Issuu on Google+

El Segura BOLETÍN INFORMATIVO DE A.M.P.A

DICIEMBRE 2011 Número 6 Ejemplar gratuito ampaescovarsi@gmail.com https://rayuela.educarex.es


JUNTA DIRECTIVA DE A.M.P.A. Presidencia Evelina Alor Blasco Vicepresidencia

Tesorería

Mercedes Falcón Aceituno

Julio Gordillo Jaraíz Secretaría

Antonio Ortiz Romero

Vocalía Maribel Jiménez Contreras Paqui Méndez Baños Juan Murillo Murillo

CONTENIDOS Pág. 2 : Junta Directiva Pág. 3: Editorial.

AMPA

LA NAVIDAD, ESE TIEMPO

TAN ESPECIAL. Santiago Fernández.

Págs. 4 y 5, 6 y 7: Noticias del Colegio

El Segura

Págs. 8 y 9: SER MADRE/PADRE, UNA TAREA

Diciembre de 2011 _________________________________

COMPLEJA QUE EXIJE FORMACIÓN. Victoria E. Jiménez Franco. Orientadora. Equipo de Orientación Badajoz 2.

Edición y coordinación: Eva Alor. Maquetación: Eva Alor Fotografía: C.P. Enrique Segura Covarsí ; Maribel Jiménez; Eva Alor . HAN COLABORADO EN ESTE NÚMERO: Santiago Fernández; Victoria E. Jiménez; Raquel Hernández; Chana Ambrona; Eva Alor; C.E.I.P. Enrique Segura Covarsí ; AMPA Segura Covarsí.

Págs. 10 y 11: ESCUELA DE MADRES Y PADRES. Raquel Hernández. Ejercicios para desarrollar la aptitud espacial.

Págs. 12 y 13: Sección Bilingüe; El Sabático; Solución ejercicios pág. 8.

Págs. 14 y 15: Artículo, JUGUETES. Eva Alor Blasco. Pág. 16: Libros


EL EDITORIAL LA NAVIDAD, ESE TIEMPO TAN ESPECIAL. Para muchísimas personas la llegada de la navidad es ese tiempo tan especial en el que afloran nuestros mejores deseos familiares y sociales, y hasta pensamos que tenemos que ser mejores personas y mucho más solidarios, y seguro que lo somos. Por otra parte llega la navidad y, casi sin darnos cuenta, nos introducimos en una dinámica de gasto familiar que las economías familiares se resienten, porque tenemos asumido que la navidad requiere ineludiblemente ir de compras, como si por comprar más fuésemos más felices. Es curioso observar que durante el resto del año y en varias ocasiones nos quejamos del precio de muchos productos: los cuantiosos gastos de las vacaciones, el precio de los libros al comenzar el curso, la subida de la gasolina, la cesta de la compra…sin embargo llega la navidad y se produce el efecto contrario, todo el mundo tiene asumido que celebrar la navidad significa comprar, gastar, salir de compras, y lo hacemos justo en el momento del año en el que los productos aumentan de precio y son más caros. Casi también, sin darnos cuenta, nos dejamos llevar por los mensajes publicitarios que, especialmente en estas fechas, vienen empapados de sentimientos entrañables en defensa de los valores familiares y sociales, aprovechando estos momentos en los que sacamos a relucir esos deseos para reconducirlos hasta un objetivo claro: incrementar las ventas, aspecto que por otra parte tenemos asumido porque es navidad, sin tener en cuenta otras repercusiones sociales y ambientales. Por ejemplo, se aumenta espectacularmente el consumo eléctrico y los ayuntamientos, que durante todo el año se ha jactado de promover campañas de ahorro de agua y electricidad, dan ahora lecciones de despilfarro energético colocando, en el mes de noviembre, millones de bombillas, que, evidentemente y con todo cinismo, nos dicen, que son de bajo consumo. ¡Pues no faltaría más¡. Este constante bombardeo publicitario comienza introduciendo de forma magistral en las cabezas de los niños y adolescentes, un montón de juegos y juguetes con el mensaje claro de que así alcanzarán la felicidad completa y se desarrollarán sus capacidades a niveles incalculables y en los adultos creando necesidades que muchas veces son caprichos superfluos y sin demasiada utilidad. Muchísimos abuelos, padres y madres, sometidos a esta presión de los más pequeños, acaban por convencerse de que para demostrar lo mucho que les quieren tienen que comprar más y más regalos, sometiéndose así a la dictadura de la publicidad olvidando otras alternativas de consumo, como buscar juguetes más ecológicos hechos con materiales más naturales y biodegradables que no contaminen, sin tantos embalajes innecesarios, ni bélicos ni sexistas, adecuados a cada tipo de edad, que no consuman excesiva energía y, sobre todo, que fomenten la creatividad. En definitiva, que estos días tan entrañables sean un estímulo para fomentar el encuentro familiar y social, aportando todo lo mejor que tenemos, que seguro que es mucho porque lo hacemos con el corazón, y no nos pasemos la navidad persiguiendo los inalcanzables sueños que propone la publicidad. Badajoz, diciembre de 2011.

Santiago Fernández Pérez.


NOTICIAS DEL COLEGIO Escuela de Madres y Padres La Junta Directiva de AMPA del C.P. Enrique Segura Covarsí pone en marcha una nueva etapa de Escuela de Madres y Padres, haciendo hincapié en el desarrollo de un espacio para la información, formación y reflexión, dirigido a madres y padres de nuestro centro, con el fin de habilitar a las familias a desarrollar de la forma más adecuada las funciones cuidadoras, educadoras y socializadoras. De esta forma, fomentar la adquisición de habilidades y pautas saludables que facilitarán la convivencia, la comunicación y en definitiva el desarrollo integral del menor, a través de las diferentes técnicas de “dinámicas de grupo” se tratarán aspectos que tiene que ver con las funciones parentales. El miércoles 28 de septiembre a las 17:00 h. tuvo lugar la presentación a cargo de de la psicóloga Raquel Hernández García con experiencia en divulgación de información a través de charlas informativas, formación de adultos, intervención psicológica en niños, adolescentes, jóvenes y adultos, y en desarrollo de proyectos, como coordinadora del proyecto que se desarrollará este curso 2011/2012, con el fin de informarnos sobre el mismo.

Fiesta de la Castaña

AMPA Segura Covarsí Este es el nombre de nuestro blog AMPA Segura Covarsí, ha sido creado con la única finalidad de acercar posturas entre las diferentes comunidades educativas que intervienen en la educación de nuestros hijos, informar habitualmente de las actividades que esta asociación lleva a cabo, realizar artículos sobre temas demandados o de actualidad siempre en un contexto educativo, facilitar recursos utilizados habitualmente en la aplicación de las TIC con fines didácticos para que nuestros hijos desarrollen sus habilidades de una forma totalmente amena, mostrar una serie de enlaces de páginas interesantes ya sean por la información que suministran que puede ser de nuestro interés como otras más amenas. Con el mismo motivo hemos abierto un perfil en la Red Social FACEBOOK. En esta dirección podéis encontrar el blog y el enlace de Facebook: http://wwwampaseguracovarsi.blogs pot.com/ http://www.facebook.com/#!/profile. php?id=100003176132427

El 28 de octubre se celebró la tradicional Fiesta de la Castaña. Tradicionalmente en Extremadura se llama Chaquetía o Chiquitía, a la merienda que se realiza en el campo los días 1 y 2 de noviembre. Lo usual es degustar frutas de estación como nueces, bellotas, granadas, castañas e higos pasos, preparados como el dulce de membrillo. También se comen unas tortas típicas, bollas, o panes especiales. Hay pueblos en que los muchachos salen a pedir esos manjares de casa en casa. Esta tradición se sigue repitiendo en comarcas como Almendralejo, Calzadilla de los Barros, Herrera del Duque, Usagre, Puebla de Alcocer, Coria o Mérida. En el norte de Extremadura recibe también los nombres de Chiquitía, Calvochá o Magosto. AMPA ha contribuido como todos los años con castañas, higos y nueces.


Jornadas sobre salud y alimentación. Taller de cocina. El día 24 de noviembre tuvo lugar el Taller de Cocina, impartido por Manuel Gil Felipe, al que se inscribieron treinta personas, aunque al final había muchos más. En el mismo Manuel Gil nos mostró recetas muy interesantes con los más variados ingredientes con la finalidad de adquirir conocimientos para introducir todo tipo de alimentos en la dieta diaria de nuestros hijos. Además cada elaboración fue degustada por los asistentes regada por un vinito de la región. Todos los asistentes se llevaron, como recuerdo, una botellita de aceite de oliva y sal yodada. Estas es una de las actividades programadas para el año, la verdad, vuestra actitud y colaboración está siendo reconfortante y muy ilusionante. Contamos con vosotros para próximas actuaciones. Aquí van algunas fotos:

Charla sobre el uso de Nuevas Tecnologías e Internet. La Comunidad Educativa del CEIP Enrique Segura Covarsí organizó tres sesiones informativas (para el alumnado de tercer ciclo de educación primaria, 5º y 6º curso, en horario escolar, y otra para madres/padres y profesoras/es). Sobre los riesgos de Internet y el uso de nuevas tecnologías. Esta actividad está enmarcada dentro de un programa más amplio denominado Plan Director para la Convivencia y Seguridad Escolar, que realizan en colaboración el Ministerio de Educación y el Ministerio del Interior. Las charlas la llevaron a cabo los Delegados de Participación Ciudadana del Cuerpo Nacional de Policía, Antonio Bravo y Enrique García. Los temas a tratar fueron los siguientes: - Ciberbullying

- Tuenti y demás redes sociales

- Grooming

- Consejos para padres

- Sexting

- Herramientas pedagógicas

La charla para madres y padres se celebró el jueves día 15 de diciembre en el Salón de Usos Múltiples del C.P. Enrique Segura Covarsí.


Concurso de Christmas

AMPA no ha querido echar en el olvido el ya clásico Concurso de CHRISTMAS, para así incentivar al alumnado a dar rienda suelta a su creatividad. Sabíamos que en el Colegio había algunos artistas, pero no tantos, la verdad es que nos ha resultado muy complicado elegir a los ganadores, pero al final nos quedamos con los que aquí se muestran Felicidades a todos los participantes por su gran calidad y enhorabuena a los seleccionados. Infantil: Tony, 4 años A; 1º Ciclo: Mauro Corchado Cáceres, 2º A; 2º Ciclo Alicia Butchko, 3ºA; Arturo Sánchez Horrillo 6ºA. Accésit: Infantil: Nuño Rodríguez Alor y Javier Blanco Rodríguez, ambos de la clase de 5 años C. 1º Ciclo: Jorge Arnela Alonso 2ºA y Laura González 1ºB. 2º Ciclo: Paco Romero Castaño 3ºA y Javier Romo Gil, 3ºB. 3º Ciclo: Mª José Santos Monroy 5ºA y Javier Mancha Corbacho 6ºA. Charla Asia El martes 20 de diciembre AMPA impartió la charla para niños de infantil sobre Asia, sabéis que este año, los niños de cinco años están desarrollando un proyecto de interculturalidad, por este motivo esta asociación colabora desarrollando esta iniciativa. En la charla dada por Francisco Javier Rodríguez Román y Eva Alor Blasco se mostraron en primer lugar una lectura de KAMISHIBAÏ, en este caso lo hizo Eva, y posteriormente Javier nos mostró diverso material obtenido de sus viajes por Asia, todo esto acompañado de fotografías, ilustradas estas por los comentarios de las diversas experiencias vividas. KAMISHIBAÏ es una palabra japonesa que significa “Teatro de Papel” y es una forma muy popular, desde hace varios siglos, de contar cuentos en Japón. El KAMISHIBAÏ ejerce una gran fascinación sobre la audiencia infantil. Sus características y forma de presentarlo, ayudan a conseguir un efecto mágico y de concentración en torno al cuento mucho más fácilmente que con otras técnicas narrativas. KAMISHIBAÏ es una aportación de AMPA al colegio con objeto de dinamizar el espacio de la biblioteca.

Exposición CAM sobre Biodiversidad Alumnos de 3º de Primaria visitaron la carpa instalada en la Memoria de Menacho, en ella contemplaron la exposición y asistieron a la charla sobre "Biodiversidad. En la variedad está el Mediterráneo", organizado por la CAM el 11/10/2011. Se trata de una muestra que explica a sus visitantes en qué consiste la biodiversidad y el por qué y cómo hay que conservarla. Además, se adentra en el ecosistema mediterráneo dando a conocer cada parte que lo forma. Esta exposición está concebida para dar a conocer a los alumnos de educación primaria los ecosistemas mediterráneos terrestres y marinos, el Mediterráneo como origen de la biodiversidad y las relaciones de los ecosistemas con el hombre.


Taller de Cocina para niños En líneas generales, se trata de acercar a los niños y las niñas a actividades que nos permitan desarrollar competencias: pesar, medir calcular, manipular, disfrutar… También desarrollar el sentido del gusto y el olfato, ampliar su vocabulario referente a los alimentos y comidas, hábitos de higiene, etc. El taller ya se desarrolló durante el curso pasado y en este intentamos mejorarnos. En cuanto a las fechas se desarrolla cada 7 días y va dirigido a toda la primaria (trabajamos en grupos de 12-13 niños y niñas) en el salón de usos múltiples, a última hora de la mañana. Tenemos dos ayudantes fijas: dos alumnas con síndrome de Down, una de ellas muy aficionada a la cocina (en su página web: el diario de Isa, tiene colgada algunas de las recetas del curso pasado.) Vamos elaborando un recetario y tenemos un corcho en el que exponemos recetas, fotos, carteles...También intentamos favorecer la integración de todos los alumnos y alumnas del centro a través de una actividad en la que no sólo predominan contenidos escolares propiamente dichos. Este taller lo leva cabo la responsable de Pedagogía Terapéutica, Chana Ambrona.

Visita de Belenes

Alumnos de 3º de Primaria visitaron los Belenes del Centro de Badajoz el 14/12/2011.

Pero además el colegio realizó su propio Belén, en este caso los niños de tres años como actividad de refuerzo en la adquisición de nuevos hábitos y en la retirada progresiva pero definitiva del uso del biberón o /y del chupete


SER MADRE/PADRE, UNA TAREA COMPLEJA QUE EXIJE FORMACIÓN Quién de nosotros no se ha preguntado alguna vez, ¿lo estaré haciendo bien? ¿me estaré equivocando?, y la verdad es que la mayoría de las veces nos callamos estas dudas y continuamos adelante actuando intuitivamente, conforme creemos que es mejor. Alguna vez, cuando nos encontramos con una situación que nos está costando más resolver lo compartimos con algún amigo o amiga cercano que tiene hijos, más por desahogarnos que para pedir consejo, aunque siempre hay quien, con amabilidad, nos dice cómo afrontó esa situación cuando le pasó o simplemente lo que cree que debemos hacer. Ser madre y ser padre es algo más que cuidar del bienestar físico de nuestros hijos e hijas, aunque cuando nos aventuramos en este “oficio” nadie nos lo advierte y ninguno de nosotros imaginamos que resultará una tarea tan complicada. Es verdad que si alguien nos pregunta, la mayoría de nosotros diremos que ser madre o padre es algo maravilloso, que da muchas satisfacciones, que es mucho lo que se disfruta y se goza; pero no es menos cierto que gran parte de nosotros educamos a nuestros hijos improvisando, con criterios que vamos elaborando sobre la marcha, sin apenas dedicarle tiempo a reflexionar sobre ello, muchas veces sin consensuarlo con la pareja, y tomando continuamente decisiones basadas en lo que hace la mayoría, y no en lo que serenamente hemos decidido que es lo mejor para ellos. En muchas ocasiones afortunadamente sale bien, porque la mayoría de las situaciones a las que nos enfrentamos en la educación cotidiana de nuestros hijos e hijas puede ser resuelta con el sentido común. Sin embargo en otros momentos las cosas se complican y necesitamos algo más que intuición, necesitamos formación. No obstante no estamos solos. Afortunadamente hay muchas posibilidades para aquellos padres y madres que deseen formarse como tales, para aquellos que entiendan que las decisiones que hay que ir tomando en la educación cotidiana de los hijos, son decisiones que no por pequeñas serán menos importantes en la formación de sus personas. Educar es una tarea que implica estar alerta y estimular las capacidades de cada niño o niña, ayudándoles a descubrir el mundo que les rodea, a ser críticos y a tomar decisiones respecto de su relación con ellos mismos, con los demás y con su contexto. Educar es “acompañar”, es “impulsar”, es “prestar apoyo”. Un niño es un ser humano que crece física y emocionalmente. Su cuerpo y su mente están en proceso de crecimiento y nosotros, sus padres, tenemos la responsabilidad de estar a su lado favoreciendo un contexto apropiado para que pueda crecer y desarrollar al máximo sus posibilidades. No es fácil, pero es posible. Hay que querer; tomar la decisión de que no queremos educar improvisando, de que no nos basta con lo que intuimos o con repetir aquello que hicieron conmigo. Es verdad que la mayoría de nuestros abuelos y nuestros padres y madres simplemente nos educaron siguiendo las consignas que previamente habían aprendido de sus mayores, ¡y no les fue mal!, ¡aquí estamos nosotros!. Pero es innegable que la sociedad que están viviendo nuestros hijos e hijas se parece cada día menos a la que nosotros vivimos cuando teníamos su edad. Nuestra escuela y nuestros maestros y maestras poco tenían que ver con las que hoy tienen nuestros hijos; los libros, las actividades, su forma de divertirse..., incluso su forma de vestir no se parecen en nada a lo que nosotros vivimos. Es por esto que a veces (bastantes veces) nos sentimos un poco perdidos y nos preguntamos “¿estaré actuando correctamente?”.


Nuestros hijos e hijas hoy viven una sociedad repleta de ambigüedades, de diversidad de caminos y de posibilidades de elección múltiple en todos los ámbitos de la vida. No es lo que nos pasaba a nosotros; para nosotros había un camino, solo uno. Todos los adultos nos hablaban de él. Ahora, sin embargo, desde pequeñitos les preguntamos a nuestros niños y niñas qué quieren comer o cómo quieren vestirse; les ofrecemos posibilidad de elegir a quien quieren invitar a su cumple desde que tienen a penas uso de razón; les preguntamos si quieren venir con nosotros o quedarse con su abuela; les ofrecemos varios juguetes cuando toca juego; les presentamos varias opciones para hacer actividades por la tarde..., ¡hasta le preguntamos cómo quiere que se llame su hermanito! En fin, continuamente les pedimos que tomen decisiones. Pero, ¿están preparados para esto? ¿les enseñamos a tomar decisiones? ¿saben qué es y qué supone? ¿les ofrecemos criterios para tomar decisiones? Con frecuencia, ante una familia con un problema serio de su hijo o hija, aparece también la pregunta “¿Qué hemos hecho mal?”. Realmente la mayoría de las veces todas las madres y padres han actuado creyendo que aquello que hacían era lo correcto, pero pocos de estos padres han pedido ayuda en los primeros momentos de duda o de incertidumbre, la mayoría pide ayuda cuando la situación es ya muy complicada y lleva mucho tiempo machacando a la familia, ¿por qué? . ¿Por qué ocurre esto? ¿Por qué cuando vamos a comprar un coche o una lavadora leemos comparativas, buscamos información, preguntamos a otras personas..., pero cuando se trata de tomar decisiones respecto de la educación de nuestros hijos e hijas decidimos lo que hacer de forma intuitiva?. Probablemente la respuesta es tan simple como que de toda la vida a ser padre se ha aprendido siendo padre; cuando hay un embarazo te ofrecen cursillos de preparación al parto y, como mucho, algunos cursos sobre alimentación materna y cuidado del bebé, pero en ninguna parte nos ofrecen cursos para aprender a lograr que nuestros hijos coman de todo o a que se duerman a la hora adecuada en su cama y permanezcan dormidos toda la noche. Para eso cada uno se las arregla a su manera, como puede. ¿Qué podemos hacer? Podemos leer, podemos buscar en internet, podemos formar grupos de madres y padres para reflexionar juntos y aprender unos de otros, podemos asistir a conferencias... Hay muchas maneras. Todas son válidas, todas las que impliquen la voluntad de no improvisar cuando educamos. . Cada vez hay más madres y padres que se plantean la necesidad de formarse para afrontar la educación de sus hijos. No hay que esperar a tener dificultades; las dificultades van a surgir siempre. No hay que esperar a tener dudas; las dudas van a surgir siempre. Educar no es una ciencia exacta. Si tienes varios hijos, lo que con uno te funcionó con otro no lo hará, y lo que con uno no pudiste poner en práctica a otro le viene como anillo al dedo. La educación requiere un alto grado de creatividad y flexibilidad; requiere tener muchas herramientas para ir utilizando en cada momento, con cada hijo, en cada situación, la que sea más adecuada. Requiere tomar decisiones continuamente basándonos en lo que sabemos de psicología y pedagogía, pero también en nuestra experiencia y en el conocimiento profundo de nuestros hijos y de nosotros mismos. Requiere ser resistente a la frustración; no abandonar ni dejarse vencer por las dificultades, porque las dificultades y los pequeños fracasos van a ser siempre nuestros compañeros de camino, pero también las alegrías y los pequeños éxitos. Educar es apasionante, porque es un reto acompañar a un pequeño ser humano en su desarrollo integral como persona. No neguemos a nuestros hijos el acompañamiento que necesitan. Es nuestra responsabilidad Victoria E. Jiménez Franco. Orientadora. Equipo de Orientación Badajoz-2.


ESCUELA DE MADRES Y PADRES. TRANSMISIÓN DE VALORES POSITIVOS Cuando estaba embarazada por segunda vez la matrona me dijo: “lo más duro y lo que más siento por vosotras es la época en que os ha tocado educar”. Y es que en los tiempos que corren y nos ha tocado vivir, transmitir algo tan fundamental como los valores se han convertido en una tarea francamente compleja y controvertida. Se habla a menudo de que la familia está en crisis pero en realidad el problema está en los modelos de autoridad y en la forma de manejarla así como en la transmisión de los valores. Pues bien ¿qué podemos hacer para transmitir y asentar valores positivos en nuestros hijos?: PRESTAR ESPECIAL ATENCIÓN AL LENGUAJE QUE UTILIZAMOS: cuando los niños están presentes, por muy entretenidos que estén, siempre están pendientes de lo que dice el adulto y la forma en que lo expone. Comentarios o entonaciones sutiles, muecas, chistes despectivos y opiniones negativas sobre personas, noticias, situaciones, profesionales (profesores, médicos, enfermeros, etc) se convierten rápidamente en modelos a repetir, primero porque “el que lo ha dicho ha sido mi padre, y mi padre es el mejor y el que más sabe de todo, así que todo lo que dice está bien” y segundo, porque cuando mi madre hace esos comentarios, como mínimo recibe toda la atención de los que le rodean y a menudo incluso consigue que se rían. Somos criterio de referencia en las actitudes hacia sí mismo, hacia los demás, en su forma de actuar en los diferentes contextos en que se desarrolla y en las decisiones que irá tomando a lo largo de su vida. VIGILAR NUESTRO COMPORTAMIENTO: somos modelos fundamentales a los que imitar. ¿Nos hemos parado a reflexionar sobre nuestros propios valores y la consonancia con nuestro comportamiento? El primer paso para educar en valores es observar y reflexionar sobre lo que valoramos y si realmente lo transmitimos o, por el contrario, lo defenestramos. No sólo transmitimos con el lenguaje sino también con nuestra forma de comportarnos: si las tareas de casa sólo las realiza un miembro de la familia o las lleva a cabo exclusivamente una persona contratada, difícilmente podremos hablarles de valores como la igualdad, la cooperación, la responsabilidad o la autonomía. Si, cuando nuestro hijo elige un juguete o un atuendo en su vestimenta que no nos agrada, se lo negamos sin argumentos ni posibilidad de negociación o discutimos y sermoneamos, les privamos de un modelo de tolerancia, respeto, aceptación o diálogo. Es necesario procurar una coherencia entre lo que pensamos o decimos y lo que hacemos. POSIBILITAR EL CONTACTO CON OTRAS PERSONAS CON CAPACIDADES Y CARACTERÍSTICAS DIVERSAS: da igual si es alto, si es bajo, si es gordo o delgado, si es más lento o rápido haciendo las tareas del cole, si es un niño “pegón”, si tiene algún tipo de discapacidad o le cuesta hacer “bien” los ejercicios que manda la profesora, si se le da bien un determinado deporte o corre menos. Lo importante es que se relacione con todo tipo de personas, enseñándoles a ser tolerantes y a comprender que todos tenemos puntos fuertes y débiles, sólo se trata de reconocer, disfrutar y compartir aquello en lo que nosotros o los demás destacan y, aceptar y cuando es posible persistir y superar los “obstáculos” ayudando también a los demás a conseguirlo. La convivencia es el mejor antídoto contra la falta de tolerancia, respeto, cooperación o de ayuda entre otros. SUPERVISAR LO QUE VEN Y LO QUE LEEN: no nos engañemos, la televisión puede ser un buen recurso no sólo para distraer a nuestros hijos sino también para trasmitir valores. Por tanto invirtamos un tiempo en decidir y controlar qué programas, películas y dibujos queremos que vea y, sobre todo cuando esto no sea posible, sentémonos con ellos y expresemos con claridad, lenguaje sencillo y brevemente nuestra opinión y el por qué al respecto (“no me gustan los dibujos de Spiderman, son muy violentos, en cada capítulo se pelean con alguien”) Igualmente, cuando ellos expresen su propia valoración le manifestaremos nuestro acuerdo y satisfacción cuando esté en consonancia con los valores que queremos transmitir (“tienes razón, es bueno guardar los desperdicios en una bolsa para tirarlos en casa cuando salimos al campo, así evitamos que los animales corran peligro, me encanta ver estos documentales contigo”) y le argumentaremos el porqué de nuestro desacuerdo cuando entre en contradicción con ellos (“a mí no me parece bien que se peguen aunque sea en broma, al final pueden acabar enfadándose y dejar de ser amigos”, “debería vestirse de ese modo porque se sienta cómoda y le guste a ella, así encontrará amigos con sus mismos gustos y afinidades que sabrán apreciar lo mucho que vale ”).


Los libros, los cómics, las revistas son también una importante fuente de difusión de valores. Saber qué leen, qué opinión tienen al respecto y compartir con ellos la lectura nos ayudará a asentar unas buenas bases en el desarrollo de la personalidad de nuestros hijos. REFORZAR CUALQUIER FORMA DE EXPRESIÓN DE LOS VALORES en que queremos educar. El reforzador por excelencia para motivar o mantener cualquier actitud o comportamiento en nuestros hijos es la atención. Si cuando nos cuenta que a un niño en el patio le han querido pegar y él y un amigo lo han impedido, le escuchamos con atención (mirando a sus ojos, con la postura dirigida a él, asintiendo a su diálogo y respondiendo de vez en cuando con un “sí”, “no me digas”, “claro”, “te entiendo”, realizando pequeños resúmenes de lo contado o haciendo preguntas sobre algún aspecto concreto) estamos gravando en su cerebro un importante mensaje acerca de la ayuda, la sensibilidad, la solidaridad, la decisión, la empatía, la escucha y/o la humanidad. Con la atención dedicada y nuestra aprobación, “bien hecho”, “has sido muy valiente, estoy orgulloso de ti”, transmitimos valores y además reforzamos su autoestima. En definitiva se trata de elegir en qué valores queremos educar a nuestros hijos, autobservarnos y comprobar los nuestros, mostrar coherencia entre nuestra elección, el lenguaje empleado (verbal y no verbal) y el comportamiento que manifestamos, guiar y ofrecer ejemplos (a través, de la tv, la lectura) y reforzar opiniones y conductas favorables a valores positivos. Con la transmisión de valores positivos y humanos conseguimos que los niños aprendan a disfrutar y ser felices trabajando, haciendo lo correcto, relacionándose con los demás y con uno mismo, independientemente de los resultados, simplemente por el mero hecho de poner todo su esfuerzo en ello. ¿Acaso no merece todo nuestro esfuerzo? RAQUEL HERNÁNDEZ GARCÍA.

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA APTITUD ESPACIAL DESARROLLANDO EL PODER DE OBSERVACIÓN ¿Cuántos cuadrados puedes contar en la siguiente figura? Solución en la página 13


SECCIĂ“N BILINGĂœE A, APPLE-PIE A was an apple-pie; B bit it, C cut it, D dealt it, E eat it, F fought for it, G got it, H had it, I inspected it, J jumped for it, K kept it, L longed for it, M mourned for it, N nodded at it, O opened it, P peeped in it, Q quartered it, R ran for it, S stole it, T took it, U upset it, V viewed it, W wanted it, X, Y, Z, and ampersand (&) All wished for a piece in the hand.

COOKING RECIPE


EL SABÁTICO LOS SABATICOS en el Badajoz de los años 50, el grupo de los sabáticos se reunía en la casa de Esperanza Segura (hermana del escritor pacense Enrique Segura Covarsí), ella trabajaba como aparejador, en 1944, en su tiempo libre organizaba los encuentros de Los Sabáticos, en “una pequeña habitación” en medio de enormes salones. Allí pasaron intelectuales, gentes inquietas que participaban en tertulias e intercambiaban puntos de vista opuestos, plasmaban su visión de la vida, elaboraban relatos literarios. Inspirándonos en la figura de Esperanza Segura Covarsí, y de Los Sabáticos hemos creado nuestro particular rincón literario con una visión muy particular de la vida. CADA COSA A SU TIEMPO Lo mejor en esta vida es tener paciencia... si lo que quieres no ha llegado este año, ¡Seguro que lo hará el que viene! En un olvidado pueblo del Tíbet vivía una viejecita a la que le gustaba cenar huevos. Todos los días recorría un largo camino para ir al mercado más cercano a por el preciado manjar. Pero como era muy vieja, cada vez le costaba más el viaje, así es que ahorró y se compró una gallina. Nunca había comprendido muy bien a este plumífero animal porque era muy ignorante, y se sorprendió un poco. Pronto comenzó la gallina a poner un huevo diario. La viejecita estaba tan contenta que decidió invitar a sus amigos a cenar en Nochevieja. Esa mañana fue al corral: la gallina había puesto su huevo de costumbre, pero como la vieja necesitaba tres más, le pidió a la gallina que los pusiera en ese momento. Pero el animal, que nada entendía, siguió a lo suyo hasta que la vieja lo agarró por el gaznate y lo rajó en canal. Pero ningún huevo encontró y la gallina murió desangrada. Sus invitados se extrañaron al ver gallina en pepitoria en su plato y no huevos. Y la vieja no tuvo más remedio que contarles la desgracia que le había ocurrido. Todos se rieron de su ignorancia y le aconsejaron que más le valía hacer algún curso de cultura general a distancia. Esta vieja perdió todo por no tener paciencia ni conocimientos elementales y se puso muy triste. Pero luego pensó: nunca es tarde para empezar. Cuento tradicional tibetano

RESPUESTA AL EJERCICIO DE LOS CUADRADOS Respuesta al ejercicio de los cuadrados, pág. 11. Se pueden contar 30 cuadrados, como se describe a continuación:


JUGUETES Estamos casi en Navidad y en el mes en el que se compra más del 70% de los juguetes que se venden en todo el año. Con los videojuegos, ordenadores y videoconsolas acaparando el mercado y las horas de ocio de los más pequeños, este año los jugueteros tienen una novedad importante. El Gobierno declaraba al juguete "industria de interés cultural" por su potencial pedagógico y su relevancia en el desarrollo social. Pese a todo, los expertos reivindican el valor del juguete tradicional. Los juguetes tienen un papel muy importante en la vida del niño, ya que favorecen su desarrollo intelectual, físico, emocional y social. Por esto, es importante propiciar juegos y brindar juguetes dirigidos a cada edad, y así poder estimular el desarrollo de estas capacidades, del aprendizaje infantil, y satisfacer las necesidades del niño de explorar, inventar, crear, imaginar, probar, fantasear, desempeñar papeles, canalizar frustraciones… Por ejemplo, los juegos de construcciones, ayudan a distinguir formas y colores; y los juegos de mesa, ayudan a aprender a esperar turnos, a respetar las normas del juego, a conocer nuevas palabras y la cultura general. Los niños siguen sus gustos, pero también las exigencias y lo que les es significativo según su edad. A continuación, se resumen, de una manera sintética y sencilla las características más importantes de la evolución del niño en relación al juego según las edades y los distintos tipos de juegos y juguetes. Las características generales del juego infantil: actividad fuente de placer; experiencia que proporciona libertad y arbitrariedad; es una actividad que implica acción y participación; es una actividad seria, es el equivalente al trabajo en el adulto; implica un gran esfuerzo, se puede emplear más cantidad de energía que en una actividad obligatoria; elemento de expresión y descubrimiento de sí mismo y del mundo; interacción y comunicación, promueve la comunicación y la relación con otros, aunque también el juego en solitario es comunicativo; reconstruye la realidad, en el juego plasma los papeles de la sociedad según su visión. El juguete es una de las herramientas fundamentales para el juego, le permite al niño desarrollar la inteligencia, creatividad, sociabilidad, afectividad, el lenguaje, la motricidad y el aprendizaje de las reglas. Los juegos adecuados para desarrollar sus capacidades: - De 3 a 5 años: Juego simbólico, El juego simbólico es uno de los más habituales en los niños de entre 3 y 5 años. Desde que son pequeños, los niños no dejan de sorprendernos simulando acciones habituales que con la sonrisa o el brillo de los ojos nos señalan que ellos y nosotros los padres sabemos bien que, aún siendo una escena muy similar a lo real, solamente se trata de un juego. De este modo por ejemplo, es diferente estar durmiendo que hacerse el dormido. Imitan la vida real. Los juguetes que le favorecen son aquellos que fomenten la movilidad, la expresión (réplica de lo real), aprendiendo roles (socializándose). Algunas recomendaciones para esta edad son: Utensilios y accesorios de imitación de objetos del hogar, del entorno, de las profesiones: batería de cocina, teléfonos que suenen, casa de muñecas, granja, estaciones de servicios, herramientas de carpintero de plástico, muñecas; muñecos articulados con accesorios; animales de plástico, juegos de construcción; para desarrollar su aparato motor, como canastas de baloncesto, pelotas de fútbol, bicicletas, patines; para representar, teatro, marionetas; instrumentos musicales; material para pintar,… - De 5 a 8 años: Necesitan jugar en compañía de otros, necesitan organizarse, necesitan reglas y normas. En esta época de su vida aprenden a ser solidarios y a formar su escala de valores. Como en esta etapa su pensamiento es más reflexivo y se inicia la vida en grupo, el compartir y aprender de los otros es algo muy


importante, por eso es interesante estimular juegos y juguetes donde pueda colaborar y realizar tareas grupales, juegos motrices en grupo, juegos de reglas (como por ejemplo los juegos de mesa). El juego simbólico ocupa un papel más destacado, ya que todo lo vivencia y transmite a través de esta actividad, por esto es importante favorecerlo. Al ser mucho más diestro con sus manos y tener un mayor dominio de su cuerpo, el cual ejercita y perfecciona día a día, aumentando su habilidad y control, también es interesante propiciar los juegos que favorezcan las actividades manuales, los experimentos, las habilidades y destrezas. Al final de esta etapa se interesa además, por los juguetes que tienen reglas y los juegos de mesa, especialmente por aquellos que ponen a prueba habilidades intelectuales como la memoria o le permiten demostrar sus conocimientos, por ejemplo, sobre las letras, los números, etc. Las reglas y el orden caracterizan su juego. Disfraces, teatro, lectura, juegos de mímica, juegos de reglas, deportes, diseño, experimentos, maquetas, bicicletas, monopatines… - De 8 a 12 años: Necesitan juegos que desarrollen su pensamiento racional y la lógica, lo más atractivo es superarse a sí mismo ya que en este período de su vida baja su capacidad de resiliencia. Aunque sigue dedicándose ocasionalmente al juego simbólico y a las construcciones, los juegos de reglas son los que realmente acaparan su interés. Por esto hay que favorecer, entre otros, los juegos y juguetes con actividades complejas y cooperativas, los juegos de reglas, como los de estrategia, de construcción de maquetas, de habilidades y destrezas, de experimentar actividades desconocidas, de actividades deportivas y de representación. En esta edad, la curiosidad de etapas anteriores se transforma en ansias de conocimiento, el niño prefiere relacionarse entre sí con otros niños y comparar sus habilidades físicas e intelectuales ante los amigos que ha ido adquiriendo a través de juegos de grupo. Su capacidad de crear y pactar normas le permite disfrutar de juegos en grupo más elaborados. Algunas recomendaciones: Construcciones complejas, maquetas; raquetas y pelotas de tenis y de ping-pong, canastas y balones de baloncesto; bicicletas, patines y monopatines, complementos deportivos; juegos de experimentos más complicados (lupas, microscopio, elementos de física y química, etc.); juegos de mesa clásicos, de deducción, de estrategia y reflexión, de cálculo y de sociedad; libros… Recomendaciones para juguetes tecnológicos, ventajas y valores que pueden transmitir y juegos más adecuados:

- Videojuegos: Ayudan cada vez más a desarrollar habilidades y fomentan destrezas cono la concentración, memoria y reflejos. La amplia oferta, la multitud de versiones y las dudas sobre contenidos y requisitos técnicos hacen que la elección de compra no sea fácil. La entrada en vigor del código PEGI ha ayudado en gran medida a que madres, padres y educadores, tengamos información acerca de los contenidos que incluye cada videojuego y los valores que éste puede transmitir. El código PEGI es un sistema informativo europeo de clasificación de videojuegos por edades y descripción de contenidos. - Móviles: El teléfono móvil, además de ofrecer un servicio de comunicación, ayuda a desarrollar ciertas habilidades esenciales para su educación. Los menores y sobre todo los adolescentes empiezan a tener responsabilidades, y el uso del teléfono les ayuda a autogestionarse y valorar su propio dinero. A los padres, se sienten más tranquilos a saber que pueden comunicarse en cualquier momento. Nos hace la vida más fácil pero hay que comprobar si los menores, asumen las normas con antelación, si es así, están preparados. - Tablets: Motivan las ganas de ampliar conocimientos, aprenden de forma lúdica accediendo a libros dinámicos se pueden formar en arte, música, fotografía… - Ordenadores y Redes Sociales: Las nuevas tecnologías nos han proporcionado importantes facilidades. El uso de estos nuevos formatos lúdicos favorece el desarrollo de la rapidez del razonamiento, desarrollan el instinto de superación, favorecen la tenacidad y la constancia. Además, se adquieren conocimientos (lenguajes específicos, símbolos…) que hacen del protagonista parte activa y que cuenta con un reconocimiento social en su grupo. El ordenador y las Redes Sociales para ellos son su vida pero deben ser sólo parte de su vida. El ordenador tiene que estar en una zona común de la casa y se debe crear límites y normas. Eva Alor Blasco


La muñeca y la castañera Autor: Roberto Aliaga Ilustración: Maja Celija Editorial: Oqo ISBN: 978-84-9871-069-4 48 páginas Encuadernación: cartoné Formato: 150 x 200 mm PVP. 12,90 euros A partir de 8 años La muñeca y la castañera cuenta la historia de Marcela, una niña que vive con su abuela, la castañera, y una muñeca de trapo desgastada por el tiempo y los abrazos. En Navidad, la abuela monta su puesto frente a la juguetería y, entre el ir y venir de gente comprando regalos, no puede dejar de mirar en el escaparate la muñeca de porcelana que querría regalarle a su nieta. Un día un hombre entra en la juguetería y al salir, apurado, deja caer un paquete: la muñeca de porcelana. A Marcela le gustará, pero no tanto como su abuela esperaba... Educar niños hasta los diez años Autora: Elizabeth Pantley Editorial: Medici ISBN: 9788497990813 300 páginas Encuadernación: Rústica PVP. 23 euros Para padres

Este libro se basa en el hecho fundamental de que nadie conoce a un niño mejor que sus propios padres. Transforma la educación en una experiencia positiva y de reafirmación al ofrecer una serie de técnicas probadas que pueden adaptarse a la personalidad única de cada niño. Este enfoque innovador le permitirá: alcanzar las tres C de la disciplina: cooperación, comunicación y coherencia; calmar o evitar las rabietas y eliminar los lloriqueos; gestionar su propia ira y agresividad; descubrir y resolver el verdadero problema que alimenta la mala conducta de su hijo. Es en definitiva una obra imprescindible para todos los padres y cuidadores de niños pequeños.


El Rey Hugo y el Dragón Autor: Peter Bently; Ilustración: Helen Oxenbury Editorial: Juventud ISBN: 978-84-261-3832-3 Colección Álbumes Ilustrados Formato: 24 x 29 cm 32 páginas Encuadernado en cartoné

1ª edición

PVP: 12 euros A partir de 2 años Hugo, Iván y Marcos construyen una cabaña, un castillo inexpugnable para el Rey Hugo y sus soldados. Un día para luchar contra dragones y bestias… y luego hacer frente a las criaturas de la noche.

El Poder de Joel Autor: Antonio Gargallo Gil Ilustrador: Gabriel Antille Agustoni Edit. Sepha ISBN: 978-84-92974-89-4.

153 páginas. 8,50€ aprox. A partir de 10 años

Joel es un niño huérfano de Guinea Ecuatorial. Su vida cambiará a partir del día en el que la Fundadora del orfanato le informa de que será adoptado por un matrimonio español y le confiesa un secreto que sólo ella conoce: «Joel, tienes un poder muy especial que nadie más dispone, ten fe en ti mismo, mira con los ojos de la verdad y lo descubrirás». ¿Cuál será el misterioso poder de Joel capaz de transformar la vida de aquellos que le rodean? En El poder de Joel el autor ha conseguido que familia, escuela y los jóvenes lectores se reúnan en torno a una novela divertida y cargada de sensibilidad con el fin de disfrutar del placer de la lectura. Durante el libro se han propuesto actividades, destacando una actividad pionera: «El juego de las tres preguntas», donde al inicio, a mitad y al final de la lectura los padres podrán interactuar con sus hijos en la lectura del cuento, de manera que al hacerles partícipes, el niño valorará lo importante que es leer y lo divertido que puede ser.


El Segura