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SEMANA 1  Unidad 1  Educación de jóvenes/adultos y tecnologías contemporáneas  Encuentro presencial 1                                                                                                               ITEMS DEL ENCUENTRO  1    Momento 1: Presentación   ●

Presentación del Programa Tramas Digitales (​Video​)  

https://www.youtube.com/watch?v=5SJSKHLcZl4  ●

Presentación  de  los  capacitadores.  Características  de  la  propuesta.  Objetivos,  destinatarios, certificación. 

Plan de Trabajo 2016  http://campuseducativo.santafe.gob.ar/plan­de­trabajo­2016­2020/  ●

Presentación de los docentes participantes. (Breve) 

Presentación de los objetivos y fundamentos de Trama Digital Adultos 

Recorrido por Sub Portal, Campus, Intranet.  

Presentación  del  Aula  Virtual  de  Plataforma y recorrido por la estructura planteada para  Trama Digital Adultos. 

  Momento 2: La Imagen como medio de Expresión y Comunicación  ●

La imagen como medio de comunicación gráfica. 

La cultura de la imagen.  ​(Presentación del tema con diapositivas)  Propuesta de video :​ ​“El Mundo ya cambió. La Educación también”​ ​­ Santillana  URL: ​https://www.youtube.com/watch?v=1CW3dfQ5Ets#t=13 

Los medios de comunicación en la enseñanza.  ○

Los medios de comunicación multiplican las posibilidades educativas 

La información en el proceso de socialización 

El adulto y los cambios sociales 

  ●

Propuesta procedimental: Manejo y uso de la imágen  (Presentación del tema con diapositivas y ejemplificaciones) 

         

Tipos: JPG ­ PNG ­ GIF 

Proporción ­ Tamaño ­ Resolución 

Búsqueda ­ URL de la imagen ­ Descarga ­ Insertar 

Programa ​Gimp​: edición de una imagen 


Momento 3: Plataforma  ●

Estructura:  clases  ­  foros  ­  lecturas  ­  actividades  ​(recorrido  por  plataforma  si  hay  conectividad sino con capturas de pantallas) 

Ejemplificación:  editar  un  texto  ­  Insertar  una  imagen  ­   Configuración.  ​(operaciones  del 

capacitador  para  mostrar  el  proceso  con  capturas  de  pantalla  en  el   caso  de  no  haber  internet)    Momento 4: Actividad  ●

Tomar una foto: celular ­ cámara ­ net. 

Descargarla ­ guardarla en máxima calidad. 

Editarla agregando texto. 

Recortarla y redimensionarla con Gimp. 

Guardarla en formato web, renombrándola. 

Cambiar  la  foto  de   perfil  en  plataforma  y  editar  los  datos.   (demostración  por   el  capacitador  para  mostrar  el  proceso  con  capturas  de  pantalla  en  el   caso  de  no  haber  internet) 

  Actividad en Plataforma  ● Foro 1: Presentarse en el foro y presentar la escuela ­ insertar la imagen.  (Tomar  una  foto  al   frente  de  la  escuela donde se desempeña como docente ­ redimensionarla,  editarla agregando texto, renombrarla y guardarla)  Consignas:  ● ● ● ●

Tomar una foto del frente de la escuela donde se desempeña como docente  Editar la imagen: redimensionarla, agregar texto, renombrarla y guardarla.  Presentarse en el foro..  Insertar la imagen editada y describir las fortalezas de su escuela. 

  ● Foro 2: debate sobre “La educación centrada en el estudiante”   Texto  sugerido  para  extraer  párrafos:  ​Armando  Sanchez  “La  educación  centrada  en   el  estudiante”  Invitamos  a  leer   el  ​texto  de  Armando  Sanchez​,  que  desarrolla  la  identificación  y  explicación  de   lo  que  significa cuáles  son  los  principios básicos del aprendizaje; como puede un maestro facilitar en sus  alumnos  este   aprendizaje;  qué  entendemos  por  aprendizaje  significativo;  qué  implica   la  educación centrada  en  el  estudiante,   y  por  último   una  comparación  entre  la  educación  centrada  en  el maestro y  la  centrada  en  el  alumno.  ● ●

Plantear  una  pregunta  sobre  el  tema  abordado  y  una  respuesta  que  denote  el  análisis  personal.  Intercambiar conceptos e ideas y aportar sobre las respuestas de los compañeros. 

  ●

Bibliografía  ● Juan  Ignacio  Martínez  de  Morentin  de  Goñi  ­   ¿Qué  es  educación  de  adultos?  Responde la UNESCO   http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001494/149413s.pdf   


DESARROLLO DEL ENCUENTRO 1    Los medios de comunicación en la enseñanza  El  docente  utiliza,  casi  como  únicos  medios  transmisores  de  mensajes,  su  palabra,  la  pizarra,  libros  y  apuntes.  Sin  embargo,  los  medios  de  comunicación,  a  partir  de  la  tecnología   que  los  sustenta  y  el  contenido,  mensaje,  que  transmiten,  se  nos  presentan  hoy  día  como  indispensables  mediadores   entre  la  sociedad  y el ciudadano. Lo que ya es criticable y obsoleto  en  niveles  oficiales  reglados,  sobre  todo  a   partir  de  las  últimas  reformas  educativas,  es  absolutamente  impensable  y  rechazable  en  la  educación  de  adultos  con  fines  de  formación  para el empleo.  Los  medios  de  comunicación,  con  los  que  contamos  para  poner  a  disposición de los alumnos,  son  de  asombrosa  variación,  y  cada  vez  más  asequibles  para  su  utilización  en  las  aulas.  El  mensaje  puede,  en   muchos  casos,  trasmitirse en forma de imágenes, tanto fijas como móviles,  transparentes  como  opacas;  planas,  en  relieve   o  en  tres  dimensiones; con sonido o sin él. Las  últimas  tecnologías  de  la  imagen,  sobre  todo  aquellas  que  van  ligadas   a  la  informática,  nos  deparan  sorpresas  constantes  en  la  presentación  de  los  mensajes,  que  hacen  posible  su  aplicación.    Los medios de comunicación multiplican las posibilidades educativas  Como  afirma  McLuhan,  los  medios  de  comunicación  de  masas   son  “mecanismos  de  duplicación”, como en su tiempo lo fue el libro en relación con el manuscrito.   Los  medios  de  comunicación  se  convierten  en  asequibles  a todo el mundo, y poseen un poder  de  penetración  cada  vez  mayor,  mayor  que  el  libro,  en  los  hogares,  en la misma calle y en los  centros  de  enseñanza.  Esta  realidad  implica  un  desafío para el sistema educativo en general y  para los responsables más directos de la formación profesional ocupacional en particular.  Los medios de comunicación, también según McLuhan, complican el lenguaje escrito, al que se  puede  acceder  no  solamente  mediante  el   libro,  sino  también  con  gestos,  lenguaje  hablado,  movimientos  de  cámara,  trucajes,  montajes  fotográficos  o digitales, etc., acercando el lenguaje  a  su  verdadera  realidad  social,  más  completa,   ya  que  trasciende  lo   exclusivamente   oral  añadiendo  la  posibilidad  del  sonido,  de  los  símbolos  gestuales,  y  de  todo  tipo  de   realidades,  incluida la realidad no real, virtual, que la creatividad del  género humano y los avances técnicos   convierten nuestra tierra en un mundo sin fronteras de comunicación.  La cultura de la imagen  El  problema  de  los  medios  de  comunicación  es,  como  tantos  otros,  un  problema  de  interrelación  que  debe  encarar  la  sociedad,  y  sobre  todo  la  educativa,  ya  que  en  el  mundo  en  que  vivimos  prima  la  cultura  de  la  imagen,  la  mayor  parte  de  las  comunicaciones  que  recibimos,  ya  sean  fijas  o  en  movimiento.  La  imagen  es  necesario  conocerla,  interpretarla,  desmitificarla,  fabricarla  y  desenmascararla.  Esto supone un esfuerzo que deben realizar todos  aquellos que tienen que ver con el mundo de la educación.  En  todas  las   profesiones  se  utiliza  como  materia  prima  básica  indispensable  el  pensamiento  visual.  El  arquitecto,  el  fontanero,  el  escritor  o  el  científico,  basan  su  trabajo  en  imágenes 


visuales.  Lo  normal  es  que  cada  profesional   haya  tenido  que  prepararse  a  edad  adulta  para  enfrentarse  con  la  imagen.  Es  poco  probable  que  en los primeros años  de su educación se les  haya formado en dicho sentido, ya que la escuela lo que utiliza especialmente es el verbalismo.  Con  la  unión de lo visual y lo verbal, hay más posibilidades de que los alumnos procesen mejor  la  información  y  de  que  además  se  adiestren  para  un  futuro  en  el  que  necesitan  analizar   imágenes, y sobre todo trabajar con ellas, diseñarlas y utilizarlas en el aula.    La información en el proceso de socialización  El  ritmo  de  la  información  se   hace  cada  día  más  vertiginoso.  La  dualidad  de  los  procesos  de  modernización  y  tecnificación  se  manifiesta  en  que  conduce  tanto  al  descubrimiento  y  la  creación  de  pautas  culturales  como  a  su  cambio  y  destrucción.  De  ahí  la  preocupación  de  familias, sociedades y en definitiva de todo grupo humano.  La  cultura  es  un  fenómeno  esencialmente  humano;  el  ambiente   en  el  cual  viven  los  seres  humanos  está  constituido  principalmente  por  la  acumulación  de  actividades  de  generaciones  anteriores.  La  especie humana por otra parte, acumula experiencia por medio de la palabra; los  estímulos  eficaces  que  despiertan  los  comportamientos   son  en  gran  parte  productos  de  las  vidas  de   gentes   que  existieron  antes.  Hasta  nuestra  época,  esta  acumulación  de experiencias  se  mantenía  de  generación  en  generación  con  pocos  y  muy  relativos  cambios,  en   un  avance  muy  lento.  Hoy  los  patrones  culturales  cambian con una celeridad nunca dada en la historia  de  la  humanidad,  casi  a  la  misma velocidad que lo hacen las nuevas tecnologías.  En la familia, en  pocos  años,  se  ha  notado  esta  gran transformación  que desestabiliza en muchos momentos el  estatus  establecido,  la  cultura  tradicional,  y  la  lleva  a  una  situación  de  crisis,  de  conflicto  y  en   muchos  casos  de  confrontación.  La  crisis  generacional,  aunque  siempre  ha  existido,  se  convierte  hoy  en  una  grieta   que  amenaza  con  la  ruptura  entre  los  comportamientos  culturales  acumulados  durante  siglos,  y  los  que  provienen  de  afuera,  de  un  mundo   en  el  que  van  desapareciendo las fronteras.  “El  proceso  de  integración  de  un  individuo  a  su sociedad se llama socialización. Comprende la  adaptación  del  individuo  a  los  compañeros;  la  obtención  de  una  posición  en   relación  con ellos  establece  su  condición  y  el  papel  que  ha  de  desempeñar  en  la  vida  de  la  comunidad”  (Herskovitzs).   Todos  los  individuos  de  la  especie  humana  pasamos  a  través de varias etapas según el grado  de  madurez,  distinguiéndose  cada  etapa  por  ciertas  formas  de  conducta  permitidas  y  prohibidas, tales como el retozar  en los pequeños o ejercer el poder entre los mayores. Cuando   se  llega  a  la  madurez  sexual  y  entra  en  juego  el  instinto  procreador,  se  participa  de  nuevo  en  una agrupación familiar, pero ahora como padres, protectores e instructores.  El  proceso  de  socialización  constituye  una  parte  del  proceso  por  el  cual  los  hombres  se  adaptan  a  sus  compañeros  a  través  de  todo  el  acervo  de  tradiciones  económicas,  sociales,  tecnológicas, religiosas, estéticas y lingüísticas que han heredado.  En  la  actualidad,  los  medios  de  comunicación sustituyen en muchos casos a los mayores en la  socialización  de  niños,   adolescentes  y  jóvenes.  Lo  que   antes  el  niño   o  el  adolescente  recibía  exclusivamente  por  vía  de  sus  mayores  en  la  familia o en la institución escolar, lo recibe ahora  a través de los medios de comunicación, fundamentalmente la televisión.     


Manipulación y desmitificación de los medios  La  manipulación  de  los  medios  de  comunicación  contribuye  a  desmitificar  los  medios.  El  manejo  de  las  diapositivas,  de  las  fotografías,  de  las  reproducciones  impresas,  de  las  transparencias,  de   las  imágenes  por  ordenador,  hace  que  los  alumnos  puedan  leer  las  imágenes,  descubrir  la  diversidad  de  significados  y  sobre  todo   interpretar  los  mensajes  que  ellas proporcionan.  La  mejor  forma  de  analizar  los  medios  de  comunicación  es  realizando  experiencias  con  ellos.  La  única  forma  de  aprender  a  hacer  es  haciendo.  Por  lo  tanto,  el  docente,  si  quiere  tener  en  cuenta la importancia de la imagen, debe procurar trabajarla en el aula.    Es en la edad adulta cuando los individuos pueden apoyar el cambio social  El  lenguaje de los medios de comunicación  se fundamenta generalmente en la  expresión  icónica,  sonora  y  gráfica​.  Este  tipo  de  expresión,  posee   un  lenguaje  muy  específico  que  es  imprescindible  conocer  y  utilizar, tanto como se conoce el lenguaje oral, escrito o gestual de un  determinado grupo o entorno cultural.  Cuando  un hombre o una mujer han alcanzado la madurez, ha sido  tan condicionado que ya se  mueve  cómodamente  dentro  de  los  límites  de  la  conducta  aceptada  establecida  por  su  grupo.  En  adelante,  las  nuevas  formas  de  conducta  que  se  le  presenten  serán  principalmente  las  supuestas  en  los  cambios  de  cultura,  nuevas  invenciones  o  descubrimientos,  nuevas  ideas  difundidas  desde  fuera  de  su  sociedad  acerca  de  las  cuales,  como  individuo,  tiene  que  “decidirse” y desempeñar así su papel en la reorientación de su cultura.  La  mayor  parte  de  este  aprendizaje  recibido   por  la  especie  humana  endoculturalmente,  está  por  debajo  del  pensamiento  consciente.  Se  recibe  de  manera  subliminal  y  raramente,  si no se  está  muy  pendiente,  puede ser valorado y  enfrentado conscientemente con el fin de que pueda  provocar cambios reflexivos en la sociedad.       La imagen como medio de Expresión y comunicación    Imagen  y  Expresión hace al  alumno disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y  ser  capaz  de  continuar  aprendiendo  de  una  manera  cada  vez  más  eficaz  y  autónoma  de  acuerdo a los propios objetivos y necesidades.   Esto  favorece  el  pensamiento  divergente  y  convergente  sobre  los  procesos  y  experimentación  creativa, aprenden a aprender ya que implica la toma de conciencia de  las propias capacidades  y recursos.   En  muy  importante  que  los  alumnos  adquieran  un  gran  conocimiento  relativo  al  entorno  audiovisual  y  multimedia   todo  ello  expresa  el  papel  que  se  otorga  a  esta  materia  en  la  adquisición  de  la  competencia  en  tratamiento  de  la  información  y  en  particular  en  particular  al  mundo de la imagen que dicha información incorpora.  Ello  implica  ser  una  persona  ​autónoma,  eficaz,  responsable,  crítica  y  reflexiva  al  seleccionar,  tratar  y  utilizar  la  información  y  sus  fuentes  en  las   distintas  herramientas  tecnológicas  y  los   distintos  soportes.  Además,  el  uso  de  los  recursos  tecnológicos  específicos 


no  solo  supone  una herramienta potente para la producción de creaciones visuales de distintas  finalidad, sino que amplía directamente la competencia digital.        La imagen como elemento de comunicación.    La  imagen  es  la  apariencia  visible  de  la  forma.  Esta  percepción  de  dos  objetos,  personas,   etcétera  se  representa   por  medio  de  distintos  soportes  visuales,  como  dibujo,  escultura,  pintura, fotografía o cine.  Todos  los  sistemas  de  lenguaje  visual  utilizan  la   palabra  imagen  como  elemento  básico  del   lenguaje.  A la imagen se atribuyen cuatro funciones básicas:  ● Informativa:  es  la  que  transmite  mensajes  visuales.  Cada  medio  visual  informativo  utiliza  sus  propios  códigos  para  transmitir  información,  como  por  ejemplo,  las  señales  de tráfico.  ● Expresiva:  el   hombre  emplea  la  imagen  para  expresar  sus  sentimientos  e  ideas.  Un  artista  se  sirve  de  una  pintura  como vehículo para expresar sus emociones acentuando  aspectos compositivos y plásticos en función de su sensibilidad y capacidad expresiva.  ● Comunicativa:  toda  imagen  comunica  algo.  A veces esta comunicación es subyacente  o puede tener distintas interpretaciones en función del tipo de espectador que la recibe.  ● Estética:  el   hombre  necesita  percibir  la  belleza  en  todo   lo  que  le  rodea.  La  estética  aporta calidad a nuestro entorno.  Al  analizar  estas  cuatro  funciones  vemos  que  una  imagen  suele  cumplir  varias  de  ellas  al  mismo tiempo, a pesar de que haya sido creada para un único fin.      La planificación de la tecnología  Los  nuevos  patrones  didácticos  descritos  anteriormente  requieren  una   planificación  cuidadosa  y  detallada  que  generalmente  se  descuida  en  los  procedimientos  tradicionales.  Ahora,  debe  atenderse  no  solamente  a  la  asignatura,  contenido  y  diferencias  individuales   de  los  alumnos  sino  a  otros  muchos  factores  que  influyen para el éxito del proceso del aprendizaje. Reuniendo  todos  estos  elementos,  podemos  desarrollar  una  planificación  o  ​Diseño  sistemático  de  la  enseñanza​.  Uno  de  los  elementos  indispensables   del  diseño,  es  la  previsión,  organización  y  producción de recursos didácticos.  El  éxito  de  estos  diseños  didácticos  exige  una   planificación  cuidadosa  y  un  afrontar  con  realismo  muchos  problemas  que  deben  ser  resueltos.  Esto  no  se  logra  por  casualidad  e  improvisación;  sino  que  supone  un  método  riguroso  que  el  profesor  conoce  aquello  sobre  lo  que debe actuar, toma las decisiones oportunas y realiza sistemáticamente la acción.  Los  medios  que  deberán  usarse  en  «el  diseño»  son  los  que  requieran  los  objetivos,  el  contenido  y  los métodos. Los  medios ​no son suplementarios a la enseñanza, ni su soporte: son  el  estímulo  mismo. A la luz de este concepto no puede aceptarse la concepción obsoleta de los  medios  como  ​auxiliares,  ayudas.  Debe  pues  determinarse  cuáles  medios,  cómo  y  cuándo van  a proporcionar las experiencias más efectivas y eficaces para los alumnos.  Así  como  diferentes  objetivos  requieren  diferentes   clases  de  aprendizaje,  así  también  los  recursos  para   ser  adecuados  necesitan  corresponder  a  las  tareas  requeridas.  Ciertos  medios  pueden  ser  mejores  que  otros  para  ciertos  propósitos   (sonido  o  impresión;  película  en 


movimiento,  Internet  de  primera  o  última  generación).  En  otros  casos,  uso  del  equipo  disponible,  conveniencia  de  los  costos  y  otros  muchos  factores  pueden  ser  los  determinantes  de la elección.  Este enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que se desarrolla  “específicamente”, en relación  a  los  objetivos  de  comportamiento  y  para  atender  a  las  necesidades  específicas  de  los  alumnos.  Querer  producir  localmente  todos  los materiales que se necesiten es imposible por lo  costoso   y  por  el  tiempo  que  se  pierde.  Cada  vez  es  más  fácil,  debido  al  abaratamiento  de  las  nuevas  tecnologías,  realizar  imágenes,  filmes,  montarlos  y  difundirlos  en  la  red.  Tal  vez  en  el  futuro  los  productores  traten  de  elaborar  materiales  cuidadosamente  planeados  para  que  puedan  tener  la  flexibilidad  de  adaptarse  a  diferentes  temas  generales,   y  con  ligeras  modificaciones  en  su  uso  a   las  circunstancias  locales.  Pero  siempre  quedará  una  puerta  abierta  para  la  producción  propia  de  material  complementario  con  propósitos  y  aplicación  concretas.    La  nueva  tecnología  convierte  los  medios  en   mucho   más  que  meros  auxiliares  del  profesor  Los  audiovisuales,  otros  medios  relacionados  con  ellos,  los  medios  de  comunicación  en  general  y  los  que  se  basan  en  tecnología  informática,  son  mucho  más  que  sim​ples  auxiliares.  Los  medios  de  esta  clase  constituyen  frecuentemente  la  vanguardia  del  progreso  educativo  y  cuando  se  usan  con  propiedad  afectan  la  estructura  de  planes  y  programas  y  lo  que  es  más,  llegan  a  modificar  la  estructura  íntima  del  proceso  de  aprendizaje.  Estos  medios  son  esenciales  para  lograr  una  comunicación  efectiva  en  la  enseñanza  a  grandes  grupos  y  son  el  único  medio  de  comunicación  didáctica  en  muchos  programas  para  enseñanza  individual   o  estudio independiente.      Tamaño y Resolución de una  Imagen    http://help.arcadina.com/knowledgebase/articles/168845­c%C3%B3mo­dar­un­tama%C3%B1o­ y­resoluci%C3%B3n­%C3%B3ptimo­a­nuestras    Estos  tres  conceptos  se  relacionan  y  dependen   mutuamente,  aunque  cada  uno  se  refiere  a  aspectos distintos de la imagen, por lo que a continuación vamos a diferenciarlos:  ● Tamaño  de  imagen.  Se  refiere  a  sus  dimensiones  reales  en  términos  de  anchura  y  altura una vez impresa.  ● Tamaño  de  archivo.   Es  la  cantidad  de  memoria  física  necesaria  para  almacenar  la  imagen.  ● Resolución  de  imagen​:  Es  la  cantidad de pixeles en la imagen, se mide en pixeles por   pulgada  (DPI  –  Dots  per  inches).  A  más  pixeles  por   pulgada  cuadrada  en  una  imagen,  mayor resolución y tamaño del archivo.  La  resolución  de  la  imagen  es  la  que  finalmente  determinará  tanto  el  tamaño  de  la  imagen en  sus  dimensiones  físicas  y  la  cantidad  de espacio que ocupará al guardarse en el disco duro. Al  digitalizar  una  imagen  a  determinada  resolución,  ésta  se  mantiene  fija,  por  lo  cual,  si  en  Photoshop  aumentamos  el  tamaño  de  la  imagen  reducimos  su  resolución  y  al   contrario,  si  aumentamos  la  resolución  reducimos   el  tamaño. Como vemos, un  factor siempre condiciona al  otro.   


Tamaño  ¿Qué es 1 pixel?    Un  ​píxel  o  ​pixel  (acrónimo  del  inglés  ​picture  element,  “elemento  de  imagen”)  es  la  menor  unidad  homogénea  en  color que forma parte de una imagen digital , ya sea esta una fotografía,  un  fotograma  de  vídeo  o  un  gráfico.  Ampliando  lo  suficiente   una  imagen  digital  (zoom),  por  ejemplo  en  la  pantalla  de  un  ordenador,  pueden  observarse  los  píxeles  que  componen  la  imagen.  Los  píxeles  aparecen  como  pequeños   cuadrados  o  rectángulos  en  color,  en  blanco   o  en  negro,  o  en  matices  de  gris.  Las  imágenes  se  forman  como  una  matriz  rectangular  de  píxeles, donde cada píxel forma un área relativamente pequeña respecto a la imagen total.    ¿Qué es un megapixel (Mpx)?  Un  ​megapíxel  o  ​megapixel  equivale  a  poco  más  de  1  millón  de   píxeles  (como  en  temas  relativos  a  computación  se  suele  utilizar  la  base  de  1024  en  lugar  de  1000  para  los  prefijos,  esta  cantidad  equivale  a  1024​2  =  1.048.576  píxeles).   Usualmente  se  utiliza  esta  unidad  para  expresar  la  ​resolución  de   imagen  de  ​cámaras  digitales​,  por  ejemplo,   una  cámara  que  puede  tomar  fotografías  con  una  resolución  de  2048   ×  1536  píxeles  se  dice  que  tiene  3,1  mega  píxeles  (2048  ×  1536  =  3.145.728).  Del  mismo modo, podríamos ​calcular el tamaño de imagen  en megapixels para 6 Mpx, 8 Mpx, 12 Mpx y 14.2 Mpx, etc.      Resolución de una imagen  El  concepto   de  resolución  es  confuso  de  entender  en  imagen  digital  porque  se  utiliza  refiriéndose a elementos diferentes:  1. La  resolución  en  la  impresión  de  imágenes  digitales  viene  dada  por  el  número  de  puntos impresos por unidad de superficie.  2. En  una  imagen  digital  la  resolución  depende  del  número  de  píxeles  por  unidad  de   superficie.  3. La  resolución  de  pantalla  de  un  monitor  se  expresa con la multiplicación del número de  columnas  y  filas  de  píxeles.  Las  más  habituales  son  800x600  ó  1024x768  píxeles  de  resolución.    Cuando  utilicemos  el  término  ​resolución  de  la  imagen   digital  nos  referimos   a  la  cantidad  de  píxeles  por  unidad  de  superficie.  Se  suele  utilizar  como  unidad  la  pulgada  cuadrada  (una  pulgada  es  igual  a  2,54  cm)  y  así  nos  encontramos  que  una  imagen  puede  tener  una   resolución de 72x72 ppp (píxeles por pulgada), 150 ppp ó 300 ppp.    Resolución de la imagen  La  calidad  de  una  imagen  está  directamente  relacionada  con  la  resolución  que tiene: ​a mayor  resolución  mayor  calidad  de  imagen​.  Si  una  imagen  tiene  una  resolución  de  200  ppp,  en  cada  pulgada  cuadrada  nos  encontramos  la  cantidad  de   200  x  200  píxeles,  lo  que  nos  da  un  resultado  de  40.000  píxeles  que  contienen  la  información  digital  de  esa  imagen. Si esa misma  imagen  tiene  una  resolución  de  72  ppp,  la  información  digital  está  contenida  en 5.184 píxeles,  con  lo  que  la  calidad  de  la  imagen  será  menor:  menor  resolución,  menor  información  y  menor  detalle.  Para  poder  comprender  mejor  este  aspecto  es  necesario  diferenciar  los   conceptos  que  estamos tratando: tamaño de la imagen, resolución de la imagen y tamaño del archivo. 


El  tamaño  de  la  imagen  depende  de  sus  dimensiones  (anchura  y  altura) medidas en píxeles u  otras unidades: puntos, picas, milímetros...  La  resolución  de  la  imagen  la  expresamos  en  píxeles  por  pulgada.  A  mayor  resolución  más  píxeles caben en una pulgada y menor será el tamaño de los píxeles.  El  tamaño  del  archivo  de  la  imagen,  como  unidad  de  información  digitalizada  se  expresa  en  bits. A mayor tamaño de imagen (más píxeles contiene la imagen), mayor tamaño del archivo.          ¿Cuándo utilizar una u otra resolución?  Dependerá  del  destino  final  de   la  imagen  sobre  la  que   estemos  trabajando. Si vamos a utilizar  las  imágenes  exclusivamente  en  la  pantalla  del  ordenador  deberemos  tener  en  cuenta  la  resolución  de  la  pantalla,  con  una  resolución  de  72  píxeles por pulgada tendremos suficiente y  veremos  a  su  tamaño  real  las  imágenes  en  una  pantalla   con  una  resolución  de  800x600  píxeles.   Si   vamos  a  imprimirla,  cuanto  mayor  sea  la  resolución  de  la  imagen,  mejor   será  la  calidad y mayor el detalle.  Pero  no  debemos  caer  en  el  habitual  error  de  escanear  o  digitalizar  una  imagen  a  la  mayor   resolución  posible  para  asegurar  una  mejor   calidad  de  imagen.  Más  bien  hay  que  tener  en  cuenta que, al tener gran tamaño, nos costará más procesarla digitalmente.  Debemos  plantearnos  un par de preguntas antes de decidir la resolución óptima para digitalizar  una imagen.  ● ¿Aplicación final de la imagen?  ● ¿Dimensiones reales de la imagen final?  Si  la  imagen   final  va  a  ir  destinada  a  la  impresión,  por  norma  general   se  suele  utilizar  la  siguiente  fórmula:  la  resolución  de  entrada  de  la   imagen  debe  ser  el  doble  del  valor  de  las  líneas  por  pulgada (lpi) que es capaz de imprimir la impresora. De esta forma obtendremos una  calidad  máxima.  Por  ejemplo,  si  nuestra  impresora  tiene  una  capacidad  de  150  lpi deberemos  escanear a una resolución de 300 ppp.  Si  la  imagen   final  va  a  tener  mayor  tamaño  que  la  imagen  original,  necesitaremos  mayor  cantidad  de  información  al  escanear  (mayor  resolución)  y  si  la  imagen  final  va  a  ser de menor  tamaño, bastará con una resolución menor.  Si  escaneamos  una  imagen  de  6  x  4  centímetros  con  una  resolución  de  300  ppp  y  nuestra  imagen  final  será  de  12  x  8   cm  debemos  utilizar  una  resolución  de  600  ppp.  Aplicamos  esta  regla a la inversa cuando la imagen final tenga menor tamaño que el original.    Tutoriales  Cambios de Resolución con GIMP​  y  ​Cambios de Tamaño con GIMP  Recortar y cambiar de tamaño una imagen con Gimp 


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