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LANZATE AL MUNDO DE LA LITERATURA La siguiente revista es de contenido educativo, que ayuda a las y los estudiantes a auto educarse en diversos temas que permiten una adecuada orientación y habilidad para comunicarse, con la finalidad de distinguir las características propias de la expresión oral y escrita, empleando conocimientos adquiridos por maestros y otras fuentes que ponen en funcionamiento las macro destrezas de comprensión y aplicación del correcto uso del lenguaje. Además, cuenta con actividades para reforzar, practicar y retroalimentarse acorde a los temas estudiados en cada unidad. Unidad 1.- comunicación en el contexto universitario: abarca temas de relación entre personas de forma oral y escrita, reconocimiento de los elementos de la comunicación, las diferencias entre lenguaje y expresión y el uso correcto de la gramática y ortografía para emplear palabras y frases de lenguas originarias, que fortalecen el sentido de identidad y pertenencia. Unidad 2.- tipos de texto: ayuda a identificar características, diferencias tipológicas, funciones de lenguaje y niveles de significación de texto, que sirven para aprender a comprender e identificar la intención de diferentes textos que se expresas de forma oral y escritas. Unidad 3.- comprensión lectora: tiene como objetivo aplicar las nociones básicas de lectura para comprender los textos cortos e intensos de manera clara y precisa, aumentando el léxico ya sea de manera implícita o explícita, para que el lector desarrolle y reciba conocimientos previos a través de la lectura. Unidad 4.- redacción científica: se encarga de conocer los lineamientos del formato APA permitiendo el mejoramiento de la presentación de un libro, proyecto, ensayo, revista con y sus recomendaciones para la elaboración de cita y referencias bibliografías de manera fácil y rápida se estima de la necesidad de un gestor bibliográfico llamado zotero.


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Dedicatoria Dedicamos de manera especial esta revista educativa a nuestros padres, por ser las grandes personas que están ahí para ayudarnos incondicionalmente, por darnos la fuerza y el ánimo de seguir, para lograr terminar este presente proyecto. Cordialmente este trabajo está dedicado a cada uno de las integrantes del grupo por el tiempo, por transmitir conocimiento y valores, convirtiéndose en las bases principales para llevar a cabo el trabajo. Ante todo, dedicamos a DIOS, por ser el espíritu quien nos guio, transmitiendo sabiduría a cada uno de nosotras a superar adversidades que se nos presentó en el transcurso del tiempo de la construcción y elaboración de este.

Las autoras


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Agradecimiento

Agradecemos en primer lugar a Dios por habernos permitido ingresar al pre universitario y poder empezar nuestros estudios, a nuestras familias por el apoyo y confianza, a mis compañeras de trabajo: ANDREA BANCHÓN,

STEFANY

YAGUAL,

LIDIA

MEJILLÓN, ANGIE REYES, KELLY RAMIREZ Y TATIANA VERA; que gracias a su tiempo, dedicación, esfuerzo y colaboración logramos comunicarnos muy bien y realizamos un buen trabajo dejando terminada la Revista Educativa.


5 Contenido 1.COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO.................................................................. 6 1.1SISTEMA DE COMUNICACIÓN .............................................................................................. 6 1.2 TIPOS DE COMUNICACIÓN: CIENTIFICA, ORAL Y ESCRITA .................................................. 7 1.3 COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ............................................................................................ 8 1.4 ORTOGRAFÍA ..................................................................................................................... 11 2.TIPOS DE TEXTOS...................................................................................................................... 15 2.1 EL TEXTO Y SUS CARACTERITICAS...................................................................................... 15 2.2 TIPOLOGÍAS TEXTUALES .................................................................................................... 16 2.3 FUNCIONES DEL LENGUAJE: PERSUASIVA, EXPRESIVA, METALINGUISTICA, POETICA Y REFERENCIAL ........................................................................................................................... 17 2.4 NIVELES DE SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO ............................................................................ 19 3.COMPRENSION LECTORA ......................................................................................................... 21 3.1 LA LECTURA DEL SIGLO XXI................................................................................................ 21 3.2 NOCIONES BASICAS DE LA LECTURA: PRELECTURA, LECTURA Y POSLECTURA ................. 22 3.3 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA: LITERLA, INFERENCIAL Y CRITICO. ....................... 23 3.4 HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA ............................................................. 24 4.REDACCIÓN CIENTÍFICA............................................................................................................ 26 4.1 FORMATO APA .................................................................................................................. 26 4.2 GESTOR BIBLIOGRAFICO ZOTERO ..................................................................................... 28 4.3BIBLIOGRAFIA NORMAS APA ............................................................................................. 29 Bibliografía .................................................................................................................................. 29 Actividades .................................................................................................................................. 31 Bibliografía .................................................................................................................................. 33 Referencias .................................................................................................................................. 34 Trabajos citados .......................................................................................................................... 35


6 1.COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO 1.1SISTEMA DE COMUNICACIÓN DEFINICIÓN

Sistema de comunicación Que es

Es una manera en que las personas se comunican con otras personas mediante dispositivos que se encuentran interconectados.

Se necesita principalmente una fuente que es punto de inicio y el destino que es el punto donde termina la comunicación. COMPONENTES ESENCIALES DE UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN

La fuente es el origen de la comunicación que es el encargado de generar el mensaje, este también se lo conoce como que da la respectiva información. El que transmite lleva el rol de codificar el mensaje y envía la señal por medio de canal también conocido como medio de transmisión la cual llega al receptor que se encarga de recibir la señal y por ultimo presenta el mensaje a su destino en donde corresponde. El canal se lo puede definir como la unión eléctrica entre transmisor y el receptor.

Por ejemplo: alambres o un cable coaxial.


7 1.2 TIPOS DE COMUNICACIÓN: CIENTIFICA, ORAL Y ESCRITA

Esta se mediante el habla mediante simposios o congreso, también se da por escrita por medio artículos científicos, artículos de revisión, ect.

cientifica

oral Este tipo de comunicación es dinámica de manera continua mediante gestos, la voz, expresividad. No se toma en cuenta los errores es sumamente amplia

escrita

Este tipo de comunicación se da de manera estática mediante la utilización de signos de signos lingüísticos para mostrar expresiones y estados de ánimos. Se evita errores ortográficos es decir debe de tener un contexto perfecto con presicion.


8 1.3 COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN COMUNICACIÓN

El ser humano es un ser social, la comunicación es una necesidad básica en la vida de cada persona; podemos decir que la comunicación está presente desde que nacemos. La comunicación es la interacción de dos o más personas para intercambiar información o ideas puede ser de forma oral, escrita, mímica o simbólica. Es indispensable para mantener una buena relación en todos los ámbitos de nuestra vida, particularmente en nuestra familia, amigos, trabajo, escuela y con todas las personas más cercanas.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

1. Emisor: es aquel que pasa una información o un mensaje. 2. Receptor: es aquel que va a obtener el mensaje, el cual emisor le hizo saber 3. Mensaje: es la información, la cual el emisor es el agente que se encarga de transferirla al receptor 4. Canal: medio por la cual se transmite el mensaje. 5. Respuesta: es el mensaje que emite el receptor convirtiéndose en un segundo emisor.

Ilustración 1 elaborado por: KELLY RAMIREZ, ANGIE REYES, STEFANY YAGUAL, LIDIA MEJILLONES, ANDREA BANCHON, TATIANA VER

FORMAS DE COMUNICACIÓN


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   

Comunicación verbal: Es el uso de las palabras y signos en el mensaje que transmite el emisor al receptor. Existen dos formas para transmitir el mensaje en la comunicación verbal: Forma oral: gritos, llantos risas, palabras habladas estructurados por silabas, silabas y oración. Forma escrita: alfabeto, siglas, grafiti, logotipo, carta. Dejando claro el mensaje. Comunicación no verbal Transmite el mensaje utilizando signos no lingüísticos, por ejemplo, gestos, expresiones faciales, expresiones corporales, contacto visual y entre otras. La comunicación oral contiene elementos no lingüísticos como paralingüística (sorpresa, interés, desinterés, miedo, etc.)

EXPRESIÓN

La expresión es la manifestación de ideas, pensamiento emociones por medio del gesto, palabras, comportamiento, expresión facial, expresión corporal, etc. Transmitiendo un mensaje.

FORMA DE EXPRESIONES

 

Expresión oral: sirve como instrumento para comunicarnos empleando palabras habladas permitiendo diálogos entre personas. Los aspectos que deben estar presentes en esta expresión, son los siguientes: Voz: se transfiere a través de sentimientos y actitudes. Expresión escrita: se da a conocer de manera de gráficos, signos ya sea de una forma que se encuentre plasmada y no se utilice elementos verbales, ejemplos: calendario y facturas. Expresión corporal: utiliza el lenguaje del cuerpo como forma de comunicación y manifestación siendo los movimientos del cuerpo y el sentimiento los instrumento para esta expresión. Expresión facial: manifestación de emociones a través del rostro. Expresiones artísticas: esta expresión incluye a la expresión poética y teatral como los teatros, actuación de títeres, etc.


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Dicciรณn

Vocabulario

Movimientos corporales y gesticulaciรณn

Fluidez

CUALIDADES DE LA EXPRESIร“N ORAL

Emotividad

Volumen

Ritmo

Coherencia


11 1.4 ORTOGRAFÍA USO DE LAS LETRAS: B, V, C, Z, H, G, J.

uso de la letra b Uso de la b: Se escribe con b: L as palabras terminadas en ber, -bir, buir. Ejemplos: beber, subir, transcribir, contribuir. Excepciones: hervir, servir, vivir y sus compuestos. Los verbos terminados en deber, beber, caber, saber y haber. L as terminaciones en el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación aba, - abas, -ábamos, -abais, -aban y del verbo ir. Ejemplos: paseaba, cenaban, – caminaban, iba, ibas. (https://es.wikipedia.org/wiki/B , 2018) Las palabras que empiezas en bibli- , bu-, bur- y bus- . Ejemplos: biblioteca, burbuja, buseta. A excepción de la palabra vudú y sus derivados. Las palabras que empiezan en bi- , bis-, biz-. Ejemplos: bicho, bisagra, bizco. Las palabras que empieza y termina con bio- -bio. Ejemplos: biosfera, microbio. Palabras que terminan en bilidad. Ejemplos: debilidad, amabilidad. Excepciones: movilidad, civilidad y sus componentes. Las palabras que derivan de boca, bien, silaba: bocadito, bienaventurado, monosílaba. Las palabras acaban en -bundo, -bunda. Ejemplo: vagabundo

Uso de la letra v Se escribe con v: Las palabras en las que las silabas ad-, sub-, y ob- prefijan al fonema labial sonoro. Ejemplos: adverso, subversión, obvio.

(https://es.wikipedia.org/wiki/V, 2018)

Empiezan en prefijo: eva-, eve-, evi-, evo-. Ejemplos: evaporación, eventos, evita, evolución. Las palabras que empiezan con vice-, vi-. Ejemplos: vicealcalde, virrey. Palabras que terminen en -evo, -iva, -ivo, -eve, -avo, -ava. Ejemplos: clavo, octava, diecinueve, inclusive, pasivo, agresiva. Las palabras que finalizan en ¬ viro, -vira. Ejemplos: insectívoro, Elvira. Excepción: víbora.


12 Uso de la letra c Se escribe con c: Las palabras terminadas en cir, -ducir. Ejemplos: producir, decir, conducir. – Las palabras que acaban en ancia, ancio, encía. Ejemplos: lactancia, cansancio, excelencia. Los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si provienen de la palabra sin s final. Ejemplos: pancito, pececito.

( http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm, 16)

Si alguna palabra lleva -cc- la familia léxica de esa palabra debe de llevar -ct-. Ejemplos: dirección (con director), construcción (con constructor). Se escriben con –cc- ciertas palabras que, aunque en su familia léxica no exista ninguna palabra que lleve –ct-. Ejemplos: cocción, fricción. Uso de la z Se utiliza la –z- en aquellas palabras que culminan en –anza y –azgo. Ejemplos: panza, liderazgo Se utiliza -z- cuyas palabras que en su plural termina en -ces-. Ejemplos: lápiz/lápices, capaz/capaces. Uso de la letra g Las palabras que empiezan por gest-. Ejemplo: gesto Las palabras que empiezan con geo- y las que terminan en –logía. Ejemplos: geografía, zoología. Los verbos que acabados en –ger, –gir, -igerar. Ejemplos: recoger, coger, rugir. La j se utiliza cuando: Las palabras que finalizan en –aje, -eje, -jería. Ejemplos: patinaje, aprendizaje, cerrajería. Los verbos terminados en -ducir, se emplea la j cuando se conjuga en el pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple y en el futuro del subjuntivo del verbo: traer y decir. Ejemplo: deduje (deducir).


13 Uso de la letra h Se escriben con h: Al inicio de los verbos: hacer(hacen), habitar(habitamos) Aquellas palabras que emplean diptongos ia, ie, ue, ui. Ejemplos: hiato, hueco, hiena. Aquellas palabras que comienzan con: Histo –ejemplo- historia Hosp –ejemplo- hospedaje Hum –ejemplo- humo Horm –ejemplo- hormiga Herm –ejemplo- hermético Hern –ejemplo- hernia Holg –ejemplo- holgado Hog –ejemplo- hogares ACENTUACIÓN

El acento ortográfico está representado como una rayita a la que se le llama tilde y esta se coloca arriba de una vocal. La palabra donde la silaba tiene la tilde se la pronunciara con un tono fuerte.

El acento prosódico es aquella palabra que no tiene tilde, pero el momento de pronunciar escucha con tono fuerte

Cuadro 1: elaborado por: Banchón Andrea, Vera Tatiana, Mejillón Lidia, Ramírez Kelly, Reyes Angie, Yagual Stefany.

Diptongo Cuando hay una vocal abierta y otra cerrada (viceversa) o dos cerradas

Triptongo Cuando en una palabra hay tres vocales seguidas

Hiato Es la separación de dos vocales cuando la vocal débil lleva tilde, conocido también como la destrucción del diptongo


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Signos paralingüísticos o de puntuación:

Punto (.) Punto seguido Punto y aparte Punto final Coma (,) Punto y coma (;) Dos puntos (:) Punto suspensivo (…)

Se lo usa al final de un enunciado, frase u oración y en abreviaturas Se lo usa para separar oraciones que están escritas en la misma línea Usado para separar oraciones y se escriben en otra línea diferente Se lo coloca al final de un párrafo para concluir que el texto termina Sirve para separar palabras y frases, después de mencionar un nombre se la usa Separa expresiones de mayor grado Se lo usa para dar una explicación Se lo usa para dejar incompleta una oración, pero se sobreentiende que continua

Cuadro 2: elaborado por: Banchón Andrea, Vera Tatiana, Mejillón Lidia, Ramírez Kelly, Reyes Angie, Yagual Stefany.


15 2.TIPOS DE TEXTOS 2.1 EL TEXTO Y SUS CARACTERITICAS El texto es de calidad de unidades que contiene analogía original (Juan Comparán Rizo, 2007), es un conjunto de ideas, el cual las ideas escritas y plantadas en un texto va tener coherencia al título planteado. Tiene como objetivo comunicar e informar, dependiendo del tipo de texto que se elige para leer. El texto es un tipo de comunicación verbal, entre el autor con el lector, para el entendimiento del texto el autor deberá cumplir con diferentes normas de textualidad como es: coherencia, cohesión, intencionalidad y modalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad, intertextualidad (Ares, 2008), para el entendimiento e interés del lector sobre el texto, sino se cumple ninguna de las normas que debe cumplir un texto pierde la satisfacción de la comunicación.

Eficacia: es cuando el autor logra a que el emisor quiera usar el libro, siendo esto de forma voluntaria o por esfuerzo en querer saber el contenido del libro. Caracteristican al texto

Principios

Efectividad: es lo que el emisor se propone una vez que ha leído el libro.

Propiedad: adecuación entre su contenido y la forma del libro.


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2.2 TIPOLOGÍAS TEXTUALES

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

El texto, se da de manera oral o escrita, tiene una estructura interna que le da sentido a los enunciados.

T. DESCRIPTIVO. - expresar definiciones de descripción del entorno u objetos. T. NARRATIVO. - relato de acontecimientos desarrollados en un lugar, con personajes reales e imaginarios. T. EXPOSITIVO. – expone conceptos de diferentes temas.

T. ARGUMENTATIVO. - razones para justificar y opinar.

T. PUBLICITARIO. - influyen en el receptor para lograr que compren un producto. T. CIENTIFICO - TECNICO. - transmiten conocimientos de manera precisa. T. HUMANÍSTICO. - su finalidad es reflexiva y didáctica.

T. LITERARIO. - relata hechos que le suceden a diversos personajes.

T. INSTRUCTIVO. - detalla indicaciones a seguir para desarrollar una actividad.


17 2.3 FUNCIONES DEL LENGUAJE: PERSUASIVA, EXPRESIVA, METALINGUISTICA, POETICA Y REFERENCIAL Persuasiva Su intención es persuadir al lector, es donde el emisor se encarga de intervenir en la conducta o en las ideas que tiene el receptor. Ejemplo: Prohibido estacionarse. Tipos de texto con los que se relaciona: 

Periodístico

Argumentativo

Expresiva El emisor da a conocer sus estados de ánimos expresando sus emociones, pensamientos, y sentimientos. Ejemplo: Me duele la pierna. Tipos de texto con los que se relaciona: 

Narrativo

Argumentativo

Metalingüística Esta función se centra en que el emisor principalmente habla del código de la propia lengua. Ejemplo: Injerto se escribe con “j” Textos relacionados: 

Los textos científicos

Los textos expositivos


18 Poética El emisor hace que su texto sea llamativo buscando llamar la atención de quien lee. Ejemplo: Mi corazón palpita Y si tu no me miras Mi flor se marchita Tipos de texto con los que se relaciona: 

Literario

Narrativo

Referencial Emisor pretende dar a conocer realidades que nos rodea. Ejemplo Lenin Moreno es el nuevo presidente. Tipos de texto con los que se relaciona: 

Científicos

Expositivos


19 2.4 NIVELES DE SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO

La lectura se denomina como un proceso individual y comunicativo de tal manera que es fundamental para el individuo. El objetivo de la comprensión lectora es lograr que el lector entienda lo que se comunica en el texto, esto es llegar a saber lo que hablando el autor y darse cuenta cual es el propósito del porque lo dice. La persona que lee debe encontrar resultados a las preguntas planteadas. Los textos expositivos son textos de comprensión lectora, pues las personas suelen a tener cierta dificultad en entender estos tipos de textos, pero estos ayudan a que el ser humano construya su propio conocimiento, ya que pueden utilizar diferentes estrategias para lograr comprender la lectura. Para este proceso se debe de practicar constantemente.

¿Cómo podemos diferenciar la idea principal de la idea secundaria? La idea principal es la parte más importante de una lectura, se lo puede caracterizar como la causa principal y si no existiera la idea principal la lectura no tendría ningún sentido. Para diferenciarla debemos de saber que la idea principal es única, es decir no depende de otras ideas, por lo contrario, las ideas secundarias siempre dependen de la idea principal.


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Claves para llevar una buena comprensión lectora 

Es necesario identificar la idea principal y la idea secundaria.

El lector debe de imaginar la situación o el problema que se plantea dentro de un texto y si es posible debe de incluirse.

Si contiene gráficos el lector debe de identificar los personajes

Buscar el significado de aquellas palabras o frases desconocidas.

El entorno que le rodea debe de ser tranquilo para que concentrarse.

La persona al momento de leer debe sentirse motivado y tener ganas de leer. Si el individuo recibe una motivación inadecuada no logrará comprender, ya que leerá sin ningún interés.


21 3.COMPRENSION LECTORA 3.1 LA LECTURA DEL SIGLO XXI Según Valencia Ariel Gutiérrez a inicios de siglo XXI, dentro de muchos ámbitos están basados a obtener información respectiva según el interés de las personas especialmente personas con educación, quienes mediante la lectura pretenden descubrir cómo desarrollar sus habilidades que pueden ser útil en un mañana. La lectura es un paso que nos lleva a mezclarnos de conocimientos mediante la información dada de alguna lectura. La lectura es una actividad social correspondiente a muchas personas especialmente de estudiantes y profesiones que les interesa enfrascarse de nuevos conocimientos. Aunque en el presente la lectura está vigente en la vida cotidiana, gracias accesos de internet, se ha frecuentado a la lectura de alguna manera por interés o casualmente por saber alguna información convirtiéndose en una necesidad social de la lectura digital. La lectura no es una actividad que el experto realiza siempre de la misma manera (Crespo Allende, 2001); una persona con interés no práctica la lectura de una sola forma ya que existen diferentes tipos de lectura, por lo que la persona interesada en una lectura se convierte en el lector, el cual tendrá diferentes intenciones dependiendo de aquel texto que elige para leer. Leer es una evolución que tiene el lector y el texto convirtiéndose una interrelación (Gallart, 1992) dentro de una lectura encontrada en un libro escogida por el lector, este sujeto realiza el método de indagar en dicho libro escogido, con una intención definida, el cual su objetivo principal es adquirir nuevos conocimientos. Y desde el objetivo que tiene el lector en un texto en ver la “lectura como formación y la formación como lectura”(Larrosa, 2011); nos formamos mediante la lectura porque es quien aumenta nuestro conocimientos o recuerda alguna información que ya conocíamos de un algún tema, para esto somos nosotros como persona responsables de nuestra formación que debemos buscar, la lectura en si es la formación, mas no como un pasatiempo en conexión con un texto. La lectura tiene como función en el lector, el desarrollo del aprendizaje, pero para esto deber ser atendido y comprendido.


22 3.2 NOCIONES BASICAS DE LA LECTURA: PRELECTURA, LECTURA Y POSLECTURA NOCIONES BÁSICAS DE LECTURA

Leer es comprender e interpretar el contenido de un texto para así construir nuevos conocimientos que sirven para la autoeducación y adquisición de palabras o pensamientos

Todo proceso de lectura tiene estrategias para llegar a la comprensión lectora, entre ellas:

Se realizan preguntas previas como: sobre lo que se va a leer, cual es el método o técnica que deben usar los estudiantes para llegar a la comprensión de la intención del autor de la lectura

. Es necesario una lectura de forma individual y silenciosa para una mejor concentración y entendimiento

Luego de concluir con la lectura se elabora resúmenes o un cuestionario de preguntas para saber el nivel de comprensión del estudiante


23 3.3 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA: LITERLA, INFERENCIAL Y CRITICO. Cuando una persona tiene una idea clara, entiende lo que está leyendo. Existen niveles de comprensión lectora las cuales mencionare a continuación:

NIVEL LITERAL:

NIVEL INFERENCIAL

NIVEL DE CRITICA

Este es el primer nivel y es el más sencillo. Se basa en la comprensión de todo lo que el lector ha leído del texto explicito

En este nivel se produce una interacción del lector y el texto. El lector interpreta la información literal y saca conclusiones aun que aunque el texto no este explícito.

Este es el nivel más alto de comprensión. El lector es capaz Cuando es capaz de crear algo nuevo a partir de texto leído

¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo?

LITERAL

¿Quién/quienes?

¿Cuál es el tema de la lectura? ¿Qué se puede deducir de la lectura?

INFERENCIAL ¿Por qué? ¿para qué?

CRITICA

¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si? ¿Cómo evalúas?


24 3.4 HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. Decodificación La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los chicos utilizan esta habilidad para pronunciar palabras que han escuchado antes, pero que no han visto escritas. La capacidad de hacer esto es la base de otras habilidades lectoras. Estas son 6 funciones que te ayudan para tener una buena comprensión de la lectura.

La comprensión de la lectura puede ser un reto para los chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención, especialmente dislexia.

Los niños tienen que dominar una serie de habilidades clave para poder entender completamente lo que están leyendo.

Existen maneras de ayudar a los que leen con dificultad a desarrollar esas habilidades en la casa y en la escuela.

Fluidez Para leer con fluidez los chicos necesitan reconocer las palabras instantáneamente, incluyendo las que no saben cómo pronunciar. La fluidez aumenta la velocidad con la que pueden leer y entender un texto. También es importante cuando los chicos se encuentran palabras irregulares que no siguen las reglas fonéticas de pronunciación.

3. Vocabulario Para comprender lo que está leyendo se necesita entender la mayoría de las palabras en el texto. Tener un vocabulario sólido es un componente clave para la comprensión de la lectura. Los estudiantes pueden aprender vocabulario a través de la instrucción. Pero generalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia diaria y leyendo.


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4. Construcción y “cohesión” de oraciones Saber cómo se realizan oraciones puede parecer que es una habilidad para escribir. De la sirve para conectar ideas dentro y entre las oraciones, a esto se lo conoce como cohesión. Pero estas habilidades también son importantes para la comprensión de la lectura.

5. Razonamiento y conocimiento previo La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello es importante que los chicos tengan experiencia o conocimiento previo del mundo cuando leen. También necesitan poder “leer entre líneas” y extraer el significado, aunque no se explique detalladamente.

6 La memoria funcional y la atención Estas dos habilidades son parte de un grupo de capacidades conocidas como la función ejecutiva. Son diferentes pero están muy relacionadas. La atención permite que los chicos capten información del texto que leen. La memoria funcional les permite retener esa información y usarla para entender el significado y adquirir conocimiento a partir de lo que han leído. La memoria funcional y la atención son parte de la función ejecutiva.


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4.REDACCIÓN CIENTÍFICA 4.1 FORMATO APA

FORTMATO APA

Ilustración 2 Elaborado por: KELLY RAMIREZ


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FORMATO APA

Tamaño de página

Abreviaciones

Márgenes FORMATO APA

Numeración de páginas

Letra


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4.2 GESTOR BIBLIOGRAFICO ZOTERO Los gestores bibliográficos son programas que actualmente es muy fácil de contar con ellos, permitiendo crear referencias bibliográficas citadas de un libro, cita, comentario o argumentos, imágenes y en diferentes fuentes de información para una ejercitación de los trabajos de investigaciones. Todas las fuentes informáticas que se agrega en un gestor bibliográfico se convierte en parte de su repositorio de información personal, que podrá organizar como

Caracteristicas

desee, realizar búsquedas, etc.

Ilustración 3 GESTOR BIBLIOGRAFICO

Gestor de citas bibliográficas

Facilita insertar las citas bibliográficas de manera automática

Facilita a que la realización de un trabajo como tesis, proyecto, ensayo y trabajos investigativos tenga la respectiva organización bibliografía

Amplia compatibilidad con fuentes, soluciona entre versión web y local.

Recupera metadatos desde PDFs.


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4.3BIBLIOGRAFIA NORMAS APA

Es un conjunto establecido en forma de lista, las referencias de los documentos tienen que estar ordenandos alfabéticamente. La bibliografía se encarga de reunir ciertas publicaciones que contienen más interés e importancia en el tema. Así como en el siguiente ejemplo: Es importante recordar que en una bibliografía va incluido el apellido, la letra inicial del nombre del autor, con su año correspondiente y referencias relacionadas.

Bibliografía http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm. (16 de 08 de 16). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jD9kgwsC5ZUJ:www.salonhogar.n et/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 Aguerrondo, I. (2009). uca.edu.ar. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo95/files/articulos-aguerrondo-conocimientocomplejo-y-competencias-educativas.pdf Ares, Á. A. (2008). De la gramática normativa a la gramática del texto. Italia: Tangram Edizioni Scientifiche. Claro, J. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las regiones andina y cono sur. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/551/55121025026/ Fernández, D. (2005). El proceso comunicativo: una revisión. Revista de folología y su Didáctica, 796. Obtenido de Revista de folología y su Didáctica: https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce18-19/cauce18-19_47.pdf Garcia, F. J., & Doménech, F. (s.f.). reme.uji.es. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html https://es.wikipedia.org/wiki/B . (13 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:P_0VgXMAoYkJ:https://es.wikiped ia.org/wiki/B&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 https://es.wikipedia.org/wiki/Conjugaci%C3%B3n. (14 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:4J9AGVqDoDYJ:https://es.wikiped ia.org/wiki/Conjugaci%25C3%25B3n&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 https://es.wikipedia.org/wiki/V. (15 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BGIkpQZ2UbMJ:https://es.wikipe dia.org/wiki/V&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 Juan Comparán Rizo, C. A. (2007). Lengua Española 3. Mexico : Umbral Editorial. s-.


30 Lasarte, F. (1983). Más allá del surrealismo: la poesía de Alejandra Pizarnik. Revista iberoamericana, 867-877. Obtenido de https://revistaiberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/article/viewFile/3844/4013 Navarro, F. R. (2006). ugr.es. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://www.ugr.es/~aguevara/SOCIOLOGIA_archivos/AMPLIACION_T2.pdf Pelayo. (2001). Pelayo, N. (2001). Pelayo, N. (2001). Lenguaje y comunicación: conceptos básicos, aspectos teóricos generales, características, estructura, naturaleza y funciones del lenguaje y la comunicación. Obtenido de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5rqRZJjSZQsC&oi=fnd&pg=PA3&dq=funciones +del+lenguaje&ots=_CC6Zwfj8N&sig=wmi4ZeJeBFanJkfnzQ0JVGySWjo#v=onepage&q=funcio nes%20del%20lenguaje&f=false


31 Actividades 2.3 Funciones del Lenguaje: Persuasiva, Expresiva, Metalingüística, Poética y Referencial Ejercicios

1. Encierra el ejemplo correcto de cada función del lenguaje Referencial: Mañana es martes.

¡Qué día tan maravilloso!

Ocaso significa puesta del sol.

Cierra la puerta al salir.

Expresiva: Ocaso significa puesta del sol. Cierra la puerta al salir.

Mañana es martes. ¡Qué día tan maravilloso!

Persuasiva: ¡Qué día tan maravilloso! Cierra la puerta al salir.

Mañana es martes al salir. Ocaso significa puesta del sol.

Metalingüística: Mañana es martes. Ocaso significa puesta del sol.

Niveles de compresión lectora

¡Qué día tan maravilloso! Cierra la puerta al Salir.


32 Había una vez una familia de oso, un día la familia salió a pasear y de ponto en un descuido se perdió su pequeña osita. Estaban buscando por todo lado a su hija, todos gritaban el nombre de la osita, luego de un rato vieron a un loro y el padre oso le pregunto si había visto una osita pequeña, el loro dijo que si, que estaba en un rio tomando agua. El rio quedaba cerca así fueron corriendo tan rápido como pudieron la familia de osos, y vieron que estaba ahí, pero unos cazadores habían llegado y se la estaban llevando. La familia preocupada llamo a todos los animalitos y quedaron en salvar a la osita de las manos de los cazadores. Llegando al lugar todos estaban en su posición para sacar como se tenía planeado, la osita se había dado cuenta e hizo silencio cuando ya abrieron la jaula todos salieron en silencio y rápido para que los cazadores no se dieran cuentan. ¿Qué paso con la osita? ¿A quién le pregunto el papa?

¿Quién o quienes salvaron a la osita?

Nociones básicas de la lectura

Realizas las actividades en las siguientes paginas Practicar las nociones básicas de lectura, ingresando al siguiente link donde encontraras un texto: http://www.lecturasparacompartir.com/reflexion/eltrendelavida.html

Enseñanza para la compresión lectora

Realizas las actividades en las siguientes paginas Practicar en el siguiente link la comprensión lectora http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2014/07/ejercicios-de-comprension-de-lectura.html


33 Bibliografía http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm. (16 de 08 de 16). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jD9kgwsC5ZUJ:www.salonhogar.n et/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 Aguerrondo, I. (2009). uca.edu.ar. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo95/files/articulos-aguerrondo-conocimientocomplejo-y-competencias-educativas.pdf Ares, Á. A. (2008). De la gramática normativa a la gramática del texto. Italia: Tangram Edizioni Scientifiche. Claro, J. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las regiones andina y cono sur. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/551/55121025026/ Fernández, D. (2005). El proceso comunicativo: una revisión. Revista de folología y su Didáctica, 796. Obtenido de Revista de folología y su Didáctica: https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce18-19/cauce18-19_47.pdf Garcia, F. J., & Doménech, F. (s.f.). reme.uji.es. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html https://es.wikipedia.org/wiki/B . (13 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:P_0VgXMAoYkJ:https://es.wikiped ia.org/wiki/B&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 https://es.wikipedia.org/wiki/Conjugaci%C3%B3n. (14 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:4J9AGVqDoDYJ:https://es.wikiped ia.org/wiki/Conjugaci%25C3%25B3n&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 https://es.wikipedia.org/wiki/V. (15 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BGIkpQZ2UbMJ:https://es.wikipe dia.org/wiki/V&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 Juan Comparán Rizo, C. A. (2007). Lengua Española 3. Mexico : Umbral Editorial. s-. Lasarte, F. (1983). Más allá del surrealismo: la poesía de Alejandra Pizarnik. Revista iberoamericana, 867-877. Obtenido de https://revistaiberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/article/viewFile/3844/4013 Navarro, F. R. (2006). ugr.es. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://www.ugr.es/~aguevara/SOCIOLOGIA_archivos/AMPLIACION_T2.pdf Pelayo. (2001). Pelayo, N. (2001). Pelayo, N. (2001). Lenguaje y comunicación: conceptos básicos, aspectos teóricos generales, características, estructura, naturaleza y funciones del lenguaje y la comunicación. Obtenido de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5rqRZJjSZQsC&oi=fnd&pg=PA3&dq=funciones +del+lenguaje&ots=_CC6Zwfj8N&sig=wmi4ZeJeBFanJkfnzQ0JVGySWjo#v=onepage&q=funcio nes%20del%20lenguaje&f=false


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35 Trabajos citados http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm. (16 de 08 de 16). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jD9kgwsC5ZUJ:www.salonhogar.n et/Salones/Espanol/4-6/uso_de_la_C.htm&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 Aguerrondo, I. (2009). uca.edu.ar. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo95/files/articulos-aguerrondo-conocimientocomplejo-y-competencias-educativas.pdf Ares, Á. A. (2008). De la gramática normativa a la gramática del texto. Italia: Tangram Edizioni Scientifiche. Claro, J. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las regiones andina y cono sur. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/551/55121025026/ Fernández, D. (2005). El proceso comunicativo: una revisión. Revista de folología y su Didáctica, 796. Obtenido de Revista de folología y su Didáctica: https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce18-19/cauce18-19_47.pdf Garcia, F. J., & Doménech, F. (s.f.). reme.uji.es. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html https://es.wikipedia.org/wiki/B . (13 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:P_0VgXMAoYkJ:https://es.wikiped ia.org/wiki/B&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 https://es.wikipedia.org/wiki/Conjugaci%C3%B3n. (14 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:4J9AGVqDoDYJ:https://es.wikiped ia.org/wiki/Conjugaci%25C3%25B3n&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 https://es.wikipedia.org/wiki/V. (15 de 03 de 2018). Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BGIkpQZ2UbMJ:https://es.wikipe dia.org/wiki/V&num=1&hl=es&gl=ec&strip=0&vwsrc=1 Juan Comparán Rizo, C. A. (2007). Lengua Española 3. Mexico : Umbral Editorial. s-. Lasarte, F. (1983). Más allá del surrealismo: la poesía de Alejandra Pizarnik. Revista iberoamericana, 867-877. Obtenido de https://revistaiberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/article/viewFile/3844/4013 Navarro, F. R. (2006). ugr.es. Recuperado el 19 de Agosto de 2016, de http://www.ugr.es/~aguevara/SOCIOLOGIA_archivos/AMPLIACION_T2.pdf Pelayo. (2001). Pelayo, N. (2001). Pelayo, N. (2001). Lenguaje y comunicación: conceptos básicos, aspectos teóricos generales, características, estructura, naturaleza y funciones del lenguaje y la comunicación. Obtenido de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5rqRZJjSZQsC&oi=fnd&pg=PA3&dq=funciones +del+lenguaje&ots=_CC6Zwfj8N&sig=wmi4ZeJeBFanJkfnzQ0JVGySWjo#v=onepage&q=funcio nes%20del%20lenguaje&f=false


36 Ilustraciรณn 1 elaborado por: KELLY RAMIREZ, ANGIE REYES, STEFANY YAGUAL, LIDIA MEJILLONES, ANDREA BANCHON, TATIANA VER ........................................................... ยกError! Marcador no definido. Ilustraciรณn 2 Elaborado por: KELLY RAMIREZ ........................................................................................ 26 Ilustraciรณn 3 GESTOR BIBLIOGRAFICO ................................................................................................... 28

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