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INNOVACIONES TECNOLOGICAS Europa busca energía solar en África El futuro del suministro energético sostenible podría estar en África. Cubrir el 15% de las necesidades eléctricas de Europa y el 66% de las de Oriente Medio y Norte de África a partir de plantas solares termoeléctricas es, a día de hoy, el proyecto más ambicioso del mundo y podría ser una realidad a partir del año 2020. En las últimas semanas se han presentado dos proyectos de producción de energía a gran escala: la construcción de la mayor planta solar y la de la mayor presa hidroeléctrica del mundo. Ambos proyectos se llevarían a cabo en África, pero la energía producida se exportaría a Europa. Construcción de la mayor planta solar y la mayor presa hidroeléctrica del mundo Desertec Industrial Initiative (DII), calificado como un “proyecto visionario”, pretende construir el mayor parque de energía solar jamás conocido en el desierto del Sáhara y ya ha llamado la atención de una veintena de empresas, entre ellas la española Abengoa Solar, que participarán en su desarrollo. Su objetivo es recoger la energía del sol mediante el empleo de la concentración de la energía solar, o CSP, en los grandes desiertos de África del Norte y el envío de la electricidad generada, a través de líneas de alto voltaje, a los mercados de Europa. El proyecto, dicen sus defensores, podría satisfacer el 15% de la demanda eléctrica de la Unión Europea. Un consorcio de empresas alemanas anunció planes para continuar la financiación de Desertec, que se prevé que costará entre 300.000 y 400.000 millones de euros. El diario británico The Independent sopesa los pros y los contras de estas dos ambiciosas iniciativas, y en algunas páginas web se podía leer: “Los europeos necesitan energía y tienen dinero. Los africanos tienen sol y terreno. El bastante lógico combinarlo todo”. Los más críticos argumentan que no es necesario realizar inversiones por miles de millones de euros para recoger y transportar energía solar a miles de kilómetros de distancia, cuando se puede hacer eficientemente en Europa. Australia aumenta su energía renovable mientras caen los valores de las placas fotovoltáicas

Se trata de buenas noticias, pues lentamente cada país de cada continente va firmando acuerdos para incrementar el desarrollo y uso de energías renovables. Aunque sea lentamente, ahora es el turno de Australia, que aprobó una ley y una inversión de 22 mil millones de dólares para ejecutar la ley de


Objetivos de Energía Renovables, que permite incrementar el consumo de energías limpias. Con la aprobación del texto, el Gobierno australiano espera alcanzar el objetivo de cubrir el 20 por ciento del consumo de energía eléctrica a través de fuentes renovables como la solar, la eólica, la geotérmica y la hidráulica. Hasta el momento, el país oceánico sólo cubre el 5 por ciento del total consumido en el país. Y mientras Australia avanza a la par de varias naciones americanas y europeas, cae en España el valor de las placas fotovoltáicas debido al excedente que se registra ante la poca demanda de placas solares, situación que se repite en Italia y Grecia. Según los especialistas, los valores de las placas caerán cerca de un 7,5 por ciento durante lo que resta de 2009, aunque la baja en los valores podría originar en las placas solares un proceso energético competitivo. One laptop per Child: ¿Es realmente bueno? OLPC (Un Portátil por cada Niño) es un proyecto que busca introducir a los sectores más excluidos de los países más pobres en el uso de las nuevas tecnología, y lo hace a través de una estrategia muy sencilla: dotar a cada niño de un ordenador portátil, el XO.

Sin embargo, ya se escuchan voces que ponen en duda la eficacia de la iniciativa: el ICT4D Collective de la Universidad de Londres ha realizado un estudio que consistió en la observación de clases en las escuelas de algunos de los niños (1 millón a la fecha) que ya han recibido su ordenador. Los resultados no han sido, según ICT4D, todo lo buenos que se quisiera: según se observó, si no existe una adecuada formación de los profesores, los ordenadores portátiles se convierten en meros juguetes y motivos de distracción. El responsable del OLPC para Europa, Oriente Medio y África, Mat Keller asegura que, al contrario, los portátiles son una forma de extender la escuela al interior de las casas, y que el conocimiento que construyen a través del XO es enriquecedor en su dinamismo y solidez. “Artículo sobre las inteligencias múltiples” Basado en la teoría de Howard Gardner. Resumen Howard Gardner en la década de los ochenta planteo su teoría de las inteligencias múltiples, teoría que logró ser reconocida luego de diez años de haber sido propuesta. Con el paso del tiempo se van presentando nuevas teorías, pero es necesario


investigar las nuevas propuestas para determinar si realmente son nuevas o simplemente son la ampliación de las propuestas originalmente por Howard Gardner. Palabras clave: Inteligencias múltiples, descripción, actividades 1. Introducción En el presente trabajo se realizará una breve descripción del origen de las inteligencias múltiples. Se enumerarán y describirán los distintos tipos de inteligencias planteados por Howard Gardner. Se presentará una institución española en la cual se utiliza el sistema de inteligencias múltiples como base de su trabajo en la formación de ciudadanos. 2. Desarrollo La teoría de las inteligencias múltiples se desprende de la psicología cognitiva, que surge en las décadas de los 60 y 70. La psicología cognitiva se encarga de estudiar la forma en que los seres humanos adquirimos, representamos y activamos el conocimiento del mundo que nos rodea. En dichas épocas se suponía que el conocimiento humano era unitario, que se podría describir la inteligencia de las personas como única y cuantificable. Como se sabe un los últimos años el mayor referente de las inteligencias múltiples es Howard Gardner, quien postuló que los seres humanos contábamos con 7(siete) inteligencias innatas y que solo algunas de ellas están más desarrolladas que otras en cada persona. Howard Gardner admitió que “la idea de las inteligencias múltiples es antigua, de manera que apenas puedo reclamar originalidad alguna por tratar de revivirla otra vez”. (Gardner, 1987). Con el paso del tiempo Howard Gardner fue incluyó otro tipo de inteligencia a las ya descriptas en al año 1987, en la actualidad él declara y reconoce 8(ocho) tipos de inteligencias, número que puede seguir incrementándose con el tiempo. Howard Gardner, define la inteligencia como: - La capacidad de resolver problemas cotidianos. - La capacidad para generar nuevos problemas. - La capacidad para elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La teoría de las inteligencias múltiples, plantea que todos los seres humanos contamos con las mismas capacidades, que de acuerdo a las influencias del medio ambiente y a las estimulaciones, solo desarrollamos algunas de ellas. También afirma que si todos tuviéramos una pequeña oportunidad, podríamos desarrollar todas las inteligencias en cierta medida. En nuestra sociedad occidental se premia y se difunde desde todos los ámbitos educacionales solo algunos tipos de inteligencia. Se da preferencia a todo lo relacionado con los cálculos, resolución de problemas matemáticos y lingüísticos.


Considero que esta tendencia nos llega de EUA y Rusia desde la década de los 50, período en el cual se generó una competencia desmedida en sus carreras hacia el espacio exterior. Howard Gardner en la década de los 90 propuso que los modelos lingüístico matemático no serían prácticos, sino que generaban una brecha entre los alumnos. Así también planteo la necesidad de considerar otras opciones para poder trabajar, mejorar y desarrollar el potencial de un número mayor de alumnos. También se plantea que los test utilizados y tan valorados en los ámbitos educacionales como el famoso test de coeficiente intelectual (CI), solo brindan un aspecto de los alumnos, dejando de lado una gran cantidad de habilidades presentes en los mismos. No solo se plantea el problema de no considerar habilidades presentes en los diferentes alumnos, sino que al utilizar como único método el de test de CI, se generaban y se genera un gran problema de discriminación y de acomplejamiento de los alumnos que no estaban dentro del estándar fijado por dicho test. El aferrarse a los test de CI ha provocado que se etiqueten algunos alumnos con trastornos de atención o de aprendizaje. Dicho etiquetamiento provoca la separación y derivación de alumnos a tratamientos psicológicos sin haber sido diagnosticados correctamente. Sin tomar en cuenta que la mayoría de esos alumnos derivados poseían mayores habilidades en otras ramas del arte. Los niños o adolescentes que presentan alguna complicación en el aprendizaje por temas de atención, generalmente esta distracción se producen por el aburrimiento que les producen las clases o cátedras estandarizadas para el grueso de los estudiantes. A continuación se presentarán los 8 (ocho) tipos de inteligencias planteados por Howard Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples. 2.1 – Inteligencia visual espacial. 2.2 – Inteligencia Lógico matemática. 2.3 – Inteligencia musical. 2.4 – Inteligencia verbal lingüística. 2.5 – Inteligencia corporal kinestésica. 2.6 – Inteligencia Intrapersonal. 2.7 – Inteligencia interpersonal. 2.8 – Inteligencia naturalista. 2.1 – Inteligencia visual espacial. Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Percibir la realidad. - Hacer reproducciones mentales. - Reconocer objetos en diferentes circunstancias. - Anticipar consecuencias. - Comparar objetos, relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios.


Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades: El uso de la tecnología, crear artes visuales, exposiciones, representaciones en forma de gráficas, lecturas de mapas, esquemas, laberintos, rompecabezas, collages, maquetas, carteles, esculturas. La inteligencia visual espacial es la inteligencia que desarrollan los ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos o los decoradores. Dentro de este grupo de inteligencia nos podemos deleitar con los trabajos de Imoteph, Rene Favaloro, Ron Mueck, Leonardo da vinci etc. 2.2 – Inteligencia Lógico matemática. Es la inteligencia que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos y se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico del cerebro. Es la inteligencia mas alabada y considerada como única por la cultura occidental. Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Pensar críticamente. - Ejecutar cálculos complejos. - Razonar científicamente. - Establecer relaciones entre diversos aspectos. - Abstraer y operar con imágenes mentales. Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades: El uso de laberintos, crucigramas, la búsqueda de palabras, operaciones matemáticas, resolución de problemas numéricos, utilización de estadísticas, interpretación de gráficos o esquemas. La inteligencia lógico matemática es la inteligencia que desarrollan los científicos. Dentro de este grupo de inteligencia nos podemos encontrar con los trabajos de Albert Einstein, Jagdish Chandra Bose, Louis Pasteur etc. 2.3 – Inteligencia musical. Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución. También se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Apreciar estructuras musicales. - Reconocer, crear o reproducir esquemas musicales. - Manifestar la sensibilidad hacia los sonidos. - Crear melodías y ritmos. - Percibir los distintos tonos. Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las


siguientes actividades: El uso de patrones rítmicos, la ejecución instrumental, el canto, el tarareo, los juegos rítmicos, la discriminación de sonidos o la formación de coros etc. La inteligencia musical es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos. Dentro de este grupo de inteligencia nos podemos deleitar con los trabajos de Daniel Barenboim, Ludwin Van Beethoven, Bobby McFerrin, Andrea Bocelli, Sara Brightman etc. 2.4 – Inteligencia verbal lingüística. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Aprender idiomas. - Entender el significado de las palabras. - Usar palabras eficazmente. - Explicar eficazmente. - Memorizar y recordar. Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades: La creación de diálogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos, poesías, narraciones y trabalenguas. La Inteligencia verbal lingüística es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Dentro de este grupo de inteligencia nos podemos encontrar con los trabajos Becquer Gustavo Adolfo, Ernest Heminway, Ray Bradbury etc. 2.5 – Inteligencia corporal kinestésica. Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos. Está relacionada con el aprendizaje mediante la realización de movimientos, con los deportes y con el teatro. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. - Producir y transformar objetos manualmente. - Controlar movimientos programados ó involuntarios. - Ampliar la conciencia a través del cuerpo. - Percibir la conexión del cuerpo y la mente. - Mejorar funciones corporales. Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades:


Las dramatizaciones, bailes, coreografías, deportes, lenguaje corporal y mímicas. La inteligencia corporal kinestésica es la que desarrollan por excelencia los actores, bailarines y deportistas. Dentro de este grupo de inteligencia nos podemos encontrar con las figuras de Alfredo Alcón, Héctor Alterio, Jorge Marrale, Anthony Hopkins, Julio Boca, Valentino Rossi, Los hermanos Curuchet. 2.6 – Inteligencia Intrapersonal. Es la habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Autoevaluarse. - Concentrarse. - Reflexionar. - Metacognizar. - Reconocer y expresarse. - Establecer metas. - Auto disciplinarse. Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades: Preparación de autobiografías, historias personales, reflexiones, diarios reflexivos de sus vidas, análisis subjetivos, proyecciones personales. La inteligencia Intrapersonal es la que desarrollan los monjes, faquires, yoguis y algunas personas en la vida cotidiana. Podemos mencionar algunos sabios tales como Buda, Mahatma Gandhi, Paramahansa Yogananda, Gurdjieff, Ouspensky etc. 2.7 – Inteligencia interpersonal. Es la habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros, para saber establecer relaciones. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Trabajar cooperativamente en forma efectiva. - Reconocer y establecer distinciones entre personas. - Establecer comunicación verbal y no verbal. - Desarrollar empatía con otras personas. Dentro de nuestras aulas podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades: Proyectos en equipo, solución de conflictos, discusión en grupo, trabajo en pares, evaluación en pares. La inteligencia interpersonal es la inteligencia que se encuentra en seres como La madre teresa de Calcuta, El padre Mario, Sathya Sai Baba etc.


2.8 – Inteligencia naturalista. Se refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas, flora, fauna, rocas y minerales. Este tipo de inteligencia le permite al estudiante: - Adaptarse a diversos ambientes, - Relacionarse con la naturaleza. - Respetar el medio ambiente, amarlo y cuidarlo. - Observar e investigar Desde el aula podemos estimular a nuestros alumnos mediante las siguientes actividades: Observaciones al aire libre, estudios de campo, cuidado de animales, proyectos de reciclaje. La inteligencia naturalista la podemos observar en personajes como George Mendel, Robert Hook, Jacques Cousteau, Joseph Lister etc. Una vez descriptas las 8(ocho) inteligencias planteadas por Howard Gardner, continuaremos con la presentación de una institución española que desde hace vario años utiliza éste modelo como base para su trabajo. El colegio Montserrat de España lleva 80 años educando el corazón y la inteligencia de sus alumnos. Howard Gardner admira a esta institución, debido a que los profesores viajan a Japón, Italia, EUA, para aprender y nutrirse de las diferentes corrientes de pensamiento. Dichos docentes trabajan sobre las diferentes inteligencias desde todos los ámbitos de la institución. Sabemos que no hay dos alumnos iguales, por lo que es necesario adaptar y enseñar dinámicamente a cada alumno en cada momento y en cada época. En el colegio Montserrat afirman que: “Las inteligencias múltiples en acción, ósea la estimulación temprana es la mejor manera de facilitar la correcta organización neuronal entre los 0 y 5 años de vida”. Dicha organización neuronal nos permitirá luego trabajar en todos los aspectos de cada alumno. 3. Análisis Como bien lo menciona el mismo Howard Gardner, no es una idea nueva la de tomar a las personas como un todo sin parcializaciones. Esta idea se conocía y se manejaba en oriente desde hace muchísimos años, tómese como referencia la cultura hindú, tibetana o egipcia. Estas culturas procuraban que sus estudiantes desarrollen todos sus potenciales innatos al máximo. 4. Conclusiones y líneas futuras de investigación En la actualidad para responder a las necesidades de los educandos es necesario reconocer las 8 inteligencias de cada uno de ellos, enriquecer las más fuertes y ayudar a acrecentar las demás. Esta es la base de cualquier institución educativa que desee un crecimiento integral de sus alumnos. Como líneas futuras de investigación podemos proponer la investigación de la inteligencia emocional planteada por, quien une las dos últimas inteligencias planteadas por Howard Gardner para generar nuevos estudios.


5. Referencias: Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The theory of Multiple intelligences. New York: Basic Books. Gardner, H. (1994). Prólogo al libro de Th. Armstrong: Multiple intelligences in the clasroom. Alexandria: ASCD. Gardner, H. (2005b). Las inteligencias múltiples 20 años después. Revista de psicología y Educación, (I), 27-34. Goleman, D. (1999), La Inteligencia Emocional en la Empresa, Buenos Aires: Editorial Vergara. Goleman, D. (1995), La Inteligencia Emocional, Buenos Aires: Editorial Vergara. El consumo doméstico de energía se reducirá a cero en 2015

Un sistema tecnológico desarrollado por GE hará innecesario el recurso a la red eléctrica La compañía norteamericana General Electric prepara un sistema tecnológico puntero para hacer que los hogares gasten cero energía eléctrica de la red general. El sistema combina paneles solares, turbinas eólicas, control de electrodomésticos, y sistemas de almacenaje energético in-situ, abarcando todos los factores de consumo energético de las casas, incluido el de la recarga de las baterías del coche. Este año se realizarán las pruebas del sistema. Según GE, si éste funciona y supone un verdadero ahorro para el usuario, su expansión podría beneficiarnos a todos. Por Yaiza Martínez. Principales componentes de una casa de consumo energético cero. Fuente: General Electric. La compañía General Electric (GE) ha anunciado que está desarrollando un sistema que permitirá que tanto las constructoras como los propietarios de las casas conviertan sus edificios en auténticas fuentes de ahorro energético. Combinando paneles solares, turbinas eólicas, control de aparatos y sistemas de almacenaje energético in-situ, GE espera conseguir que los hogares no consuman al año prácticamente nada de energía eléctrica de la red general, o al menos que reduzcan el gasto casi por completo.


Este año, el sistema será puesto a prueba por la compañía, y se espera que pueda ser comercializado en 2015. En la revista Technology Review se explica que los ingenieros de GE creen que es posible crear hogares que produzcan la misma cantidad de energía que consumen, y que la tecnología necesaria para conseguirlo sólo supondría un coste añadido del 10% al precio total de la casa. Por otro lado, si la casa está conectada a la red eléctrica general, cualquier excedente de energía solar que produzca podría ser vendido a dicha red, lo que permitiría recuperar la inversión inicial. Todo esto será posible gracias a que, en realidad, la demanda energética de los hogares unifamiliares es pequeña –en comparación con la de los edificios comerciales, por ejemplo-. Eso, sumado a que se pueden tomar otras medidas como un buen aislamiento o una buena orientación de las ventanas, hace que resulte relativamente sencillo fabricar una casa energéticamente auto-suficiente. Tres grupos principales GE afronta el reto de desarrollar este tipo de sistemas porque la compañía, según palabras de su jefe oficial ejecutivo, James Campbell, mantiene una larga relación de confianza con los consumidores, tiene una fuerte presencia en el sector de la construcción, cuenta con la tecnología necesaria; y además es líder en la tecnología smart grid, que consiste en dotar de inteligencia a las redes de distribución eléctrica para permitir un mejor aprovechamiento y una mayor eficiencia en la distribución de la energía eléctrica, y para evitar los efectos negativos de cambios bruscos en el consumo o deficiencias puntuales en la generación. El proyecto propuesto por la empresa norteamericana, que ha sido bautizado como “GE Net-Zero Home Project”, abarcará tres grupos principales: productos de eficiencia energética, productos de gestión de la energía y productos de generación/almacenaje de energía. La parte más cara del proyecto será la de éste último grupo: la instalación de turbinas eólicas o paneles solares en las casas. Según publica Physorg.com, en un reciente simposio en el Centro de Investigación Global de la compañía, situado en Niskayuna (Nueva York), los ejecutivos de GE explicaron que para instalar un panel solar de 3.000 vatios en una casa –suficiente como para suministrar la energía necesaria para todo el consumo de ésta- la inversión sería de unos 21.000 euros. Por otro lado, GE ofrecerá a los usuarios un dispositivo controlador de energía denominado Home Energy Manager, cuyo coste será de alrededor de 200 euros.


Diseñado para controlar y optimizar in-situ el consumo y la generación energética, este aparato se encargará –por ejemplo- de poner en marcha el lavavajillas o la secadora en los momentos en que los paneles solares estén funcionando, y no durante los momentos de máximo consumo en la red eléctrica general. Beneficios para todos En lo referente al calentamiento del agua, por ejemplo, la compañia GE ofrecerá un calentador, el Hybrid Electric Heat Pump Water Heater, diseñado para usar alrededor de 2.300 kWh por año, que es la menos de la mitad de la energía que utiliza un calentador de agua eléctrico de 190 litros (que anualmente gasta alrededor de 4.800 kWh). Este calentador supondría un ahorro económico anual de alrededor de 180 euros. Según los números publicados por la compañía, sólo en los hogares de Estados Unidos hay 60 millones de calentadores eléctricos del agua. Si el 10% de estos hogares utilizaran el Hybrid Electric Heat Pump Water Heater se ahorrarían cada año 15 mil millones de kWh de energía eléctrica. En el GE Net-Zero Home Project también participarán los coches. Como parte de él, los ingenieros planean que las baterías de vehículos eléctricos plug-in puedan recargarse durante la noche, conectadas a las fuentes energéticas de cada hogar. Si todo el sistema resulta de fácil uso y realmente ofrece beneficios económicos para los usuarios, GE espera que la gente se anime a aplicarlo en sus casas, en su propio beneficio y en el de todos. Para hacernos una idea de la ventaja ecológica del sistema: si 250.000 secadoras funcionaran dependiendo de una señal “inteligente” de uno de los aparatos propuestos por GE, se contrarrestaría toda la energía generada por una central eléctrica de carbón. Una nueva válvula digital permite economizar el combustible en vehículos

Se ha logrado gracias a una gestión más efectiva de los sistemas de fluidos críticos


Un importante ahorro energético será posible en los motores de los vehículos que incorporen una nueva válvula de control digital (DRCV), creada por ingenieros de la empresa MileageMatrix. Además del menor consumo de energía, propiciaría un incremento en el tiempo de vida útil de distintos componentes y elementos del motor, junto a una disminución en la emisión de sustancias contaminantes. Por Pablo Javier Piacente. Válvula digital que optimiza distintas funciones del motor de los vehículos. Foto: Dupont El termostato de temperatura analógico, tradicionalmente empleado en los sistemas de control de vehículos, podría llegar a quedar en el pasado si una nueva tecnología de control digital desarrollada en la compañía MileageMatrix y nominada para los premios International Plastics Design Competition 2009 finalmente prospera a nivel masivo. Una importante característica de esta tecnología es que facilitaría el ahorro de combustible durante el funcionamiento del vehículo. Esta nueva válvula de control digital, pensada para promover la economía de combustible, fue desarrollada por Tom Hollis y un equipo de ingenieros e investigadores de la empresa MileageMatrix. El cambio del modelo analógico al digital permitiría incrementar el ahorro de combustible, reducir las emisiones contaminantes e incrementar la vida útil de los principales componentes del motor. La importante innovación tecnológica, con connotaciones ecológicas, económicas y en el propio funcionamiento de los motores, fue resumida en un comunicado de prensa de MileageMatrix. Según Hollis, director de Investigación Avanzada de la mencionada firma, resulta extraño que hoy los sofisticados sistemas que intervienen en el funcionamiento de un vehículo continúen utilizando sistemas analógicos para controlar la interacción del motor con el sistema de radiadores. Implicancias y ventajas del sistema digital La importancia de esta comunicación motor-radiadores es fundamental, ya que en ella intervienen fluidos que protegen los sistemas operativos más importantes del vehículo, como son el motor y la tracción. Un ritmo de funcionamiento demasiado alto o demasiado bajo de estos componentes puede significar un fuerte derroche de energía. La nueva Válvula de Control Digital de Rotary (DRCV), desarrollada por MileageMatrix con la colaboración de la compañía Minco Group, permitirá obtener un sistema digital de gestión de potencia térmica que facilitará que el motor trabaje en todo momento de acuerdo a las temperaturas de funcionamiento óptimo, en todas las condiciones de manejo posibles. El sistema computarizado incorporado vigilará la temperatura del sistema en todo momento, en todas las variantes de potencia que desarrolle el motor y de acuerdo además a la temperatura ambiente. La fuerte incidencia tecnológica


que puede llegar a tener este desarrollo en la industria automotriz le valió la nominación al premio International Plastics Design Competition 2009. Además del trabajo de las empresas mencionadas, el nuevo sistema se basa en un componente de la firma DuPont, que aportó resinas especiales que resultan imprescindibles para el desarrollo de la válvula digital. Estos materiales garantizan protección y resistencia. Máxima precisión y seguridad Esta condición resulta vital frente a la continua exposición al calor de los fluidos y componentes, que llegan a estar expuestos durante un largo tiempo a temperaturas de hasta 130°C. También colaboran en la retención de humedad, una característica que resulta óptima para el funcionamiento de esta innovación. Las resinas empleadas permiten aprovechar la ventaja que supone la ligereza de los plásticos y sus beneficios en cuanto a costos, con relación a los metales. Una de las razones del éxito del sistema es su capacidad para proporcionar una precisión total en cuanto al equilibrio de temperatura entre el motor, el sistema de transmisión y el radiador. Los resultados de una primera fase de pruebas de tres años de duración permiten comprobar que el ahorro de combustible puede mejorar un 8 por ciento durante el invierno y, aparentemente, más de un 5 por ciento durante todo el año, aunque este último indicador aún se encuentra en fase de comprobaciones. Otro punto positivo de la nueva tecnología es que podría propiciar una reducción en el uso de aceite y, en consecuencia, un menor número de cambios en los filtros de aceite durante la vida útil del vehículo. Esta tecnología es adaptable a todos los tipos de motores y resulta ideal para los dispositivos híbridos, que optimizan mejor las gamas de temperatura con este sistema digital. El S.O. de OLPC en un pendrive para cualquier equipo Autor: Antonio Moreno Fecha: 30/06/2009 Sugar es el sistema operativo que desarrolló Sugar Labs para el equipo de bajo coste para países emergentes conocido como OLPC (One Laptop Per Child) XO-1. Y ahora están preparando un pendrive para poder usarlo en cualquier equipo. La nueva idea ha sido bautizada como "Sugar on a Stick v1" y esperan que gracias a no necesitar un OLPC pueda extenderse de forma masiva dentro de las clases de todo el mundo. Tan sólo se necesita un pendrive de más de 1 Gbyte y descargar la imagen en cuestión. Un analista de IDC afirmó meses atrás que el sistema operativo de Sugar Labs sería uno de los puntos más atractivos del OLPC y que los fabricantes podrían estar interesados en copiar la iniciativa para el mercado de los netbooks. Han conseguido lanzar una versión apta para cualquier portátil y arrancable mediante un pendrive. Es Sugar on a Stick v1. El sistema operativo está basado en Fedora Linux y se puede descargar tanto en imagen de CD como para ser instalado en un pendrive. Con ello se dispondrá de un sistema operativo


que no modificará nuestro sistema base y que no cambiará ningún dato en el mismo. Según Sugar Labs, el sistema operativo del OLPC se esta´usando actualmente por casi un millón de niños de edades comprendidas entre 5 y 12 años en alrededor de 40 países. Uno de los datos destacados del sistema es que su interfaz está orientado a la interacción social y se pueden realizar acciones en grupo sin necesitar infraestructura de red inalámbrica. Muchas de sus prestaciones -si no todas- están dirigidas a los más jóvenes, de modo que supone un modo muy interesante de que ellos comiencen a dar sus primeros pasos en la informática y la combinen con la educación.


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