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INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO A.C BACHILLERATO INCORPORADO A LA BUAP CLAVE SEP: 21PBHOO33W CLAVE BUAP: 8109 4 SUR 1907 COL. EL CARMEN TEL: (222) 237-50-57

INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO

NOMBRE: Andrea Tapia Barrera

MATERIA: MATEMATICAS

GRADO Y GRUPO: 1° “B”

PROFESORA: Ana Lizeth cereCedo morales

I.Q ANA LIZETH CERECEDO MORALES


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SE ME STRE “A ”

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PRIMER PARCIAL “NUMEROS ENTEROS”

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Actividad no. 1: Los enteros se perdieron , ordénalos……………………………………………….1,2 Objetivo: El alumno aplica el concepto de orden de los enteros y hace uso de los signos de desigualdad mayor que y menor que para así compara parejas de número enteros positivos y enteros negativos. Así mismo realiza una actividad de conceptualización referente a la clasificación de los números reales donde establece como se representa cada conjunto y escribe dos ejemplos de cada subconjunto de los números reales Fecha de entrega: 2 o 3 de Septiembre

Actividad no. 2: ¿Por qué son importantes los números con signo?..............................................3

Objetivo: El alumno contextualiza el porque es relevante que no se equivoque cuando realiza o da solución a problemas que involucra la aplicación de las leyes de los signos, ya que en su vida diaria hará frente a situaciones donde un signos negativo o uno positivo cambian el contexto de la situación, por ello el alumno maneja y aprende a aplicar las leyes de los signos en diferente problemas matemáticos Fecha de entrega: 12 de septiembre

Actividad no. 3: Preparándome para mi examen……………………………………………………4,5

Objetivo: El alumno se prepara para presentar su primera evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara e n clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido Fecha de entrega 21 de Septiembre

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SEGUNDO PARCIAL “FRACCIONES”

F

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INDICE PARCIAL NO.2 NUMEROS RACIONALES O FRACCIONES

Actividad no. 1: Fracciones equivalentes ……………..………………………………………………….1,2

Objetivo: El alumno entiende el concepto de fracciones equivalentes y lo lleva a la práctica realizando actividades didácticas en forma fisica sobre el tema, así mismo sabe como comprobar que dos o mas fracciones cumplen con la condiciones de equivalencia, y así mismo es capaz de generar fracciones equivalente a partir de una

Fecha de entrega: 14 de Octubre de 2013

Actividad no. 2: Preparándome para mi examen…………………………………………………………3,4

Objetivo: El alumno se prepara para presentar su segunda evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara e n clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido

Fecha de entrega: 23 de Octubre de 2013

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SEMESTRE A BLOQUE I

2.2 Simplificación de fracciones

LOS NÚMEROS ENTEROS (Z)

2.3 Operaciones con fracciones (homogéneas y heterogéneas)

1.1 Concepto de aritmética 1.2 Operaciones con los enteros y sus propiedades. 1.3 Orden de los enteros 1.3.1 Representación en la recta numérica 1.3.2 Leyes de los signos y operaciones 1.4 Signos de agrupación (jerarquía de operaciones) 1.4.1 Expresiones que incluyen sumas, restas y multiplicaciones, con símbolos de agrupación

1.5 Problemas de aplicación 1.6 Divisibilidad 1.6.1 Divisores y múltiplos 1.6.2 Criterios de divisibilidad más usuales 1.6.3 Números primos y compuestos 1.6.4 Teorema fundamental de la aritmética 1.6.5 mcd (máximo común divisor) y mcm (mínimo común

2.4 Orden de las fracciones. BLOQUE III LOS NUMEROS REALES (R) 3.1 La fracción como un número racional (por abuso de lenguaje serán sinónimos) 3.2 Fracciones decimales 3.4 Los números irracionales 3.5 El conjunto de los números reales y su representación geométrica

múltiplo)

BLOQUE II NUMEROS RACHYGIONALES O FRACCIONES (Q)

2.1 Noción de fracción y su generalización como par ordenado de enteros (tipos) 2.1.1 Fracciona propia e impropia 2.1.2 Numero mixto 2.1. 3 Expresión de un número mixto en forma de fracción

BLOQUE IV

2.1.4 Fracciones homogéneas, heterogéneas y equivalentes

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RAZONES Y PROPORCIONES

5.2 Lenguaje algebraico

4.1 Razón y proporción.

5.3 Potencias (leyes de los exponentes)

4.2 Proporcionalidad directa o inversa.

5.4 Variables y dominio

4.3 Regla de tres simple directa o inversa.

5.5 Polinomios

4.4 Porcentaje.

BLOQUE V TERMINOLOGÍA ALGEBRAICA MÍNIMA Y OPERACIONES BÁSICAS CON POLINOMIOS

5.1 Ingredientes del álgebra elemental 5.1.1 Terminología algebraica

5.6 Operaciones básicas con polinomios 5.6.1 Suma y resta de polinomios 5.6.1 Multiplicación y División de polinomios 5.7 Simplificación de expresiones algebraicas que tienen signos de agrupación

5.1.2 Elementos de un termino

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TERCER PARCIAL “PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES”


INDICE PARCIAL NO.3 PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

ACTIVIDAD INTEGRADORA: JUEGO DE SERPRIENTES Y ESCALERAS DE CONCEPTOS MATEMATICOS Objetivo: El alumno realiza un tablero de serpientes y escaleras a una escala de 1:9, el proyecto integrador se desarrolla en 5 etapas, donde el alumno aplica todo lo aprendido desde el primer parcial hasta el tercer parcial ETAPA NO.1 Se forman equipos de cinco integrantes, cada equipo elige una imagen sobre un tablero del juego de serpientes y escaleras, cabe mencionar que es un juego con el que toda su niñez ha estado familiarizada. ETAPA NO.2 Se elige de forma grupal la imagen que se tomara como referencia para realizar un tablero grande, y así poder jugarlo en forma grupal. Los alumnos establecen la escalara y se decide que le tamaño de la base del juego tendrá las siguientes dimensiones:

 100 círculos enumerados, con un diámetro de 20 cm, con imágenes referentes a matemáticas. Cada círculo deberá ir plastificado.

   

La base del juego deberá medir 2.80 metros de largo y de ancho 2.10 m Dos dados que se asignan a dos equipos y depende de la creatividad de cada equipo su realización Las serpientes y escaleras deberán tener las siguientes medidas : ESCALERAS: 1)44cm 2)80cm 3)56 cm 4) 92 cm 5)54 cm 6)64 cm 7)44 cm 48 cm 9) 56 cm

 SERPIENTES 1)110cm 2)80 cm 3) 64 cm


4)80 cm 5)64 cm 6)130 cm 7)56 cm 8)72 cm 9)68 cm ETAPA NO. 3 Cada equipo de alumnos realizará 10 preguntas referentes al contenido aprendido durante el primer parcial, segundo parcial y tercer parcial. Cada tarjeta deberá contener lo siguiente:

 El problema, ejercicio o pregunta formulada, con un castigo en caso de que no se conteste de forma correcta.

 Las dimensiones de la tarjeta deben ser de : 25 cm de largo y 15 cm de ancho  De diferentes colores  Plastificadas ETAPA NO. 4 Durante las etapas anteriores el grupo trabajó en base a equipos de cinco integrantes pero durante la realización de esta etapa, la profesora dividirá al grupo en dos equipos de aproximadamente 15 integrantes cada uno, quienes jugaran en tres sesiones el juego de SERPIENTES Y ESCALERAS, cabe mencionar que el equipo ganador será merecedor a exentar el rasgo de examen del tercer parcial. ETAPA NO. 5 La etapa final consiste en plasmar todo el proceso de realización del proyecto integrador en una presentación en Power Point por equipos, la cual llevara el siguiente orden:

DIAPOSITIVA NO. 1: NOMBRE DE LA ESCUELA , MATERIA , INTEGRANTES, GRADO Y GRUPO, NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR

DIAPOSITIVA NO. 2: DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 1 CON IMAGEN , DEBE HABER FOTOS DE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS

DIAPOSITIVA NO. 3 .DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 2, ILUSTRADO,

DIAPOSITIVA NO. 4. DESCRIPCION DEL ARMADO DEL TABLERO EN EL SALON DE CLASES, CON IMÁGENES COMO FOTOGRAFIAS O VIDEOS

DIAPOSITIVA NO.5. DESCRIPCION DEL JUEGO YA SEA MEDIANTE IMÁGENES O VIDEOS DE LAS SESIONES DE JUEGO.

DIAPOSITIVA NO. 6 REDACCION DE UNA CONCLUSION DE LA ELABORACION Y JUEGO DEL PROYETO INTEGRADOR

REGLAS DEL JUEGO


Cada equipo de 15-16 alumnos deberá comportarse de forma propia y correcta, no se permiten palabras altisonantes, ni mucho menos insultos dirigidos a algún compañero, si esto ocurre se expulsará al alumno responsable del juego y quedara sancionado y reportado en dirección.

Cada integrante del equipo deberá pasar, no se vale que se repita que pase dos veces seguidas un integrante en específico de cada equipo, TODOS DEBEN DE PASAR SIN EXCEPCION.

Cada equipo deberá llevar un muñeco que funja como el personaje que se desplazara en el juego, puede ser un oso de peluche, un muñeco o Barbie etc.

Después de leer cada pregunta el equipo tiene treinta segundos, cronometrados para comentar el problema o ejercicio entre todos los integrantes y después responder.

Si es un problema que se debe resolver en el pizarrón tiene máximo minuto y medio cronometrado por el equipo contrario para lograr resolverlo, si se acaba el tiempo se dará por RESPUESTA INCORRECTA.

Cuando un integrante pase a resolver un ejercicio al pizarrón los demás integrantes tienen prohibido ayudarle o susurrarle cómo hacerlo, en caso de hacerlo se tomara como respuesta incorrecta y se premiara al equipo contrario con avanzar 5 lugares en el tablero.

El equipo que llegue al final del tablero o en su caso llegue a estar más cerca de la meta , tendrá como premio exentar el examen parcial del bloque en curso


Juego de serpientes y escaleras Equipo 3

 Matemáticas I

1°B

*Integrantes:  - Ximena Fernández De Lara López  - Andrea Tapia Barrera  - Karla Victoria Vázquez Leonor  - Ana Karen Isidro Luna

Etapa No. 1  En esta primera etapa fue formar equipos de 4 a 5 integrantes, a cada equipo se

le asigno su numero correspondiente y a nuestro equipo le toco ser el No. 3.  La profesora Ana Lizeth nos entrego cierta información que teníamos que hacer

tal como armar círculos con ciertas dimensiones(de 20 cm de diámetro con alguna imagen de la materia y plastificada), armar las escaleras que también tenían medidas y las serpientes.

Etapa No. 2  Es esta etapa, cada equipo se organizo y se repartió el trabajo asignado por la

profesora, a nuestro equipo le toco hacer círculos y algunas escaleras, así que, nosotros nos repartimos el trabajo y decidimos decorarlo y ser algo creativos.  A cada circulo le teníamos que poner una imagen alusiva al tema, que tuviera

numero y fuera plastificada y exactamente fue así.


Etapa No. 3  Es esta etapa fue a elaboración del tablero, en ella, se colocaron todos los círculos

ya elaborados, lo íbamos pegando con diurez siguiendo un orden, del 1 hasta el 100.  Después empezamos a colocar las escaleras y las serpientes en donde

quisiéramos, pero no las pegamos ni nada por el estilo, ya que, después de jugar las íbamos a retirar y guardar al igual que el tablero en una bolsa

Etapa No. 4  Esta etapa, fue la mas esperada por todo el grupo ya que este se dividió en dos

partes del 1 al 17, el primer equipo y del 17 al 34, el segundo equipo. Empezaron por un volado y gano el primer equipo en poder tirar el dado y avanzar. El juego estuvo lleno de angustia, emoción, drama, enojo, alegría y de muchas otras cosas.  Al principio, el equipo 1 iba quedándose, no pasaba del 34 y para ellos era una

angustia ver que el equipo 2 avanzaba y avanzaba.  Después el equipo 1 empezó a echarle muchas ganas y por medio de estrategias

empezó a llegar a los números cercanos del 100.  Después el equipo 2 empezó también a acercarse a los números cercanos del 100

pero en una de esas callo en el 99 en donde estaba la serpiente mas grande, y bajo muchos lugares.  El tiempo se acababa y el que estaba mas cerca del 100 era el equipo 1 y

siguiendo las reglas el “mas cercano de la meta exentaba” fue como el equipo 1 Exento el examen parcial.


Conclusión  Es este Proyecto integrador nos unimos como equipo y nos tuvimos que apoyar

para lograr un objetivo.  Tuvimos que aplicar todo lo que hemos aprendido durante estos parciales para

contestar correctamente las preguntas que nos daban y poder avanzar. Y finalmente Lograr lo que desde un inicio nos proponíamos como equipo “Ganar y exentar el examen Parcial” que causo mucha alegría y felicidad

PARCIAL CUATRO “INTRODUCCION A LA TERMINOLOGIA ALGEBRAICA “


INDICE PARCIAL NO.4 INTRODUCCION A LA TERMINOLOGIA ALGEBRAICA

ACTIVIDAD INTEGRADORA: ELABORACION DE UN VIDEO SOBRE LA ACTIVIDAD HUMANOINTERACTIVA DE REDUCCION DE TERMINOS SEMEJANTES Objetivo: Mediante el transcurso de varias etapas el estudiante logra comprender cuál es el campo de estudio de una de las ramas de las matemáticas más utilizadas para expresar problemas de la vida diaria: el álgebra. El alumno logra identificar que es un término algebraico, sus elementos, las características de los términos semejantes, la reducción de términos semejantes así como la suma y resta de polinomios.


Aplica los conocimientos adquiridos en un video donde explica a la audiencia como mediante una actividad con playeras etiquetadas con términos algebraicos logran agruparse en términos semejantes y reducirse.

FECHA DE ENTREGA: 14 DE ENERO DE 2014

ACTIVIDIDAD INTEGRADORA OBJETIVOAprender mucho mas fácil y agrupar los diferentes tipos de términos semejante , que son y como están conformados

Los conceptos básicos para realizar el video son los siguientes *¿Qué es un término semejante?


*Como está conformado un término semejante

*Que se hace para reducir un término semejante

Para realizar el video primero tuvimos que entender bien la clase para así seguir con el juego de las playeras para saber cuales eran términos semejantes y cuales no ya que entendimos eso de cuales eran y como estaban compuestos y los signos Con las mismas playeras explicamos la reducción de términos así se hizo más fácil poderlo explicar


PORTAFOLIO DE MATEMÁTICAS SEMESTRE "A"