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E.E.T N° 638


Nota de agradecimiento Los alumnos, docentes y directivos de la Escuela de Educación Técnica N° 638, “Margarita Mazza de Carlés”, agradecemos infinitamente a todos los que hicieron posible la concreción de la revista PublicArte 2009. Esta actividad fue fundamental para nuestra capacitación y se transformó en una experiencia enriquecedora con la cual logramos aplicar en la práctica los contenidos teóricos dictados en el aula. Por otro lado se trató de una actividad interdisciplinaria enriquecida con la participación de varias asignaturas. Desde ya, todos están convocados para nuestra propia experiencia didáctica. Les agradecemos nuevamente por sensibilizarse con nuestra capacitación. Y sin dudas que con los proyectos que cuentan con el apoyo de gran parte la sociedad, nuestra escuela pública será siempre un orgullo para todos.

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EDITORIAL Bienvenidos a este nuevo espacio de comunicación: “PublicArte”, revista de publicidades. Es un proyecto impulsado por la Escuela de Educación Técnica N° 638 “Margarita Mazza de Carlés” y desarrollado por los alumnos de 5to año de COMUNICACIÓN, ARTE Y DISEÑO. Nuestra escuela cuenta con dos modalidades: “Economía y Gestión de las organizaciones” y la más reciente, “Comunicación, Arte y Diseño”. Cuando pensamos en producir esta publicación, buscamos un emprendimiento productivo capaz de integrar nuestros conocimientos a una actividad concreta que nos sirva como experiencia para un futuro laboral. Sumamos a esta iniciativa de trabajo el deseo de compartir esfuerzos, saberes y expectativas, contando siempre con el apoyo de los comerciantes que desinteresadamente realizan su aporte para llevar a cabo nuestra propuesta. Con esta tercera publicación recogemos los frutos de una nueva experiencia de trabajo que nos permite crecer en la labor personal y nos alienta a avanzar con la esperanza de mejorar cada día. Fue importante superar los obstáculos diarios (que nunca faltan en el emprendimiento de una tarea), porque a partir de ellos aprendimos a intercambiar ideas, aprovechar diferentes aptitudes para generar una actitud positiva de cambio y nuevamente... bienvenidos a este número de la revista Publicarte. Y esperamos continuar con el apoyo de quienes comparten este proyecto. Promoción 2009 5to año “C”

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2° Feria del Libro 2009 en la EET N° 638 La escuela de enseñanza Técnica nº 638 realizará su 2° Feria del Libro. Este evento ha surgido de la necesidad (y el deseo) de crear en la escuela un proyecto en el que se involucren muchos actores, en este caso, todos los alumnos y la mayor cantidad de docentes posible. A pesar de que las características de un proyecto como el que aquí se plantea hace pensar en el espacio curricular “Lengua y Literatura”, la idea es que todos los docentes vean en la lectura de los alumnos una práctica necesaria en la que cada uno de ellos debe participar de alguna manera y se involucren en una actividad conjunta, viendo a la institución como un todo en el que cada una de sus partes tiene una responsabilidad y conforma una identidad. Además, existe la necesidad de realizar prácticas de lectura institucionalizadas, con un marco teórico común, a fin de que los alumnos logren mejorar las competencias relacionadas con el proceso de leer apuntando a la lectura connotativa, ya que uno de los problemas de la enseñanza y del aprendizaje es el relacionado con la ausencia de aplicación de estrategias de lectura que permiten una mejor comprensión de los diferentes textos. El año pasado la FERIA se realizó con la exposición de lectura de los alumnos, una Muestra de Arte (cuyo lei motiv fue la vida de la pintora Frida Kahlo) y la presencia activa de tres escritores rosarinos, los que tuvieron una cálida recepción por parte de los alumnos. Fue una jornada apasionante para todos. En este 2009 se realizarán las mismas actividades el día 6 de octubre de 14 a 18 hs., entre ellas la exposición de lecturas, aunque el tema convocante para la Muestra de Arte será la MARCHA MUNDIAL POR LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA (habrá murales, collage con texturas visuales y táctiles, dibujos, grabados, etc.), que realizarán alumnos del Ciclo Básico y de la Modalidad “Comunicación, Artes y Diseños”. Además, habrá un panel de reconocidos periodistas de la ciudad (Sergio Roulier, Marcela Isaías, Carlos del Frade, Marcelo Colman, Mariano Galíndez, Lucia Fáriz, Alejandro Ruiz y el alumno de periodismo Fabricio Navone). Ellos comentarán sus experiencias como lectores, la relación entre los libros y su profesión y responderán a las preguntas que les harán los alumnos. Esperamos que esta Feria sea tan amena como la primera y que los padres, vecinos y la comunidad en general participen de ella haciendo sentir a la escuela como un espacio cultural todavía importante para todos.

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Villa Hortensia El Primer Centro Municipal de Distrito comenzó a funcionar en Villa Hortensia, casona del barrio Alberdi en el Distrito Norte de la ciudad, mandada a construir por José Nicolás Puccio junto con el arquitecto inglés Herbert Boyd Walker, en el año 1890. Puccio no llegó a habitarla porque falleció en 1894. El “Palacio Alberdi o Puccio” pasó entonces a manos de sus sucesores, los que lo vendieron a Ciro Echesortu y, al fallecimiento de este y su esposa, en 1925, a Alfredo Rouillón. Rouillón, quien fue el último dueño, la bautiza “Villa Hortensia” en honor a su esposa María Hortensia. El terreno no pertenecía a la ciudad de Rosario, sino más bien a un pueblo cercano. La propiedad muestra gran magnificencia en el desarrollo de los jardines que se proyectaron dentro de los parámetros del “pintoresquismo” y se delinearon con elementos característicos como un lago, un aljibe, glorietas en estilo rústico y abundante arboleda de libre diseño, que marcaron y distinguieron la mansión en el pueblo. En la fachada predominaban los mármoles de Carrara, las arañas de cristal de Bacarat y, en los cielorrasos, frescos con diversos motivos. En el interior, a ambos lados del hall, se ubicaban la biblioteca y el oratorio con su altar colonial; detrás, la sala de música, la escalera principal, los servicios sanitarios, el ante-comedor y el comedor. Transformado el poblado en el año 1918, mediante una ley, en barrio de Rosario, su vida se intensificó paulatinamente. El Boulevard San Martín, en sus comienzos de tierra y con una línea central de añosos eucaliptos, cambió su nombre por el de Rondeau, modificándose totalmente su fisonomía. 8

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Su recuperación La centenaria casona, con el paso de años sufrió un gran deterioro y, ante la posible demolición, “Villa Hortensia” fue, por decreto Nº 325 del año 1989 de la Comisión Nacional de Museos, Monumentos y Lugares Históricos, declarada Monumento Histórico Nacional. El 30 de mayo de 1996, la Municipalidad de Rosario decide adquirir el inmueble y el destino de la propiedad cambió sustancialmente. Su restauración fue realizada en tres etapas; la primera abarcó una superficie de 3000 m2, incluyendo fachadas, mirador, escaleras, balcones, terrazas, y columnas. Allí se trabajó en la reconstrucción de elementos pre-moldeados y ornamentaciones, sellado de fisuras, curados de humedad y reposición o recuperación de mármoles; paralelamente se trabajó, a través de la firma de un convenio con la Escuela de Bellas Artes de la Universidad Nacional de Rosario, en la restauración total de las pinturas existentes en los cielorrasos. La segunda etapa sirvió para adaptar la infraestructura total a la función que tiene hoy como Centro Municipal Distrito Norte. En este último tramo, se realizó la restauración interior de muros y terminaciones.

Villa Hortensia, hoy Ocho meses después del 10 de octubre de 1997, la Villa pasa a ser el primer “minimunicipio” de la ciudad. En Villa Hortensia se atiende a más de 1000 personas por día, con una planta de 50 empleados especialmente capacitados, que beneficia a los vecinos de la zona. Funcionan aquí, además de las oficinas municipales, una sucursal de Banco Municipal de Rosario, Registro Civil, Administración Provincial de Impuestos, Empresa Provincial de la Energía, Aguas Provinciales de Santa Fe y Litoral Gas. La última remodelación que se le hizo fue hace 4 años, en el subsuelo, donde funcionan las oficinas de Tránsito, en las que se pueden realizar distintos trámites como la renovación del carnet de conducir, finanzas, etc. En síntesis, su adquisición por parte del Estado, para destinarla a uso público, permitió a la ciudad recuperar esta bellísima e histórica construcción, a la vez que nos permite a todos admirarla. Benítez, Soledad y Wacker, Leandro. COMUNICACIÓN, ARTES Y DISEÑO

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Ausencias Hace ya 33 años, comenzaba en la Argentina la peor dictadura que avasalló con todo lo que tenía a su alcance. El 24 de marzo se conmemora el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y Justicia. Este año se realizaron en Rosario varios actos, por ejemplo, se inauguró la muestra “Ausencias”. Esta muestra fue realizada por Gustavo Germano, quien trató de plasmar, a través de sus fotografías, el drama de la desaparición de personas. Construir la muestra fue un proceso muy largo, ya que Germano tuvo que vincularse con los familiares, tomar datos de la desaparición y de los lugares, para representar esta tragedia. Además, utilizó fotos familiares tomadas antes del golpe de Estado. El fotógrafo hizo notar en sus imágenes la diferencia de tiempo que había entre una y otra. Fue muy doloroso para él realizar este proyecto, porque uno de sus hermanos fue secuestrado por el Ejército Argentino y la policía de Rosario. Esto le sirvió para ponerse en el lugar de los sobrevivientes, para demostrar sus propias ausencias. Los chicos de 4to. “C” y 5to. “C” visitaron la muestra en abril del presente año y les pareció muy interesante la forma en la que fueron organizadas las fotografías. 10 2 6

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Espacio, tiempo y códigos gestuales del Comic N O Una historia y un objetivo son las dos cosas que tenemos al comenzar T a producir una historieta. A El objetivo es mantener la atención del lector y provocarle placer; proponerle un lugar ficticio y asegurarle la entrada al mismo participando de idénticas situaciones a las que se enfrentan los personajes y compartiendo las mismas emociones. La historia está dada por los acontecimientos que suceden, que conocemos por medio del narrador o a través de los diálogos de los personajes. La narración esta constituida por la forma particular en que el autor decida presentar la historia; se desarrolla en un espacio y un tiempo. El espacio describe el lugar donde van a desarrollarse los hechos (puede ser mucho o muy poco importante, según la historia que se narre). El espacio ficcional no es solamente el representado en las viñetas, sino que, sobrepasando al límite del cuadro y según los indicios dados por lo que sí está representado dentro de ese límite, es reconstruido íntegramente por el lector en su subjetividad. El espacio en off se reconstruye. 12

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i m p o n e r p a u t a s a c e p t a d aOs culturalmente; por ejemplo, que a un T personaje que se encuentra sobre un A plano de color sin línea de horizonte no necesariamente debe considerárselo volando (licencia propia del comic). Hay que tener en cuenta que, además, el comic materializa el espacio sonoro (los globos o las onomatopeyas) y el espacio cinético (las pequeñas líneas de dirección que denotan el movimiento). El otro espacio de la historieta es el espacio real, es decir el determinado por la página; este es de gran importancia para el tiempo de lectura. El tiempo se considera como tiempo del relato o de la acción y de lectura. El primero es aquel en el que se relatan los hechos, el cual es ex t e n d i d o m e d i a n t e r e c u r s o s narrativos como la elipsis o la repetición (relaciones espaciotiempo). Si bien el tiempo del relato es inducido por el autor en la puesta en página, la decodificación del mismo la completará el lector en su imaginación. La historieta, como medio gráfico que es, debe seleccionar uno o dos momentos fundamentales de la

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deducción. Teniendo en cuenta la variabilidad temporal de cada viñeta, N¿qué sucede si los cuadros que elijo Opara contar la escena son varios y muy Tgrandes?, ¿o si lo hago en un solo Acuadrito y con un dibujo apenas esbozado y muy pequeño? : Poseen un tiempo de lectura muy distinto. Una imagen grande y cargada de detalles demandará un tiempo mayor de recorrido que otra, que puede ser asimilada de un vistazo; lo mismo pasará si la escena se cuenta en más o menos cuadros: esto se relaciona con la inducción temporal. Por ejemplo, si el autor considera una escena importante para el desarrollo del relato, le dedicará un gran cuadro que al convivir con otros más pequeños destacará en importancia y requerirá del lector un mayor detenimiento. Es decir que el autor induce en una decisión previa el

tiempo del relato o bien en el que se cuente el relato. Los códigos gestuales constituyen, para los personajes del cómic, junto con los diálogos, el modo primordial de expresión y admite muchas variantes. Algunos de los elementos de dicho código pueden ser: cabello erizado: terror, ira, cólera; cejas altas: sorpresa; cejas fruncidas: enfado, preocupación; ojos muy abiertos: sorpresa; ojos cerrados: sueño, confianza; ojos desorbitados: cólera, terror; nariz oscura: borrachera, frío; boca muy abierta: sorpresa; boca sonriente: complacencia, confianza; comisura de labios hacia abajo: pesadumbre; comisura de labios hacia abajo mostrando dientes: cólera… Los gestos pueden, lógicamente, no indicarse sólo en el rostro sino también en la postura del

Ejemplos de códigos gestuales:

Feliz

Enojado

Triste

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Mareado 13 23 17 1


Otra lectura de “La ola” La película “La ola” ha sido un éxito cinematográfico del director alemán Dennis Gansel. Sería ocioso hablar de la primera lectura que genera el relato: la posibilidad latente de lograr otro estado fascista en Alemania o en el mundo; la capacidad de los adultos para manipular la voluntad de los jóvenes y lograr que sean llevados a una masificación tal que conduzca a las peores consecuencias. Pero la película tiene también otras lecturas posibles, ya que cada persona puede encontrar en un texto aquellos sentidos que tienen relación con su experiencia. Y es por eso que en esta breve reseña quiero comentar qué he encontrado en este film, además de lo se quiere hacer ver, en qué me ha hecho reflexionar personalmente. En primer lugar, “La ola” me hace pensar en la esperanza. En la esperanza y en la refutación, no directa y tampoco intencional por parte de su director, a aquellos que dicen que la educación de los adolescentes no es posible; a los que sostienen que ya no hay forma de llegar a los alumnos. Quien ve la película y comenta aquella primera lectura referida en el primer párrafo no tiene más que aceptar, sin más, el argumento de que los adolescentes pueden ser manipulados por un docente; esto quiere decir, entonces, que pueden ser sujetos de aprendizaje. Quiere significar que un docente que tiene deseos de hacer que algo diferente ocurra en su clase, lo puede lograr. La desestructuración como estrategia del docente de la película provoca muchas cosas, entre ellas, la negación como primera reacción en los adultos, pero también la curiosidad y la posterior adhesión a compartirla en los alumnos. El profesor incursiona en las ideas previas acerca de la autocracia, en este caso; luego hace que los mismos chicos comiencen a crear una imagen mental de ese estado de “gobierno” y que más tarde lo experimenten por sí mismos. Sin soslayar que en el relato cinematográfico queda demostrado que el experimento del docente se “fue de madre”, no se puede negar que una clase diferente, auténticamente vivenciada por los alumnos, los ha atrapado, los ha desestructurado y los ha motivado. En segundo lugar, quisiera comentar los sesgos intertextuales que tiene la película: me ha hecho recordar “La sociedad de los poetas muertos” y “The Wall”, ya que en los intentos del profesor de Literatura (en el primer caso) también se refleja el ánimo de hacer de la escuela un espacio diferente; también el proyecto se va de madre y también hay un chivo expiatorio que es quien paga las consecuencias de tomarse a pecho el nuevo estado de cosas en un contexto escolar y adulto normalmente rígido. En el caso de “The Wall”, la “picadora de carne” ha llevado a los chicos a una masificación tal que pueden asistir a un recital como se asiste a una concentración adorando al líder fascista. También hay un chivo expiatorio. Siempre lo hay cuando algo nuevo y distinto quiere instituirse. Para finalizar, ha sido un gusto poder leer en la película un sentido que no ha aparecido intencionalmente connotativo, pero que sí nos puede hacer reflexionar acerca de cuánto podemos hacer los que enseñamos si alcanzamos un liderazgo que provenga de buenas y distintas estrategias Prof. Laura Capara que hagan que los adolescentes sientan que lo que aprenden tiene significado.

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SURREALISMO Dentro del Arte Moderno encontramos al Impresionismo, Puntillismo, Expresionismo, Surrealismo, y Cubismo. En esta oportunidad, nos referiremos al Arte Surrealista. Este movimiento artístico se originó en Francia en el año 1924, a partir del Primer Manifiesto por André Bretón. El surgimiento de la teoría del psicoanálisis de Freud, en 1929, fue una clave importante para el desarrollo del Surrealismo. La pintura surrealista se sustentó en el llamado “Automatismo Psíquico Puro”, que trata de expresar, plástica o verbalmente, el verdadero proceso del pensamiento, los dictados del pensamiento en ausencia del dominio de la razón. El surrealismo en sus obras pictóricas provoca en el espectador efectos inquietantes por la fusión de imágenes; la utilización de elementos de la vida real plasmados fuera de su contexto habitual y por la transformación de formas orgánicas en inorgánicas o viceversa. El dibujo debía empezar sin ningún tema preconcebido y, a medida que fuera avanzando, sacaría a la superficie de la mente consciente, imágenes del inconsciente. Los pintores surrealistas aplicaban el “frottage” como uno de los procedimientos que harían posible aquella intención plástica. Ernesto Bertani es un ejemplo de autor de obras surrealistas de nuestro país. Otros ejemplos universales son: Max Ernst (1891- 1976 ) André Masson Joan Miró ( 1893 - 1983 ) Ives Tanguy ( 1900 - 1955 ) René François Ghislain Magritte (1898 -1967) Salvador Dalí ( 1904 -1989 ).

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Zudoku El objetivo es rellenar la cuadricula de 9x9 dividida en subcuadriculas de 3x3 con cifras del 1 al 9 partiendo de algunos números ya dispuestos en alguna de las celdas. No se debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o subcuadrícula. 4

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Pirámide Hay que determinar el valor del cuadro superior. Las reglas son las siguientes: 1) Cada cuadrito es la suma de los números que contienen las dos cajas que lo sostienen, excepto los seis de abajo. 2) Las seis cajas de la base contienen sin repetición los dígitos del uno al seis.

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Dibujo Argentino Salón Nacional-1983-2003 Selección de obras premiadas A lo largo del siglo xx el arte expandió sus horizontes en forma tal que resulta difícil rastrear un proceso similar en siglos anteriores. Entre otros campos de manifestación, la fotografía, el cine o el dibujo fueron reconocidos de pleno como disciplinas artísticas por derecho propio. Sin embargo, en tanto los primeros difícilmente sean reconocibles en prácticas de más de siglo y medio, el dibujo acompaña al hombre desde que éste es tal. El dibujo parece ser tan viejo, al menos, como el proceso mismo de hominización. Desde 1911 la realización del Salón Nacional evidencia la voluntad pública de fomento de las artes. En 1951 se realiza el primer Salón Nacional de Grabado y Dibujo, sin embargo, este importante factor en el proceso de legitimación, no sólo de artistas sino de la disciplina en sí misma, desaparece en 1955, como tantos otros procesos por entonces en marcha en nuestro país. Recuperado en la década del `70 como categoría de Salón Nacional, el dibujo año a año pone en evidencia que se trata de una disciplina con sobrados recursos estéticos, capacidad crítica y un sinnúmero de creadores de primer nivel. Dibujo Argentino, a través de 17 obras premiadas en los últimos 20 años de Salón Nacional, da sobrada cuenta de esta grata realidad de nuestras artes.

Jorge Álvaro, Casting Lápiz y carbón sobre papel, 115x154 cm PRIMER PREMIO ADQUISICIÓN Salón Nacional de Artes Visuales 2001

José Alberto Marchi, Retrato de familia Grafito, 109x75 cm PRIMER PREMIO Salón Nacional de Grabado y Dibujo 1986

Georgina Rambaldo 5to C Marcelo Mayorga, Teórico Lápiz y carbón, 91x121 cm PRIMER PREMIO ADQUISICIÓN PRESIDENTE DE LA NOCIÓN ARGENTINA Salón Nacional de Grabado y Dibujo 1994

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Una histórica casona de Refinería Refinería recuperó uno de los cascos históricos más antiguos del barrio, que según datos documentales perteneció a José Arijón allá por mediados de 1800. La vieja casona ubicada en calle Rawson y Nelson, hoy venida a restaurante, existía antes de la instalación de la Refinería Argentina de Azúcar; por lo tanto, es anterior a la formación del barrio en sí. Su estructura, hoy, mezcla la renovación con la restauración de lo original, le da al lugar un aspecto atractivo desde lo visual y confortable desde los servicios. El alma de la casa está brindada en parte por la conservación de los pisos calcáreos, las paredes y pinturas, y las aberturas y rejas que le dan el toque distintivo a la hora de disfrutar de un lugar en todos sus aspectos. “Cuando compramos y empezamos con este proyecto, todo el que venía nos decía 'Acá tienen que tirar todo abajo y empezar de cero', pero tratamos por todos los medios de salvar todo. Hubo cosas que no se pudieron rescatar, igualmente la mayoría se pudo mantener. Vos no podés ser tan irresponsable de comprar un lugar, tirar abajo toda la belleza propia del sitio y construir todo desde cero. Esto, además, es parte de nuestro patrimonio histórico y cultural”, comenta Miguel, quien además de ser uno de sus dueños es quien diseñó y armó este restaurante que puso en funcionamiento piezas prácticamente de museo.

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Biblioteca de consulta Inscripción abierta

Viviana Carracedo Prof. de Arte en Artes Visuales

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Revista PublicArte 2009