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ESTE PROYECTO CONSTARÁ DE UNA SESIÓN SEMANAL, ALTERNANDO UNA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y UNA DE PLÁSTICA (ALGUNAS SE HARÁN EN LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA E INGLÉS). COMENZAREMOS EN EL MES DE NOVIEMBRE APROVECHANDO LA CELEBRACION DE HALLOWEEN Y CONCLUIRÁ EN JUNIO. PROYECTO: UN PINTOR PARA LA PAZ

ÁREAS:TODAS LA ÁREAS

CURSO: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO

SESIÓN

ÁREAS

1-SENTIR MIEDO

LENGUA

En clase, algún alumno descubrirá un cofre. En su interior encontraremos una lámina que representa una pintura sobre brujas.

PLÁSTICA

Analizaremos y crearemos un debate acerca de esa pintura. Informaremos de que esta pintura es un grabado pintado por un pintor español llamado Goya. Analizaremos los sentimientos

CONTENIDOS LENGUA

COMPETENCIAS • •

Comunicación Lingüística Tratamiento de la información

Descripción de una escena y lugar.

Descripción física de una persona y su carácter.

Cultural y artística

PLÁSTICA

Autonomía e iniciativa personal

• Iniciación al arte y sus referentes


que ese autor tuvo cuando pintó ese cuadro. Hablaremos sobre el sentimiento que provoca en nosotros la oscuridad, las brujas…

2- ¿QUIÉN ES ESE PINTOR?

LENGUA

Encargaremos que cada alumno traiga a casa información sobre este Francisco de Goya. Les indicaremos que las fuentes para obtenerla pueden ser: internet, libros de la biblioteca del centro, enciclopedias de arte, etc. También pueden aportar láminas, carteles, almanaques, cuadros, …

MATEMÁTICAS

Nombraremos a cuatro alumnos para la recogida del material y su almacenaje en los distintos contenedores que situaremos en

LENGUA

Escritura de oraciones: ¿De quién es? ¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Cómo es? ¿Cómo se siente?

Tratamiento de la información.

Competencia matemática.

Comunicación lingüística

Cultural y artística.

Descripción de un personaje

MATEMÁTICAS •

Interpretación de la información.

Selección de datos. PLÁSTICA

Descripción verbal de sensaciones y


el aula: libros, láminas, ordenador para guardar la información no impresa y otras informaciones. Estos contenedores estarna debidamente rotulados e identificados para su posterior uso.

observaciones.

3- SOMOS INVESTIGADORES

LENGUA

En clase, cada encargado abre su contenedor asignado y da cuenta de lo que contiene. Cada alumno informará de la forma en que ha

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA •

LENGUA

Cultural y artística.

Conocimiento de los distintos soportes de la información.

Aprender a aprender.

Tratamiento de la

Identificación de la información


obtenido la información. Seleccionaremos la que nos sirve y reservaremos la que no nos va ser útil en este momento, bien porque sea demasiado elevada para su nivel o porque esté repetida varias veces. Siempre valoraremos positivamente el interés y la participación del alumnado. En el caso de que algún alumno no haya aportado nada por motivos ajenos a su voluntad le proporcionaremos nosotros algún documento para que no se sienta excluido. Veremos y analizaremos todo lo que hemos obtenido y los conduciremos a la conclusión de que somos investigadores y debemos seguir trabajando para aprender más sobre este autor. Usaremos distintos vídeos y presentaciones para completar la información que fuese

INGLÉS

principal.

información. MATEMÁTICAS

Selección y clasificación de la información. PLÁSTICA

Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

Descripción verbal de sensaciones y observaciones.

Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. INGLÉS

Colours.

Family.

Numbers.

Feelings (estados de ánimo)


necesaria en cualquiera de nuestras sesiones, algunos de ellos están incluidos en nuestro blog del proyecto. Desde el área de lengua extranjera contribuiremos a conocer las obras más famosas de Goya. Mostraremos una presentación Power Point donde aparecerán obras de Goya con sus nombres en inglés (Ver Power Point anexo en el blog)


4º y 5ª sesión: GOYA Y LOS JUEGOS. Conoceremos las primeras obras de Goya. Goya representó en algunos de sus cartones actividades y juegos de niños. Con estos temas infantiles, quiso

LENGUA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

PLÁSTICA

LENGUA

Cultural y artística.

Descripción de diferencias y similitudes entre dos objetos.

Aprender a aprender.

Tratamiento de la información.

Competencia digital.

Descripción de una escena o lugar.

Participación activa en situaciones


completar las escenas de fiestas y diversiones protagonizadas por adultos que había realizado para la decoración de varias dependencias del Palacio de El Pardo y el Palacio de El Escorial durante el reinado de Carlos III, y que continuaría haciendo durante el reinado de su hijo Carlos IV. Haremos proyecciones de vídeos y de presentaciones digitales para ir conociendo estas obras. Analizaremos el juego que representa cada una buscando similitudes y diferencias con los juegos que nuestros niños practican. Les preguntaremos acerca del colorido de las obras, de cómo se siente los personajes, de qué sentimientos les provoca la contemplación de estas obras de arte,… Buscaremos las láminas correspondientes para integrarlas en nuestra aula de

colectivas de comunicación.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO •

Descripción, comparación e interpretación de imágenes.

Lectura e interpretación de imágenes y textos. PLÁSTICA •

Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte.

Autonomía en la observación, la distinción, la selección y la interpretación de aquello que es percibido

Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos


manera que estĂŠn siempre al avista de los niĂąos conforme las vayamos presentando.


6º y 7º sesión: GOYA NOS

EDUACIÓN FÍSICA

ENSEÑA A JUGAR

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

En la dilatada obra de D. Francisco de Goya encontramos una gran cantidad de juegos y actividades recreativas de la

EDUACIÓN FÍSICA •

Expresión corporal.

Conocimiento de los juegos populares.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Autonomía e iniciativa personal.

Cultural y artística.

Interacción con el mundo físico.


época, que actualmente es raro que pueden presenciarse en nuestros pueblos y ciudades. Proponemos dedicar dos sesiones de educación física para aprender y disfrutar algunos de estos juegos como medio de esparcimiento, diversión, entretenimiento y ocio: la gallinita ciega, el pelele, saltar a pídola, inflar globos, el toro,…

La importancia del juego.

Los órganos de los sentidos.

Hábitos de vida saludable.

Social y ciudadana.


8-LA GUERRA ENTRISTECE A GOYA Es el momento de conocer y analizar las obras relativas a la guerra que tanto influyo en la vida de Goya. La violencia en sus diferentes formas, como manifestación de la sinrazón, es uno de los aspectos más notables en la obra de Goya. Fueron precisamente los sucesos acontecidos durante la Guerra de la Independencia (1808-1814) los que dieron lugar a que Goya efectuara una reflexión enormemente crítica e innovadora sobre la guerra, sobre sus causas, brutales

LENGUA

LENGUA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Los adjetivos.

PLÁSTICA

Descripción física de una persona y su carácter.

Participación activa en situaciones colectivas de comunicación.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO •

Partes de la cara.

Estados de ánimo.

Desarrollo de conversaciones acerca de principios para una buena comunicación y convivencia.

PLÁSTICA

Autonomía e iniciativa personal.

Cultural y artística.

Interacción con el mundo físico.

Social y ciudadana.

Aprender a aprender.

Tratamiento de la información.

Competencia digital.


manifestaciones y consecuencias. No solo la impresionante serie de los Desastres, sino también las pinturas que sobre este tema realizó poco después en las que con su personal mirada conmemoró los sucesos del 2 y 3 de mayo en Madrid, presentan una visión realmente interesante para su tratamiento en el aula. Seleccionaremos obras en color que presentaremos como lo que presenció nuestro pintor al inicio de la guerra. “La carga de los mamelucos” y “Los fusilamientos del dos de mayo” son dos obras esenciales para tratar este tema. Observaremos los rostros de las personas, sus expresiones antes el horror de la violencia y la guerra. Vincularemos estas imágenes con las experiencias de nuestros niños acerca de las guerras que ellos ven en los medios de comunicación para sacar

Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas.

El color.

Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda. cine.

Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte. Autonomía en la observación, la distinción, la selección y la interpretación de aquello que es percibido


conclusiones acerca de lo innecesario de llegar a ese punto y los efectos que tienen sobre nosotros lo mismo que sobre Goya en su época.

9- PINTURAS NEGRAS

LENGUA

LENGUA

Competencia en


Los acontecimientos vividos durante la Guerra de la Independencia llevaron a Goya a crear una serie de pinturas en blanco y negro en la que el artista mostró una mirada escéptica ante las justificaciones y la utilidad de la guerra. Eliminó todo lo superficial y anecdótico, logrando unas escenas que han trascendido el paso del tiempo, y por ello los Desastres de la guerra siguen desgraciadamente vigentes, pues los actuales conflictos armados se reviven en las citadas estampas en toda su intensidad. Por esta capacidad de reflejar el horror de cualquier guerra, los Desastres son uno de los alegatos más contundentes que jamás se han hecho contra la violencia. De este modo, y como ocurre con gran parte de la obra de Goya, su valor radica no solo en sus cualidades puramente formales, sino también, y no en menor grado, en sus valores

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Los adjetivos.

PLÁSTICA

Participación activa en situaciones colectivas de comunicación.

Descripción de diferencias y similitudes entre dos objetos.

Descripción de una escena o lugar.

comunicación lingüística. •

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Estados de ánimo.

Descripción, comparación e interpretación de imágenes.

Deberes y derechos de las personas.

PLÁSTICA •

Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

El color.

Las texturas.

Experimentación de las posibilidades

Autonomía e iniciativa personal.


morales. Mostraremos algunas de estas obras a los niños insistiendo en el cambio de actitud de Goya que de tanta tristeza, elimina hasta el color de sus obras. Junto al aguafuerte Goya utilizó la aguada y en ocasiones el aguatinta. Invitaremos a nuestros alumnos a crear (no copiar) como nuestro pintor en un papel blanco con acuarela y tempera negra muy aguada. Esos dibujos nos servirán para la siguiente actividad.

expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. •

Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado y plegado de formas.

Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.

Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.

Desinhibición en la creación de obras propias.


OTRAS SESIONES


En la misma dinámica de una sesión por semana, iremos incluyendo el resto de las sesiones hasta llegar a la semana de fin de curso en la que montaremos una exposición con todas las producciones realizadas en torno a nuestro proyecto. Mostramos actividades tipos que iremos incluyendo a lo largo del proyecto y que incluiremos en nuestra programación en función del tiempo disponible por trimestre. A través del trabajo en estas actividades, los niños y las niñas: • Se acercaran a la pintura de Goya de una manera sensorial y lúdica. • Se pararan a mirar los cuadros con detenimiento en busca de los detalles de los personajes, sus trajes, sus expresiones, ... • Conocerán características, costumbres y usos de la época: el nombre de los objetos y complementos, en qué lugares se reunían, a qué jugaban.... • Identificarán de una manera natural los temas más significativos de la pintura de Goya, ya que cada actividad le desvelará aspectos distintos de la obra de este gran pintor. • Serán capaces de identificar los sentimientos que las pinturas transmiten a través de las formas , los colores, la disposición , los personajes, etc. SOMOS RETRATISTAS

Después de mostrar las obras de Goya de su época de retratista de la corte y explicar a los niños esa época en la vida de nuestro aragonés universal, los motivaremos para que ellos también sean retratistas.

Primero aprenderemos a pintar un rostro en un globo:

La cabeza de una persona tiene una forma parecida a la de un globo. El nudo seria la barbilla. Así que para hacerse una idea de cómo varía una cabeza según desde dónde se mire podemos usar ese globo donde trazaremos líneas divisorias sencillas y los elementos faciales de forma elemental. Es especialmente útil cuando la cara esta girada.


Luego pasaremos a realizar algún retrato de una persona conocida: padres ,compañeros, hermanos, etc. Nos fijamos en que Goya siempre pintaba a los personajes retratados con objetos personales y nosotros lo imitaremos.

AUTORRETRATOS Se comienza proyectando los autorretratos de Goya y se anima a los alumnos a hablar sobre quién es y qué saben de él. Se hace una puesta en común en el aula. Después mirándonos en algunos espejos del aula de psicomotricidad del centro que llevaremos al aula, realizaremos cada uno nuestro propio autorretrato como Goya. UN NUEVO CUADRO DE GOYA Los niños realizarán un collage a partir de obras de Goya. Las obras se las facilitaremos en blanco y negro, y los participantes deben hacer una composición con ellas y después colorearla. De este modo, juegan con las obras y crean una nueva a partir de las originales. COLOREAMOS CUADROS DE GOYA Facilitaremos cuadros de Goya abocetadas en blanco y negro y los niños podrán colorearlas. Podemos hacerlo con dos variantes, una usando colores similares a los que usó el pintor en su obra original que la pondremos de modelo, otra dejando que usen los colores libremente y luego compárenlos colores utilizados con los que usó el autor. LOS AMIGOS DE GOYA Una de sus amigas más famosas fue la Duquesa de Alba, a quien realizó varios retratos. En uno de ellos se lee un mensaje que ella señala: Solo Goya. Ningún otro retratista. Podemos imaginar el orgullo con el que Goya representaría esas palabras en el retrato de tan importante dama. Vamos a analizar estos cuadros: • Los niños describirán los retratos, establecerán comparaciones y señalarán diferencias. Expresarán sus preferencias por uno de los dos retratos. En uno viste de maja, en el otro retrato su indumentaria es de dama de la época.


Análisis de los retratos de la Duquesa de Alba: • ¿Quién acompaña a la Duquesa?, ¿qué señala con el dedo? (Deben descubrir la inscripción o dedicatoria que realizó Goya, en la que se lee: "A la Duquesa de Alba. Fco. de Goya 1795") • ¿Cómo es la cara de la duquesa?, ¿qué forma tiene? a) es un triángulo b) es un rectángulo c) es redonda • ¿Cómo es su pelo? Es largo, corto, liso, rizado, moreno, rubio… • ¿Cómo va peinada? Con moño, con trenza, con coleta… • ¿Es gorda o es delgada?, ¿es alta o es baja?... • Va vestida con un traje largo de lazos rojos. ¿Estaría más guapa con otros colores? • Se invita a los niños a reproducir a su manera el cuadro de Goya y a cambiar algunos elementos como el color, pero siempre respetando los personajes y su disposición en el espacio, sus rasgos e indumentaria. Puede utilizarse el material de que se disponga, ceras, témpera… • Se expondrán todos los trabajos con sus variaciones y juegos de color sobre el mismo retrato. Se puede elegir entre los dos retratos de la Duquesa de Alba.


MODERNIZAMOS Y VESTIMOS A LOS PERSONAJES Con la ayuda de los niños elegiremos personajes de distintos cuadros para cambiar sus ropas por otras actuales. Le pondremos pantalones tejanos, jerséis, camisetas, cazadoras, etc. Podremos también vestir a los animales que aparecen en las obras. Resultará divertido a la vez que nos servirá para analizar los cambios de estética en el vestir.


CAMBIAMOS DE CARA LOS PERSONAJES

La tarea es similar a la anterior, pero esta vez cambiamos el rostro, pintando caricaturas y conservamos los trajes de los retratados.

Otra posibilidad serĂ­a cambiar las caras por las del alumnado, obteniendo resultados que serĂĄn divertidos por la cantidad e posibilidades que permite jugar con las composiciones de fotos de los alumnos y obras de Goya.



Sesiones goya