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Lengua de Brujo

Edici贸n n掳 3 20 Noviembre 2013


Índice

Editorial……………………………………………………………..…………………………………..……….…..3 pág. Artículo: Cómo aborda la LIJ un tema que muestra el pudor de una sociedad: Sexualidad en la literatura actual La princesa de largos cabellos / Caperucita Roja…..…………………………………………………………....4pág. Crítica: Tendencias temáticas en la LIJ: Vida en la muerte eterna de la literatura Saga: Entrevista con un vampiro…...………………………………………………………………………………8pág.

Tráiler: El traje nuevo del Emperador ………………………………………………………….………………..9 pág. Lectura en voz alta: Novela: Camilón, comilón……………………….......................................................................9 pág. Propuesta pedagógica: Antología poética: Gabriela Mistral y los niños………………………….…………………………..10 pág.

Bibliografía………………………………………………………………………………….…………..11 pág.

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Editorial La revista literaria Lengua de Brujo tiene el agrado de invitar a sus lectores a una tercera edición. El nombre sugerente de esta revista electrónica se inspiró en el personaje de la saga Corazón de Tinta de Cornelia Funke, donde se relata la historia de un padre que a través de la lectura en voz alta de los libros hacia que sus personajes cobraran vida en la realidad, produciendo una vertiginosa relación entre la ficción literaria y la vida de un lector. Es por esta razón que la portada ya nos invita a conocer un poco sobre las obras literarias que se trabajarán en esta edición las que fueron seleccionadas en busca de generar un análisis que promueven un pensamiento crítico y reflexivo sobre la lectura, esto a su vez nos permite apreciar el valor que tiene la literatura en nuestra vidas y presente sociedad, sin embargo, hay que considerar ciertos aspectos al momento de contextualizar las obras literarias, como bien nos plantea Lluch, “hay que entender el papel que ejerce el libro en la sociedad, la importancia que tiene, las edades en las que está más presente, el valor que se le asigna y el que verdaderamente tiene para poder entender mejor las claves de una comunicación literaria” ( 2003, p.28). En la actualidad a nivel Latinoamericano, durante los siglos XIX y principios del XX, la literatura ha representado un momento de eclosión, de desprendimiento de una literatura didáctica y de formación moral hacia el descubrimiento de formas más cercanas a lo lúdico y a la recreación (Hanán, 2011). Este punto es uno de los fundamentos de esta revista literaria, debido a que concibe la LIJ con sus características actuales, lejos de la transmisión de ideologías explícitas y obras moralizantes, por el contrario, se invita al lector a que sea reflexivo y crítico en cada una de las obras que se analizan en esta edición. Es a través de estos supuestos que se promueve una lectura con perspectivas hacia otras realidades, donde el lector pueda vivir nuevas experiencias a través de elementos culturales, como lo es la literatura, sin tener problemas en tratar temáticas perturbadoras o transgresoras, por el contrario, criticar si es necesario obras que traten temas con transmisión de valores moralizantes y apropiados que se consideran deben saber los futuros ciudadanos. A raíz de esto último, es que la segunda edición de Lengua de Brujo promueve la inserción de temáticas que provoquen en el lector el romper con sus esquemas y crear en ellos un goce por el valor estético de las obras literarias lejos de un enfoque instrumentalizado de la literatura. Es a la luz de estos pensamientos, que al igual como plantea Vargas Llosa (1989) la ficción de la literatura nos permite salir de sí mismo, ser otro, aunque sea ilusoriamente, es una manera de ser menos esclavos y de experimentar los riesgos de la libertad. Es importante, disfrutar de la literatura porque nos lleva a conocer nuevas experiencias y compartir con los personajes de los libros sentimientos y emociones que como lector se tiene curiosidad por conocer. Todas estas experiencias se vivirán a través de un artículo que unen dos obras literarias con un alto grado de transgresión, para luego conocer y recomendar una obra literaria mediante una crítica. Se podrá apreciar un motivador tráiler sobre un cuento clásico como también una increíble novela infantil a través de una lectura en voz alta, para finalmente proponer una actividad pedagógica donde su género a tratar será una antología poética. Equipo Editorial Lengua de Brujo

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Artículo: Cómo aborda la LIJ un tema que muestra el pudor de una sociedad: Sexualidad en la literatura actual En este artículo se analizarán dos obras literarias con el propósito de analizar en cuanto a la temática de las relaciones sexuales que se puede interpretar a partir de la lectura de ambas obras. Cuestionándose, a partir de esto, si llegasen a ser perturbador o transgresor según la actual literatura infantil y juvenil. Además, se plantea como un libro álbum puede potenciar el trabajo de temas complejos y considerados tabú en la sociedad debido que a través de su doble codificación permite que el lector deba relacionar de una manera más compleja entre el texto escrito y visual. También se destaca el beneficio que tiene la utilización de los cuentos de hadas debido a su forma esencial y la trama compleja que hagan que el lector se confunda y reflexione entorno a esto. Por último, se plantea la importancia de generar espacios donde se traten temas complejos donde los niños y jóvenes puedan tener experiencias que permitan ver en un otro sentimiento y emociones, en este punto El primer libro seleccionado es La princesa de largos cabellos de Annemarie van Haeringen es un libro álbum que narra la historia de una particular princesa que se ve agobiada por su largo cabello, el cual no puede ser cortado ya que según su padre representa el tesoro más valioso que puede tener una mujer. Sin embargo, la princesa se las ingenia para poder realizar sus actividades con normalidad y decide colocar su pelo en dos maletas y así sería más fácil trasladarse, pero necesito del hombre más fuerte del circo para trasladarlas ya que eran demasiado pesadas. Al cabo de un tiempo el rey se da cuenta que su hija debe casarse, sin embargo, quién querría estar con ella si siempre estaba escoltada por el hombre más fuerte del circo, quien no la dejaba ni un momento ya que debía cargar el pelo en las maletas. A pesar de esto, la princesa decidió acceder a conocer pretendientes y espero a que su padre se hiciera una buena fortuna ante el interés por conseguir la mano de la princesa, tras esto se escapa con el hombre más fuerte del circo y empieza a vivir una nueva vida con pelo corto y siendo princesa pero ahora del circo. El segundo libro seleccionado es Caperucita Roja de Perrault donde se narra la historia de una niña que es enviada a visitar a su abuelita y entregarle unos pasteles hechos por la madre de la niña. Sin embargo, durante su camino a casa de la abuela un lobo le pregunta hacia donde se dirige y la niña le comenta que donde su abuela, esto le sirve al hambriento lobo para encontrar un atajo y hacerse pasar por la anciana enferma justo cuando la niña llegase. La niña no logra percatarse de este engaño, desvistiéndose y acostándose junto a esta extraña abuela pero luego se 4


percata que su abuela tiene particulares características pero ya era demasiado tarde para la niña. En primera instancia, según Hanán (2009) “los libros perturbadores son aquellos que producen una sensación de inestabilidad en la mente del lector, que dejan sensaciones amargas y que a veces pueden causar conmociones en nuestra psique porque son devastadores” (p.3). Al precisar esta definición, los libros perturbadores son aquellos que están relacionados en la forma en que el lector activa sus conocimientos previos al momento de realizar la lectura, es decir, dependerá de cada lector y la forma de recepción que tenga. En segunda instancia, se encuentran las obras literarias consideradas como transgresoras. Según Hanán (2009) hay una distinción entre la transgresión o subversión y el planteamiento de conflictos perturbadores, debido a que los primeros no necesariamente estarán en la categoría de temas con temática perturbadora. Es así como las obras literarias consideradas transgresoras no alteran la secuencia tradicional de un género discursivo, sino que la temática tratada genera controversia, es decir, los cánones establecidos por la sociedad se ven transgredidos lo que sería contextualizado en un espacio y tiempo determinado. En el caso de La princesa de cabellos largos se puede apreciar cierto rasgo transgresor, debido a que la joven huye con el hombre más fuerte del circo y llegada la noche deciden dormir junto al largo pelo de la muchacha. Es importante destacar que esto se puede apreciar a través de la doble codificación, recurso utilizado por un libro álbum para que sea el lector quien mediante el uso del código verbal y visual pueda dar un sentido total y de comprensión a lo leído. Es por esta razón, que se puede deducir que hubo un encuentro sexual entre ambos personajes, ya que no escrito que deciden dormir juntos, sino que solamente hace frío y que el pelo de la princesa puede ayudarlos. Como se mencionó anteriormente, se considera una obra literaria como transgresora cuando la temática que tiene transgrede los cánones de la sociedad o lo que se considera políticamente correcto y esperado de una mujer, dependerá del contexto en el que sea leído este tipo de obra literaria y los valores que considera el lector o su familia y la sociedad en la que están, si se considerará como una obra que trabaja una temática transgresora o no, y esto se debe a que la educación sexual en los jóvenes es un tema que a muchos adultos les cuesta trabajo debido a pudores que muchas veces son establecidos en la misma sociedad. Como plantea Ow (2011) la naturaleza propia de estos libros permite que el uso de la doble decodificación pueda abrir un espacio potente de construcción de sentidos en el que las palabras y las imágenes se relacionan de modos diversos (…) 5


dar la palabra a las imágenes permitiría incluir conflictos narrativos de mayor complejidad y hasta dureza; lo que no dicen las palabras podrían decirlo las ilustraciones. Y esto es justamente lo que ocurre en la imagen que duermen juntos ambos personajes, debido a que en el código verbal solo alude a que llegada la noche sienten frío y para solucionar eso deciden abrir las maletas, pero al momento de observar la imagen se aprecia que durmieron juntos aquella noche entregando información implícita al lector que debe desarrollar en base al recurso de la doble codificación. Por lo tanto, lo que no se narró en el discurso escrito fue complementado por las ilustraciones presentes, lo que permite que el lector construya en su mente una representación total de lo que ocurre en la historia. Esto complejiza las relaciones que debe desarrollar el lector, por lo que el libro álbum potencia la temática de temas con un complejo nivel de tratamiento, debido a que utiliza tanto el código escrito como visual para dar un sentido coherente a la comprensión de una obra literaria. En el caso del cuento clásico Caperucita Roja dice explícitamente que la niña se desviste y accede a acostarse con esta abuelita tan extraña y de características muy particulares, por lo tanto, el tema de un encuentro sexual es planteado de una forma precisa que puede provocar en el lector una inestabilidad mental debido a que la descripción de sus personajes es superficial al igual que el contexto del bosque solamente se informa de lo necesario que requiere una comprensión global de la obra, evidenciándose una simplificación en la narración. Como bien plantea Bettelheim (2004) los cuentos de hadas suelen plantear, de modo breve y conciso, un problema existencial. Esto permite que se trabajen los problemas en su forma esencial, cuando una trama compleja le haga confundir las cosas. El cuento de hadas simplifica cualquier situación. Los personajes están muy bien definidos y los detalles, excepto los más importantes, quedan suprimidos. Todas las figuras son típicas en vez de ser únicas. Es más esta obra pudiesen tener un alto grado de perturbación si el lector conoce las nuevas ediciones de Caperucita donde la niña es comida pero finalmente rescatada, entre tantas versiones que se han hecho de esta niña. Sin embargo, el plantear un encuentro sexual en un personaje dirigido a niños y jóvenes pudiese ser considerado por muchos como algo que transgrede los cánones establecidos en una sociedad, y para aquellas personas entraría en el ámbito de la perturbación ya que transgrede lo que ellos pudiesen considerar como obras literarias idóneas para lectores infantiles y juveniles. Cabe destacar que este dialogo entre distintas obras literarias permite que el lector complejice su forma de establecer relaciones en la literatura, por lo tanto, es importante la aproximación a diversas obras literarias donde se desarrolle el intertexto lector de niños y jóvenes. Mediante el análisis de estas dos obras literarias, transgresoras y perturbadoras dependiendo del contexto y del lector, debido al encuentro sexual entre sus personajes es 6


importante generar instancias donde los niños y jóvenes tengan acceso a vivir experiencias con lecturas donde las temáticas provoquen emociones y sentimientos y los desestabilice mentalmente para que se cuestionen lo que leen y sean críticos de ello. Como plantea Hidalgo (2012) los niños y niñas necesitan espacios y actitudes donde puedan confrontar sus propias experiencias y descubrir en los personajes de ficción, que hay emociones y sentimientos que también son compartidos por otras personas. Es así como mediante el análisis de estas dos obras literarias se considera que hay obras transgresoras y otras perturbadoras. La primera de ella se asocia a los cánones de la sociedad, basados en contexto social y temporal, mientras que la segunda se relaciona con la recepción del lector ante la temática y sus experiencias previas. Se destaca la importancia que tiene la doble codificación en estos libros, ya que debido a esto, el trato de temas complejos se hace de la relación entre imágenes y un texto escrito. Además, de la potencialidad que tienen los cuentos de hadas ya que su tratamiento preciso y simplificado de la narración permite que los niños complejicen su forma de comprensión debido a la confusión que pudiese lograr una obra literaria de este tipo. Por último, la importancia de generar instancias para que los lectores puedan ver en los personajes sentimientos y emociones que generan dudas y extrañeza en ellos mismos. Finalmente, es importante que la acción que ejerce el mediador en el tratamiento de temas complejos, considerando criterios de selección en cuanto al contexto en el cual se desarrollará la lectura, lo importante es que los niños y jóvenes accedan a distintas temáticas de la literatura. Como plantea Hanán (2009) “el mundo de los libros para niños no es enteramente idílico, por lo tanto, los mediadores deben asumir que estas lecturas también son necesarias y benéficas, en la medida que nos hacen pensar y confrontarse con aspectos que forman parte de la experiencia de crecer y de vivir” (p.3). Considerar que los niños por naturaleza son curiosos, y por lo tanto, no hay que privarlos de poder aproximarse a ciertos temas considerados tabú en ciertas sociedades y reflexionar en torno a que si las temáticas o ciertas partes de una obra literaria son transgresoras y/o perturbadoras para los niños o jóvenes o son los adultos quienes muestran su pudor ante ciertos temas.

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Tendencias temáticas en la LIJ: Vida en la muerte eterna de la literatura Título: Entrevista con el vampiro Autor: Anne Rase Datos de Edición: Alfred A. Knopf (1976) N° de páginas: 340

El libro La entrevista con el vampiro pertenece a la saga de Crónicas Vampíricas donde se muestra como la actual literatura recurre a temáticas siempre trabajadas, como es la vida de los vampiros ante una sociedad que no sabe de su existencia, pero con recursos como el uso de un lenguaje cotidiano y la creación de personajes que tienen credibilidad en una sociedad. Además, la narración en racconto implica una alta demanda cognitiva para sus lectores debido a que no es una historia con desarrollo lineal sino que requiere del interés del lector para detectar el tiempo en el cual se narran los hechos. Debido a la intención de la LIJ por mantener temas que siempre se han abordado en la literatura y son de interés a través de las generaciones es que en el libro La entrevista con el vampiro se narra la historia de un vampiro llamado Louis que necesita darle un sentido a su vida y por esta razón decide aceptar una entrevista y relatar cómo han sido sus años desde ser convertido, para ello aclara que él siempre ha tratado de mantener sus creencias humanas incluso ya transformado. Sin embargo, una venganza por la muerte de una vampira a quien apreciaba lo llevó a cometer ciertos crímenes de los que hoy se lamenta, aclara que la vida eterna solo le ha traído sufrimiento y dolor. Ante las aventuras y poderes que el entrevistador conoce pide convertirse en vampiro, sin embargo, Louis se enfada y lo ataca pero lo deja vivo. Al despertar el entrevistador decide ir en busca de él para conseguir su objetivo. Se puede apreciar como algo cotidiano como una entrevista hace más próximo la ficción de la literatura y la vida de los vampiros que a través de las generaciones se mantiene el interés por esta temática pero lo que va modificando es la credibilidad que se puede evidenciar en la narración de eso dependerá finalmente si la obra será considerada como buena debido a que dependerá de la credibilidad de los actos. Jóvenes y adolescentes que desarrollen un gusto por la literatura en relación a los vampiros se encontrarán una interesante y muy particular historia, que a través de una entrevista permite conocer la actual vida de los vampiros, a partir de esto, se derriban muchos mitos en torno a sus poderes y causas de muerte que por tantos años se han creído. Tiene un desarrollo argumentativo de baja complejidad y a pesar de su extensión el querer conocer más sobre lo que los motiva a seguir ante una vida (o muerte) que nunca terminará permite mantener el interés en cada una de sus páginas. Se invita a leer este libro a todos los jóvenes que compartan el gusto por la literatura de temas vampíricos y ante la connotación de este tema durante generaciones la autora de esta obra reconocida por su forma de traer nuevamente a las estanterías de las librerías temas como este. Se encuentra disponible en librerías y bibliotecas ante su connotado interés en la temática. 8


Trรกiler: El traje nuevo del Emperador/ Hermanos Grimm http://youtu.be/WWE6HRejjyk

Lectura en voz alta: https://soundcloud.com/andrea-garcia-galvez/lectura-en-voz-alta-camilon

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Propuesta pedagógica Objetivo de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación: Tercero básico 12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

Libro: Antología poética: Gabriela Mistral y los niños Objetivo: Realizar una investigación sobre el contexto de producción de un poema de Gabriela Mistral y algún hipotexto seleccionado por los propios estudiantes. Esto permitirá que el lector desarrolle el gusto por la literatura y su valor estético debido a que será un ente activo en el proceso de aprendizaje, y a partir de sus conocimientos previos y mediación del docente el estudiante desarrollará un análisis más crítico y reflexivo al conocer el contexto de producción de ambas obras seleccionadas por él. Actividad Hipertextual: Hipotexto: Canciones de cantantes chilenos Actividad: Los estudiantes deben seleccionar un poema que les haya gustado de la antología poética Gabriela Mistral y los niños, a partir de esto deben reconocer el motivo lírico presente en el poema y buscar alguna canción de cantante o grupo chileno que trate sobre el mismo tema o que establezca otra conexión que el estudiante identifique. Puede seleccionarse otro tipo de hipotexto que el estudiante considere pertinente pero esto debe ser mediado por el docente para verificar que el estudiante comprende el objetivo de la actividad y que no está centrando su atención en otros aspectos que pudiesen ser productos culturales que no son pertinentes a esta actividad. Actividad para la creación de una comunidad de lectores: Actividad: Los estudiantes deben realizar una entrevista a tres personas que pertenezcan a su círculo familiar donde deben constatar cuales son las impresiones y opiniones que tienen estas personas con respecto al poema y el hipotexto seleccionado (de preferencia canciones, como ya se mencionó anteriormente). El docente debe dar los lineamientos de esta entrevista en torno a qué se quiere conseguir, cuyo objetivo es evidenciar qué opinión tienen las personas entrevistadas sobre ambas obras y cuáles creen que es el impacto, mediante la información recolectada por el estudiante sobre el contexto de producción, que tienen estas obras en la actualidad (contexto de recepción). Luego debe retroalimentar sobre las preguntas que el estudiante desee plantearle a su entrevistado(a) Justificación teórica: Estas actividades permitirán un desarrollo por el goce estético de la literatura, al igual como plantea Munita (2010) la preocupación por hacer una literatura de alto valor estético que conmueva a los lectores y reflexionar sobre el mundo, a través de historias inspiradoras e interesantes. Además, el hecho de involucrar otros actores en el proceso de enseñanza permite que se relacionen en contextos más lúdicos que evidencian rasgos de su personalidad y desarrollo de habilidades orales en contexto literarios. La interacción en grupo ayuda a los participantes a vislumbrar el significado entre todos (…) demostrando la importancia de permitir que los niños se expresen oralmente (Arizpe y Styles, 2002).

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Bibliografía 

Arizpe, E. & Morag, S. (2002). ¿Cómo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura mediante libros ilustrados. En: Lectura y vida. Revista Latinoamericana de lectura. Año 23

Hanán, F (2011). Literatura infantil latinoamericana. Peonza. No 96. (pp. 4-14)

Lluch, G. (2003). Propuesta teórica. Un análisis en tres fases. En Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles (pp. 25-45) Bogotá, Colombia: Norma.

Lluch, G. (2003).Segunda fase: Antes de empezar el relato. En Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles (pp. 47-58) Bogotá, Colombia: Norma

Lluch, G. (2003).Las narraciones de la tradición oral: una mirada propia. En Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles (pp. 99-108). Bogotá, Colombia: Norma.

Vargas Llosa, M. (1990). La verdad de las mentiras. En La verdad de las mentiras. (pp. 3-14) Buenos Aires: Seix Barral.

Bettelheim, B. (1977). Introducción: La lucha por el significado. En Psicoanálisis de los cuentos de hadas (pp. 9-25). Barcelona, España: Crítica.

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