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Periódico del Departamento de Estudiantes de la Asociación de Maestros de Puerto Rico edición Segunda ayo 2013 M MARZO

s del Presente

Transformadore

P. 5

The Elephant in the Room

P. 7 Teaching Reading

in today’s world

El maestro: enseñando con amor y con su ejemplo. P. 6

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Reflexiones sobre un taller

“Las artes son importantes para nuestro futuro”


2 MENSAJES MENSAJES

MENSAJES

Mensaje del Presidente del Departamento de Estudiantes

En el Departamento de Estudiantes de Educación nos encontramos la nueva cepa de maestros de nuestro país. En nosotros recae la responsabilidad de trabajar por guiar a Puerto Rico hacia adelante y continuar fortaleciendo la imagen del maestro y la educación pública. No nos mantenemos al margen de los acontecimientos que acaecen al magisterio y brindamos todo nuestro apoyo a la Asociación de Maestros de Puerto Rico pues somos una parte integral de la Institución. Por eso, en el mes de diciembre de 2012, nuestro Departamento, presentó al componente de la Asociación de Maestros de Puerto Rico y a la comunidad en general, su nuevo periódico Transformadores del Presente, constituyéndose en uno de nuestros métodos de expresión. Sin duda alguna, fue todo un éxito. Poco a poco, lograremos lo que nuestro Departamento aspira que es tener el mayor de los éxitos, por lo que trabajamos sin parar. Nuevamente, nos place presentar nuestra segunda edición, correspondiente a los

meses de marzo-junio de 2013. Esperamos que sea de su total agrado. En esta edición, una cantidad considerable de personas han hecho llegar a nuestra Junta Editora sus colaboraciones. Tanto maestros activos, jubilados, profesores y estudiantes universitarios han tenido parte en colaborar para nuestro periódico. Nos sentimos sumamente orgullosos de que lo hayan acogido y hecho suyo. Entre los rasgos sobresalientes de esta edición se encuentran unas consideraciones y experiencias vividas durante nuestra tan esperada Asamblea Anual Ordinaria de la Asociación, celebrada el 22 de diciembre de 2012. En esta celebración se premiaron los ganadores del certamen para el nuevo logo de nuestra Departamento, a quienes le agradecemos de todo corazón su participación.

Han sido mucho los esfuerzos para este magnífico trabajo. Agradezco a la oficina de Relaciones Públicas, en particular, a la Sra. Marangely Nieves, artista gráfico, quien bondadosamente nos hace el montaje del periódico. También, mis agradecimientos para la Administración de la Institución y a su Junta de Directores, por su confianza depositada en nosotros, los maestros en formación, la nueva generación que se levanta. Mil gracias a nuestra Junta Editora, en especial a su Presidente, Sr. Carlos E. Camacho, por todo el esfuerzo depositado en el periódico, han enfrentado el reto con entusiasmo y han tenido éxito. Esperamos seguir colaborando mano a mano con la Asociación y devolver al magisterio puertorriqueño el respeto que merece. Sinceramente,

De igual manera, hay que destacar que la enmienda presentada por nuestra Directiva, a los efectos de que existiera uniformidad en el término de dos años para todos los cuerpos directivos de los Departamentos de la Asociación, incluyendo nuestro Departamento, fue aprobada por una mayoría abrumadora. Eso nos satisface en gran manera.

CONTENIDO CONTENIDOCONTENIDO CONTENIDO A Ti Educador

Una frase como un psicólogo falsante The Elephant in the Room El maestro: enseñando con amor y con su ejemplo. Teaching reading in today’s world

Datos curiosos y experiencias para enamorarte de la Educación

Reflexiones sobre un taller con jóvenes en transición de educando a educador Aciertos de nuestra primera edición del periódico y que repercutieron favorablemente y afirmativamente en la Centésima Segunda Asamblea Anual de la AMPR, el 22 de diciembre de 2012.

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ComunÍcate

La Asamblea Anual: reencuentro, culminación, balance, recapitulación, renovación y convergencia.

Si no fuiste, Te lo perdiste Asamblea y Encendido AMPR

Ganadores del Certamen de Logos

Miguel Hernández Delgado Presidente

Aida Díaz de Rodríguez Presidenta Victor Bonilla Sánchez Vicepresidente José Luis Vargas Vargas Director Ejecutivo María del Carmen Gutiérrez Directora Oficina de Relaciones Públicas Aldo Rivera y Javier Barreto Fotografía Marangely Nieves Artista Gráfico

Nuestra Perspectiva

Una Esperanza en medio de la ignorancia. Entrevista a Miguel Hernández Delgado “Las artes son importantes para nuestro futuro” Maestros vs Sistema

Una publicación de la Asociación de Maestros de Puerto Rico. Todos los derechos reservados. PO Box 191088 San Juan, PR 00919-1088 Tel. 787-767-2020


MENSAJES MENSAJES 3 MENSAJES

Mensaje del Presidente de la Junta Editora La Directiva del Departamento de Estudiantes De Educación de la Asociación de Maestros de Puerto Rico decidió crear un periódico para todos los estudiantes de educación y la comunidad en general con el propósito de hacer más interesante la preparación de maestros, ayudarnos a adquirir más conocimiento y nuevas formas de ver las cosas. Pero sobre todo, motivarnos a seguir con este reto de ser maestro(a) que cada día resulta ser más difícil. Ya creamos la primera edición que fue en el mes de diciembre de 2012. Ahora seguimos con la segunda edición que promete ser mucho más interesante ya que podrán disfrutar de artículos hechos por maestros, profesores universitarios y estudiantes de

DIRECTIVA DIRECTIVA DIRECTIVA estudiantes Miguel Hernández Delgado Presidente Carlos E. Camacho Cabán Vicepresidente Tania Saltiel Lima Secretaria Marina del Carmen López Maldonado Tesorera Mónica Mercado Rohena Vocal Sergio Suárez Andino Vocal

Junta Editora Carlos E. Camacho Cabán Presidente Tania Saltiel Lima Miguel Hernández Delgado Editores www.amprnet.org www.guiapad.org Facebook.com/Asociación de Maestros de Puerto Rico ddestudiantesampr@gmail.com Facebook.com/Departamento de Estudiantes AMPR

educación. Podrán observar artículos de reflexión, imágenes, etc. Tengo la oportunidad de ser Presidente de la Junta Editora del periódico “Transformadores del Presente” y tener la responsabilidad y el compromiso de que este proyecto sea todo un éxito, pero esto no sería posible sin la ayuda del Presidente del Departamento de Estudiantes de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, Miguel A. Hernández Delgado, que ha tenido el compromiso de servir como editor y trabajar con todos los artículos del periódico. Le agradezco mucho a la Licda.. Magda Sagardía Ruiz por todos sus consejos, sugerencias y dedicar parte de su tiempo para ayudarnos con el periódico y siempre tener al Departamento de Estudiantes.

que nos ha brindado de su tiempo con el arte y montaje del periódico. De igual forma, debo agradecer a la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, la Prof. Aida Díaz y a la Junta de Directores por confiar en nosotros y dejar que todo esto sea posible. También agradezco el compromiso de la Tania Srta. Tania Saltiel Lima por ayudarnos a tomar decisiones referente al periódico. Por último, le agradezco a la directiva y al Departamento de Estudiantes de la AMPR por su apoyo y colaboración en este periódico. Además, gracias a todos por la confianza depositada en mi persona. Esperamos que lo disfruten y continúen ofreciendo su apoyando para así lograr que este periódico siga siendo todo un éxito.

Por otro lado, le agradezco a la Sra. Marangely Nieves, artista gráfico en la oficina de Relaciones Públicas de la AMPR

Carlos E. Camacho Cabán Presidente Junta Editora

DEDICATORIA DEDICATORIA DEDICATORIA Dedicado a una heroína digna de imitar

Por: Carlos E. Camacho Cabán, Viceprecidente del Departamento Estudiantes El 14 de diciembre de 2012 en la escuela primaria Sandy Hook de Newton, Connecticut, un joven llamado Adam Lanza, de 20 años de edad, cegado por la maldad, decidió quitarle la vida a seis (6) funcionarios del centro y a veinte (20) niños inocentes, entre ellos se encontraba la maestra de origen puertorriqueño Victoria Soto de 27 años, que sólo llevaba cinco (5) años educando a los niños en la escuela primaria. Vicky Soto, como le solían llamar, se convirtió en una heroína por haber escondido a sus estudiantes y enfrentarse sola, cara a cara al asesino, logrando así, salvar a sus alumnos a cambio de su vida. Tal vez esta heroína ha recibido muchos homenajes y ante el mundo es conocida como la maestra

más valiente, pero nunca es suficiente. Ella logró poner en alto a lo que hoy se conoce como “Maestro(a)” y lo que tal vez en años lograría trabajando fuertemente, lo logró en un segundo, que fue brindarles un futuro a sus estudiantes y lo hizo con lo más valioso de un ser humano, su vida. Su total entrega por los estudiantes la convierte en un ejemplo digno de emular por todos nosotros. Por esa razón y muchas otras que conocemos, el Departamento de Estudiantes de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, le dedica esta segunda edición del periódico Transformadores del Presente a la educadora Victoria Soto, digna de doble honra por el precio que tuvo que pagar. Damos gracias a la vida por hacer posible que existan personas como ella, de gran valor, amadores del bien y del futuro de cada nación: nuestros niños. Gracias Victoria Soto, mil gracias... TDP - Marzo-Mayo 2013


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A TI EDUCADOR A TI EDUCADOR EDUCADOR A TI EDUCADOR A TI A TI EDUCADOR

Un

e t n a s l a f o g o l ó c i s p n u o m o c

Por: Carlos E. Camacho Cabán, Estudiante de Educación

“As

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“Si no está es porque no h ace falta”

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“Nada es pa

oD

ios”

ra siempre”

lejos, “Amor de res” felices los t

¿Quién no ha escuchado estas frases? Estoy seguro que todo el mundo las conoce y no hay duda de que existen muchas más. A medida que han pasado los años, las frases se han hecho muy popularares. Las podemos encontrar en las redes sociales o en diferentes páginas de la internet, en la calle, escritas en las paredes, e incluso, la gente las utiliza para dar consejos, reflexionar, manipular y hasta como defensa para confundir. Pero, ¿cual es el órigen de estas famosas frases? Podríamos decir que muchas de las que utilizamos en nuestro hablar, son pensamientos profundos de nuestros personajes griegos que a través de la historia los hemos podido conocer. Entre ellos se encuentra el legendario Sócrates, uno de los filósofos más grandes de la humanidad, quien dejó muchos pensamientos positivos, que hoy podemos disfrutar. No obstante, muchos humanos en su ignorancia, los utilizan de forma inadecuada. Por ejemplo, el dicho “más vale chiquita y juguetona que grandota y tonta”, en donde Sócrates quiso decir que debemos fijarnos más en los pequeños detalles que en los grandes, que son mejores que gozar de la fama, el éxito y el dinero. Sin embargo, hoy podemos ver cómo utilizan esta frase en otros sentidos cuando ya su origen es uno. TDP - Marzo-Mayo 2013

Tuve la oportunidad de hablar con una paciente de VIH y le hice varias preguntas (donde surgió el tema de las frases) tales como ¿de qué manera logras seguir hacia adelante? ¿cuál crees que es el error de la gente? ¿qué consejos le daría a las personas?. Ella respondió y cito: “antes de todo, pienso que el error de la gente es subestimarse demaciado, además de que hoy las frases tienen más poder que nuestro cerebro. ¿Por qué razón no podemos tener un amor para siempre? entonces ¿quién me explica esos ancianos que mueren juntos? y esa famosa frase de que “si no está es porque no hace falta”, la verdad es que no está por dos razones, tal vez falleció o simplemente tu no quieres que esté. Mi consejo para todos, es que si tienes una persona especial en tu vida, que amas, que respetas y te hace feliz, valórala, que no es lindo tener tantas ex-parejas, si ahora estás creciendo como persona, sigue así y no sigas cambiando ya que la vida no es una ruleta, sino terminarás cambiándote a ti mismo. Hay cosas que podemos cambiar como el trabajo, de ropa, de lugar, de carro, pero a veces los cambios nos traen cosas negativas. La vida está llena de tesoros y tentaciones, cosas positivas y negativas pero si tienes la dicha de tener a alguien a tu lado, a tu familia,

un hogar, comida y eres feliz, pues te aconsejo que pares de caminar y empiezes a volar hacia arriba. Conserva lo que tienes y lucha por ello. Ese fue mi error, cambiar personas, huir de las cosas, ser crédula y no valorar tanto lo que a mi alrededor estaba. Por eso soy así, por eso dejé de caminar. Ya desperté y ahora vuelo hacia arriba y crezco como persona y ahora soy feliz , aunque antes tuve todo para serlo. Pero ahora lo soy y seguiré siendo así hasta el día de mi muerte”. Por lo que se puede ver, las frases o los dichos se han convertido en psicólogos sin diploma ya que la gente busca consuelo de ellas y su consecuencia tal vez sea crearnos una mentalidad menos abierta y cambiar nuestra personalidad. ¿Qué podemos hacer? Dejemos que las frases sólo sean frases y actuemos con humanidad, hagamos posible lo que parezca imposible, dejemos de ser conformistas, “no creas todo lo que oyes o lo que lees” y comenzemos a creer en nosotros mismos.


EDUCADOR EDUCADOR A TI A TI EDUCADOR 5 EDUCADOR A TI A TI

The Elephant in the Room

Por: Pedro Subirats Camaraza, Universidad de Puerto Rico, Río Piedras En los siglos 18 y 19 se forma un sistema escolar calcado a semejanza de hospitales, cárceles, cuarteles y fábricas en la naciente era industrial. El siglo 20 consolida esa escuela, antes para elites, ahora masificada. El mundo ha cambiado bastante durante trescientos años. No la plataforma escolar en concepción, estructura y operación. El sistema operativo, o por decirlo en lenguaje técnico, el hardware de esa escolaridad tiene un chip algorítmico básico: todos los estudiantes son exactamente iguales en genética, corporalidad, psiquismo, deseos, talentos, necesidades, intereses, karma, destino, vocación, cultura, hábitos, talante, tono existencial, ritmo vital, musicalidad, todos resuenan con igual tambor.

Si los estudiantes son iguales (una lata de tomate en línea de ensamblaje debe ser como todas), consecuentemente, todos los estudiantes deben estudiar: • • • • •

mismo contenido, con la misma actividad, el mismo texto, del mismo currículo teniendo la misma experiencia subjetiva a la misma hora regulada por timbres, relojes y otros artefactos que marcan el tiempo exacto en el mismo lugar de salón de clases con los mismos docentes que instruyen la misma instrucción

• • • • • • • •

para que los estudiantes aprendan lo mismo que se mide con la misma vara evaluativa durante los mismos períodos de tiempo en la misma forma organizativa con la misma dirección y supervisión que tiene la misma normatividad, bajo la tutela del mismo buró político (cambia periódicamente para hacer lo mismo) y con las mismas reformas que reforman la misma forma dejando inalterado el mismo sistema de un tiempo inexistente.

Pero Ana, José, María, Luis, son estudiantes que tienen diferentes necesidades, vocaciones, tono existencial. Y asisten a una escuela que los uniforma, a pesar de normales diferencias y natural heterogeneidad. Ocurrió un salto al vacío desde categorías filosóficas a consideraciones psicosociales y pedagógicas. De la legítima identidad ontológica en la igualdad de derechos y la

dignidad intrínseca, y para creyentes religiosos, igualdad teológica o religiosa, se salta a la uniformidad de las personas en instituciones escolares. The Elephant in the Room es una expresión literaria en inglés sobre una verdad que todos conocen, todos saben que existe esa verdad, está ahí frente a todos incordiando, es obvio verla (imposible no ver el elefante en habitación), pero la verdad obvia se ignora, se niega ignorarla, más aún, se niega negar ignorarla, todos miran de reojo, se hacen de la vista gorda, pero el elefante incordiando sigue ahí en el cuarto, nadie habla, es incómodo de aceptar, es desagradable de reconocer, hay miedo a percatarse que nadie tuvo la honestidad de decir “oye, mira ese elefante en la habitación jodiendo, vamos a sacarlo de ahí”.

Cualquier parecido con el sistema escolar no es coincidencia.

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EDUCADOR EDUCADOR A TI A TI 6 A TI EDUCADOR A TI EDUCADOR

El maestro:

enseñando con amor y con su ejemplo. en ocasiones se le puede pasar la mano con sus estudiantes. No por ser maestro (no es un Dios), podrá dominar siempre sus emociones. El maestro padece, a veces, puede irritarse y molestarse ya que es normal en todo ser humano.

El principio de la educación es predicar con el ejemplo. Turgot

Hace un tiempo, en una conversación con un colega maestro, me comentaba lo importante y hermoso que es la tarea de educar, aunque a veces resulta difícil. También comentábamos sobre la gran responsabilidad que tienen los maestros en el crecimiento, desarrollo y formación de los estudiantes. Dialogamos sobre nuestras experiencias con respecto a esos “buenos” y “malos” maestros que tuvimos cuando cursamos nuestros estudios, pensando en el impacto que tuvieron en nuestra vida. Estoy sumamente seguro, que cada uno de nosotros, recordamos con mucho cariño algún maestro que tuvimos durante el paso nuestro por la escuela. Un maestro que admirábamos, que dejó en nosotros una huella imborrable, y que no sólo nos enseñaba alguna materia, sino que además sabía aprovechar nuestros talentos y energías, reconociendo nuestros esfuerzos, tratándonos siempre con respeto y sobretodo, nos comprendía a profundidad. Es una realidad que la responsabilidad del educador es mayor que la de otros profesionales pues su conducta tendrá repercusiones en sus estudiantes; causa de una u otra forma, un impacto (negativo o positivo) en su vida. No obstante, el maestro es un ser humano; con sus aptitudes y habilidades; con trabas e inconvenientes, imperfecto como cualquier otro ser humano y que comete errores. Que TDP - Marzo-Mayo 2013

Sin embargo, el maestro no debe abrigar malos sentimientos o rencores hacia sus estudiantes. Debe deshacerse de eso y esforzarse por ser imparcial. Si abandona el temple y la serenidad debe inquirir pacificación y aceptar su desasosiego. Aunque tiene problemas de índole personal, se esfuerza por dejarlos en el portón, antes de entrar a la escuela. Cambia su forma y olvida sus aflicciones para situarse en el periodo en el que se encuentre con sus estudiantes e impartir la enseñanza. El maestro es para el niño, no sólo una figura que imparte conocimientos en la sala de clases, sino su ejemplo. Como me dijo en cierta ocasión una buena amiga, profesora universitaria, “los maestros son un espejo donde se mirarán sus estudiantes”. Eso es evidente. Lo cierto es que el maestro, debe poner en práctica lo que enseña, pues en primer lugar, es una de las formas de ganar el respeto y admiración de sus estudiantes y en segundo lugar, los educa con su conducta. Por ejemplo, no puede pedir a sus estudiantes que sean corteses, si no es amable y respetuoso con ellos. No debe pretender que sus estudiantes se conviertan en adultos responsables, si no es sensible con éstos. El estudiante debe sentirse amado por su maestro. Debe estar siempre presente para comprenderlos y esforzarse por tratar de ayudarlos a ver la importancia de la educación para sus vidas. Pero debe hacerlo con amor. Ayudar a los estudiantes no es asignarles copiar tres capítulos de un libro, llenar toda la pizarra de palabras a definir u ofrecerles exámenes de diez páginas. Ayudarlos es mucho más que eso, es saber brindarles las herramientas necesarias para poder mejorar cada día de su vida, para ser mejores ciudadanos, inculcándoles respeto

hacia lo diferente, hacia lo diverso y que lo aprendan a celebrar, porque la diversidad enriquece. Sin embargo, todo lo expuesto anteriormente, el maestro debería hacerlo enseñando desde su propia vida (su ejemplo). Si tiene prejuicios, no respeta los criterios discrepantes y es incomprensible, difícilmente sus estudiantes harán caso a lo que se les diga. De hecho, no tendría ninguna autoridad para pararse frente a un salón de clases y hablar sobre el respeto hacia los demás, la igualdad, la diversidad, entre otros, pues no lo practica y no da el ejemplo que debería a sus estudiantes. No deben enseñarles con palabras, sino con hechos. Pero una de las cosas que considero más importantes en que se les enseñe a los estudiantes es cultivar una bonita espiritualidad. A sentirse bien con ellos mismos y amarse desde lo más profundo de su ser. Que puedan apreciar el valor y lo hermosa que es la vida y que debemos cuidarla. De igual manera, que puedan cultivar altos niveles de conciencia por el bien de los demás, amar al prójimo, ayudar y extender la mano al desvalido. No obstante, nuevamente recalco, que si el maestro no tiene un compromiso con esto de ningún provecho le es a sus estudiantes. En cierta ocasión, un buen amigo me dijo “Nunca olvides que la conducta externa de los humanos es reflejo de su vida interior”, tenia mucha razón. Si el maestro como tal, no ha cultivado una bonita espiritualidad en sí mismo, no podrá ayudar a sus estudiantes a hacerlo. Todos los educadores tienen el deber de ser buenos ejemplos a seguir y de guiar a cada uno de sus estudiantes, de manera que pueda impulsar en ellos un tenaz desarrollo personal y espiritual. Dejándole saber a los estudiantes que deben considerar perfecto el aprendizaje que se nos da, ya que eso es una de las cosas que los puede llevar lejos. Lo logrará por el amor hacia ellos que lo impulsa pues como dijo Eleonor Roosvelt “Dar amor, constituye en sí, dar educación”.


EDUCADOR A TI A TI EDUCADOR 7 EDUCADOR EDUCADOR A TI A TI Teaching Reading

Por: Prof. Linda Santiago Gonzalez, Doctoral candidate at PUCPR For any human, being able to decipher print is a basic need. Developing literacy is a skill that will enable a person carry out daily living needs such as: reading road signs, newspapers or just advertisements. The need for literacy development must be addressed from any early stage of a child’s life. An educator’s responsibility is to prepare students for the future. If educators want a student to succeed in today’s world, teaching them how to use technology is a must. Today’s generation is exposed to a rapid developing technology which cannot be ignored by an educator of any grade level. As a teacher, one must search for alternatives which provide for the different individual learning style. Also, not only should these strategies be effective, but pertinent tools that will improve as well as enrich a student’s learning process. The importance of technology in reading development is considered so important, that the Unites States government provides funding for computer based reading products which enhance the learning of reading in primary grades. The No Child Left Behind Act requires technology studies in order to improve teaching and learning (U.S Department of Education). Studies have suggested that technology integration in developing literacy

can be beneficial. Technology appears to motivate the child in investing more time practicing than he would in other academic tasks. This can be an advantage particularly when a teacher who works with a student with reading difficulties and is disinterested using the other conventional tools in the reading process. Reading is a skill that for proper development, it requires time investment. Daiute (1983), found that students exhibited a higher level of motivation engagement when using a technological tool. Mitchell and Fox (2001), presented a study in which they compared paper and electronic resources, kindergarten and first-grade students preferred to wait for an opportunity to use the electronic version, even if a print version was immediately available. Another benefit of technology use is that computers can provide reinforcement of skills according to the individual’s needs. Children can use it in learning centers while the educator works with other children in smaller groups.

Computers are capable of recording and organizing information, and reporting that information in multiple formats. A computer can, for example, record the responses of all students in a class to a set of letter-sound matching problems and then immediately report to the teacher the errors made by each individual student and the most common errors made by the entire class. In more complex tasks involving oral reading or text comprehension, computers can serve as convenient recording and reporting devices for teachers, helping them track student progress far more conveniently than other means of data collection. This electronic work log reminds students of their efforts and can help them review their responses for a prolonged period of time (Dalton, Pisha, Eagleton, Coyne, & Deysher, 2002).This capability can be used to inform teachers’ instructional decisions and to make documenting students’ progress more efficient. Also, decisions on what will be provided to the pupil can be made once a clear academic profile on the individual’s need is identified. Reading is a complex skill which should be initiated in the early years of the individual. Where formal schooling is concerned, this skill is initially being taught as early as in preschool. Technology has also been TDP - Marzo-Mayo 2013


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integrated in reading literacy in as early as Kindergarten. Bauserman, Cassady, Smith, and Stroud (2005), researched the effects of a technological learning system as a base for reading skills with two groups of Kindergarten. During the eight week treatment, the investigators used the PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operation) computerized system in the classroom. Phonology and oral reading was tested prior and after the experiment. The quasi experimental design that analyzed the test scores reflected that “an integrated learning system can positively impact emergent reading skills”(p. 49).

On the other hand, Butzin (2001), evaluated proyect CHILD (Computers Helping Instruction and Learning Development) at the elementary level. In this study, with a sample of two hundred and ninety eight second and two hundred and eighty two fifth graders from the state of Florida, applied this program in two school considered highly technological. While one group had traditional learning, the other integrated Project CHILD. Enfasis on this research was placed on reading and math. Every day, for an hour, the student would pass by a station, doing the skills requested through the computer. Upon completion of the program, the results of Project CHILD was measured with the scores of a standarized test in reading and math. The increase of the scores of the tests given proved the technological project as one benefitial for the students. Today’s technology enhanced book is called an electronic book, or E book. According to Shamir and Korat (2006), eBooks represent one of the promising new types of software that may potentially support literacy development. E Books are textual documents that have converted and ‘published’ in an electronic format and can be displayed in computers using the appropriate software program. They are a form of interactive digital narrative that generally combines multimedia effects such as written text, oral reading, oral discourse, music, sound, and animation. The reader can edit the text by inserting, deleting, or replacing text. Such features allow the user to locate specific text or return to a specific page. This modern form of literature provides students and teachers an additional tool for literacy TDP - Marzo-Mayo 2013

development and the integration of reading in content areas. Format such as CD story books or using a talking book story device such as the on provided by Leapfrog’s LeapPad are available. Furthermore, current bestsellers are available from online bookstores for purchase and download. De Jong, and Bus (2004), proved that Kindergarten children can benefit from eBooks by retelling the stories exposed to in digital format.

Electronic books have also been found to have value with older children who have learning disabilities. Weber and Cavanaugh (2000), indicate how gifted readers gain using eBooks or any other electronic format of texts. A recent study by Dalton, Pisha, Eagleton, Coyne and Deysher (2002), tested software with digital novels that provided: strategy instruction and embedded strategy prompts; student goal setting and self-monitoring; work logs that collected and stored students’ responses to strategy prompts; embedded assessments; and hypertext scaffolding to provide spoken text and vocabulary definitions when needed. The students involved in the study were in middle school and reading at or below the 25th percentile. One group of students received computer-supported comprehension strategy instruction, while a control group received strategy instruction without the computer support. The results showed that the students in the computer-support group gained more than .5 grade equivalents in the pre-test to post-test comparison, while students in the non-computer group gained about .2 grade equivalents, a statistically significant difference. In addition, the students read text that was well above their decoding level but which was age-appropriate in content and at their interest level, and the strategy prompts led students to read more strategically. When a student becomes aware of the personal strategies involved in his personal reading strategies metacognition occurs. Pearman (2006), claims that metacognition while reading the CD’s is promoted because the readers have the opportunity to activate the program to assist in the reading. Further studies have researched the impact of CDROM storybooks on reading comprehension. Most CD-Rom storybooks can be

programmed to automatically read the text aloud. The pronunciation of texts carried out by the computer provides the learner to hear the words spoken simultaneously are being highlighted in the passage, therefore it provides an auditory and visual aspect which can be helpful in building phonemic awareness when the words are individually highlighted rather than entire sentences. The repetition of these sounds reinforces the symbolic representation of sounds. Lefever-Davis and Pearman (2005), found that CD-ROM storybooks develop the story setting through animated graphics and sound effects signaling story mood and events, thus supporting comprehension. Students, with learning disabilities can also be at a disadvantage to learn a basic skill like reading since they require a lot of support to work with basic literacy skills on their own. Nevertheless, there are laws that establish the need to provide alternatives for this population. The Education for all Handicapped Children Act establishes regulations under which services are provided for students with impairments. This law, originally established on 1975 has undergone amendments since it was originally written. Having gone through several amendments, including terminology on a child with a disability it was renamed as IDEA (Individuals with Disabilities Education Act) (IDEA 2004 News, Information and Resources) . To add on, assistive technology devices are included in the 1997 amendments (Special education laws). The educational institution must provide alternatives in helping the individual to learn what is indicated in the IEP (Individualized Education Program). Technology can be a tool which, when applied correctly, can serve this population in the process of learning to read. Assistive technological equipment such as the MiniMe, when used in peer tutoring can help a student at risk due to reading difficulties. This device includes a picture of tutoring card with recording device. A removable word card and speaker is included for providing auditory feedback. Furthermore, an activation button, and progress grid are integrated (Skylar, 2007). Aware of the disadvantaged students with ADHD, particularly in reading, Clarfield and Stoner (2005), investigated a computerized


EDUCADOR EDUCADOR A TI A TI EDUCADOR 9 EDUCADOR A TI A TI

reading program named Headsprout. The program was implemented to investigate its effects on oral reading fluency and task engagement on students from Kinder and first grade after school. Time invested by the students during the use of Headsprout, in out of tasks activities was reduced. Results of the investigation suggest the program was effective in improving both aspects in comparison with the teacher-directed instruction.

When dealing with studies regarding the use of technology, or computers in the classroom, not all provide positive results for the learner. House (2007), analyzed, data used from the Progress in International Reading Literacy Study from 2001, examining the relationship between computer activities and reading achievement of elementary school students. Three thousand three hundred and eighty five fourth grade students participated in the study. Through a survey, information on computer use was obtained. In these results the purpose of the use of computer influenced in the reading scores. Curiously, students who used this tool at home obtained a better score in comparison with those who use the computer for writing reports or stories. However, the author does suggest further research and integration of other subject areas in the study. Reasearchers like Sorrell, Mee bell, &. McCallum, (2007), investigated how effective is computerized instruction versus traditional learning and it’s effect on reading rate and comprehension. Their study did not provide any difference in the modes of teaching with the resutls in reading progress and rate. The authors supported the idea that technology intergration, specifically the use of computers, cannot be effective in literacy development. Rapid advances in technology and global communications require the pupil to be updated in new literacies. Also, basic use of technological equipment such as a computer is a must a child needs to learn. Furthermore, a student needs to be exposed to the World Wide Web. Literature of Cyberlessons is a motivational strategy that can also be integrated in the classroom. Teachers can create Power Point Slides as a supplemental means for the classroom. In the slides, links can be provided to

sources of information that was discussed in class. Also, the same means can be used to activate prior knowledge of the student (Howard & Mulcahy, 2007). Thus, having the alumni surf through the internet, while simultaneously applying skills of computer use. Reading instruction is a major focus of federal and state education policies, substantial funding is being assigned to research in this area, and new technology applications are being developed; therefore, the resources and information available about technology to enhance reading instruction will continue to increase over the next few years. Due to the fact that technology came to stay, educators need to be innovative and creative in the selection of the equipment to be implemented in the classroom. Investing a lot of time is essential when dealing with technology, but it is a tool which cannot be ignored in today’s technological society. New forms of literacy require the student not only to read in print, but also in the digital world. The literacy needs and the demands of a rapid moving and changing society must be addressed in the early years of childhood. Studies have reinforced the theory that technology can be effective, when used as a supplementary tool, integrated in the classroom, not to substitute the teacher. Use of computer can help guide the student through his own learning while being a motivating accessory in the classroom. It provides feedback of the progress to the student as well as the educator. Also, updated information can be accessed through the Internet. Technology can provide for people’s individual needs, particularly those with special needs. The diversity in educational hardware and software available provides many alternatives for the teacher. It is the educator’s responsibility to teach the student how to properly function in the technological era he forms part of integrating a basic human need, which is reading.

References

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TDP - Marzo-Mayo 2013


DATOS CURIOSOS Y EXPERIENCIAS 10 PARA ENAMORARTE DE LA EDUCACIÓN DATOS CURIOSOS

Reflexiones sobre un taller con jóvenes Y EXPERIENCIAS PARA ENAMORARTE en transición de educando a educador DE LA EDUCACIÓN

Por: Dra. Gladys R. Capella Noya, Catedrática Facultad de Educación Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras Tuve el privilegio de participar el pasado 14 de septiembre en la Asamblea Anual Ordinaria del Departamento de Estudiantes de la Asociación de Maestros de Puerto Rico. Durante la Asamblea, facilité el taller: Transición de educando a educador: Una mirada al ayer, una reflexión sobre hoy, para encaminarme al mañana. A través del taller, los(as) estudiantes-maestros reflexionaron colectivamente sobre aspectos que les ilusiona de comenzar a ejercer como maestras(os), y sobre aspectos que les despiertan temores o inseguridades. Aprecié escuchar a los participantes dialogar en grupos pequeños y luego presentar ante el pleno tanto sobre sus ilusiones como sobre sus temores. Destacaron entre sus ilusiones la posibilidad de hacer una diferencia para bien en la vida de sus estudiantes y de nuestro país. Destacaron entre sus temores el no

conectar con sus estudiantes, lo cual entienden dificultaría la posibilidad de promover el aprendizaje y el crecimiento de los niños y jóvenes. Enfatizaron de una y otra manera la importancia de reconocer y respetar la diversidad; de honrar la capacidad de pensar y la creatividad; de tomarse el tiempo de hablar con los estudiantes para conocerlos, y de ahí, partir. Me conmovió el compromiso que afloraba—a través de las palabras y de las representaciones artísticas que elaboraron—con ser maestros de esos que apoyan, mediante el ejercicio responsable, pleno y entusiasta de su profesión, el desarrollo integral de nuestra niñez y juventud. Recordé, de manera muy viva, mis propias ilusiones y temores cuando hace más de dos décadas entré por primera vez a un salón de clases como maestra de

séptimo grado; la ilusión y temores que al día de hoy siento cuando doy la bienvenida a mis estudiantes graduados al principio de cada semestre. Me despedí aquel viernes en la tarde con la esperanza renovada y el corazón feliz. Les exhorté a que lucharan por mantener vivas sus ilusiones, a mantenerlas vivas cuando entren cada mañana—y tantas veces ante condiciones lejos de lo ideal—a su sala de clases. Les exhorté a que reconozcan sus temores, los nombren y miren de frente para que los aborden de manera valiente y constructiva, respetuosa de sí mismos y de los alumnos. Les exhorté a que la excelencia académica sea siempre parte del camino. Les exhorté a que, como nos decía Paulo Freire, ejerzan su magisterio como un acto de amor, y por tanto, de valor.

Sólo tenía 17 años Por. Miguel Hernández Delgado, Estudiante de Educación ¡Wow! Muchos colores, ¡qué hermosa es la vida! Si sólo hubiera escuchado, ¡jajaja!¿ Qué se puede hacer? Por el momento mi nombre no es importante. Ese día fue el día más peligroso. Estaba con los supuestos “amigos”. Empecé en la escuela, sólo cogí dos clases. Me fui con éstos y unas muchachas, nos fuimos a fumar marihuana, nos estábamos riendo mucho. Una de ellas me llevó lejos, empezamos a besarnos y mis manos recorrían todo su cuerpo. Me dijo que lo quería hacer. Le dije: “ven vamos a mi casa, no hay nadie”. Ella me dijo que sí, era un sí timido pero a la vez muy pasional. TDP - Marzo-Mayo 2013

Me despedí de mis amigos. Les dije: “ nos vemos más tarde para ir al punto”. Me fui con ella y lo hicimos en mi habitación. De pronto escuché el portón, pensaba era mi padre, pero escuhé una conversación y pistolas cargándose. Le dije a ella: “Rápido, escondete”. Ellos entraron con fuerza, me encontraron, me empezaron a disparar. Vi toda mi vida pasar. A ella la encontraron, la mataron y la vi caer. Mirando bien mi vida, tantos consejos que me dieron y nunca hice caso. Mi nombre era Manuel y sólo tenía 17 años.

Transformadores del Presente 2nd Edicion  

Periodico del Departamento de Estudiantes de la Asociacion de Maestros

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