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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA SOCIAL PARA LA REHABILITACION

Por DEYANIRA TORRES SALAZAR ANDRES FERNANDO SOSA ALVAREZ

SECUENCIAD DIDACTICA

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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA SOCIAL PARA LA REHABILITACION

INTRODUCCION

Para ayudar al docente a planear en espacio y tiempo Para desglosar los diferentes momentos de los aprendizajes Para planear las mejores actividades de acuerdo a la edad, condici贸n social, necesidades de los alumnos Para integrar los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales a lo largo de la unidad. Para que la evaluaci贸n sea el logro del aprendizaje Para que el alumno utilice conocimientos, habilidades relacionadas con los procesos cognitivos.

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

PAGINA

TABLA DE CONTENIDO QUE ES UNA SECUENCIA DIDACTICA

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COMO SE DESARROLLA ESTE SISTEMA DE APRENDIZAJE

5Y6

CUADRO EXPLICATIVO

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DEFINICION DEL CUADRO ANEXO

8Y9

CONCLUSIONES

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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QUE ES UNA SECUENCIA DIDACTICA

Es Una planeación estratégica de actividades a seguir, para alcanzar objetivos y propósitos muy concretos. Se pretende que mediante estas acciones (siempre vinculadas entres si para lograr resultados exitosos) el docente apoye y guie a sus alumnos para que de manera autónoma y creativa construyan sus propios conocimientos. Son las diferentes actividades que debemos de crear para encadenar y articular una unidad didáctica. Deben ser creadas con diferentes formas de trabajo que abarque globalmente los objetivos educativos.       

Intervienen: Relaciones interactivas Organización del aula Espacio y tiempo Organización de contenidos Materiales curriculares Evaluación

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COMO SE DESARROLLA ESTE SISTEMA DE APRENDIZAJE

Estos van desarrollándose de tal forma que se nos va siendo útiles a la hora de poner en practica todos los conocimientos por ello utilizamos los siguientes complementos  Ubique los elementos correspondientes acordes al programa asignatura a tratar (bloque, ámbito, tema; subtema)  Sigue los propósitos del bloque correspondiente  Ubique los aprendizajes esperados en la relación con la temática a tratar  Identifique el tiempo que requiere para desarrollar cada tema  Valore los recursos didácticos más apropiados para desarrollar los aprendizajes esperados  Revise el contenido del libro de texto  Identifique el bloque con q se relaciona

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Encontramos tambi茅n que para desarrollar este tema debemos de tener muy en cuenta para que sirven por ello damos un significado claro de para qu茅 sirven Para ayudar al docente a planear en espacio y tiempo Para desglosar los diferentes momentos de los aprendizajes Para planear las mejores actividades de acuerdo a la edad, condici贸n social, necesidades de los alumnos Para integrar los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales a lo largo de la unidad. Para que la evaluaci贸n sea el logro del aprendizaje

En el siguiente cuadro explicamos una forma de interpretar los momentos

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UNA SECUENCIA DIDÁCTICA, ¿QUÉ ELEMENTOS DEBERÍA TENER PARA QUE MI ALUMNO-A PUEDA DESARROLLAR LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO? COMPETENCIA “APRENDER A APRENDER”, “COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL”, “COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA”… TIPO DE HERRAMIENTAS DE HERRAMIENTAS DE RECURSOS AGRUPAMIENTOS OTROS ACTIVIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN METODOLOGÍA ANDAMIAJE PARA EL ALUMNADO -Para detectar -Diario de Aprendizaje -Explicitar los criterios No tradicional -Enciclopedias Flexibles Explicitar los (relacionados con los conocimientos previos Alumno = protagonista -Diccionarios objetivos - Orientaciones, procedimientos objetivos didácticos) e Profesor = orientador -Libros de texto El trabajo individual didácticos -Para buscar información indicadores de evaluación -Recursos de es importante para de la -Ejemplos -TAREAS Internet un posterior trabajo secuencia -Para analizar y tratar la -Actividades intermedias y información -Recursos orales en equipo didáctica - Listas de control productos finales -SECUENCIAS DIDÁCTICAS. -Recursos de la -Para aplicar PROYECTOS DE TRABAJO Naturaleza,… Trabajo en parejas -Borradores conocimientos

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-Para revisar el trabajo hecho y mejorarlo -Para reflexionar sobre el aprendizaje Actividades encaminadas a la elaboración de un producto final

-Pruebas

-APRENDIZAJE COOPERATIVO

-Plantillas de observación -Listas de control

Trabajo en grupos de 3 o 4 personas

-APRENDIZAJE DIALÓGICO

-Rúbricas - Plantillas para la autoevaluación -Plantillas para la evaluación

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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA SOCIAL PARA LA REHABILITACION Las Estrategias Didácticas también están conformadas por diversas formas Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos (métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes, organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de manera significativa. Para Feo (2009) se puede llegar a una clasificación de estos procedimientos, según el agente que lo lleva a cabo, de la manera siguiente: (a) estrategias de enseñanza; (b) estrategias instrucciones; (c) estrategias de aprendizaje; y (d) estrategias de evaluación. Estrategias de Enseñanza, donde el encuentro pedagógico se realiza de manera presencial entre docente y estudiante, estableciéndose un diálogo didáctico real pertinente a las necesidades de los estudiantes. Estrategias Instrucciones, donde la interrelación presencial entre el docente y estudiante no es indispensable para que el estudiante tome conciencia de los procedimientos escolares para aprender, este tipo de estrategia se basa en materiales impresos donde se establece un diálogo didáctico simulado, estos procedimientos de forma general van acompañados con asesorías no obligatorias entre el docente y el estudiante, además, se apoyan de manera auxiliar en un recurso instrucciones tecnológico.

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Estrategia de Aprendizaje, se puede definir como todos aquellos procedimientos que realiza el estudiante de manera consciente y deliberada para aprender, es decir, emplea técnicas de estudios y reconoce el uso de habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante una tarea escolar, dichos procedimientos son exclusivos y únicos del estudiante ya que cada persona posee una experiencia distinta ante la vida. Estrategias de Evaluación, son todos los procedimientos acordados y generados de la reflexión en función a la valoración y descripción de los logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de la metas de aprendizaje y enseñanza.

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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA SOCIAL PARA LA REHABILITACION CONCLUSIONES

1.- El diseño de estrategias didácticas representa un eje integrador de los procedimientos que permiten al estudiante construir sus conocimientos a partir de la información que se suministra en el encuentro pedagógico; de esta afirmación se denota la importancia en la enseñanza y el aprendizaje escolar, además de la responsabilidad del profesor en el manejo de los elementos esenciales para su diseño. 2.- La secuencia didáctica posee cuatro momentos esenciales: el inicio, el desarrollo, el cierre y la evaluación. Todos ellos integrados de una manera lógica y sistemática que permite al profesor generar un clima lógico de clase que promueva en el estudiante un aprendizaje significativo. La secuencia es en esencia un referente de los procedimientos de clase que el profesor de manera deliberada pretende desarrollar; sin embargo, es un procedimiento flexible que se adapta a las necesidades y expectativas del grupo. 3.- El manejo de los elementos esenciales que conforman una estrategia didáctica junto a la clasificación de las misma, en pleno siglo XXI, es una exigencia que todo profesor debe atender en beneficio de una autentica educación de calidad.

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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA SOCIAL PARA LA REHABILITACION Referencias Bibliográficas

Alfonzo, A. (2003). Estrategia instrucciones. Recuperado 15 febrero 2007, desde www.medusa.unimet.edu.ve/educación/fbi21/estrategias.pdf Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje Significativo. Una visión constructivista. México: Mc Graw Hill www.yimg.com

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