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AMSAFE 2 interior:Maquetación 1 22/09/17 14:34 Página 4

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Plan maestro, plan siniestro

/ las crisis sociales y la profundización de la desigualdad estructural. Fundamentalmente ponen en el centro la responsabilidad del docente y lo expresan de esta manera: “La calidad de la educación se mide por la calidad de sus maestros” (p.24). Esta definición sostiene que la figura del docente es la principal responsable del fracaso escolar, expre sando claramente la intencionalidad de estas pruebas: preparar el terreno para cercenar derechos laborales conquistados2. El Operativo Aprender y las Pruebas Pisa son parte de una definición política claramente instrumental que tiende a establecer parámetros mercantilizadores y falsos ignorando que, desde hace años, variados informes y pedagogos reconocidos, vienen afirmando que la fortaleza de los sistemas educativos exitosos, nada tienen que ver con las pruebas estandarizadas y que éstas no mejo-

ran la calidad educativa. El “Plan siniestro” apunta a:

8 Intervenir regresivamente sobre las condiciones de trabajo de los docentes y en el financiamiento de las institu ciones educativas. 8 Reformar la carrera docente y los estatutos. 8 Establecer un sistema de premios y castigos y estimulando a los “buenos docentes”. 8 Incidir en los contenidos educativos para direccionar las líneas de conocimiento a abordar en una direccionalidad que ataca conquistas como la Educación Sexual Integral, la enseñanza integral de los Derechos Humanos y la Memoria del Pasado Reciente. Comienzan, además a orientarse, sobre todo en la escuela Secundaria, hacia una mirada utilitaria alentando prácticas profesionalizantes y habilidades productivas que tienden a satisfacer las demandas de los

grupos empresarios y renunciando así a una formación amplia, integral y propedéutica.

8 Reveer la formación docente. De hecho, en este mes de octubre el gobierno nacional evaluará a los Institutos de Formación Docente por primera vez volviendo a la carga con la iniciativa de querer fusionar o cerrar Institutos en nuestro país, con la excusa de que el sistema está sobredimensionado y sobran institutos.

8 Dotar de un perfil de gerente empresarial a los equipos directivos con una forma ción para el liderazgo, orientando a una dirección vertical anclada en la gestión empresarial de la institución y debilitando el rol de orientador pedagógico. Esta línea, afín al coatching, son orientaciones de “deforma ción” que vienen de las Universidades e instituciones privadas, que ven al sistema educativo como un nicho para sus negocios.

Para cerrar Estamos ante una coyuntura que plantea una ofensiva colonizadora en el plano pedagógico y privatizadora en el núcleo del sistema, que precariza y mercantiliza la educación pública. Ante esta ofensiva tenemos nuevos y mayores desafíos pa ra defender nuestros derechos laborales, nuestra autonomía y a la escuela pública. Conocer y debatir este documento y sus lineamientos en cada escuela es fundamental para entender que las grandes definiciones de política educativa siempre impactan en la vida cotidiana de nuestras escuelas. Llamadas: 1

Las mismas pueden leerse en: https://dialogo.compromisoporlaeducacion.edu.ar/metas-prioritarias/ 2 Un ejemplo claro es el llamado ítem aula en la provincia de Mendoza que constituye un presentismo encubierto.

Camino a la escuela

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Revista camino a la escuela 9 y suplemento Escuelas Centenarias  

En esta revista, las voces de las secretarías de nuestro gremio recuperan reflexiones para dar cuenta de este hacer: las luchas cotidianas d...

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