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Distribución Gratuita

‘Mojemos la

Colegios bogotanos,

Inmateriales

Palabra’

de la mano con las TIC

Edición Institucional - Distribución Gratuita - Resolución Min-gobierno No. 000 15 de Enero de 1986

Bogotá, tejiendo Saberes

Menos discriminación, más

Aprendizaje

Con el propósito de mejorar el clima escolar, resaltando un ambiente de respeto, reconocimiento, motivación y tranquilidad, la SED dio inicio a la Estrategia RIO (Respuesta Integral de Orientación Escolar).


Sumario Balance de Gestión

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Los Colegios Bogotanos, de la mano con las TIC Representantes de la Cultura Colombiana ante el Mundo ¡Me Siento Bien, Aprendo Bien! Iniciativas que transformarán a Bogotá Bogotá, Tejiendo Saberes Inmateriales

Informe Especial

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El Bullying, Lejos de ser un Juego de Niños Cifras y Estadísticas Análisis del Sector Público: Un trabajo conjunto en pro de un Mejoramiento Continuo Análisis del Sector Privado: Un proyecto que no Clasifica Sectores

Entrevista

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Educación Libre de Violencia Entrevista con Ariel Fernando Ávila, Coordinador de la Estrategia RIO de la Secretaría de Educación del Distrito

Noticias

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Bogotá Educada

Análisis por Regiones

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‘Mojemos la Palabra’ Beneficiando la educación en Bogotá Menos discriminación, más Aprendizaje

Instituciones Escuela de Teatro Musical Misi Grupo Educativo Bacatá Colegio San Gregorio Hernández Colegio Teresiano Gimnasio Los Pinos

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Academia de Cocina Verde Oliva Fundación Educativa Don Bosco Escuela de Gastronomía Mariano Moreno Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller

Agradecimientos Fundación Educativa Don Bosco Padre Víctor Hugo Bustos / Rector

Colegio Teresiano Hermana Martha Ramírez Vélez / Rectora

Gimnasio Los Pinos Juan Carlos Restrepo / Rector

Escuela Superior de Gastronomía Mariano Moreno Alejandro Manrique / Director

Academia de Cocina y Artes S.A. Juanita Pabón / Directora

Grupo Educativo Bacatá María Adelaida Garavito / Rectora

Colegio San Gregorio Hernández Hipólito Neusa Rojas / Rector

Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller Yvette Jaspers / Rectora

Comité Editorial Carlos E. Pérez / Director General Rossy Cifuentes / Directora Administrativa Felipe Hernández / Coordinador Ejecutivo Ingrid Espinosa / Directora de Proyecto Ricardo Sarrioa / Director Ejecutivo Stephanie Cano / Coordinadora Editorial Lina M. Marmolejo / Coordinadora de Recaudo Juliana Ramírez / Jefe de Producción Jorge Barioni / Jefe de Redacción Andrea Pérez, Ángela Trejos, Luis Á. Montealegre, Maritza Jiménez , Oscar Giraldo / Periodístas Andrea Herrera / Diseño y Diagramación

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06 CEB

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Educación de Bogotá:

A paso Firme L

a Alcaldía de Bogotá, a través de la Secretaría de Educación del Distrito, ha articulado importantes políticas públicas que propenden por un servicio educativo de calidad, con equidad, pertinencia y un alto nivel de cobertura.

Como consecuencia se han puesto en marcha proyectos, programas y acciones que mejoran y amplían las oportunidades de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de estrategias de atención participativa, holística y responsable; además, se ha pretendido una oportuna Revolución Educativa que garantice una educación con calidad y sin exclusión. Para lograrlo, se están cambiando patrones discriminatorios de carácter cultural, pedagógico e institucional con el propósito de promover una educación incluyente, democrática y altamente participativa. Prueba de la correcta implementación de estas políticas a nivel distrital es el fortalecimiento de la infraestructura educativa llevado a cabo en diferentes localidades, el incremento de estudiantes inscritos en la educación inicial, básica y media, los intercambios de experiencias educativas con otros países, el mejoramiento de la conectividad tecnológica y la significativa inversión para beneficiar a más de 42 colegios y cerca de 65 mil estudiantes. Gracias a la articulación con la Secretaría de Salud, la Secretaría de Educación ha beneficiado a más de 500 mil estudiantes de la ciudad, brindando una efectiva atención a partir de la ejecución del Programa “Salud al Colegio”.

Editorial

Igualmente, mediante las iniciativas INCITAR, pretende crear nuevas oportunidades de aprendizaje que fortalezcan el sector educativo, otorgando mayor protagonismo a la comunidad educativa, encargada de transformar las realidades en donde estudian o habitan. En síntesis, las acciones del Secretario de Educación del Distrito, Oscar Gustavo Sánchez, resaltan el papel crucial de la educación como generadora de bienestar para los bogotanos, no sólo en la producción e intercambio de conocimientos, sino como herramienta clave que fortalece el tejido social mediante la formación de líderes y ciudadanos participativos, activos y con visión de progreso. Maritza Jiménez


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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Los Colegios Bogotanos, de la Mano

con las TIC

Los nuevos dominios de la Secretaría de Educación de Bogotá permitirán migrar todos los portales, redes sociales y correos electrónicos institucionales, permitiendo unir todo en una sola identidad.

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a Subsecretaría de Gestión Institucional de la Secretaría de Educación del Distrito (SED), a través de la Oficina Administrativa de REDP viene adelantando acciones sobre las Tecnologías de Información y Comunicaciones, un proyecto con el que se pretende aumentar la conectividad en los colegios de Bogotá. Esto contempla implementar un ancho de banda de mínimo 30 megas de acceso a internet, según las necesidades del Proyecto Educativo Ins-

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Los Colegios Bogotanos, de la Mano con las TIC

titucional (PEI), que incluso algunos contarán con Wifi, también se busca implementar sistemas de información integrados con el fin de mejorar la gestión y la toma de decisiones. Así mismo, se tiene prevista la entrega de 15 mil computadores a los colegios oficiales, esperando cumplir con la meta que se tiene hacia el 2016 de tener 12 estudiantes por computador, se gestionará un nuevo dominio para unificar los correos electrónicos de todos los funcionarios, redes sociales y portales de la Secretaría de Educación. Dentro de este proyecto está incluida la iniciativa para la construcción del Plan Estratégico de Tecnologías de la Información y Comunicaciones (PETIC). Estas iniciativas se destacan por tratarse de acciones que se han puesto en marcha durante la actual administración de Gustavo Petro.

Metas superadas La SED ha superado los objetivos propuestos para el primer semestre de este año al lograr llevar a 241 colegios la conexión de 30 megas o más, y así mismo esta dependencia busca que otras 190 instituciones accedan a este servicio, por medio del convenio que se realizó con Alta Consejería de Tecnologías de Información y Comunicaciones de la Alcaldía Mayor. Además de las gestiones que se adelantan para contar con el apoyo de ETB, el proceso de conectividad viene acompañada de una solución de seguridad, configurada y parametrizada con las políticas establecidas para el cumplimiento de esta meta. Con esta nueva política de las nuevas tecnologías se acogerá a un millón de estudiantes de colegios públicos aproximadamente, dotándolos de herra-


mientas tecnológicas, permitiendo un mayor acceso a la información de todo el mundo, al uso pedagógico de la red y disminuir la brecha digital. Los beneficios para los estudiantes incluyen la realización de video conferencias, descargar videos en línea, acceder a redes sociales, almacenar virtualmente la información, aprender a desarrollar el periodismo digital escolar y obtener un sinnúmero de ventajas más.

Los computadores que se reemplazan son sometidos a mantenimiento y adecuación para que sustituyan a otros más antiguos, permitiendo así contribuir al cuidado del medio ambiente. Además de traer beneficios para los alumnos, los docentes también podrán consultar información, preparar sus clases y brindar a los jóvenes ayudas tecnológicas y herramientas innovadoras, apartándolos de la tiza y el tablero. Éste se ha convertido en un importante paso para el Distrito, puesto que los equipos del nivel central de la entidad también están siendo renovados, de esta manera, una actualización funcionará para cualquier otro equipo de la red, ahora se prestan muchos servicios a través de teléfono o se puede tomar control de un computador de forma remota, permitiendo servicios más efectivos y rápidos.

Ventajas de un ejercicio concienzudo Un gran beneficio que ha traído para la Secretaría de Educación Distrital la implementación de nuevas tecnologías, tiene que ver con gestiones hechas directamente con los fabricantes

de software que ha permitido obtener descuentos, ejemplo que ha adoptado también la Alta Consejería TIC. Es el ejemplo del licenciamiento de un motor de base de datos de Oracle, con el cual se obtuvo un descuento del 30 por ciento de descuento a través de acuerdos establecidos entre el Gobierno Nacional y Microsoft, denominada Alianza para la Educación, logrando actualizar los sistemas operativos de los equipos de la entidad de manera gratuita.

Alcalde Gustavo Petro

Además, esta cartera obtuvo el Office Professional con todas sus herramientas teniendo un costo de cinco mil pesos por actualización de cada equipo. Cabe destacar que se cuenta con Linux para los servidores de bases de datos y variedad de software libre disponible en el portal de Red Académica. Se destaca el crecimiento que ha tenido la SED durante los últimos años en los sistemas de información, que se han venido desarrollando para responder efectivamente a proyectos, procesos, procedimientos, actividades o necesidades llegando al punto de existir una gran variedad de herramientas tecnológicas. Para solucionar los obstáculos en planeación, a través del proyecto de Mejor Gestión, se elaborará el Plan Estratégico de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (PETIC), que en una primera etapa consiste en hacer un diagnóstico en el área tecnológica y posteriormente poder atender a los ciudadanos de una manera eficiente y de calidad. Los computadores que adquirió el Distrito cuentan con procesadores de tercera generación, memoria RAM de 4 Gigas, disco duro de 500 Gigas y cuentan con tarjeta inalámbrica, lo que permitirá acceder a conexiones Wifi si se presentan problemas de conectividad por medio de cableado.

Otro de los logros a destacar dentro de la actual administración de Bogotá, es que ante la adquisición masiva de estos equipos de cómputo, hubo una reducción significativa en costos. Esto ha demostrado el compromiso que ha adquirido la Alcaldía junto a la Secretaría Distrital de Educación con el fin de conectar a jóvenes y docentes a la red, brindando educación de mayor calidad. Los Colegios Bogotanos, de la Mano con las TIC

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Representantes de la Cultura Colombiana

ante el Mundo

‘Colombia qué bacano’ es un proyecto de TIC que supera las fronteras y permite dar a conocer la fraternidad e ingenio que esta institución educativa de Kennedy encontró para representar con orgullo la cultura colombiana.

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racias a la implementación de un novedoso proyecto educativo, docentes y estudiantes del Colegio Distrital Villa Rica se valen de las TIC para establecer un acercamiento con sus homólogos localizados en diferentes partes del globo. Esta institución educativa cuenta con dos mil estudiantes matriculados que habitan en los barrios contiguos. Desde hace tres años se convirtió en la sede para realizar un intercambio cultural entre niñas y niños de todo el mundo. “Colombia qué bacano” constituye un novedoso proyecto de aprendizaje, por medio del cual la comunidad educativa del Colegio Villa Rica tiene contacto

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con aproximadamente 60 países. Al respecto, el profesor Manuel Ibáñez, quien presentó en el 2010 la iniciativa a los otros docentes, mencionó que hasta el momento han establecido comunicación con más de 100 colegios de los cinco continentes. Tal ha sido el impacto del proyecto que días atrás recibió el primer lugar en el concurso Educa Digital Nacional, que organiza el programa Computadores para educar en la categoría de ‘Fortalecimiento de las áreas básicas con el uso de las TIC’. En esta competencia ‘Colombia qué bacano’ sobresalió entre los 50 mejores proyectos de las ocho regiones de Colombia que participaron.

La metodología Mediante una plataforma conocida como ePals -una organización virtual de desarrollo de software educativo-, los docentes que hacen parte de este proyecto le abrieron cuentas de correo electrónico a sus estudiantes para que bajo su supervisión, establecieran contacto con comunidades educativas de todo el mundo. “Empezamos con 60

Representantes de la Cultura Colombiana ante el Mundo

estudiantes y actualmente, tenemos más de 200 y seguimos ascendiendo”, explicó el profesor Ibáñez, haciendo énfasis en que el correo electrónico es el primer paso de esta interacción, pues después, tanto los docentes como los estudiantes, acuerdan una cita para hacer una videoconferencia. Según lo explica la docente Ana Cecilia Avendaño, quien acompaña el proyecto desde el área de ciencias naturales y biología, gracias a este proceso las comunidades comparten información respecto a lo que ellos denominan “proyectos globales”, que consisten en brindar información detallada sobre características determinadas de un lugar específico del país. De esa manera, una docente de Rusia puede solicitar una presentación en video o fotografía sobre las particularidades en flora, fauna y recursos hídricos del Amazonas; los estudiantes realizan este trabajo, lo comparten vía correo electrónico y lo exponen en videoconferencia. La dinámica del proyecto se basa en la participación de todas las asignaturas,


ya que cada docente presta su asesoría y acompañamiento pedagógico de acuerdo al área académica a la que corresponde la presentación de intercambio solicitada.

Enriquecimiento cultural Un gran aliciente es que los estudiantes han mostrado mucha curiosidad por aprender más y más respecto a la diversidad cultural de otros países; más que en obtener una buena calificación, ahora su interés radica en aprender y lo hacen por un sentimiento de compromiso, pues se consideran representantes de la cultura colombiana ante el mundo. Por ello, la estudiante Érika Álvarez se siente orgullosa porque a partir de sus trabajos y los de sus compañeros otros jóvenes de países lejanos pueden aprender sobre la ubicación geográfica de Colombia, su riqueza natural y su diversidad climática y dijo “nos convertimos en un puente de comunicación que muestra las cosas bellas de Colombia”.

Gracias a la distinción obtenida en el Concurso Educa Digital Nacional, el Colegio Distrital Villa Rica fue equipado con 20 computadores de última tecnología y el docente Ibáñez recibió una beca para estudiar un programa de Diseño virtual de objetos para la educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. En ese sentido, la profesora de inglés Marlene Vargas, aseguró que los estudiantes han incrementado sus capacidades para la segunda lengua: “aumentaron el interés por aprender inglés debido a la necesidad de comunicarse de una manera fluida con estudiantes de otros lugares”.

Igualmente, para el docente de educación física, Oswaldo Torres, el proyecto ha sido un éxito y por ello se encuentra preparando un proyecto de rescate de los juegos tradicionales colombianos, para presentarlo ante el mundo en próximas videoconferencias. Es así como cada contacto representa una nueva experiencia cargada de saberes culturales y quienes han participado activamente en el proyecto pueden dar cuenta del importante intercambio que se realiza. Camila López, estudiante de 9° grado, asegura que nunca va a olvidar la videoconferencia que hicieron con un colegio de Etiopía. “Nos contaron que viven lejos de la civilización y tuvieron que atravesar un rio en lancha durante tres días para llegar al lugar donde estaban los equipos necesarios para hablar en directo con nosotros/as”. Por otro lado, el contacto no queda en el plano virtual, pues en varias ocasio-

nes han recibido la visita de docentes. “Una vez vino al colegio una profesora de Estados Unidos que enseña a estudiantes de un colegio con pocos recursos”, expresó el profesor Manuel Ibáñez, y mencionó otro caso con un profesor africano: “Macharia, un docente de Tanzania que venía a un intercambio cultural por su orden religiosa, aprovechó la oportunidad para visitarnos en el colegio y hacer una exposición muy completa sobre su cultura”. Dos estudiantes, Daniela Melo y Geraldine Sierra, hicieron un mapa de Colombia que mediante la plataforma virtual llegó a los archivos del Museo Smithsoniano. “El Museo quería hacer un collage de imágenes de todo el mundo y nosotras decidimos enviar un mapa de nuestro país con fotografías de todas las regiones”, explicó Daniela, quien ahora puede decir que su mapa es la primera imagen que el usuario encuentra, cuando entra a la página del Museo y busca información sobre Colombia.

Representantes de la Cultura Colombiana ante el Mundo

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¡Me Siento Bien,

Aprendo Bien! La Secretaría Distrital de Salud, sigue firme trabajando a favor del Nuevo Modelo de Salud en Bogotá en los colegios públicos, basado en Atención Primaria y Salud Preventiva.

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a Secretaría de Educación de Bogotá, sigue empeñada en entregar múltiples beneficios a estudiantes de instituciones públicas a través de su programa “Salud al Colegio”. Salud al Colegio es un programa de articulación intersectorial, el cual cobija las Secretarías de Salud y Educación con el fin de buscar la calidad de vida de los estudiantes de colegios distritales, a través de un enfoque humanitario y con la implementación de estrategias que logren asegurar los derechos a la Salud y a la Educación.

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¡Me Siento Bien, Aprendo Bien!

Siendo así, el Plan Sectorial “Educación de Calidad” vincula a “Salud al Colegio” con los lineamientos requeridos para la permanencia y la calidad en la educación, abordándolo con pautas encaminadas a mejorar las condiciones, modos y estilos de vida de las comunidades educativas y con otra serie de metodologías de enseñanza y aprendizaje que eviten el abandono, la deserción y la inasistencia escolar. De manera que esta iniciativa cumple con el propósito de desarrollar acciones integrales que respondan a necesidades e intereses planteadas por las comunidades educativas y se compromete de lleno a liderar las potencialidades de niños, niñas y jóvenes que no faltan a clase. Otra de las cualidades que tiene este programa es impulsar los procesos de salud escolar, estos promueven la participación de las comunidades educativas fortaleciendo el deber que tiene la

escuela como espacio de producción en cuanto a cultura de salud, convivencia, el auto cuidado y el afecto. También se tocan temas como la prevención de las situaciones de riesgo que no aporten a la cultura de la Salud y del Bienestar. Acciones en torno a la lúdica y el arte son otras de las funciones que se desarrollan, ya que son consideradas estrategias realizadas por las personas en las colectividades diariamente.

Beneficios del programa Bogotá tiene como meta principal, alcanzar la garantía integral de los derechos fundamentales de los niños, niñas y jóvenes de la ciudad, cubriendo a 500 mil estudiantes, del millón veinte mil que integran las instituciones educativas públicas de la ciudad. Esta iniciativa pone todo su empeño en la promoción y prevención de enfermedades en la población escolar,


existentes; 310 jardines infantiles de la Secretaría de Integración Social y del ICBF, es la meta que maneja el Plan de Desarrollo.

Salud Sexual y Reproductiva Han sido capacitados en conocimientos alrededor de 248.000 niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Los campos han sido prácticas y actitudes relacionadas con la sexualidad, prevención de embarazos y métodos de anticoncepción.

trabajando con 36 equipos de profesionales de la salud y realizando intervenciones y charlas en la vida de los estudiantes con el fin de crear un espacio de amparo frente a los temas como el maltrato, el abuso, la desnutrición o el trabajo infantil. Como el enfoque del programa es la población infantil y adolescente, se han atendido más de 500 mil estudiantes en acciones como salud mental, salud sexual y reproductiva, salud oral, entre otras. Gracias al empeño de la Secretaría de Educción, éste se consolida como un programa de prevención con gran acogida. En el campo de la salud y gracias al colegio, el 68% de los estudiantes han mejorado en su práctica de cepillado, previniendo de esta manera enfermedades de salud oral. Los estudiantes también han contado con mejores alternativas para el uso del tiempo libre, fomentando el tema de la salud sexual para evitar embarazos no deseados. La implementación de estrategias de promoción de la salud sexual y reproductiva y de la salud mental en 8 Instituciones de Educación Superior, 734 Sedes de los 360 colegios distritales

Se hizo un estudio a 2.000 gestantes adolescentes, en posparto y lactantes pretendiendo accionar de manera inmediata a los servicios de salud, la adopción de un método anticonceptivo, el acceso al control prenatal y la articulación con servicios de apoyo social.

El programa llegará a 734 sedes de colegios distritales con las comunidades educativas del Distrito, se beneficiarán más de 900.000 niños, niñas y adolescentes, con acciones individuales y colectivas. Salud Mental Con un grupo conformado por 2.200 niños, niñas y adolescentes estudiantes de colegios promotores de calidad de vida, se hizo sostenimiento de 225 grupos promotores de salud mental. A su vez, alrededor de 2.600 personas pertenecientes a la comunidad educativa entre rectores, docentes y alumnos fueron capacitados en promoción de la salud mental. Otras 1200 personas de la comunidad educativa incluyendo a rectores, docentes y alumnos se formaron en prevención de las violencias y pro-

cedimientos para la identificación y canalización de casos y activación de respuestas sociales. De igual manera, se efectuó una campaña en la promoción del uso adecuado del tiempo libre en la comunidad educativa a través de complementos que favorecen la salud mental y la actividad física en las 20 Localidades del Distrito, hubo participación de 3.000 docentes, 35.000 alumnos y 2000 padres de familia.

Salud Oral En el tema de Salud Oral se efectuaron varias acciones dirigidas a 180 sedes de colegios, con la participación de 71.996 escolares, se enfocaron en temas como la apropiación de mejores prácticas de higiene oral. Bajo este aspecto, se encontró que un 68.7% de los escolares capacitados mejoraron su práctica de cepillado. Lo anterior se dio gracias a que los colegios y demás actores de la comunidad educativa han participado de manera activa en la conformación de espacios físicos y sociales en el tema de salud oral.

Salud Visual Alrededor de 30.000 estudiantes fueron beneficiados, el 30% que equivalen a 9.300 estudiantes, presentaron problemas visuales que requieren atención en salud. Esto con el fin de dar cumplimiento a las estrategias implementadas por el programa que ha llegado a beneficiar a miles de estudiantes de las escuelas públicas de Bogotá. En cuanto a los niños con discapacidad, se trabaja en la totalidad de colegios integradores de escolares en situación de discapacidad, que son alrededor de 115 colegios – 8.000 escolares para su tratamiento y rehabilitación. ¡Me Siento Bien, Aprendo Bien!

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Iniciativas que Transformarán

a Bogotá

Los docentes fueron quienes más propuestas radicaron con 1.335, seguidos por los estudiantes con 1.126

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ediante el desarrollo del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia –PECC- se concibió una estrategia que otorga un especial protagonismo a los miembros de la comunidad educativa, especialmente los estudiantes, para incentivar el desarrollo de mecanismos a través de los cuales puedan exponer ideas para lograr la Transformación de la Realidad en que viven o estudian. Es decir, se formuló una iniciativa por medio de la cual se pretende el empoderamiento de los sujetos a partir

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Iniciativas que Transformarán a Bogotá

de propuestas, de manera que se sientan parte y tomen partido de sí mismos, de la familia, de la escuela, del barrio, de su territorio y de la ciudad. Dicha estrategia se ha denominado INCITAR. En lo corrido del año, en la Secretaría de Educación del Distrito, se han presentado aproximadamente 3000 iniciativas ciudadanas de aprendizaje y transformación de realidades, en el marco de la estrategia de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia. Después de efectuarse la fase de inscripción de INCITAR, se está adelantando un proceso participativo en el cual docentes, estudiantes, padres de familia y acudientes se convierten en facilitadores directamente involucrados en el cambio de las realidades escolares, barriales y locales, siendo participantes activos en la construc-

ción de una ciudadanía más sensible, justa y democrática.

Las iniciativas Debido al compromiso de los docentes y de los diferentes participantes de la comunidad educativa, la Secretaría de Educación otorgó un reconocimiento, pues se obtuvo un significativo número de inscripciones y el compromiso de más de 11.000 facilitadores, personas que constituyen un factor clave dentro del proceso. Algunas iniciativas inscritas buscan la creación de emisoras radiales en los barrios y colegios, el impulso de campeonatos de fútbol interlocal, salidas pedagógicas, encuentros de formación, encuentro de saberes científicos ancentrales y proyectos de tecnología. “Este proyecto de mejoramiento social debe marcar un hito en la formación


ciudadana de nuestros colegios, pues potencia a docentes y estudiantes para alcanzar el mejoramiento de la salud, la seguridad, el entorno natural, la cultura política, el compromiso de padres con la escuela y otras muchas ideas de cambio” indicó el Secretario de Educación del Distrito, Oscar Sánchez Jaramillo.

método Reflexión – Acción – Participación. Mediante dicho apoyo, los actores de la comunidad educativa aprenden a partir de la socialización de sus intereses, perspectivas y realidades de su territorio, y a partir de la formulación y realización de ideas de innovación social que permitan Transformar su realidad y la de su entorno cotidiano.

Por ello, este proyecto pretende fortalecer los lazos con diferentes actores de la comunidad académica y del territorio donde se encuentra inmersa la institución, impulsa el reconocimiento del Barrio y permite concebir la idea que cualquier espacio constituye un escenario para el aprendizaje, propiciando la generación de intereses comunes.

Esquema Pedagógico Las INCITAR se llevan a cabo con un modelo pedagógico de aprendizaje reflexivo experimental, que a su vez se basa en el método de la Investigación Acción, Participación - IAP aplicado al contexto educativo y se enfoca en el desarrollo de las capacidades ciudadanas. De acuerdo con lo expuesto por la Secretaría de Educación, la entidad ha sintetizado todos estos enfoques y apuestas pedagógicas en el método de la Reflexión, Acción, Participación – RAP, que observa cinco principios:

Con un total de 348 iniciativas, Usme fue la localidad que más propuestas INCITAR envío, seguido por Engativá. De igual manera, la mayoría de las propuestas presentadas fueron de carácter cultural y artístico (1.415), institucional (1010) y recreativas y deportivas (874). Con el fin de llevar a cabo dichas propuestas, la SED destinó una importante inversión de 21.000 millones de pesos, que se entregarán en materiales e insumos para desarrollarlas.

¿Qué son las INCITAR? Las Iniciativas Ciudadanas de Transformación de Realidades – INCITAR- son apoyos para la creación de oportunidades de aprendizaje, a través del intercambio de experiencias en encuentros pedagógicos poniendo en práctica el

Para presentar una iniciativa INCITAR debe existir un vínculo directo con la institución educativa distrital, para ello se requiere conformar un grupo facilitador de mínimo 3 personas, que susciten el desarrollo de las capacidades ciudadanas dentro y fuera de la escuela. De esa manera, las INCITAR representan una de las estrategias de la Secretaría de Educación del Distrito (SED), concebida como una herramienta pedagógica dirigida a los estudiantes, pero que cuenta con la participación de diferentes miembros de la comunidad educativa y barrial (Voluntariado), quienes toman la iniciativa de llevar a cabo una acción pedagógica de educación y construcción de ciudadanía.

• Las INCITAR se construyen desde la horizontalidad. Todos y todas tienen saberes que dialogan en la construcción del conocimiento colectivo, sin jerarquías ni privilegios, pasando a ser sujetos activos, buscando el empoderamiento de los y las jóvenes con el auspicio y colaboración de los y las maestras, los padres y las madres de familia o el resto de miembros de la comunidad, quienes coparticipan en la conformación de la INCITAR. • Estas ideas parten de las necesidades, potencialidades, capacidades e intereses de la comunidad y en particular de los niños, niñas y jóvenes, mediadores pedagógicos y líderes comunitarios. • Son iniciativas que unen el proceso de la reflexión con la acción. • Trascender la escuela como escenario de aprendizaje y promover otros entornos y ambientes de aprendizaje de ciudadanía y convivencia. • Comprender la realidad social como una totalidad, concreta y compleja a la vez. Iniciativas que Transformarán a Bogotá

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Bogotá, Tejiendo Saberes

Inmateriales ciales, física y química, un contexto que históricamente ha hecho de la pedagogía una réplica de conocimientos docente- estudiante, un proceso que desde hace dos décadas empezó a cambiar la dinámica de estudio debido a las nuevas demandas sociales.

transformando la pedagogía, una dinámica que ha cambiado la labor del profesor en una tarea más abierta con la retroalimentación, cualidad con la que los antiguos docentes hoy reciben el apelativo de facilitadores.

Es así como surgen las nuevas culturas pedagógicas, las cuales se han caracterizado por la denominada: retroalimentación, una transformación de las clases magistrales en actividades en conjunto.

Igualmente, la actividad del estudiantado también ha cambiado a una tarea más comprometida con los saberes adquiridos en clase, esto se debe a las nuevas herramientas tecnológicas que le permite a los alumnos acceder a la información de forma oportuna.

Qué color uso? ¿Dónde está la aguja? ¿Quién hila esta bufanda? Este es el nuevo dialecto de jóvenes estudiantes de un colegio de la localidad de Usme que han hecho del arte de tejer un hilo conductor entre la historia y el presente.

Por eso, es común observar en colegios a jóvenes investigadores que junto a sus maestros crean colectivos de investigación, un área de estudio complementaria que pretende inclinar al estudiantado por los saberes científicos.

Cabe destacar que la retroalimentación es un mecanismo de control de los sistemas por el cual una cierta proporción de la señal de salida se redirige a la entrada, y así regula su comportamiento.

Para muchos la academia es vista como sinónimo de matemáticas, so-

Gracias a estas nuevas estrategias académicas, en Colombia se está

Es decir, la información que antes se emitía desde un emisor a uno o varios

La comunidad académica de los colegios oficiales de Bogotá expuso sus propuestas educativas, artísticas y culturales en el Foro Feria Educativo Distrital 2013, que en esta ocasión, estuvo enfocado en el tema “La Escuela como territorio de paz: experiencias, aportes y retos”.

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Bogotá, Tejiendo Saberes Inmateriales


receptores, ahora puede venir desde el receptor al emisor y viceversa, es una nueva dinámica que rompió los paradigmas de la enseñanza tradicional y le dio paso a un aprendizaje mutuo de alumno-profesor y profesor- alumno, dónde la réplica del conocimiento se hace más fácil y con mayor efectividad.

Este designio se realiza con un concurso de proyectos académicos innovadores en tres ejes temáticos: ciudadanía y participación en la construcción de una paz duradera; la memoria histórica: su aporte a la construcción de paz; y la construcción de una cultura de paz, escenario para la escuela.

Incentivando a la educación

Así, se ha incentivado a la educación de Bogotá a mejorar sus prácticas académicas. Cabe resaltar que en este año uno de los logros más representativos de la educación complementaria es: Kunturi, una dinámica que enseña a los jóvenes a través del tejido la importancia del saber ancestral.

Para la Secretaría de Educación de Bogotá, la retroalimentación es un pilar fundamental en la educación de niños y jóvenes quienes han crecido con herramientas tecnológicas y ayudas didácticas que hacen de la siquis de ellos una población exigente en el campo del aprendizaje.

Grupo creativo del proyecto Kunturi.

La magia del saber ancestral

En el Foro - Feria Local llevado a cabo el pasado 16 de agosto, en el Colegio Montaña Cuéllar, Kunturi fue uno de los premiados por la Secretaría de Educación de la ciudad con un incentivo económico para seguir implementando esta estrategia en el colegio y replicarlo a sus alrededores.

Tejiendo pensamientos, anudando sueños y trenzando ilusiones, es como estudiantes del colegio Orlando Fals Borda de la localidad quinta de Usme, recuperan memoria ancestral de la comunidad a través de la Investigación Acción Participativa (IAP).

Por eso, en la capital de la República se ha incentivado a las instituciones educativas a innovar con estrategias de educación complementaria, con el objetivo de cultivar al estudiantado otras prácticas de aprendizaje.

La propuesta pedagógica es un espacio que se abre diariamente para entablar un diálogo e intercambio de saberes y, al mismo tiempo, elaborar manillas, bordados, bufandas y gorros.

Es así como nació el Foro Feria Educativo Distrital, una estrategia que tiene como propósito identificar, visibilizar y promover las prácticas que desde la escuela, giran en torno a la construcción de paz que respondan al Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia de la SED.

El taller que se desarrolla al alrededor de la cátedra institucional FalsBordiana, recupera las costumbres ancestrales de la comunidad de Usme “trabajamos macramé, mostacilla, croché, telar Maya y mandalas.”, indicó Gómez, comentando además que la idea principal de este taller es in-

“Kunturi es un vocablo quechua que significa enviado por los ancestros”, explica orgullosa en el patio del colegio, Yuletzy Gómez, docente creadora del proyecto escolar, mientras expone las líneas más importantes de la iniciativa.

centivar a jóvenes a crear empresa y convertirse a futuro en empleadores de recuerdos ancestrales. Toda una dinámica que valora el emprendimiento de las nuevas generaciones y así mismo con hilos de todos los colores, se tejen saberes inmateriales. Bogotá, Tejiendo Saberes Inmateriales

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El Bullying, Lejos de ser un Juego

de Niños

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ara nadie es un secreto que la problemática del bullying (matoneo escolar), se ha convertido en una de las problematicas que más aqueja a la comunidad estudiantil y de paso, a los docentes y directivos de las instituciones educativas sin dejar a un lado a los padres de familia. No es extraño que muchos niños y jóvenes asistan a sus respectivos centros académicos con miedo de ser maltratados por sus propios compañeros. El bullying consiste en la fomentación de la violencia verbal, física, psicologica y cibernética, la cual es dirigida por estudiantes que utilizan su “liderazgo” para aprovecharse de los compañeros más “débiles”. Esta problemática puede traer graves consecuencias en las victimas, sobre todo en el plano psicológico, llevando a los jóvenes agredidos a cometer determinados actos que podrían terminar en malas situaciones. La intimidación de la victima mediante un acoso constante suele ser la modalidad de los abusadores. La persona maltratada suele presentar temor, tristeza y soledad, lo cual le genera una actitud apática e introvertida, a lo que se le suma una notoria disminución del rendimiento académico. El acoso escolar se ha convertido en un fenómeno mundial. Son muchos los jóvenes que sufren maltratos sin importar su tamaño, peso, color de piel, estrato social y mucho menos nacionalidad. Por supuesto, Colombia también se ha visto afectada. En diferentes regiones del país, son muchos los casos de matoneo que se han presentado. Diferentes entidades gubernamentales han realizado estudios con el fin de determinar el problema que se viene presentando desde hace

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El Bullying, Lejos de ser un Juego de Niños


algunos años, pero que sólo hasta ahora se ha comenzado a salir de las manos.

El ‘matoneo’, villano a vencer por la Ley de Convivencia Escolar En el año 2005 se realizó una encuesta a un millón de estudiantes de grados quinto y noveno de instituciones tanto públicas como privadas, esto por medio de las pruebas ICFES. Según algunos resultados arrojados, el 28% de los niños de quinto grado afirmaron haber sido maltratados en sus colegios, mientras que el 21% confesaron ejercer la violencia; por último, el 51% de los jóvenes encuestados fueron testigos de situaciones violentas, aunque terminaron por no decir nada en el momento. Por otro lado, en los grados noveno, el 14% fueron victimas, el 19% fueron los agresores y el 56% terminaron siendo testigos. Desde entonces, han pasado muchos años, tiempo suficiente para comenzar a implementar estrategias que contribuyan a la disminución y erradicación de esta problemática. Precisamente, desde la Presidencia de la República, el Ministerio de Educación y la Secretaría de Educación de Bogotá (SED), se han establecidos nuevos proyectos y normatividades en torno al tema del bullying. Llegado a este punto, se puede traer a colación la Ley de Convivencia Escolar. Esta nueva normativa tiene como fin proteger los derechos humanos y la correcta formación escolar de toda la comunidad estudiantil. Con la implementación de esta ley, se ha generado inmediatamente el ‘Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar’.

Programas de prevención e inclusión El objetivo de la Ley de Convivencia Escolar es generar en todas las instituciones educativas en el país diferentes mecanismos de prevención, protección y detención temprana de actos violentos que atenten directa e indirectamente en contra de la buena convivencia, el orden de la ciudadanía y los derechos humanos. Estas actitudes serán denunciadas a las autoridades competentes, incluso si se desarrollan fuera de la entidad educativa.

“El decreto (Ley de Convivencia Escolar) establece pautas para que los establecimientos educativos ajusten sus manuales de convivencia, promoviendo la construcción de ambientes democráticos de aprendizaje, en los cuales se fomenten las relaciones pacíficas y el reconocimiento de la diferencia”, indicó la Ministra de Educación en Colombia, María Fernanda Campo en medio de la reglamentación del proyecto. Otros aspectos que cabe resaltar es la prevención de embarazos no deseados y la deserción escolar, factores importantes abarcados dentro de la Ley de Convivencia Escolar. Esta problemática se ha visto incrementada en los últimos años, ya que Colombia es uno de los países de América Latina con mayores índices de embarazos en adolescentes, a lo que se le suma que cerca de un 19.1% de estas jóvenes se encuentra en un rango de 14 y 19 años; muchas se retiran de las escuelas y los colegios para dedicarse a los bebés.

Dentro de la Ley de Convivencia Escolar, se realizan jornadas y talleres de consulta en los cuales se fomenta a todos los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia sobre el respeto por los valores, el compañerismo y las buenas prácticas de convivencia; contribuyendo de esta forma a un desarrollo integral en cuanto a educación y cultura ciudadana. “Queremos formar mejores ciudadanos. Los ciudadanos del siglo XXI que Colombia necesita. Y para lograrlo nos hemos propuesto trabajar incansablemente para que los ambientes escolares, desde los primeros años de estudio, sean ese pilar fundamental que permita construir las bases de la convivencia. Sólo así, nuestro país podrá contar con hombres y mujeres en capacidad de contribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico, político y social y en la sostenibilidad ambiental, que ejerzan una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, y que convivan pacíficamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente”, afirmó el Presidente de la República, Juan Manuel Santos, durante el acto oficial en el que se sancionó la Ley.

RIO y su puesta en marcha La Ley de Convivencia Escolar ha permitido generar diversas estrategias respecto al sano ambiente que se debe vivir en todas las escuelas. Gracias a las gestiones realizadas desde la Secretaría de Educación de Bogotá, se enmarcó la Respuesta Integral de Orientación (RIO), la cual garantiza la prevención, protección y restablecimiento de los derechos de los niños y jóvenes integrantes del sistema educativo oficial. Con la estrategia RIO, en este 2013 se han atendido un total de 750 casos de violencia, abuso y maltrato, en los que El Bullying, Lejos de ser un Juego de Niños

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

se destaca el hostigamiento escolar y el bullying como principal problemática. La Respuesta Integral de Orientación ha trabajado de forma directa, rápida y eficaz a la hora de atender situaciones críticas en lo que se refiere al entorno escolar. Desde la violencia del matoneo escolar, hasta conductas suicidas, consumo de sustancias psicoactivas y maltrato por parte de profesores y adultos encargados, son algunos de los eventos más frecuentes a los que RIO ha hecho frente. En la capital colombiana funcionan seis unidades móviles, las mismas que han atendido los 750 casos mencionados anteriormente. Cabe destacar que 38 de estos sucesos se dieron por acoso escolar, posteriormente, con apoyo de profesionales en psicología y trabajo social, se pudo solucionar el problema. Según la Secretaría de Educación de Bogotá, el objetivo es llegar a 10 unidades móviles con el fin de realizar mayores coberturas y de esta forma, combatir con mayor fuerza este tipo de casos violentos. “RIO, actúa con equipos interdisciplinarios de orientación escolar que canalizan estos casos para dar un acompañamiento inmediato y seguimiento porque somos conscientes de la necesidad imperativa de mejorar 16

El Bullying, Lejos de ser un Juego de Niños

el clima escolar, tanto en materia de convivencia como de seguridad, y que en la formación de niñas, niños y jóvenes se debe garantizar un ambiente y contexto de respeto, reconocimiento, motivación, tranquilidad y seguridad”, señaló Oscar Sánchez, Secretario de Educación del Distrito. Las unidades móviles del programa RIO se han convertido en puentes conectores entre estudiantes, docentes y padres de familia, fortaleciendo la comunicación entre todas las partes y mejorando las acciones conjuntas intersectoriales con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), Comisarias de Familia, la Fiscalía, la Policía Distrital y el sector salud. De esta forma, RIO ha garantizado una atención permanente y oportuna a toda la comunidad estudiantil de Bogotá, mientras que la Ley de Convivencia Escolar seguirá en vigencia, velando por los derechos de niños, niñas y adolescentes, evitando que estos sean vulnerados. El objetivo de las entidades públicas, privadas y gubernamentales que han apoyado la implementación de estos proyectos, es asegurar a cada uno de los estudiantes unas óptimas condiciones educativas mientras se les brinda una alta calidad de vida.

Estrategias para mejorar la convivencia escolar en Bogotá • Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PIEC): La institución escolar piensa la ciudadanía. Se proponen la transformación institucional. Apertura de la institución a lo zonal, local, territorial. Actualmente 160 colegios oficiales están trabajando en la formulación de su PIEC. • Iniciativas Ciudadanas de Transformación de Realidades (INCITAR): Promueven el protagonismo del sujeto en la transformación de la realidad. Ser parte, sentirse parte, hacer parte. La convocatoria de propuestas INCITAR que realizó la Secretaría de Educación a la ciudadanía, y que cerró el pasado 30 de agosto, recibió más de 3000 propuestas para transformar realidades en los entornos escolares, vecinales y locales. • Respuesta Integral de Orientación Escolar (RIO): Enfatiza en la construcción de relaciones armónicas: Convivencia y orientación escolar. • Gestión del conocimiento: Diálogo y construcción con las y los facilitadores del proceso educativo.

Fuente: Secretaría de Educación de Bogotá


Cifras y

Estadísticas Situaciones violentas a menores registradas por la SED en 2013 Cuando las unidades móviles del programa RIO atendieron las 750 alertas de abusos y violencia presentadas este año, se realizaron estudios que demuestran que tanto jóvenes agresores como agredidos han sido victimas de violencia familiar. Por ello, desde la Secretaría de Educación de Bogotá se han creado talleres, capacitaciones y jornadas lúdicas en las diferentes instituciones educativas con el fin de capacitar a estudiantes, docentes y padres de familia.

• Fuente: Secretaría de Educación de Bogotá

¿Cómo se articula RIO normativamente? Protección

Acuerdo 518 de 2013 Equipos Interdisciplinarios de orientación escola r

Prevención

Formación

Respuesta Integral de Orientación Escolar

Acuerdo 449 de 2010 Caminos Seguros al Colegio

Acuerdo 434 de 2010 Observatorio de Convivencia Escolar

Acuerdo 434 de 2010 PICSE

El proyecto RIO se ha convertido en una de las gestiones más importantes en lo que se refiere a protección de los derechos humanos enfocado al sector educativo. En el sitio web oficial de la SED se puede encontrar un módulo explicativo en el que se describe este programa mediante infografías.

• Fuente: Secretaría de Educación de Bogotá

Modalidades de acoso escolar Desde que el bullying se convirtió en un problema global, varios expertos en ciencias sociales comenzaron a realizar estudios en torno a éste, tal es el caso de los profesores españoles Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate, quienes determinaron las principales modalidades de acoso escolar con el propósito de informar a todas las personas interesadas en identificarlas para posteriormente evitarlas. • Fuente: Psicología Granollers

Cifras y Estadísticas

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Análisis

Público

Un trabajo conjunto en pro de un

Mejoramiento Continuo

D

esde el espacio ‘Urna de Cristal’, el cual se encuentra vinculado directamente con el sitio web de la Presidencia de la República, se explica detalladamente la dinámica de la Ley de Convivencia Escolar. El propósito es informar a toda la ciudadanía colombiana sobre este nuevo sistema que busca proteger la integridad de cada uno de los integrantes de las comunidades estudiantiles en el país. Según lo descrito, esta nueva Ley crea un sistema de convivencia con comités departamentales, municipales y dentro de las mismas instituciones educativas. En este punto, la normatividad ejecuta una ruta de atención de situaciones violentas en el entorno educativo. A esto se le suma los reportes en casos de embarazos no deseados y deserción escolar. Teniendo en cuenta lo anterior, la Ley de Convivencia Escolar se torna en un mecanismo de denuncia y detención de casos violentos e intimidación escolar dentro de lo que es el bullying/ matoneo en Colombia. Cabe destacar que son varias las entidades que hacen parte de estos comités de convivencia. El ICBF, los ministerios de Educación, Cultura, TIC, Salud y Protección Social, la Defensoría del Pueblo, el Sistema de Res-

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Un trabajo conjunto en pro de un Mejoramiento Continuo

ponsabilidad Penal para Adolescentes, la Policía de Infancia y Adolescencia, la Asociación Colombiana de Facultades de Educación y la Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores, son las entidades que conforman el comité. “Todos queremos un país en paz y donde reine la convivencia, pero eso sólo se hace y se construye desde colegios y hogares. No queremos que las instituciones educativas se conviertan en uno centros de enfrentamiento”, declaró el Presidente Santos durante el evento en el que reglamentó la Ley. Desde la Presidencia de Colombia, los Ministerios partícipes y las demás entidades educativas inmersas, se espera que los índices de violencia escolar disminuyan, de esta forma se estima garantizar un entorno educativo correcto para cada estudiante, no sólo en Bogotá sino en toda Colombia. Por ello, el Gobierno Nacional creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.


Análisis

Privado

Un proyecto que no clasifica

E

Sectores

l objetivo de la Ley de Convivencia Escolar es beneficiar tanto a niños como a todo el sector de educativo, el cual se divide entre instituciones públicas y privadas. En este aspecto, se puede resaltar el trabajo realizado por algunas entidades, las cuales pretenden reducir la brecha entre ambos grupos, por ello se estima que con el nuevo proyecto de ley se pueda lograr este objetivo. Precisamente, tanto colegios del sector privado como público deben conocer los procesos de prevención de situaciones críticas en lo que respecta a la violencia escolar, además de conocer los pasos a ejecutar si se llegan a presentar inconvenientes entre los mismos estudiantes. Cabe resaltar que la Ley de Convivencia Escolar incluye diferentes roles para los docentes y educadores, ya que deberán encargarse de orientar y mediar conflictos con el fin de establecer y regular la cotidianidad escolar. Como se mencionó anteriormente, este proyecto estima la realización de talleres, conferencias y jornadas lúdicas, por

tal motivo los colegios públicos y privados del país deberán cumplir con los requisitos que exige la nueva normativa “Con esta Ley respondemos a una de las necesidades más sentidas de la comunidad educativa en todo el país y nos proponemos, además, fortalecer la formación de los docentes, de las familias y los acudientes, para que sean garantes y responsables frente a los derechos de los niños y las niñas”, aseveró la Ministra de Educación, María Fernanda Campo, durante el acto protocolario en el que se oficializó el proyecto, siendo este uno de los avances más importantes en torno a la erradicación de los actos violentos en todas las aulas. Se destaca el trabajo conjunto y la participación activa por parte de las instituciones educativas tanto públicas como privadas al momento de diseñar esta Ley de Convivencia Escolar. A esto se le agrega los aportes de varios actores del ámbito nacional, territorial y escolar, llegando incluso a desarrollar talleres regionales con la intervención de 94 Secretarías de Educación altamente certificadas en todo el territorio colombiano.

Un proyecto que no Clasifica Sectores

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Entrevista D

esde la Secretaría de Educación del Distrito se han generado diversos proyectos en pro de fortalecer el desarrollo educativo. Para lograrlo, también se deben erradicar diferentes problemáticas que se han presentado en torno a la violencia escolar, por tal motivo la implementación de nuevos programas de convivencia educativa se ha convertido en un objetivo prioritario para la entidad. Ariel Fernando Ávila, Coordinador de la Estrategia RIO de la SED, habla sobre los planes ejecutados por la Secretaría, la Ley Anti-Bullying y los futuros retos a superar desde la institución. Por: Luis Ángel Montealegre

Educación Libre de

Violencia

¿Cuál cree que sea el principal motivo que genera la violencia en las aulas de clase? Existen niveles de violencia física, verbal y emocional que se producen en el aula, la mayoría de ellos de baja gravedad y que son tramitados por las o el orientador escolar, con diferentes niveles de gravedad. En todo caso se ha logrado detectar tres factores que influyen en el incremento de la violencia escolar.En primer lugar está el contexto familiar, donde nos hemos encontrado que la violencia intrafamiliar genera condiciones aptas para la violencia en los niños y niñas.

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En todo caso estos factores u otros, no tienen una expresión homogénea en el territorio. Todas las manifestaciones de violencia son diferenciadas dependiendo de las condiciones del contexto y del territorio. Por tanto, la violencia como expresión social debe ser mirada a través de un acercamiento específico a cada región.

¿Qué métodos se pueden ejecutar para disminuir y erradicar este tipo de problemáticas en las instituciones educativas?

El segundo factor, es el entorno físico de los colegios; en algunas zonas de la ciudad las instituciones educativas se encuentran rodeadas de un entorno físico complicado, donde se presenta la venta de SPA, presencia de delincuencia común y algunos grupos juveniles violentos, lo que impacta negativamente el clima escolar. Vale la pena aclarar que esta situación se presenta en pocas zonas de la ciudad.

Existe una serie de métodos pedagógicos, sociales e incluso de infraestructura para mitigar los hechos de violencia. Por ejemplo Integrales, enfoques pedagógicos con perspectiva de derecho, el trabajo con familias en materia de prevención de violencia y resolución de conflictos, la educación integral para la construcción de la ciudadanía y diferentes acciones en materia de prevención de violencia estructural hacen parte de las estrategias para disminuir la violencia escolar.

Un último factor a destacar es que existen grados considerables de exposición mediática con influencia negativa que llevan de la tolerancia a la violencia. Si bien este fenómeno no es nuevo, se ha logrado detectar que cada vez hay un impacto negativo.

La institución educativa no sólo debe concentrarse en la generación del saber, también en el desarrollo del ser, es decir, la educación que se promueva en Bogotá debe ser una Educación que desarrolle el enfoque de derechos, eduque para la ciudadanía y la interacción con el otro, que brinde herramien-

Entrevista


tas a las comunidades educativas para tramitar los conflictos a los que se ven abocados día a día. Este enfoque integral de educación (saber y ser) debe tener además dos características; en primer lugar la educación no tiene lugar únicamente en el aula, como la ve la SED, la educación se desarrolla también en el entorno familiar, entorno escolar, el barrio, etc. El segundo aspecto, es que gran parte de las investigaciones en materia de clima escolar, como el de la UNESCO, concluyen que el clima escolar es determinante para una educación de calidad y está atravesada por la formación de una democracia en el interior del aula. Esto se refleja en la libertad del estudiante para preguntar, interactuar sin temor. Lo que indica que la educación deber ser diversa, equitativa y democrática.

Respecto a la Ley de Convivencia Escolar, ¿cuáles han sido los resultados obtenidos hasta ahora? La Ley de Convivencia Escolar otorga tres herramientas para cumplir el objetivo de mejorar el clima escolar. El primero es la creación de un sistema unificado de convivencia escolar, la segunda herramienta es el diseño de la ruta de atención integral para casos de hostigamiento y la tercera la actualización de los manuales de convivencia. La SED y en general toda Bogotá,cuenta con los avances más significativos en esta materia, avances que se han venido de-

sarrollando durante los últimos años. Por ejemplo, la entidad cuenta con el sistema de información más grande del país en el tema de convivencia y seguridad escolar, denominado Sistema de Alertas. Este es una herramienta tecnológica a la cual tienen acceso todos los colegios oficiales del Distrito y allí reportan diferentes hechos que afectan el clima escolar o podrían poner en riesgo la permanencia del estudiante en el sistema educativo. El sistema maneja grandes componentes como abusos y violencia, necesidades transitorias, embarazo en jóvenes, accidentalidad. Recientemente se ponen en marcha tres componentes adicionales: deserción escolar, conducta suicida y consumo de sustancias psicoactivas. Este sistema brinda apoyo inmediato a los colegios para poder resolver cada una de las situaciones que se presentan, así como diseñar estrategias focalizadas de política pública en nuestras instituciones. Así mismo, la Ley crea la Ruta Integral de Atención. Bogotá desde el año 2005 cuenta con el Sistema integral de atención a víctimas de violencia, el cual fue creado luego del Acuerdo 152 del 2005. Este programa de atención cuenta con siete rutas, tales como la de maltrato infantil, violencia sexual, entre otras. Este es uno de los principales avances desarrollados por la ciudad durante los últimos años, permitiendo la atención, protección y prevención en materia de vulneración de derechos. Igualmente la Ley habla de la actualización de los manuales de convivencia. La SED ha puesto en marcha desde el 2012 la creación de los Planes Integrales para la CiudadaEntrevista

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

nía y la Convivencia que se han venido posicionando como la principal herramienta en temas de planeación académica, pedagógica y de vida institucional en los diferentes colegios oficiales. El desarrollo de estos Planes Integrales permitirá la actualización de los manuales de convivencia escolar y permitirá adoptar decisiones de política pública territorializada, y sobre todo se convierte en una herramienta de seguimiento educativo y pedagógico en nuestras instituciones educativas.

¿Cuál es el papel que debe cumplir el docente dentro de este proyecto anti-bullying? El mejoramiento del clima escolar depende de un esfuerzo integral por parte de la comunidad de aprendizaje, los docentes, las directivas y directivos, los coordinadores y coordinadoras, los orientadores y orientadoras así como las familias de nuestros niños y niñas. Cumplen un papel fundamental en la construcción de un buen clima escolar, esto no es responsabilidad de un solo sector. Entendiendo que la educación y la prevención sobre las acciones que ponen en riesgo el clima escolar son una responsabilidad integral de toda la comunidad, la SED ha puesto en marcha diferentes políticas como el proyecto 40 x40, educación para la ciudadanía y la convivencia, dentro está la estrategia más ambiciosa en materia de seguridad y convivencia escolar, denominada la Estrategia Integral de Orientación Escolar. 22

Entrevista

Los docentes se convierten en el eje fundamental del desarrollo de las estrategias para mejorar el clima escolar, ya que son los que interactúan a diario con nuestros estudiantes, logrando detectar los fenómenos y riesgos que pueden alterar el clima escolar.

Hábleme un poco acerca de la Respuesta Integral de Orientación Escolar, ¿de qué se trata y hasta dónde quieren llegar con esta iniciativa? La Estrategia RIO fundamenta sus objetivos bajo tres principios, el primero es que el desarrollo de ciudadanos críticos, constructivos, pasa porque exista un ambiente estable de convivencia escolar. En segundo lugar, se fundamenta en que la educación no sólo es impartida en el aula, sino también fuera de ella, por esto RIO actúa también en los entornos escolares; por último, se basa en la labor de orientación escolar, como instrumento y herramienta que tienen todos los colegios del distrito para tramitar los diferentes conflictos que surgen en la vida escolar. Uno de los principales logros es que se está adelantando desde el 24 de octubre la aplicación de la Encuesta de Convivencia Escolar que se ha llamado “Clima escolar y victimización 2013”, la encuesta pretende crear una línea de base sobre los fenómenos que afectan el clima y la convivencia escolar. Se aplicará a todos los colegios oficiales del distrito, así como a una muestra de colegios privados, para un total de 612 colegios. La encuesta está dirigida a estudiantes desde los grados 6 a 11 de jornadas mañana y tarde.


La Encuesta será la principal herramienta para la generación de política pública durante el año 2014, la cual se pretende desarrollar bajo el principio de la micro gestión de la seguridad y la convivencia escolar.

Además de la violencia escolar ¿qué otras problemáticas son atendidas por RIO? RIO atiende diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar, no sólo los temas de violencia, en general está enfocada en la labor de la orientación escolar, es decir, desarrolla acciones orientadas a la garantía de los derechos de las niñas, niños y jóvenes de los Colegios. La garantía de derechos requieren un proceso de atención, protección, restablecimiento y prevención, en temas tales como abuso sexual, explotación sexual y comercial, violencia intrafamiliar, ideación suicida, consumo de sustancias psicoactivas, hacen parte de los casos abordados por la Estrategia RIO.

¿Qué otros proyectos está implementando la Secretaría de Educación de Bogotá? RIO está en el marco del Proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, haciendo parte como una de cuatro estrategias territoriales del proyecto, las otras estrategias son las Iniciativas Ciudadanas de Transformación de realidades o INCITAR, los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia o PIEC, y la estrategia de Gestión del Conocimiento. Igualmente, el proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia se articula con otras políticas de la Secretaria, vale la pena mencionar todo lo referente a la política Primera Infancia, el proyecto de 40 X 40 que busca implementar la Jornada Única, el proyecto de Media Fortalecida, logrando una transversalización de diferentes políticas públicas.

¿Cuáles son las metas por cumplir desde la entidad a corto, mediano y largo plazo? Pasar de 976 a 1.500 orientadores y orientadoras en el 2016. Al 2013 la meta se ha cumplido, se avanzó en más de un 30% y con el esfuerzo de 210 nuevos orientadores y orientadoras para el 2014 se llegará a más del 65% y los restantes para el 2015, hasta llegar a los 1.500. También se pondrán en marcha 15 unidades móviles, actualmente hay 5

en funcionamiento. Para el 2014 se consolidará un proceso de formación dirigido a todos los orientadores escolares. En 2014 la SED contará con un manual de rutas, el manejo del sistema de alertas y diferentes herramientas pedagógicas que permitan mejorar y potencializar las capacidades de los orientadores/as de los colegios. Entrevista

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Programa para la Calidad

Incentivando el Bilingüismo

Con el firme propósito de mejorar la calidad educativa en los colegios del Distrito, la Secretaría de Educación entregó un balance respecto al Currículo para la Excelencia Académica y Formación Integral 40x40, programa que garantiza una Jornada Escolar de 40 horas a la semana, 40 semanas al año.

Uno de los objetivos de la Secretaría de Educación Distrital es fortalecer el Programa de Bilingüismo en los colegios oficiales. Por ello, a la capital del país llegaron 14 nativos (angloparlantes y francófonos) de países, como Eslovaquia, Rusia, Italia, Rumania, Brasil, Estados Unidos y Alemania.

Hasta el momento, se tiene registro de más de 114.402 estudiantes vinculados al Programa, de los cuales 3.370 están en preescolar, 45.958 en básica y 65.074 en media fortalecida. Se ha implementado en 63 colegios oficiales donde los estudiantes reciben formación en 6 áreas: Educación artística, arte y diseño; deportes, actividad física y recreación; Ciudadanía; Humanidades y segunda lengua; Tecnología y procesos de información y comunicación y finalmente, formación en Lógicas matemáticas y científicas. Por ello, cuenta con especialistas de diferentes áreas del conocimiento.

Por una Ciudad Universitaria

Se trata de un grupo de profesionales que han venido dictando clases de inglés y francés en las aulas de inmersión en 21 colegios, en el marco de los Centros de Idiomas; una actividad desarrollada desde Septiembre y proyectada hasta Diciembre de este año. Dentro de la iniciativa han participado colegios de Ciudad Bolívar, San Cristóbal, Rafael Uribe Uribe, Kennedy, Mártires, Tunjuelito y Bosa, enseñando idiomas a partir de actividades denominadas “linguaventuras”. El objetivo es llegar a las 100 aulas de inmersión, mejorar el nivel de inglés de los estudiantes y de los 2.500 profesores de idiomas que tienen los colegios públicos.

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Bogotá Educada

Como una estrategia que pretende generar y llevar a la acción lo planteado en debates donde los protagonistas han sido tanto los estudiantes de colegios, como los estudiantes universitarios, y de carreras técnicas, la Secretaría de Educación del Distrito, creó un programa llamado ‘Bogotá Ciudad Universitaria’. La iniciativa, que reúne a aproximadamente 2.500 jóvenes estudiantes, tiene como lema: “Hagamos de Bogotá una UniverCiudad”. Por medio de esta se pretende contribuir a la consolidación de un movimiento de jóvenes que planteen desde su experiencia la ciudad en la que quieren vivir. Por ello, se busca que los jóvenes presenten propuestas de transformación en temas como calidad y política pública, bienestar, seguridad y convivencia, opciones de financiación, acceso y permanencia en la educación, autonomía y cobertura de la educación superior, entre otros.


Bogotá

Educada Medidas contra la Violencia Sexual La Secretaría de Educación del Distrito SED, está ejecutando la “Política institucional de atención integral frente a la violencia sexual en las instituciones educativas oficiales del Distrito Capital”. Esta iniciativa reitera el compromiso del sector educativo para trabajar en contra de toda manifestación de violencia ocurrida al interior de las aulas, motivo por el cual se establecieron lineamientos de estricto cumplimiento en los colegios. Entre las medidas adoptadas, está la coordinación para el reporte y seguimiento de casos, implementación de estrategias de comunicaciones, adopción de medidas cautelares y la estructuración y ordenamiento de los procesos a seguir en las instituciones educativas ante las situaciones detectadas.

Nuevas Construcciones Una de las prioridades de la capital colombiana es contar con ambientes escolares seguros e idóneos para el aprendizaje y la enseñanza. Por ello, durante el segundo semestre de este año se tiene previsto la ejecución de obras en 297 colegios y en 26 jardines infantiles, en 18 localidades de la ciudad.

Promoviendo las Artes La actual administración de Bogotá inauguró, en la localidad de Ciudad Bolívar, el primer Centro Local de Artes para la Niñez y la Juventud, CLAN, con el objetivo de brindar formación gratuita en artes para 21.000 niños y jóvenes de instituciones educativas del Distrito. Por ello, la Secretaría de Educación del Distrito, adquirió el compromiso de terminar aquellas obras de colegios que estaban pendientes, durante la administración actual. Como meta, se fijó la terminación de 39 obras, que ya están en ejecución y algunas de ellas se finalizarán este año para prestar su servicio a partir del 2014. Dentro de dichas obras estaba el nuevo Colegio Tomás Cipriano de MosqueraLituania, de la localidad de Engativá, una infraestructura que ya está totalmente concluida y en funcionamiento, atendiendo a más de 1.600 estudiantes.

En dichos centros se brindará atención en áreas artísticas como música, danza, teatro, literatura, audiovisuales y artes plásticas. Además, los niños contarán con materiales para realizar sus clases, pues el Idartes se los proveerá. La meta es llegar a todas las localidades de la ciudad mediante la instalación de más número de CLAN, que son una iniciativa de Idartes, para que al 2016 se atiendan a 35 mil niños y jóvenes, quienes tendrán espacios sociales de práctica, centrados en el trabajo de equipo en grupos o prácticas artísticas colectivas.

Bogotá Educada

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

‘Mojemos la

Palabra’

En el conversatorio se explicaron el método para recoger agua lluvia y posteriormente regar los cultivos de huertas escolares. También se resaltó la sensibilización que han tenido las diferentes instituciones académicas en recalcar la importancia del consumo del agua responsable.

E

n la actualidad, la escasez de recursos naturales se ha convertido en un serio problema para muchas poblaciones que ven cómo disminuye su calidad vida debido al flagelo mencionado. Por ello, no es de extrañar que muchas comunidades en diferentes puntos del mundo hayan comenzado a concientizarse sobre la importancia del medio ambiente y cómo los recursos naturales constituyen parte primordial de la vida misma. De esta forma, la generación de estrategias, campañas y programas sociales en torno al cuidado del ecosistema ha incrementado, todo en aras de fortalecer una cultura de protección que muchas veces es olvidada. El agua es un recurso prioritario para cada ser vivo. Por ello, diferentes entidades públicas, privadas y gubernamentales en Colombia han comenzado a visibilizar el problema, pero sobre todo, a dar soluciones y a contribuir al cuidado de este recurso vital.

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‘Mojemos la Palabra’

Precisamente, la Secretaría de Educación del Distrito (SED) fue partícipe del III Encuentro del Ciclo de Conversatorios de Educación Ambiental, el cual tomó para esta ocasión el tema ‘Basura Cero: Con-Suma Responsabilidad y manejo adecuado de residuos sólidos’ como tesis central del evento. Sin embargo, ‘Mojemos la Palabra’, conversatorio promovido especialmente por la SED, reunió a diferentes expertos del medio ambiente, docentes y estudiantes de toda Bogotá con el fin de dialogar sobre el consumo adecuado del agua, siendo esta ponencia parte importante del marco normativo para el cuidado del líquido vital.

Cuidado del agua La cita se cumplió el pasado 28 de agosto en la sede de la Cámara de Comercio, localidad Kennedy. ‘Mojemos la Palabra’ fue el segundo tema del ciclo de conversatorios que la Secretaría de Educación ha venido implementando con el apoyo de docentes y estudiantes líderes de proyectos como el PRAE (Proyecto Ambiental Escolar). El principal objetivo de esta iniciativa es profundizar sobre cinco temas centrales de ciudad, todos agrupados dentro del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y Convivencia, respondiendo a lo planteado por el Plan de Desarrollo de Bogotá Humana, el cual trata el cambio climático, la gobernanza del agua, el manejo adecuado de residuos sólidos, el bienestar animal y la prevención de riesgo.


Al conversatorio se le sumó un espacio de alternativa pedagógica, en donde la cuentería contribuyó a la generación de conciencia referente al cuidado del medio ambiente, específicamente del agua. En este punto se enseñaron diferentes dinámicas lúdicas con el fin de aplicarlas en las escuelas y colegios, de esta forma se fortaleció la cultura ambiental desde los más jóvenes. Nelly Niño, miembro del equipo de Preescolar y Básica de la SED y Coordinadora de las charlas y conversatorios ‘Agua pasó por aquí, me late que no la vi’, afirmó que su meta es que “los colegios actualicen su PRAE en virtud de la información que reciban y además, cumplir con el espíritu de la educación ambiental que es formar agentes políticos que influyan en la toma de decisiones en materia ambiental”.

cantarillado compuesto por dos subsistemas: el residual y el fluvial. Por el primero de estos transitan aguas residuales de hogares e industrias, mientras que el segundo constituye un gran conjunto de tuberías utilizadas para encauzar el agua de los humedales y de la lluvia.

Gracias a los recorridos ecoturísticos y las visitas pedagógicas a las principales reservas hídricas de la localidad, se ha logrado concientizar a diferentes comunidades y sectores en Bogotá sobre la protección y la conservación del líquido vital. Durante el evento se dio a conocer cuáles son los residuos más contaminantes del sistema hídrico y el sistema de alcantarillado. “Las grasas y aceites, los escombros, el plástico, el pelo muerto y el ‘afrecho’ (conocido popularmente como el cuncho del café), son algunos de los agentes que pueden afectar negativamente el líquido vital”, aseguró Carlos Román.

Por su parte, Carlos Miguel Román de la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá (E.A.A.B.), expuso el funcionamiento y los procedimientos del alcantarillado de Bogotá, a su vez habló sobre los principales residuos que afectan directamente el servicio, generando un impacto ambiental en ríos, humedales, canales y/o quebradas.

Las recomendaciones

Entre los datos importantes, los cuales eran desconocidos por muchos de los asistentes, se explicó que la capital de Colombia tiene un sistema de al-

El funcionario de la E.A.A.B. dio a conocer una serie de recomendaciones para todos los docentes y estudiantes asistentes al evento. El propósito de

estos “tips” es mitigar el impacto negativo que se ha venido presentando en el sistema hídrico. Estas son las principales recomendaciones: 1. Verificar que el colegio esté conectado a un sistema de alcantarillado de agua residual y que no tenga un sistema combinado. 2. Tratar de adquirir aparatos de bajo consumo para reemplazar las letrinas de 12 litros por las que trabajan entre 4 y 6 litros. 3. Al peinarse o afeitarse, recoger el pelo en papel higiénico y depositarlo en la caneca, con el fin de no tapar las tuberías. 4. No arrojar elementos de aseo al inodoro como papel higiénico, toallas higiénicas, condones, entre otros. 5. Si en el colegio o en la casa hay greca, recoger el cuncho o el afrecho del café y depositarlo en la caneca de residuos sólidos o utilizarlo como abono. 6. Es fundamental incluir en los PRAES iniciativas de manejo adecuado de los aceites residuales. La mejor forma de hacerlo es ubicando un tanque o recipiente donde se recojan esos residuos e identificar un gestor autorizado para el reciclaje de aceites que lo recoja periódicamente. ‘Mojemos la Palabra’

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Beneficiando la Educación

en Bogotá

Tras un arduo debate, la votación quedó de 26 a favor y 11 en contra de la aprobación del cupo de endeudamiento. Por tal motivo se pudo aprobar este proceso.

E

l país se comienza a construir a partir de su propia población, por esta razón es importante que el apoyo brindado a las nuevas generaciones sea continuo, de esta forma se estaría garantizando no sólo el futuro de muchos jóvenes deseosos de alcanzar el éxito profesional, sino que también se estaría asegurando el desarrollo y el progreso de toda Colombia. Por estas razones, muchas entidades gubernamentales se encuentran trabajando en diferentes programas y

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Beneficiando la educación en Bogotá

estrategias con el fin de brindar una optima educación, mejorando de esta manera las infraestructuras académicas, dotando las instituciones con nuevas herramientas de estudio y permitiendo a los colegiales una educación de alta calidad. Como ejemplo, se puede traer a colación el esfuerzo de la Secretaría de Educación Distrital (SED), entidad encargada de cumplir con el objetivo de orientar y liderar la formulación y ejecución de políticas, planes y programas para garantizar el derecho a la educación y asegurar a la población el acceso al conocimiento y la formación integral.

Invirtiendo en educación Precisamente, durante este 2013 se han hecho diversas inversiones en pro de la educación. Sin ir más lejos

se puede hablar de la aprobación del cupo de endeudamiento que beneficia a 42 colegios de Bogotá, los cuales aseguraron de esta forma su reforzamiento, restructuración y/o restitución. El Concejo de Bogotá aprobó este cupo, permitiendo que con estos recursos se comenzaran a planificar la reconstrucción de los mencionados colegios oficiales de la capital colombiana, beneficiando de esta forma a aproximadamente 65 mil estudiantes. Por supuesto, con este beneplácito recibió la SED la aprobación por parte del Concejo de Bogotá. Así, los centros educativos que presentan un déficit o incluso un alto riesgo para la integridad de los estudiantes, se reforzarán estructuralmente. Se habla de 15 localidades las favorecidas por este proyecto de fortalecimiento.


En cuanto a los recursos económicos invertidos, se estima un aproximado de 401 mil millones de pesos. Por otro lado, en la intervención iniciada por la SED se cuenta con 42 edificaciones escolares, las cuales hacen parte del marco total de los objetivos propuestos desde el Plan de Desarrollo Bogotá Humana.

Según diferentes estudios de análisis, de las 705 sedes oficiales cerca de 270 de estas representadas en un 38%, cumplen de forma total o parcial las normas de sismo resistencia; mientras que las 435 sedes restantes (62%) requieren una pronta intervención, ajustándolas a los reglamentos de resistencia, seguridad, estándares arquitectónicos, urbanísticos de accesibilidad y confort.

los programas sociales de la comunidad. Con los recursos que se le asignaron a educación se benefician cerca de 65 mil estudiantes, ya que se les puede asegurar un hábitat escolar adecuado”, manifestó el Secretario de Educación, Óscar Sánchez. Debido a las distintas necesidades que presentan algunas instituciones académicas, la inversión será mucho más notoria. Por ejemplo, el reforzamiento y/o restitución de infraestructuras escolares será mucho mayor en localidades como Kennedy, San Cristóbal y Engativá.

El cupo de endeudamiento

Óscar Sánchez, Secretario de Educación

Cumpliendo la normatividad establecida Según el cronograma inicial, la implementación de estas obras duraría entre 12 y 18 meses. Cabe resaltar que estas instituciones educativas serán demolidas y posteriormente reconstruidas en su totalidad, adaptadas y modernizadas asegurando mejores condiciones para los jóvenes, y por supuesto, cumpliendo la Norma de Sismo Resistencia NSR-10. Para la Secretaría de Educación es prioridad que cada uno de las instituciones educativas oficiales cuenten con una infraestructura apta para todo tipo de metodologías de estudio y desarrollo pedagógico, además de estar constituidas sólidamente con las correspondientes condiciones de seguridad y salubridad; esto último de acuerdo con los estándares mínimos para las construcciones de establecimientos escolares.

Ricardo Bonilla, Secretario de Hacienda

Teniendo en cuenta lo siguiente, las respectivas entidades comenzaron su gestión para dar inicio a este proyecto de restructuración educativa. Se debe destacar que el análisis de vulnerabilidad sísmica de las plantas físicas de los centros educativos fue presentado por la firma consultora P&D LTDA.

Reconstrucciones en aras a una mejor enseñanza Respecto a la Dirección de Construcciones, se ha avanzado en los procesos técnicos de las nuevas y renovadas obras que permitirán garantizar una completa implementación durante las vigencias planteadas de 2014 y 2015. Con esto, los estudiantes, docentes y directivos académicos podrán contar con espacios óptimos y seguros. “Se evidencia el compromiso que tienen los concejales con la ciudad y con

Por su parte, el Secretario de Hacienda, Ricardo Bonilla, señaló que las obras financiadas con el cupo de endeudamiento aprobado por el Concejo quedarán adjudicadas para el presente año, por ende, las construcciones comenzarán en el 2014. Con esto se entiende que las licitaciones podrían comenzar en octubre, sin embargo, durante el lapso de tiempo se pueden estructurar y planificar mejor las obras y proyectos a ejecutar, por tal motivo estas obras serían adjudicadas ya para el próximo año. Respecto al procedimiento de aprobación del cupo de endeudamiento, en la votación se encontraban 37 concejales de los 45 que componen el Cabildo Distrital, los cuales decidieron en su mayoría el aval para dicho cupo. El debate se extendió hasta por 10 horas. Al final, el Concejo aprobó el cupo por 3 billones 37.283 millones de pesos. Aunque este dinero se utilizará para diferentes sectores en el país, se espera que el campo educativo sea uno de los grandes favorecidos, sobre todo por las nuevas generaciones que construirán una mejor Colombia. Beneficiando la educación en Bogotá

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Menos Discriminación, Más

Aprendizaje

Por medio de la Estrategia RIO, se ha fortalecido y empoderado a los colegios distritales y otras entidades académicas con conocimientos técnicos y teóricos en el uso del sistema de alertas.

E

n la actualidad, el entorno educativo se ha convertido en algo más que un espacio de conocimiento y aprendizaje, ya que los estudiantes suelen pasar más tiempo en las escuelas y los colegios, convirtiendo estas instituciones en sus propios hogares. Por tal motivo, la influencia de los compañeros y los docentes repercute de forma notoria en cada uno de los jóvenes. Los estudiantes en temprana edad apenas comienzan a forjar una personalidad y un criterio, por ello es necesario que cada joven se encuentre a gusto en su espacio escolar, esto con el fin de evitar secuelas negativas en los niños y adolescentes. Precisamente, la Secretaría de Educación del Distrito (SED) ha comenzado a desarrollar diferentes estrategias que permitan proteger y concientizar a estudiantes, docentes y padres de familia, permitiendo garantizar unas óptimas condiciones escolares y de relaciones personales para el menor. Precisamente, con el propósito de mejorar el clima escolar en materia de convivencia y seguridad, resaltando un am-

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Menos Discriminación, Más Aprendizaje

biente de respeto, reconocimiento, motivación y tranquilidad, la SED dio inicio a la Estrategia RIO (Respuesta Integral de Orientación Escolar).

La apuesta RIO Este proyecto representa una gran apuesta institucional de la Secretaría de Educación, cuyo objetivo general es apoyar a los orientadores escolares, como los principales facilitadores para el crecimiento y desarrollo de las capacidades ciudadanas de niños y jóvenes estudiantes. De tal forma, la Estrategia RIO contempla un mejoramiento continuo a las condiciones del clima escolar, fortaleciendo la convivencia y garantizando la seguridad, sea en el interior y/o a las afueras del colegio. Como parte del Plan de Desarrollo Bogotá Humana, se logró materializar la integración de 234 docentes orientadores a la SED, aumentando en más de un 25% la presencia de profesionales en colegios. A esto se suman los 976 profesionales ya integrantes del proyecto, los cuales han contribuido al fortalecimiento de la educación ciudadana, promoviendo la protección, restablecimiento y defensa de los derechos de los jóvenes. El proyecto Respuesta Integral de Orientación Escolar se implementa mediante cuatro componentes previamente trabajados y clasificados como lo son los entornos escolares seguros, la atención a situaciones críticas, sistema de alertas y la comunicación y difusión.


RIO ha logrado grandes resultados, los cuales han permitido que la ejecución de esta estrategia continúe y se extienda en diferentes localidades de Bogotá. Entre los logros más importantes hasta la fecha está: • La reducción del 19% de casos de violencia y abuso en los colegios (comparativo primer semestre 2012–2013). • La puesta en marcha de Unidades Móviles y del grupo de atención a situaciones críticas permitiendo mejorar la eficiencia y la atención a casos críticos. • Fortalecimiento de la alianza con Fiscalía General de la Nación y con el sector Salud, lo que ha permitido asegurar, promocionar, proteger y restablecer los derechos vulnerados de niñas, niños y adolescentes de la ciudad. • El número de accidentes en salidas pedagógicas se redujo en un 50% el primer semestre del año 2013, comparado con el mismo periodo del año 2012. • El número de casos de accidentes intencionales bajaron de 120 casos en el primer semestre de 2012 a 69 casos en el primer semestre de 2013.

Erradicando la discriminación El pasado 27 de agosto se llevó a cabo la Jornada Pedagógica de Educación Se-

xual en el Colegio INEM Santiago Pérez, como no se podía esperar de otra manera, la Estrategia RIO fue la gran protagonista de este evento en el cual se educó a los estudiantes sobre la importancia de la sexualidad y la convivencia sin discriminación alguna.

Entre las dinámicas de discurso utilizadas en las conferencias, se hizo especial énfasis en escapar de las tradicionales ponencias académicas, demostrando que existen diferentes métodos interactivos a la hora de brindar información y educar a los jóvenes.

En total el 74.30 % de los colegios de Distrito ya manejan el sistema de alertas y se espera que al finalizar este 2013, el 100% de instituciones académicas cuenten con esta modalidad.

Durante la jornada también se resaltó el trabajo de RIO respecto a la disminución y erradicación del problema del matoneo (bullying). En este tipo de situaciones las instituciones educativas han contado con el apoyo de psicólogos y trabajadores sociales de la Secretaría de Educación del Distrito.

Los profesores y directivos orientadores de la localidad de Tunjuelito en Bogotá invitaron a profesionales y especialistas del tema de secretarías de salud, integración social y educación. Una de las personas participes y cuya intervención fue de gran importancia, fue Jeisson Camacho Téllez, gestor de ciudadanía y convivencia, además de ser integrante activo de la Estrategia RIO. Entre los temas que abordó Camacho Téllez, se habló sobre las políticas de la mujer, la equidad de género y la diversidad sexual. También indicó que desde los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y Convivencia (PIEC), se estima el estudio de temas de identidad, explicando que existen diferentes formas identitarias, culturales y raciales, al igual que en el tema del género.

Por su parte, la profesional Samantha Medina señaló en medio de su intervención la importancia de respetar a la comunidad LGBT. “Es importante que los estudiantes sepan que todos somos diferentes, y que juntos debemos crear una ciudad más diversa, más incluyente y menos segregadora”. Otros temas tratados en esta jornada fueron la prevención del abuso sexual, autoestima y toma de decisiones, prevención del embarazo no deseado, etc. Gracias a este tipo de iniciativas, tanto los estudiantes del Colegio INEM Santiago Pérez, como muchos otros jóvenes de otras entidades escolares han aprendido el significado del respeto y la tolerancia, disminuyendo considerablemente la violencia en los colegios y apostando por escuelas libres de discriminación. Menos Discriminación, Más Aprendizaje

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

El Grupo Educativo Bacatá:

Un Gran

Desconocido Por: Adelaida Garavito Marulanda

E

l Grupo Educativo Bacatá ha venido generando una nueva oportunidad de vida en jóvenes que sentían un “sin sentido” en su existencia. Simplemente no creían en sus sueños, ni tampoco en ellos mismos. Empezamos rescatando a aquellos desertores escolares que se creían “buenos para nada” y para eso fue necesario primero, rescatar a los Maestros. En el sector Educativo hay muchos seres valiosos, que llegaron a maestros por no haber encontrado una oportunidad mejor: ser médico, ingeniero, malabarista… y no se han dado cuenta de que al frente de sus ojos tienen la mejor oportunidad: La de construir vidas y sueños, la de sanar el futuro de nuestros jóvenes y niños, a la vez que ellos se sanan a sí mismos e inciden en la salud social de su entorno. Y en realidad también son malabaristas, pues a la vez hacen de enfermeros, padres, niñeros, etc. en una sociedad enferma, en donde hay muchos huérfanos con padres, algunos

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con muchísimo dinero, pero sin tiempo ni consciencia para entender lo que significa educar a un hijo(a), ni la responsabilidad moral y social que ello conlleva. Es importante que estos educadores descubran que lo que nos adolece, está en nosotros mismos y solo nos resta “extraerlo y alimentarlo”. Este es nuestro concepto de educación:“extraer y alimentar” lo que reposa dormido en un ser humano, pero ¿cómo rescatarlo en nuestros alumnos, si no lo hemos rescatado en nosotros? Cambiando la visión del maestro sobre su profesión y lo que esta puede influir en el mundo, cambiamos la educación y la sociedad en que vivimos. Sólo se trata de tener una nueva mirada. Cuando creamos el curso de preparación para exámenes del Icfes, labor con que iniciamos como Institución en 1980, más de 50.000 mil estudiantes pasaron por nuestras aulas y siguen pasando. Allí descubrimos cuanta energía y oportunidad puede perderse en la edu-


cación, cuando no estamos claros de nuestra misión. Evaluamos sin proponérnoslo a casi todos los colegios del país con sus diferentes modalidades. Entendimos que en mucho menor tiempo podemos hacer más, con un cambio de visión y de metodología y fue así como poco a poco con investigación - acción participativa, construimos una propuesta alternativa de Bachillerato, que finalmente cristalizó a través de la División de Educación Comunitaria. Defendiendo a los jóvenes que siempre he amado y en quienes siempre he creído, decidí dedicar toda mi vida desde el Grupo Educativo Bacatá, a generar nuevos modelos de Educación Integral basados en el desarrollo humano, rescatando a muchos seres marginados de las oportunidades por una aparente desventaja que en ningún momento tuvieron. En gran parte de los casos, el medio educativo no los compren-

dió y no pudo responder a sus necesidades. Más allá de las posibilidades económicas, el fracaso escolar marca y corroe el éxito en la vida. No es por tanto una formación intelectual, ni académica la que nos solidifica internamente y nos lleva a desarrollarnos como seres coherentes, sensatos, armónicos y felices, más allá de la profesión que tengamos. Es una formación integral que parte del interior del ser humano, para potenciarlo en su propio descubrimiento y en el servicio a los demás, la que nos forma como forjadores del mundo en que vivimos. Con esta herramienta y con la propia construcción de una PedagogíaVivencial basada en la reflexión y la transformación de nuestra vida, a través de elementos no materiales y de lo que disponíamos de antemano sin darnos cuenta, empezamos a construir un nuevo modelo

pedagógico que hoy denominamos ‘Pedagogía de la Transformación’, que como por arte de magia afloró nuestra sensibilidad y nos ha transformado a todos los que la hemos trabajado. Cuando trabajé en la División de Educación Comunitaria de la Secretaria de Educación del D.C. tuve la fortuna de poder iniciar un programa de Educación Materno Infantil con las madres comunitarias de las zonas más vulnerables, que se realizaba simultáneamente con la Educación Básica y Media. Todas eran mujeres sencillas que cuidaban niños en las goteras de nuestra ciudad. Con ellas aprendí la mayor lección de Pedagogía que ninguna universidad hubiera podido darme, empecé potenciando su inteligencia emocional, su niño interior y su hemisferio cerebral derecho, con juego, canto, rondas y alegría. Su cambio admiró al Bien33


Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Esta fue la base del modelo que hoy manejo con los adolescentes, quienes aprenden a ser felices con un nuevo concepto interior del mundo y de la vida, y quienes se sienten más allá de las oportunidades exteriores, capaces de transformar su mundo en un semillero de logros basados en la confraternidad y la búsqueda de su Ser Interior.

estar Familiar de quien dependían, pues ellas aprendieron a amar a los niños y lo demás, como la recreación, vino por añadidura, yo especialmente la potencié en aprender la lógica y el sentido de la cosas. Según ellas, las enseñé a pensar, 1.800 niños dependían en salud y bienestar de ellas, pues sus padres, por lo general madres cabezas de familia, tenían que trabajar para lograr su sustento. De ellas aprendí que era “extraer y alimentar” y creé el modelo de Pedagogía Vivencial. Eran más de 650 34

mujeres con sueños e ilusiones y yo que aún no sabía lo que había logrado, estaba muy asustada con su evaluación dentro de una propuesta totalmente diferente. Pero obtuvimos los mejores puntajes e inclusive el mejor de todos entre 5.000 evaluados, con mujeres que creían no tener nada en la vida y que se convencieron que sus dos brazos eran suficientes para arrullar un niño, protegerlo y hacerlo feliz. Aprendiendo del amor y la alegría, pudieron creer en sí mismas y descubrir un mundo mejor con lo mismo que tenían.

Y esta es nuestra herencia y la razón de nuestro nombre: somos de origen Muisca y respetamos nuestra historia. Bacatá era el Cacique de esta zona y quien la gobernaba. Eran seres pacíficos quienes aquí habitaban y sembraban. También el dios de la Abundancia en quien creían y a quien honraban, se llamaba Bacatá. Pero aún hay más: Bacatá era para ellos “el campo de la siembra”, y por ello siendo Bacatá el nombre Muisca de Bogotá, es este el campo donde estamos sembrando los valores que necesita nuestra ciudad. Por ello hemos sido reconocidos. Al cumplir los 30 años de labor, publiqué el primer libro de Pedagogía Vivencial con el que gané el Premio Antonio Nariño, que recibí en 2011 el Día del Periodista y más adelante la Magna Cruz Bolivariana, otorgada por la Asociación de Periodistas de las Naciones Unidas por la Paz, en el Congreso de la República.


Esto abrió un largo camino de reconocimientos que nos ha animado a seguir abriendo nuestra experiencia y fuimos invitados por toda Iberoamérica a compartirlo, a raíz de ganar el Ranking organizado por la “Organizaçao das Américas para a Excêlencia Educativa”, ODAEE, desde Sao Paulo, entre 1.300 instituciones consideradas la mejores de Iberoamérica, ganamos en la categoría “Mejor preparación para Estudios Superiores”. Realmente nos hemos esforzado en este logro, sin financiación, con nuestros propios medios, hemos logrado con un programa de bachillerato por ciclos para mayores de 15 años, no sólo niveles superiores ante el Icfes sino un nivel de aprobación escolar del 97%, con una exigencia académica que los ha llevado a las mejores universidades, cuando poco antes, eran muchachos con grave dificultad escolar por múltiples motivos. Su hiperactividad

y rebeldía, pudimos manejarlas fácilmente con aceptación y cariño. Inclusive el mal llamado “matoneo”, cedió a nuestro modelo pedagógico, e inclusive hemos logrado superar en un 85%, de los casos la vulnerabilidad a las adicciones. El Ranking ganado en 2011 y 2012 fue obtenido a través de los testimonios en línea de nuestra comunidad educativa. Estudiantes, padres de familia, ex alumnos y docentes, llenaron un cuestionario que fue recibido en Sao Paulo por un jurado internacional encargado de la selección. Fuimos los primeros sorprendidos cuando en el Teatro Dagoberto Mejía de Cartagena no nos nombraban. Los ganadores en las seis categorías del Ranking, éramos los últimos. Apenas podíamos creerlo, pues nunca antes habíamos recibido este tipo de reconocimientos. Estamos satisfechos porque nuestros chicos se sienten orgullosos

de nosotros, en especial cuando fuimos galardonados por la European Society for Quality Reseach con sede en Lausana, Suiza, el premio Diamante a la Calidad, ya no como entidad Educativa, sino en el sector Empresarial, el 2 de Diciembre del año anterior. Este año recibimos de la International Certification & Training S.A., de Alemania la certificación Internacional ISO 9001:2008. Los Auditores nos impulsaron a dar a conocer nuestro trabajo. Nos preparamos a asesorar a las entidades de Educación Básica, Media ó Superior que lo deseen y varias universidades desean avalar nuestro trabajo: Formar Maestros con un sentido nuevo de su Profesión y cambiar el Mundo a través de la Educación. Agradecemos profundamente a la Secretaría de Educación del Distrito Capital de Bogotá el haber querido divulgar nuestro trabajo y estamos a la orden de quienes deseen compartirlo.

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Comité Comité de de Excelencia Excelencia Educativ Educativaa Bogotá Bogotá 2013 2013

Colegio Técnico Agroalimentario Comercial

N

San Gregorio Hernández

uestra institución educativa está integrada por los maestros mejor calificados para impulsar a los padres y estudiantes desde preescolar hasta el grado once a desplegar su potencial intelectual, formándolos a través del mundo empresarial y fomentando en ellos el pensamiento a través de la democracia, motivándolos a ser críticos, analíticos, autónomos, líderes y productivos.

Misión Formar integralmente personas altamente competitivas en el campo empresarial solidario y en comercio exterior con capacidades investigativas y críticas para responder asertivamente a las exigencias sociales, familiares y económicas desde el marco de la ecología, los principios y los valores institucionales.

Visión La Institución en el año 2015, será reconocida a nivel de la localidad como líder en la formación de personas solidarias 36 36

Colegio Técnico Agroalimentario Comercial San Gregorio Hernández

con espíritu empresarial y alto desarrollo de habilidades en la exportación e importación mediante la conservación del medio ambiente y el incremento de la técnica y el saber en la modalidad agroalimentaria comercial. La Institución busca que la Comunidad Educativa presente propuestas comerciales en respuesta a las necesidades sociales y productivas a nivel local, departamental y nacional. La Formación Técnica Agroalimentaria Comercial permite que los niños y jóvenes se desenvuelvan en base a cuatro ejes temáticos. Por medio del PIDET (Proyecto Investigativo de Desarrollo Empresarial y Tecnológico), se visualiza un proceso por medio de Mi Granja desde el grado preescolar a 2°, Mi Negocio desde 3° hasta 5°, Mi Empresa de 6° a 9°, y Empresario Gregoriano desde 10° hasta 11°, lo que ha permitido consolidar 354 empresas unipersonales y asociativas. Contamos con galardones que nos catapultan hacia el éxito y el reconocimiento a nivel local, departamental, nacional e internacional tales como:


Ecomundo AIESEC 2013.

Pileo 2012.

Organización Continental de Excelencia Educativa 2011.

Mejor institución educativa en prácticas innovadoras del reciclaje 2010, por la UAESP.

Galardón a la Excelencia Educativa 2009.

Éxito Awards 2008. Internacional.

Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa 2008.

Este esfuerzo y dedicación le ha valido a nuestra institución la obtención de 27 premios, se destacan también el de Dinamización de reciclaje en el 2010, entregado por la Secretaría de Educación, así como el Reconocimiento Internacional Premio Iberoamericano a la Excelencia Educativa en el año 2007. Nuestros alumnos aprenden sobre distintos procesos tales como avicultura, cultivos hidropónicos, cunicultura, maquinaria, agro, lácteos, panadería, mercadeo, producción, talento humano, desarrollo empresarial y formación en cultura empresarial.

Para esto cuentan además con 360 horas de práctica agropecuaria, 360 de práctica empresarial, y otras 360 en prácticas alimentarias, que se complementan con visitas a empresas en cada nivel, en donde los estudiantes están acompañados por sus padres o acudientes. Impulsamos en nuestros niños y jóvenes la participación en el Macroproyecto de democracia “Hacia una democracia participativa con identidad nacional”, mediante la cual buscamos impulsar el liderazgo empresarial, en donde todos asumen funciones propias de un gobierno de estado. Así se les permite actuar como presidente, vicepresidente, gobernadores, alcaldes, ministros, personero entre otros, incluyendo a sus padres y maestros dentro del proyecto. Esto exige que directivos docentes, maestros, padres de familia y en especial los estudiantes, apliquen los valores y principios Institucionales en sus vidas cotidianas, buscando que despierten su interés por el liderazgo y los valores democráticos. Así mismo contamos con alianzas con otras instituciones como el Programa Social PROSOFI con la Pontificia Uni-

versidad Javeriana, por medio del cual adelantamos el desarrollo conjunto de proyectos académicos orientados al fortalecimiento de las capacidades de la institución educativa y sus estudiantes. Se brinda asesoramiento a las fami-empresas promovidas por el Colegio, con capacitaciones en herramientas de gestión empresarial y emprendimiento, proyectos ambientales para mejorar la gestión integral de residuos sólidos, y educación con tecnología y robótica. Además contamos con el club de matemáticas con uso de software educativo, talleres de habilidades comunicativas, son algunas de las iniciativas en las que participan profesores y estudiantes javerianos de carreras como Administración de Empresas, Ecología, Ingeniería Industrial, Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica, Ingeniería de Sistemas, Estudios Literarios, entre otros. Asesorías Académicas Milton Ochoa: es una empresa experta en evaluaciones académicas, con presencia en más de 2000 colegios a nivel nacional con su programa líder MARTES DE PRUEBA. La contribución de esta importante entidad nos ha servido para lograr un alto

Colegio Técnico Agroalimentario Comercial San Gregorio Hernández

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

nivel en las pruebas Saber e Icfes. Asimismo, apoya con formación técnica en el área empresarial; actualmente es una de las entidades donde nuestros estudiantes realizan sus Prácticas Empresariales Comerciales. Con la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno desde una perspectiva social, hemos creado un convenio de cooperación académica con la Institución a partir de dos ejes fundamentales: • Pasantías: El colegio cuenta con practicantes de últimos semestres en el área de Cocina. • La Escuela de Gastronomía Mariano Moreno ha otorgado becas con el fin de beneficiar a los estudiantes del Colegio con su participación en el programa técnico laboral por competencias en Cocina y Pastelería. Con la Fundación Banco Arquidiocesano de Alimentos, trabajamos en favor de los más pobres de la ciudad capital de Colombia y los municipios cercanos y que benefician a las familias más necesitadas de nuestra comunidad. La cooperación del Parque Cantarrana, es una institución que nos facilita el espacio para que nuestros estudiantes desarrollen sus competencias empresariales a partir de las prácticas agropecuarias. Con esta ardua labor, la Institución se posesiona como el único Colegio Técnico Agroalimentario Comercial a nivel local, departamental y nacional, con ello pretendemos que nuestros estudiantes no sean empleados sino empleadores y por ende, los grandes y exitosos empresarios del mañana. 38

Colegio Técnico Agroalimentario Comercial San Gregorio Hernández


Colegio

Teresiano “E

l objeto de la educación es despertar, avivar, cultivar, ejercitar, desenvolver, perfeccionar las potencias y facultades de la persona”. San Enrique de Ossó.

En el Colegio Teresiano trabajamos por la formación integral de niñas y jóvenes desde 1962, cuando nació gracias a la gestión de la congregación religiosa femenina de las Hermanas de la Compañía de Santa Teresa de Jesús, fundada por Enrique de Ossó. Ya son 51 años de labores buscando la cristianización de la sociedad, por medio de una educación responsable basada en las enseñanzas de Santa Teresa. Nuestro propósito es educar educándonos, trabajando en una comunidad que va aprendiendo a relacionarse de acuerdo con los fines de la educación que se pretende, nuestro propósito es educar formando a personas, hombres y mujeres, sujetos de encuentro y transformadores sociales. Queremos formar para vivir y conformar sociedades plurales, interculturales, democráticas, inclusivas y solidarias, buscamos formar iglesia y así contar con una comunidad de discípulos y discípulas de Jesucristo, desarrollando las capacidades y dimensiones de la persona (cognitiva, relacional, volitiva y de trascendencia).

Contamos con servicios educativos en preescolar, básica primaria, básica secundaria y educación media. Trabajamos también en intensificación de inglés por medio de una alianza con Cambridge University Press y University of Cambridge English Language Assessment, dos departamentos de la prestigiosa Universidad de Cambridge en Inglaterra. Disponemos de actividades extracurriculares como porras, mini-porras y natación, así como con escuelas deportivas extracurriculares en baloncesto, voleibol, kick-boxing, fútbol, softbol y un semillero deportivo (polimotor). Nivel de desempeño en el ICFES: Muy Superior Dirección: Calle 152 Nº 20-42 Ciudad: Bogotá D.C. Teléfonos: 2580265 – 2742283 - 2586636 – 2586618 – 6268547 – 6253971 / Fax: 2580265 Ext: 112 Página web: www.teresianobogota.edu.co Correo electrónico: secretariateresiano@hotmail.com Facebook: Colegio Teresiano Bogotá Twitter: @TeresianoBogota Colegio Teresiano

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Comité de Excelencia Educativ a a Comité de Excelencia Educativ Bogotá 20132013 Bogotá

Gimnasio

Los Pinos

N

uestra historia cumple 45 años de educación de calidad, diferentes promociones de bachilleres hoy certifican nuestro compromiso y calidad educativa. Sin duda alguna, todas aquellas personas que han contribuido en el desarrollo, proyección y formación de alumnos del Gimnasio, han dejado marcada su experiencia profesional y su calidad humana y con ello han permitido el crecimiento de cada estamento que conforma la institución tanto a nivel de estructura física, como en la formación en valores.

Misión Orientar a su comunidad educativa en el contexto del desarrollo de proyectos personales y comunitarios de vida, optando en lo pedagógico por el enfoque desarrollado por la “Enseñanza para la Comprensión EpC” y la “Metodología del Caso”, todo ello con el propósito central de formar 40 40

Gimnasio Los Pinos

personas solidarias, competentes, honestas y capaces, fundamentado en un robusto Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) y en los principios de mejoramiento continuo.

Visión Para el año 2015, ser una institución educativa líder en Colombia, reconocida a nivel latinoamericano por su proyecto educativo basado en la exigencia académica, un alto desarrollo del bilingüismo y la tecnología, consolidando la música y el deporte como medios para la formación en los valores del cooperativismo, orientada por un talento humano altamente competente y comprometido con el aseguramiento de la calidad y el mejoramiento continuo, en una excelente infraestructura física.

Política de calidad El Gimnasio Los Pinos busca mejorar la prestación de su Servicio Educativo fortaleciendo en los estudiantes la diversidad de sus talentos y la formación en el Saber Ser, Saber Aprender, Saber Hacer y Saber Estar, desde el desarrollo de las disciplinas deportivas y artísticas, el modelo Pedagógico de la Enseñanza para la Comprensión desde el Método del Caso.


Proyecto pedagógico El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Gimnasio Los Pinos está basado en dos enfoques pedagógicos: Método del caso y Enseñanza para la Comprensión (EpC). Nuestra propuesta pedagógica orienta los procesos de enseñanza orientados al desarrollo del bilingüismo, fortalecimiento de expresiones artísticas y musicales así como el desarrollo deportivo. Igualmente ponemos a disposición de nuestros estudiantes los recursos tecnológicos necesarios que apoyen nuestra propuesta académica, para ello contamos con aulas virtuales donde nuestros estudiantes acceden a recursos y elementos multimediales. Contamos con una completa biblioteca desde donde se les provee de la orientación necesaria para sus consultas y desarrollo de tareas.

Gimnasio Los Pinos

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Comité Comité de de Excelencia Excelencia Educativ Educativaa Bogotá Bogotá 2013 2013

Verde Oliva cuenta con instalaciones muy completas de las cuales 7 son cocinas industriales, 2 cocinas especializadas en pastelería y panadería, 3 cocinas alternativas para cursos y diplomados, 4 salones teóricos, la biblioteca gastronómica más completa del país en la cual se encuentran un promedio de 3000 títulos de cocina, sala de estudios y por supuesto el restaurante Mi Cocina Gastronomía Colombiana, abierto al público y en donde los estudiantes tienen la oportunidad de presentar sus platos colombianos, que desarrollan en el laboratorio de Cocina Colombiana. Del mismo modo la academia cuenta con un personal docente, experto con experiencia de talla internacional, todos con gran pasión por lo que hacen y un gran ejemplo y guía para los estudiantes. El estudiante de Verde Oliva tiene la oportunidad de realizar intercambios académico-culturales internacionales, a fin de realizar sus pasantías, especializaciones o la oportunidad de adquirir un programa de doble titulación.

Academia de Cocina

Verde Oliva L

a Academia de Cocina Verde Oliva abrió sus puertas en el año 2003 en la ciudad de Bogotá como la primera escuela de carácter privado, donde se ofrecen programas gastronómicos con grandes competencias culinarias y posteriormente en el año 2011 se inauguró la segunda sede en Villa de Leyva; Brindando posibilidades de formación a todos los amantes de la gastronomía, ya que durante sus 10 años de trayectoria han egresado chefs de renombre tanto en Colombia como en el mundo.

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Academia de Cocina Verde Oliva

Así pues, la academia forma cocineros y pasteleros íntegros, listos para laborar en un mercado competitivo, ofreciéndole la oportunidad de formarse en Programas de Cocina y Pastelería. Por esto y mucho más Verde Oliva es una opción específica para quienes valoren la cocina y quieran convertirse en chefs o pasteleros profesionales.

EL MUNDO NECESITA CHEFS BIEN PREPARADOS! • Que conozcan y aprendan las raíces y tradiciones de la gastronomía local.


• Con un equipo de docentes profesionales, especialistas en cocina tradicional y contemporánea con visión internacional. • Que se preparen para viajar al exterior por medio de nuestros convenios internacionales de intercambio con escuelas en Perú, Argentina, México, España, Italia

y Australia. Un plan de estudios bien estructurado y pensado para proyectarse como Chef profesional, aprobado por la Secretaría de Educación. • Que se beneficien del reconocimiento adquirido por Verde Oliva en Colombia y en el mundo en los últimos 10 años. Espacios e insta-

MÉXICO

ARGENTINA

ECUADOR

ESPAÑA

laciones bien dotados con cocinas diseñadas estrictamente para cada una de las diferentes actividades gastronómicas. • Que tengan un espacio disponible para la investigación y el estudio, posibilidad que brinda la Academia por medio de la Biblioteca Gastronómica más grande del país.

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Las escuelas cotidianas de formación Una apuesta para el aprovechamiento significativo del tiempo libre Por: Víctor Hugo Bustos B., Director de la Fundación Educativa Don Bosco. Delegado de Educación Inspectoría de Bogotá. Salesiano Presbítero, Licenciado en Filosofía (USTA), Profesional en Teología (U. Javeriana), Magister en Teología (U. Javeriana), Especialista en Gerencia Educativa (Uniminuto), Magister en Educación (U. Externado).

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n el ámbito de la Educación Salesiana en Bogotá y el país, presento dos experiencias muy importantes: las Escuelas Cotidianas de Formación y el Centro de Educación Informal (CEI). Ya son muchas décadas de trabajo salesiano en la ciudad de Bogotá (1890), en donde se ha fortalecido y actualizado el Sistema Educativo Salesiano, conocido entre nosotros como Sistema Preventivo. En el marco de la preventividad, tan vigente hoy como antes, resulta muy significativa y acertada nuestra propuesta educativa, rodeada de agregados muy importantes que hoy la hacen pertinente.

niñas confiados a nuestro cuidado, siempre han tenido su jornada escolar desde las 7 a.m. hasta las 3 p.m., es decir, 8 horas diarias, 40 horas por semana. Las escuelas de formación se desarrollan a diario de 3 a 5 pm, lo que nos ha permitido ofrecer 10 horas adicionales por semana. Se podría hablar no de 40 x 40, sino de 50 x 40 horas para aquellos estudiantes que autónomamente decidieron participar en la experiencia (más del 50% de los alumnos). Esta experiencia se realiza gracias a la oferta de posibilidades para la construcción social del joven, desde lo que los salesianos hemos llamado tradicionalmente “Asociacionismo”.

Las escuelas cotidianas de formación nacen de un propósito claro y firme de la formación salesiana: el aprovechamiento del tiempo libre, encaminado al desarrollo de competencias. Para esta apuesta le hemos invertido esfuerzos muy importantes en talento humano y tiempo. En el caso de los colegios en concesión, bajo operación de la Fundación Educativa Don Bosco, los niños y

Sabemos que la experiencia asociativa, grupal, en las edades de la infancia y la adolescencia es determinante en la formación del joven y es ahí en donde estamos prestos a ofrecerles esta valiosa alternativa, la cual es interdisciplinar, ya que responde a una estructura de formación integral: tenemos los grupos artísticoculturales (grupos de artes plásticas, danzas, deportes,

Fundación Educativa Don Bosco


teatro, semilleros de investigación, de música sinfónica, banda de marchas, etc.); los grupos de servicio a la comunidad (aquí están los grupos de gestión ciudadana, prae, gobierno escolar, movilidad, etc.), los cuales centran su acción en la atención de necesidades de la comunidad, tanto al interno como al externo de la institución; y los grupos en orden al proyecto de vida unido a la dimensión espiritual (aquí, los chicos y niñas participan en experiencias como grupo de Salesianidad, grupos misioneros, preparación a sacramentos, etc.). Esta experiencia es de carácter incluyente, abierta a quienes deseen estar de manera corresponsable en cualquiera de las experiencias que la Casa (colegio) ofrece. Esta multiplicidad de experiencias se identifica como el Movimiento Juvenil Salesiano –MJS-, de manera que, una vez comprometido el estudiante, con el apoyo de sus padres, asume un ritmo de trabajo corresponsable en las escuelas que han escogido. Son muchos los chicos y niñas que participan de esta propuesta, la cual es posible gracias a los educadores e instructores -el recurso más valioso de nuestro sistema educativo-, que con sentido de pertenencia al Sistema Preventivo Salesiano, hacen su inconmensurable aporte. Sin su compromiso continuo, esta experiencia no sería posible.

presente en el ámbito estatal: en febrero de 2013, el Distrito de Bogotá envió una importante delegación de estudiantes de los grupos de danzas de la Institución Educativa Distrital Don Bosco II al carnaval de Barranquilla. De igual manera, un grupo de robótica de uno de nuestros colegios distritales Don Bosco, nos ha representado en Medellín. En la localidad de Suba, en la Institución Educativa Distrital Don Bosco V, con el aval de la Secretaría de Educación, la Fundación Educativa Don Bosco ha abierto el Centro de Educación Informal –CEI-, que viene atendiendo a miembros de la comunidad (jóvenes y adultos), con el fin de afianzar conocimientos y desarrollar competencias ordenadas a lo laboral, con énfasis transversales en emprendimiento y desarrollo humano. Nuestra sincera gratitud a la Secretaría de Educación de Bogotá, la Fundación Educativa Don Bosco, los Salesianos, las Salesianas, los educadores, las múltiples entidades educativas de la ciudad, los padres de familia, entidades y personas que a diario hacen posible una educación de calidad para los chicos y niñas de los sectores populares de nuestra ciudad.

Hoy por hoy, participamos a nivel de la red de obras educativas de la familia salesiana (integrada por más de 50 instituciones en el país –tanto de educación formal como de formación para el trabajo y desarrollo humano-), participamos en festivales artísticos, juegos salesianos nacionales, concursos para educadores, etc.). También nos hacemos Fundación Educativa Don Bosco

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Comité de Excelencia Educativa Bogotá 2013

Hay decisiones que si se cocinan demasiado se pasan. Inscríbete en nuestros programas: Cocinero y Pastelero Panadería, Pastelería y Repostería.

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EN COLOMBIA SÍ HAY DONDE ESTUDIAR COCINA Desde hace algunos años el mundo de la gastronomía y particularmente la cocina como formación para el futuro, se han venido abriendo paso en nuestro país. Pero algunos siguen pensando que hay que estudiar por fuera si se quiere ser un buen chef. Lo que muchos no saben es que en Colombia se puede tener una formación de talla internacional en escuelas de primer nivel como es el caso de la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno, que no en vano, fue galardonada como la mejor escuela de gastronomía de Colombia en los premios La Barra. Es así como la Mariano Moreno se destaca por tener un plantel de chefs de altísima calidad nacionales y extranjeros, unas instalaciones con tecnología de punta, un pensum que garantiza una excelente formación y un programa de Profundización único en Colombia, tanto así que reconocidos chefs buscan alumnos de la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno que quieran empezar su carrera trabajando de la mano de estas grandes figuras. Si usted está interesado en estudiar cocina en la mejor escuela de gastronomía del país, lo puede hacer porque además ofrecen financiación con 0% de interés respaldada con cheques. De manera que si se aníma, aquí le dejamos una descripción de lo que podrá encontrar.

Programa de Cocinero y Pastelero. (Cuatro semestres) Se trata de un programa Técnico Laboral por Competencias pensado para alumnos que deseen una educación completa de Cocinero y Pastelero, que les permita llegar con la formación que reciben, a los más altos niveles de la Gastronomía, en cualquier país del mundo. En él, se le brindan al futuro Chef, conocimientos en Pastelería Clásica y Moderna. Esta es una herramienta fundamental para adentrarse en el mundo culinario. El programa está diseñado para cursar en dos años (cuatro semestres), donde en primero y segundo semestre el alumno verá el ciclo básico y en tercero y cuarto semestre verá el ciclo avanzado. Durante el ciclo avanzado, el alumno tendrá la oportunidad de hacer 600 horas de pasantías, allí pondrá en práctica los conocimientos aprendidos en la escuela. Estas son asignadas por la dirección de pasantías de la escuela y se hacen en reconocidos Restaurantes, Hoteles y Clubes. Adicionalmente al estudio integral para ser un cocinero pastelero, la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno, ofrece la posibilidad que el alumno complemente su formación con diferentes énfasis que le permitirán ampliar su campo laboral o trabajar en otros países. Estos énfasis son en Administración de establecimientos gastronómicos, ingles de la gastronomía y francés de la gastronomía

Programa Intensivo de Pastelería, Repostería y Panadería (Un semestre)

Se trata de un Programa de conocimientos académicos, donde al estudiante se le forma en los procesos de producción de Panadería, Pastelería y Repostería. Al finalizar el programa, el egresado de la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno estará capacitado para desempeñarse en pastelerías, restaurantes y hoteles. El programa brinda formación en aspectos más administrativos del sector, como por ejemplo: costos, organización de establecimientos, nutrición, seguridad alimentaria e higiene, áreas relevantes para el montaje y manejo de este tipo de establecimientos.

Programa de Profundización y Management Gastronómico (Dos semestres)

Este programa, que en argentina se denomina “POSTGRADO EN ALTA COCINA Y MANAGEMENT GASTRONÓMICO”, es único en Colombia y tiene como objetivo fundamental fortalecer las competencias de los cocineros con relación a la alta cocina moderna. Puede distinguirse como una capacitación en avanzadas técnicas de cocina y manejo de establecimientos gastronómicos que buscan 47 complementar la etapa básica de formación del cocinero.


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Gimnasio Alemán

Friedrich Von Schiller

E

l Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller es una fundación sin ánimo de lucro, fundada en septiembre de 1995. Ofrece los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media vocacional, es de carácter mixto, bilingüe, laico, fomentando la multiculturalidad y formación integral de sus alumnos, contando con docentes colombianos y alemanes quienes garantizan la calidad académica de la Institución. La enseñanza se lleva a cabo por medio de corrientes pedagógicas alemanas adaptadas a los requisitos del Ministerio de Educación Nacional, propiciando entre sus estudiantes la estimulación para la aquiescencia de las competencias necesarias que les permitan desenvolverse y comprender el medio social y su futuro desarrollo profesional. Los niños en edad preescolar son espontáneos, abiertos y curiosos, aprenden con facilidad y tienen un rápido desarrollo. Pero esto es diferente en cada niño dadas sus influencias sociales y estímulos que reciben en su entorno, por tal motivo es primordial para la metodología institucional el desarrollo de la personalidad del individuo. En el Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller se busca que los niños se sientan libres, que aprendan a ser independientes, que acepten las responsabilidades de acuerdo a su edad, que compartan con otras personas y que sean felices, así como es un objetivo que sean tolerantes, sensibles, que comprendan a los demás y aprendan a manejar la frustración. A través de una educación bilingüe español-alemán y enseñanza de las lenguas inglés y francés buscan preparar a sus estudiantes para un mundo globalizado. Allí aprenden el idioma alemán de una manera natural, alegre y abierta según las capacidades individuales. El aprendizaje de un segundo idioma es importante para el desarrollo lingüístico, expresivo e intelectual, incluso es una necesidad para el niño de hoy, llevándolo a ampliar su horizonte y tener una mejor interacción con un ambiente internacional dándole la opción a futuro de afrontar sus estudios

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Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller

superiores en Alemania. El proceso de aprendizaje es especialmente lúdico, se incluyen clases de pintura, manualidades, lectura de cuentos, canciones y rondas, juegos en grupo, teatro y uso de instrumentos rítmicos y de percusión, así como escuelas deportivas. El Gimnasio Alemán Friedrich Von Schiller pertenece a la iniciativa “Schulen: Partner der Zukunft” (PASCH), “Colegios: Socios para el futuro”, el cual es un programa fomentado por el gobierno alemán, que interconecta mundialmente a unos 1.500 colegios en los que el alemán goza de una especial relevancia. PASCH es una iniciativa del Ministerio Federal de Relaciones Exteriores en coordinación con la Central de los Colegios en el Extranjero (ZfA), el Goethe-Institut (GI), el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) y el Servicio de Intercambio Pedagógico (PAD) de la Conferencia Permanente de los Ministros de Educación y Cultura de los Estados Federados de la República Federal de Alemania.


Institución de Educación Superior sujeta a inspección y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional

Estudie en CIDE

MECATRÓNICA

Carreras Técnicas Profesionales: FOTOGRAFÍA Y CAMAROGRAFÍA

Resolución No. 3478 del 21 de julio de 2007

Resolución No. 2028 del 2 de mayo de 2007

ELECTRÓNICA

PROCESOS INDUSTRIALES EN MECATRÓNICA

SISTEMAS E INFORMÁTICA EMPRESARIAL

ELECTRÓNICA INDUSTRIAL

DISEÑO GRÁFICO

INFORMÁTICA

Resolución No. 4165 del 25 de julio de 2007

Resolución No. 7109 del 30 de octubre de 2009

ALIMENTOS

PROCESOS DEL TALENTO HUMANO

Resolución No. 3361 del 20 de junio de 2007

Resolución No. 4144 del 25 de julio de 2007

Resolución No. 2320 del 30 de marzo de 2010

Resolución No. 7103 del 30 de septiembre de 2009

APLICAN CONDICIONES Y RESTRICCIONES

Carreras Tecnológicas:

Resolución No. 7102 del 30 de septiembre de 2009

Resolución No. 2483 del 6 de mayo de 2009

ECOTURISMO

Resolución No. 8795 del 27 de noviembre de 2008

GESTIÓN EMPRESARIAL

Resolución No. 5623 del 29 de agosto de 2008

Especializaciones: ESPECIALIZACIÓN TECNOLÓGICA EN ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA INDUSTRIA ALIMENTARÍA

Resolución No. 9013 del 20 de noviembre de 2009

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ESPECIALIZACIÓN TECNOLÓGICA EN INDUSTRIALIZACIÓN DE ALIMENTOS AGRÍCOLAS Resolución No. 944 del 30 de noviembre de 2009

Carreras Técnicas y Tecnológicas - 100% Virtuales : TÉCNICA PROFESIONAL EN MANTENIMIENTO INFORMÁTICO

Resolución No. 278 de enero del 2012

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN DE SERVICIOS INFORMÁTICOS Resolución No. 277 de enero del 2012

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INSCRIPCIONES ABIERTAS www.cide.edu.co PBX: 3689618 Línea Nacional 018000111875 49


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Revista sobre educación  
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