAL TRADICIONAL 1. Profesor expone - Alumno escucha. 2. Sistema memorístico y rígido 3. Exámenes de tipo memorístico - Tiempo restringido 4. Predomina la voz y la expresión corporal del profesor. 5. La vía de comunicación es oral y por gestos. 6. La comunicación es directa, y los diálogos inmediatos e improvisados. 7. Asistencia de una o dos veces por semana a la Universidad, para una misma asignatura. 8. Permite concentrar esfuerzos para obtener mejores resultados académicos. 9. Se matricula una o dos materias, según la disponibilidad de tiempo y recursos económicos del estudiante.

DIFERENCIA ENTRE EL MODELO A DISTANCIA Y EL MODELO PRESENCIAL


Es importante tener claro que existe una gran diferencia entre un sistema a distancia y presencial apoyados por tecnología, los ámbitos en los que cada uno se aplica son diferentes, y por lo tanto los efectos en la comunidad educativa también son diferentes. Adicionalmente es necesario tener claro que el aspecto tecnológico es un elemento que se subordina a los requerimientos y necesidades institucionales y en ningún caso tiene carácter definitorio sobre las políticas o líneas de acción institucional. En este sentido se puede decir, que la tecnología es un medio más que facilita las tareas y en muchos casos abre posibilidades, pero no se constituye en una camisa de fuerza que condiciona la labor educativa. Las tecnologías han evolucionado a los modelos educativos independientemente del enfoque de éstos, han afectado tanto a modelos para formación presencial como a modelos para formación a distancia. Los modelos educativos han cambiado en los últimos años basta con ver que del tradicionalismo pasamos drásticamente al constructivismo, y aunque faltan muchas escuelas donde se integre este modelo, es necesario sobre todo en la primaria para que los niños puedan ir creando su propio conocimiento. La forma de enseñar es la que más ha sido afectada, el papel del profesor se ha transformado, teniendo ahora que contemplar funciones adicionales que requieren de destrezas y principalmente de motivación; las actividades del profesor se han diversificado y la nueva concepción general del papel que ha adquirido se puede resumir con la palabra “gestor” del aprendizaje. Esta nueva tarea debe ser matizada con cualidades y destrezas que en conjunto posibilitan un desempeño adecuado y permiten guiar el aprendizaje de un grupo de personas. La tutoría que realiza el profesor para atender aquellas inquietudes que puedan surgir en el estudiante durante el desarrollo del aprendizaje, se ha vuelto más flexible. La utilización de herramientas como correo electrónico, foros de discusión y espacios de debate virtual han fomentado un nuevo concepto de “aprendizaje colaborativo” en el que se aprovecha el conocimiento distribuido en cada uno de los estudiantes y


profesores para crear nuevos conocimientos basados en la lectura, reflexión y a través del intercambio de opiniones argumentadas. La principal ventaja del empleo de estas herramientas (foros y debates virtuales) está en la asincronía, los participantes de un foro o debate pueden ingresar sus opiniones en cualquier momento dentro de un período determinado, pero generalmente amplio (una o dos semanas) y los destinatarios tienen acceso a cada participación y pueden responderla si así lo consideran. El rol de estudiante también se ha visto afectado, hay que considerar que el estudiante a distancia es un ente activo y que con las facilidades de comunicación que presentan las tecnologías, el aislamiento potencial del que era víctima, ha dejado de ser y se puede valer de espacios virtuales para interactuar y construir su propio conocimiento como producto de la discusión y el intercambio con compañeros y profesores logrando un aprendizaje colaborativo. Las instituciones deben considerar las posibilidades que la tecnología abre a la enseñanza y preparar al docente para afrontar el reto de combinar posibilidades didácticas y tecnológicas orientadas a potenciar el aprendizaje del estudiante que es el objetivo de los esfuerzos que se realizan


REFERENCIAS UTILIZADAS

García Aretio, L. (2002). Educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel

http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/3/biblio/GARCIA_ARETIO_Lorenzo-

CAP_1-Bases_conceptuales.pdf García Aretio, L. (coord..) (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel http://redalyc.uaemex.mx/pdf/1350/135012674014.pdf García Aretio, http://books.google.co.ve/books? hl=es&lr=&id=d2MBPSVViEgC&oi=fnd&pg=PA11&dq=+Garc%C3%ADa+Aretio, +L.+(coord..)+(2007).+De+la+educaci%C3%B3n+a+distancia+a+la+educaci %C3%B3n+virtual.+Barcelona: +Ariel&ots=DMo6k40WIC&sig=8HGkfLoIq9RCYjjSabUA4kbRpOQ#v=onepage& q&f=false

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