__MAIN_TEXT__
feature-image

Page 8

AMSAFE 2 interior:Maquetación 1 22/09/17 14:35 Página 7

g Santiago Maldonado en la escuela / Por ejemplo: si doy una clase sobre economía de nuestro país y no hablo del modelo extractivista, o no menciono el daño ambiental que provoca la producción indiscriminada y avasallante de soja, el silencio en que incurro tiene un significado político. Si afirmo sin más que Julio Argentino Roca condujo la Campaña al desierto, sin afirmar que la misma fue una campaña de exterminio de la población original de nuestro país, ese sesgo que le doy a la clase también tiene un significado político. Por acción o por omisión, toda educación es profundamente política. Un sindicato como CTERA no puede definir los contenidos a desarrollar en las aulas VERDADERO. El sindicato no

puede definir los contenidos, pero sí puede sugerir actividades. Otra discusión es si es conveniente trabajar con estas secuencias didácticas planteadas como recetas que desconocen las diferencias entre distin tas realidades escolares. Esta es otra discusión. Para el caso, tampoco convendría trabajar con manuales, que uniformizan la heterogénea población escolar de nuestro país. Por otra parte, el trabajo docente debe ser un trabajo intelectual. El docente no es un aplicador de recetas o secuencias didácticas elaboradas por unos cerebros vinculados a las empresas editoriales de libros de textos escolares, amparadas en la vía libre que les habilita el Ministerio de Educación. El docente debe poder decidir qué y cómo

enseñar, respetando siempre los lineamientos del ME, en esta época sintetizados en los NAP. Esto se llama libertad de cátedra. Es una de las libertades más elementales. A tal efecto, se pueden observar los NAP desde primer ciclo a 7mo. grado, en los cuales el tratamiento del tema en cuestión se encuadra perfectamente en Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana. No puede ser que los docentes adoctrinen a los alumnos VERDADERO. Los docentes no pueden tratar de convencer a sus alumnos de su posicionamiento partidario. De la misma manera, tampoco pueden hacerlo los gobernantes que utilizan lugares de poder para difundir posiciones de su partido, en una flagrante confusión entre cuestiones estatales y cuestiones partidarias. Las cuestiones estatales son de y para todos los ciudadanos, no

así las cuestiones que atañen a su partido. Tampoco es posibe hacer una escuela a medida de las familias de lxs niñxs. Si el ideario de la familia no coincide con el escolar, la familia podrá decidir si esa es una escuela para mandar a sus hijxs, o deberá buscar alguna escuela privada acorde a su ideario. Por ejemplo, imaginemos la situación de una docente que no pudiera dar el origen científico del universo (Teoría del Big Bang) porque los padres creyentes objetan dicho contenido. Debemos recuperar a idea de la educación para transformar la realidad. Para ello, la formación del espíritu crítico en lxs alumnxs es fundamental. La escuela también es un ámbito de construcción de democracia. El objetivo no es confrontar con las familias, debemos tratarlo de una manera profesional, no partidaria, y dejar que la realidad ingrese a la escuela, no mirar para otro lado.

Cuento: ¿Dónde está Santiago Maldonado? - Querés que te cuente el cuento de “No reclames por Santiago Maldonado”? - Bueno. - Yo no dije “bueno”, dije si vos antes reclamaste por Julio López. - Pero yo sí reclame por Julio López! - Yo no dije que no reclamaste por Julio López, digo que por que no hicieron lo mismo con los otros casos. - Pero si yo reclame por todos los casos! - Claro, pero yo no dije que no reclamaste por todos los casos, dije que por que no decís que el pibe era un terrorista que quiere desaparecer Argentina! - Pero eso es un invento. - Pero yo no dije que eso fuera verdad, solo digo que por que no decís que los mapuches son chilenos.

8

Camino a la escuela

- Pero los mapuches no son chilenos! Son mapuches. Y aparte mis antepasados son polacos, y qué? - Yo no dije que no fueran argentinos, digo que desde cuando los sindicatos dicen lo que los maestros tienen que enseñar. - Pero los sindicatos no lo deciden. Solo armaron un cuadernillo. Si los maestros no quieren, no lo usan. - Pero yo no dije que los sindicatos decidan, solo digo que en la escuela esta prohibido hablar de política. - Pero en la escuela no está prohibido hablar de política, esta prohibido el partidismo. - Claro, pero yo no dije que este prohibida la política en la escuela, digo que por que no decís que ya encontraron un NN en Chile.

- Pero ya Chile aclaro que no hay ningún NN en sus morgues que responda a la descripción. - Pero yo no dije que esté en Chile, digo que por que no dicen que murió acuchillado por un puestero chileno. - Pero ya hay mensajes de Santiago de días posteriores a que pasó eso. - Claro, por eso, yo no digo que era el de Chile, solo digo que no está probado que estuviera el día de la represión. - Pero si la familia y el amigo chileno lo identificaron en videos.

- Yo no dije que no haya estado ahí, solo que no podes decir desaparecido porque no esta probado. - Pero si los únicos testigos dicen que los corrió Gendarmería y lo subió a una camioneta y es la ultima vez que lo vieron. - Pero yo no dije que no sea un desaparecido, solo que... Y así sigue... Unos seguimos preguntando: ¿Dónde está Santiago Maldonado? Los otros siguen pensando argumento tras argumento para desviar la atención.

Profile for Amsafe Rosario

Revista camino a la escuela 9 y suplemento Escuelas Centenarias  

En esta revista, las voces de las secretarías de nuestro gremio recuperan reflexiones para dar cuenta de este hacer: las luchas cotidianas d...

Revista camino a la escuela 9 y suplemento Escuelas Centenarias  

En esta revista, las voces de las secretarías de nuestro gremio recuperan reflexiones para dar cuenta de este hacer: las luchas cotidianas d...

Advertisement

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded

Recommendations could not be loaded