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ADA 2016 Informe


Informe

2016 XVI aniversario


Misión

Mejorar las oportunidades educativas de los niños en las escuelas públicas de Costa Rica, con el fin de potenciar su participación como individuos activos y creativos en la sociedad del conocimiento.

Visión

Una sociedad en la que todos los niños y las niñas tengan igual oportunidad de acceder a una educación de calidad, que les permita desarrollar su potencial como individuos creativos y participativos.

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ucción d o r p y empleo Ruta de FORO l LA NA

tor d tro. to este mo crecimien Activar ará en nestar comsemboc bie titu- de ico y el a socieanillas ins po- económ ra generar un pacínt ve s su pa ra y esta espere en ra atender a mano partido inclusiva, segu no solo pa s s cionales este recurso hu arlo, dad má ajar estas área el sc A ab rementar r blación. emos que ir a bu ruta fica. Tr ne meta inc la ne como familias, sino po titie latente tenrlo y guiarlo en sac ge de ra ción de no con co o- bienestar tra empode ma ne pe hu a la tráfico, n lab rrollo un cerco mo el narco til en del desa e intermediació a l Quesad ades co reno fér tión socia varadoJO ne vid tran ter cesidad. ional tie . que encuen BA Carlos Al ne uc l. TRA r tit ra yo DE ins ea os un ulo s de ma MINISTRO El músc eter la tar las zona tesis, hoy vivim , pepara acom INA llegó a crece En sín más de el la escala tivo que el 2015, muro de el país, modelo produc on poco personas Solo en rsonas en todo las genera un dersos por ro que a su vez clusión hacia las pe 200.000 cu 00 tan 2,3 6.0 or 13 de rep ldad y ex omedio sta titución que se con un pr ndida. La ins der de desigua das en Co r el ate semplea as, el 70% persona tiene el po semell be resolve zo corto de Rica. De y 34 años Si algo de en un pla a la población e s entre 15 es. A su volcar tod na a be ir de ico, desd rso o br pe en ell cu son , jóv der polít Pero para prioritaria. po a. , es decir sempleados, ad ad a, ed ple la de de cher es ea como con 77.000 funla setotal de quier trin esta tar vez, del ha completado cuenta presu- cual inua El MEP país y el rder la el 68% no (Encuesta Cont mpleo se s en el pe de rio ia Sin na el ar . cio 16). cund s robusto idad y nuestra o, ECE 20 ta Naja escolar cómo puesto má universal de de Emple mos la Encues re en s de ba ho, es n , y siemp mos persona Si mira Hogares (Ena vocació . El reto pública be ingresos porar a empren de 43,4% de educación la calidad, de clui- bajos cional s hijos o incor ale que un das esde ex su es ar n e a br ur ple qu ció so em proc nas y pobla mplea 2016), r a esta sarrollo der estas perso ciclo generacio a. nas dese prioriza enfoque de de las perso ición de pobrez creer el tema mp sis ro un el nd n en ren en co ía log da co tán en iéndose arse a econom al o capacit l, manten Si bien un mercado labor humano. Hay na ativo y logrand tivas o en ra un a. pa y s to uc cimien ámico son clave conproductiv estos educ más prod . Política letar el círculo deun vín- en áreasdimientos propiosdel 2014 sano y din desempleo, estas inro el que comp mativos con s pro- empren imos en agosto atir la sarias, pe una reducir for son nece r comb Propus procesos cho a las apuesta es el diciones , para genera ruta para n.com/opide en ja do tre ho tes leo una .nacio culo es El sector priva suficien desemp tor de a (www ta-pobres. n del que la -ru ductiva empleador y mo mar pobrez reducció . Los empleos ía os/Hoja Con la l for ca principa ía. No podemos sida- nion/for 4856525.html). la econom tCosta Ri ce anterior 43 ámica de o ma la economndo solo las ne n, del za_0_1 nvicción que la parte din están haciend rinrte co ra aú a pa s que esa no mism conside o, meno . genera una gran paultados eguro que de tes res l en rfi los cu pe des pres l sector privado tivos, y con ncia, as gestión no deso ch con el ide ma ev hu uc de so as prod roin- dió como egrada de la co témica pasado del recur em ist e os int ag o, Los ec ción sis la ruta ión de qu o do. (turístic ermedia uctiva convicc .) y la un clústeres logía etc near social, int y la alianza prod n los Tengo la panorama es ndi- los ial, de tecno o co ali no el este esta co str de emple ivada, junto a deben cambiar os centrales, si nas en camiña- du oductiv nfiandebe Las persoren de acompa o- política pr o basado en co ión. público-pr es, son el mejor de los ret que Costa Rica etadel ec or ac erz uie caren a l, sempleo oyos bajad ordin este esfu ción req principa ra alcanzar un onócial, ap cuente la a- tra ra reducir el de nte, para cia y co pa es. Es fre miento real y miento psicoso re no respalda za, trasparen tículo www.n ec porta no pa im s superar r de desarrollo portant mb ra y ar má ha de de os econól ro, rio sarrollo de empo de violencia o a nómicos –e rarios nocturn de (Vea el inion/foros/alia país, pe de pa supe cia en lto /op –, ho ades cial. tratecasos de much dar un sa l. el estudio mana, facilid áreas cion.com9893072.html). mico y so riencia de la Es es- existen der as del así como er el po co y socia _0_106 fin de se bre todo en formativ La expe Desarrollo y de - adicciones, terial. te- mi algo debe resolv r trinches- de so ipal- do Las decisiones ma te al de in uie Si su plano nsporte o ha demo do, princ cesidad gia Puen blico-privados sde cualq mano en tienen que es- ne trabajo de camp lo, aun te- tra les y de cuida ortunidades pú lítico, de urso hu l po ra ra El rec laboral, ia op mp ru po fuerzos cio tirir eje so ■ y tem nc esto. ción produc e, por trabajo, mente para ab rritorial uestas r ra, es termedia nte la experie siti- trado qu trevistas de er a ap mujeres. en isten a me Po minimiza respond s no as os de para las pecífica por Horizonte o en niendo as y para basta persona a jet s alinead mpo. 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Pe Panamá ación de PISA de los es der, inter- gr os, durante la ne ult de sa ad pla ta res ito s cid ru ex alu otr capa enten - vo e los uiere ntación de nues que la ev ia para mación demuestra qu ís se han estan impleme proceso que req rante clarar a las aptitudes r a Arsecundar ilizar la infor ut vos del pa . es un o du reflej copia educati os pretar y cotidiana. Villers e aulas fuerzo continu jores re- no estudiantes, o la muestra a desde el cado durante añ más evident RenataISTA r s es me en la vid o empeoramos ó dir un para producir aje y el de- tro ina y manipulaultados. Pero hizo res me ECONOM se a ing nt lo nt diz uá os os So ge res Rica ¿C menzam en relación añ dos en el apren jorar los ía el desperdicudo Costa tura, el porntes. lta para me ando co ar o mos es 09, cuan estudia de su prolong l entre odos he los estu- 20 ograma? En lec es con bajo cu estro desempeñ o de los esto solo ento y potencia e ndo, fuera sempeñ pr que chado qu Costa Ri- al aje de estudiant ó en un 8%. nu el resto del mu resar a PItal o. Como censes, n ing de nt costarri de plazpreguntar- cio de es aument os rica, al bla- co diantes n un ren- ce en to po mé añ jóv ien la oa is mejor. dim ro Latin % de ca- Se dad debemos los esfuer- los recen un futuro arar al men. 09 ca tuvie tan cho ren del 32% al 40 años. 20 es el mu l en só n de de “disp más si, coo, socie on suficientes ati- me ar uc mp dimiento PISA 2015 Pa estudiantil de 15 donde los SA Una explicació lug ed tie o ¿S En ma nos: remos s, much ción de refor temen- sajero”, avanza zamos la trans que, por la prueba temática son más baes del matemá- zos actuales En ma miento es lo suficien aio menor en dos anterior nte tudio en la d, abra , procur pa las s promed de alumnos de los planes de es enfocaron en la va y se mueven ¿Es eficaz socieda que en s preocu tie- puntaje las se ra mo ción educativa pido? idos, no rcentaje lo d de 2009. Má tros pa ó en un español aument l 57% ticas y ación de conten infor- te rá ión de maes s forma la continuida tre los gojos, el po 2012 y el bargo, que no so to ne ien pla en ac jo la dim 15, de nuevos vas en capacit memoriz pretación de - mos es, sin em sempeño más ba n ha bajo ren 09 y el 20 a exigir s educati ntar los lemas profeso er de bié tre el 20 política comenzamos impleme ? ¿Tienen los ción. en la int ra resolver prob nen un que tam alum- 6% en y os macuentas esa pobla do, los io, sino n pa de estudio a los libros y otr será biernos r rendición de del secal 63% de e el mismo perío estu- mació promed porcentaje de yo os de s so a real. erior ómo el una ma Durant ntaje de de la vid emente, tras añ evos res acce necesarios? ¿C es y lídere parte inf crecido rce or la las po ad en te s ien el uc tan an nu do en ed dim Recient teriales le el docente ■ dujeron - a los . nos ubica de rendimiento, ias y cambios alto y bajo ren de la ro vo ren áti int ati ap ab se a de os tor educ en matemees- respons as más altas de debate, diantes países miembr de la curv ra como en cienc gos estudio tiv ciación Ami y pr tu de la Aso expecta planes de español (2014) to en los to en lec ca. nimos. a ejecutiva me niños? es el eron mí 13), el infor - La autora es director aje de los matemáti emos que PISA ión OCDE fu s- diz sis muestra ? cas (20 Lo que ómo los mejores i- del Aprendizaje. oramosdo colar (2015).ormas pretenden suinRecord Evaluac pe la nt em ra “C co la pa sia ntes, ndo nsey por qué Estas ref ía dema Programa nal de Estudia a- ¿Por rización y McKi escolares del mu son todav niz n certemiento cio la memo temas Interna r la Orga y el Los datos para saberlo co nclu- tituir ción, el razona , habitrado po n preta ientes s a la co oblemas adminis la Cooperació C- rec ro no saltemo e esta ten- ter olución de pr ra icos (O res pe qu , la óm za ción pa de on e sa ivo de llo Ec il y fal 09 o qu Desarro países. El objet nte- sión fác menzó en el 20 co 70 dencia co DE) en evaluar dir la bas no es las prue émico, sino me ad nido ac CIÓN

Carta a nuestros aliados

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ren al No disparo mensaje

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Artículo publicado por ADA en La Nación el 24 de diciembre de 2016 sobre los resultados de la Prueba Pisa 2015.

Estimados amigos: El 2016 marcó un punto de inflexión para ADA, tanto en la escala de sus resultados como en la alineación de sus programas con las metas educativas del país, en el marco de los esfuerzos para ingresar a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Esto refleja la evolución que ha experimentado ADA en sus 16 años, desde realizar algunos proyectos discretos para mejorar la enseñanza de la lectoescritura, hasta asociarse con el Ministerio de Educación Pública (MEP) y otras entidades públicas y privadas para lograr un impacto nacional sistémico. Una amplia evidencia científica demuestra que la educación temprana de calidad -en preescolar y el inicio de la primaria- hace una diferencia significativa en el rendimiento educativo y en el bienestar de los niños a largo plazo. Por ello, la educación inicial ha sido un enfoque medular de la OCDE y de ADA durante años, y ahora está en el centro de la agenda del MEP y del Plan Nacional de Desarrollo.

Las investigaciones sobre el desarrollo del cerebro humano demuestran que la estimulación cognitiva en los primeros años, de 0 a 7, es crítica en la construcción de las bases para el aprendizaje futuro. Una de las áreas clave del desarrollo cognitivo es el lenguaje, donde las conversaciones y las experiencias significativas con los libros son insumos importantes y predictores del éxito futuro de los niños en lectura. En diciembre de 2016 se presentaron los resultados de la tercera participación consecutiva de Costa Rica en el Programa para la Evaluación Informe ADA 2016

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Internacional de los Estudiantes (PISA), administrado por la OCDE, que mide la capacidad de pensamiento crítico entre los estudiantes de secundaria -15 años de edad- en tres áreas clave: lectura, matemáticas y ciencias. En estas pruebas PISA, aplicadas en 2015, el país obtuvo el puesto 51 (en lectura) entre 70 naciones participantes, ubicándose entre el 30% más bajo. La evaluación es un indicador de la calidad de los sistemas educativos y, como tal, permite comparaciones útiles para orientar mejoras en la política educativa de los países participantes. Como escribió ADA en un artículo de opinión titulado “No disparen al mensajero”, publicado por La Nación el 24 de diciembre, los resultados de PISA 2015 continúan demostrando un nivel comparativamente bajo de comprensión de lectura entre los estudiantes de Costa Rica, pues únicamente el 60% muestra un nivel de lectura mínimo (comparado a un promedio de 80% en los países miembros de la OCDE) y el 40% está leyendo por debajo del umbral mínimo considerado necesario para participar en la sociedad del conocimiento. El artículo sugiere una posible explicación: aunque los nuevos programas de estudio introducidos en Español 2014 y Preescolar 2015 son ahora oficiales, apenas han empezando a implementarse en el aula y será necesaria una inversión significativa en la formación continua de los docentes si el país espera ver mejoras reales a mediano plazo. Específicamente, el nuevo Programa de Estudio de Educación Preescolar se aprobó para atender la necesidad del país de mejorar la educación a la primera infancia, pero es indispensable la actualización profesional de las maestras en ese nivel para lograr la efectiva implementación de


la reforma curricular. Para contribuir con ese objetivo, ADA y la UNED están colaborando con el MEP en un gran esfuerzo para capacitar al 50% de las docentes de preescolar del sector público (unas 3000) en tres años. En agosto de 2016, el Programa de Desarrollo Profesional en Línea UNEDADA comenzó a ofrecer cursos a las primeras 900 maestras de preescolar, en áreas prioritarias de todo el país. Su participación en el programa es voluntaria, para enfocarse en docentes con un genuino interés en actualizar sus prácticas en el aula. Los resultados del primer grupo de maestras graduadas sugieren un alto nivel de satisfacción y una nueva conciencia de las mejores prácticas para el desarrollo de las habilidades emergentes de lectura en los niños. Adicionalmente ADA y UNED continúan ofreciendo cursos virtuales de Comprensión de lectura y Escritura creativa para apoyar a los maestros de primaria interesados ​​ en mejorar sus prácticas en el aula de acuerdo con el nuevo programa nacional de Español. Como paso siguiente, esperamos y creemos sinceramente que en los próximos años también habrá un compromiso político suficiente para proporcionar a los docentes de primaria un desarrollo profesional adecuado a las necesidades actuales del sistema educativo. Tal como lo ha explicado Catherine Snow, experta internacional en lectura y profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard, la lectura y la escritura son dos caras de la misma moneda. Conseguir que los estudiantes escriban historias y lean lo que

curso a un mayor número de centros educativos en los próximos años.

La ministra de Educación, Sonia Marta Mora, con miembros de la Directiva de ADA: Brizio Biondi-Morra, Carmen Fallas, Rodrigo Uribe, José Rossi, Ronald Gurdián, Renata Villers y Maureen Kader.

otros han producido es una manera de lograr que la lectura y la escritura sean relevantes. Con el fin de transformar esas prácticas, el Concurso Nacional Mi Cuento Fantástico promueve los objetivos del nuevo programa Español, que se centra en la lectura para la comprensión y la escritura para expresar ideas. Celebrando su 5º aniversario en 2016, el certamen ha logrado una participación de 45.200 estudiantes y 2.513 maestros desde 2012, gracias al esfuerzo conjunto de ADA, el MEP, la UNED, la Asociación Libros para Todos y la Comunidad de Empresas de Comunicación, como coorganizadores. Durante este período, ADA ha identificado un creciente número de escuelas que participan año tras año, con una cantidad cada vez mayor de docentes. Esto nos hace optimistas acerca de continuar escalando el con-

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Por otro lado, ADA continúa desempeñando un papel protagónico como miembro fundador de la red internacional ProLEER, al coordinar la reunión anual en la Universidad de Harvard para propiciar el intercambio de experiencias y la colaboracion orientada a fortalecer programas y políticas educativas en 7 países: Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Holanda, Perú, y EE.UU. El de Costa Rica es uno de los grupos más activos dentro de la red, articulando una agenda de trabajo anual entre sus instituciones miembros: UCR, UNED, UNA, MEP, SINAES, PEN y ADA. ProLEER es el puente que crea sinergias entre nuestros tres programas, ayudándonos a articularlos con otras instituciones para crear conexiones entre la política nacional, la investigación y los programas que apoyan mejoras en la calidad de la educación pública. Gracias a ustedes, nuestros colaboradores y donantes, ADA está contribuyendo de manera significativa a avanzar en la agenda de desarrollo del país y a mejorar la calidad educativa para que nuestros niños puedan participar plenamente en la sociedad del conocimiento. Agradecemos profundamente su continuo compromiso con esta misión. Sinceramente

Renata Villers Directora Ejecutiva

Ronald Gurdián M. Presidente de la Junta Directiva Informe ADA 2016


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Resumen ejecutivo

on la experiencia acumulada en 16 años de trayectoria, la Asociación Amigos del Aprendizaje (ADA) alcanzó en 2016 el mayor crecimiento e impacto logrado hasta ahora en sus tres programas, dirigidos a mejorar las oportunidades educativas para la niñez costarricense: el Programa de Desarrollo Profesional en Línea UNED-ADA (PDPL), el Concurso Nacional Mi Cuento Fantástico y la red internacional ProLEER. Dicho crecimiento fue especialmente significativo en el PDPL, gracias a un plan conjunto entre ADA, el Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Universidad Estatal a Distancia (UNED) para capacitar al 50% de las docentes de preescolar del país (3.000 de 6.000 maestras) en tres años, como parte de la Estrategia Nacional de Educación a la Primera Infancia impulsada por la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora.

Mi Cuento Fantástico Participación acumulada de escuelas por provincia (2012-2016).

40

Guanacaste

145

Alajuela

89

Heredia

222

San José

681 Total de escuelas

72

Cartago

42

Limón

71

Puntarenas

El plan empezó a ejecutarse en el segundo semestre de 2016 con la matrícula de un primer grupo de 900 maestras en el PDPL, específicamente en el curso Lenguaje y cognición I, que brinda estrategias pedagógicas para estimular el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños, apoyando la implementación del nuevo Programa de Estudio de Educación Preescolar del MEP.

LEER–, con una muestra de 333 maestras de preescolar egresadas del programa, comprobó la efectividad de estos cursos para transformar prácticas en el aula y mejorar la enseñanza inicial de la lectoescritura. ADA también promueve esa transformación pedagógica a través del concurso Mi Cuento Fantástico, que se ha consolidado como un instrumento para fomentar la escritura creativa y apoyar la implementación de los nuevos programas de Español del MEP para primaria, con el liderazgo de los docentes. La quinta edición de este certamen –en 2016– marcó un hito al lograr la participación de 16.000 estudiantes con la guía de 889 educadores en 331 escuelas de todo el país, lo que representó un crecimiento de 25% en la cantidad de docentes y centros educativos participantes, con respecto al año anterior. Desde el 2012, unos 45.000 niños se han convertido en autores gracias a este certamen.

Con ese grupo, más los docentes que ingresaron a los cursos de primaria, la matrícula en el PDPL se triplicó con respecto a la de 2015 y se logró capacitar a un total de 1079 educadores en el año, alcanzando una cifra acumulada de 2589 graduados desde que se inició el programa en línea, en 2011. Según la estimación de 18 alumnos por docente graduado, este programa ha beneficiado a unos 46.602 niños en seis años.

Tales resultados son fruto de una creciente colaboración entre ADA y el MEP, como coorganizadores del certamen, en conjunto con la UNED, la Comunidad de Empresas de Comunicación de Costa Rica (Comunidad), la Asociación Libros para Todos y un grupo de reconocidos patrocinadores. Esto permitió involucrar a las 27 direcciones regionales y a los asesores regionales de Español para ampliar y profundizar el impacto del concurso, impulsado también por una nueva campaña donada por Comunidad con un concepto que apela al poder de los docentes para despertar la capacidad creativa de sus estudiantes: “Todos los niños tienen chispa. Vos podés encenderla”.

Un estudio contratado por ADA a la investigadora Dra. Ana María Rodino –miembro de Pro-

La premiación correspondiente a 2016 se efectuó el 15 de marzo de 2017 en el Auditorio Nacio-

Informe ADA 2016

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Programa UNED – ADA

Mi Cuento Fantástico

1.441 Docentes

16.000 Estudiantes

matriculados (2016)

168% Crecimiento

en la matrícula (2015 a 2016)

1.079 Docentes graduados

2.589 Graduación acumulada (2011-2016)

46.602 Niños beneficiados (2011-2016)

ProLEER

889 Docentes

300 Asistentes a

331 Escuelas

8 Instituciones

la conferencia nacional

participantes

25% Crecimiento en la participación 2015 a 2016

45.234 Participación acumulada de estudiantes 2012 a 2016

nal (Museo de los Niños), con la presencia de la viceministra académica del MEP, Alicia Vargas. En el acto se reconoció a 36 estudiantes ganadores con sus respectivos docentes, bibliotecólogos y escuelas; también se destacó a 17 escuelas que han participado en el certamen por cinco años consecutivos, así como a las dos direcciones regionales y a los dos centros educativos con mayor participación. Además de este impacto directo en las aulas,

ADA ha apoyado y promovido activamente las políticas públicas dirigidas al fortalecimiento de la calidad educativa, a través de la red internacional ProLEER. En marzo de 2016, ADA organizó la reunión anual de esta red en la Universidad de Harvard (EE.UU.), con la participación de representantes del MEP, la UNED, la Universidad de Costa Rica (UCR), la Universidad Nacional (UNA), el Programa Estado de la Educación y el Sistema

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Nacional de Evaluación de la Educación Superior (SINAES). Como resultado del diálogo interinstitucional durante la actividad, este grupo de ProLEER Costa Rica decidió articular esfuerzos para contribuir con la Estrategia Nacional de Educación a la Primera Infancia. Con ese fin, en agosto de 2016 se realizó la conferencia “Lectura emergente: claves para su desarrollo en la primera infancia”, impartida por la Dra. Malva Villalón, investigadora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y miembro de ProLEER. La actividad fue inaugurada por la ministra Sonia Marta Mora, en el auditorio del Consejo Nacional de Rectores (CONARE). En la conferencia participaron 300 personas, entre asesores de educación preescolar del MEP, docentes, académicos y otros actores del sector educativo. Posteriormente se realizó un taller que permitió profundizar el análisis del tema en el contexto nacional y aportar propuestas, desde las diferentes instituciones, para la implementación efectiva del nuevo Programa de Estudio de Educación Preescolar. Al finalizar el año podemos concluir que la sinergia entre los tres programas de ADA ha logrado potenciar sus resultados con un balance altamente positivo y con avances significativos en el logro de las metas propuestas por la organización para mejorar las oportunidades educativas de la niñez. Más allá de las cifras destacadas en este resumen, en los próximos capítulos del informe se amplían los aportes de cada programa y se ofrecen algunos testimonios para ejemplificar el impacto de esta labor, como una rendición de cuentas para los aliados de ADA y para toda la sociedad costarricense. Informe ADA 2016


Programa de Desarrollo Profesional en Línea ADA – UNED

Vea los testimonios de docentes capacitadas por ADA, ingresando a la galería de videos de nuestro sitio web: www.ada.or.cr

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esde su fundación, ADA ha contribuido de manera creciente y significativa a la actualización profesional de los docentes en servicio, tarea que representa una prioridad para que el país pueda elevar la calidad de la educación pública, como parte de los esfuerzos para ingresar a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). De hecho, una de las orientaciones estratégicas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018, en su capítulo del Sector Educación, es mejorar la formación del personal docente. Este tema adquirió especial relevancia después de las reformas curriculares realizadas en 2013 y 2014, cuando el Consejo Superior de Educación aprobó los nuevos programas de estudio de Preescolar y de Español para primaria. El V Informe Estado de la Educación –presentado en agosto de 2015- destacó que la aprobación del nuevo plan de estudios de preescolar representaba “un logro notable y una oportunidad para dar saltos cualitativos en los próximos años”; sin embargo, también señaló la urgencia de “generar condiciones que les permitan a los educadores apropiarse de la nueva propuesta y llevarla a la práctica”. Una de esas condiciones es, sin duda, la actualización profesional. Al respecto, el mismo informe reiteró la urgencia de buscar alternativas al sistema de capacitación “en cascada” que utilizaba el Ministerio de Educación Pública (MEP), dado que no satisface las necesidades actuales del sistema educativo. En este contexto, el Programa de Desarrollo Profesional en Línea UNED – ADA (PDPL), pionero en crear e impartir cursos virtuales para docentes en el país, fue la opción elegida por el MEP para escalar la capacitación como Informe ADA 2016

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parte de la Estrategia de Educación a la Primera Infancia y el Plan Nacional de Formación Permanente impulsados por la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora Escalante.

Impacto en preescolar

A inicios de 2016 se definió un proyecto conjunto entre el MEP, ADA y la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) para capacitar al 50% de las docentes de preescolar del país (3.000 de 6.000 maestras) en tres años, a través del PDPL. Dicho proyecto empezó a implementarse en el segundo semestre del año con la matrícula de un primer grupo de 900 maestras en el curso Lenguaje y cognición I, que brinda estrategias pedagógicas para estimular el desarrollo cognitivo de los niños e introducir los procesos iniciales de lectoescritura, implementando el nuevo Programa de Estudios de Educación Preescolar. Para comenzar, el MEP seleccionó maestras de centros educativos considerados de “atención prioritaria”, por estar en zonas socialmente vulnerables. Con este grupo –más la matrícula regular del PDPL– la cifra de docentes admitidos casi se triplicó, pasando de 538 en el año 2015 a 1441 en el 2016. La puesta en marcha de este proyecto con el MEP implicó importantes desafíos, ante la necesidad de atender una cantidad de docentes mucho más alta de lo usual en el PDPL. Si bien se trata de cursos virtuales, todos cuentan con la mediación de tutoras profesionales que brindan acompañamiento a los docentes y orientan la implementación de las estrategias pedagógicas en el aula. Con el fin de mantener la calidad de los cursos,


Esta primera experiencia fue exitosa gracias a una estrecha coordinación con el despacho de la ministra de Educación, el Departamento de Educación Preescolar del MEP y la Fundación de la UNED para el Desarrollo y Promoción de la Educación a Distancia (FUNDEPREDI). De esta manera se sentaron las bases para continuar con la capacitación entre 2017 y 2018, esperando alcanzar la meta de graduar 3000 maestras en los cursos de Lenguaje y cognición I y II, lo que beneficiaría a unos 54.000 niños en primera instancia y más en el largo plazo.

Avances en primaria

Durante 2016 también se trabajó con la Dirección de Desarrollo Curricular para capacitar a 100 docentes de primaria becados por el MEP, además de otros 180 que fueron admitidos en el proceso regular de matrícula del PDPL, en los cursos de Escritura Creativa y Comprensión de Lectura.

Cecilia Caicedo, de la Escuela Linda Vista de Sarapiquí, es una de las 1079 docentes capacitadas en 2016.

ADA capacitó a siete nuevas tutoras y abrió 35 grupos en el segundo semestre, versus 13 que existían en el primer semestre. Además, en conjunto con la UNED se cambió la plataforma de los cursos y se crearon nuevos mecanismos para dar el seguimiento adecuado y asegurar el cumplimiento de la capacitación, dado que el MEP becó a las docentes bajo el compromiso –mediante un contrato- de que ellas debían ganar el curso o bien reembolsar el monto correspondiente. La beca otorgada por el MEP cubrió los gastos

directos asociados con la mediación de los grupos, sin cubrir los costos fijos de ADA en cuanto a la capacitación y monitoreo de las tutoras, el mejoramiento constante, evaluación, promoción y administración de los cursos, que se financia a través de donanciones. De las 900 maestras matriculadas, 676 concluyeron el semestre de manera satisfactoria (75%), porcentaje que se encuentra dentro de los parámetros normales para los cursos virtuales a nivel internacional.

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Asimismo, por primera vez se coordinaron esfuerzos con una dirección regional del MEP, la de Sarapiquí, para brindar el curso de Escritura Creativa a un grupo de 18 docentes de primaria de 10 escuelas ubicadas en esa región. Esta iniciativa fue apoyada por la supervisora del MEP en el Circuito 01 de Sarapiquí, Mildred Alfaro, quien también recibió el curso y valoró los resultados de manera positiva: “ADA ha apoyado la labor que realizan los docentes, mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje con actividades innovadoras y creativas. Fue muy significativo para ellos poder participar en el curso, implementarlo en sus centros educativos y, lo más importante, ver el resultado en los estudiantes”. Esto fue posible gracias al patrocinio de la OfiInforme ADA 2016


los niños en lenguaje, lectura y escritura, como bases para alcanzar el éxito escolar y participar activamente en la sociedad del conocimiento. Ya en 2013, el Centro de Evaluación Académica (CEA) de la Universidad de Costa Rica (UCR) había analizado y reconocido la solidez teórica y metodológica de los cursos de ADA. Sin embargo, en 2016 ADA solicitó un nuevo estudio a la Dra. Ana María Rodino –investigadora de amplia trayectoria en el ámbito educativo y miembro de ProLEER–, con el propósito de conocer el impacto actual de los cursos específicamente en las aulas de preescolar, dado el proyecto emprendido con el MEP. Con base en una encuesta respondida por 154 maestras de preescolar graduadas del PDPL, además de entrevistas telefónicas y observaciones en las aulas, la investigación comprobó la efectividad de estos cursos para transformar prácticas pedagógicas y mejorar la enseñanza inicial de la lectoescritura.

En la Escuela Arturo Morales Gutiérrez (Heredia), la docente Marcela Benavides lee a sus alumnos un cuento elaborado por ellos mismos, implementando las estrategias del curso Lenguaje y Cognición I.

cina de Familia de Grupo Cuestamoras, que otorgó becas para ese grupo específico, además de las donaciones que esa misma empresa y otros aliados de ADA brindan al PDPL para apoyar la capacitación; entre ellos, INTEL, Totto, Auto Mercado, Shintech, Valores Gumar, La Familia Dyner y Empaques Santa Ana. En total se graduaron 1079 docentes en el PDPL durante el 2016 (897 de preescolar y 182 de primaria). Así se alcanzó una cifra acumulada Informe ADA 2016

de 2589 graduados desde que se inició el programa en línea, en 2011, beneficiando a unos 46.602 niños. (Ver Cuadro: Graduacion anual).

Transformación en las aulas

Es importante recordar que el PDPL fue diseñado en 2011 por ADA, la UNED y expertos de la Facultad de Educación de la Universidad de Harvard (EE.UU), con el objetivo de brindar nuevas herramientas pedagógicas para estimular el pensamiento crítico y las capacidades de

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Rodino concluyó que los cursos en línea demuestran haber sido exitosos, ya que sus destinatarias se sintieron sumamente satisfechas con lo aprendido en ellos, convencidas de su valor pedagógico y motivadas a modificar su práctica cotidiana de acuerdo con esos aprendizajes; y efectivos por su impacto, ya que “en el mediano plazo –considerando que transcurrió cierta distancia desde el momento en que las docentes recibieron los cursos— se logran comprobar cambios positivos muy perceptibles en su metodología de lectura compartida y en las reacciones de sus alumnos”. De manera específica, se verificó el uso de metodologías innovadoras –respaldadas por la teoría y la investigación– para promover competencias del lenguaje y la cognición, que antes


Graduación anual y acumulada y metas a 2018 Real

Proyectado

Docentes /Niños Acumulado 2011-2016**

2015

2016

2017

2018

Matricula*

3.582

538

1.441

2.400

2.400

Graduación

2.589

409

1.079

1.800

1.800

46.602

7.362

19.422

32.400

32.400

Niños+

* Matrícula: Basada en la suma de docentes matriculados por semestre. ** El Acumulado se define por la suma de docentes participando por semestre. + Proyección de niños beneficiados basada en 18 alumnos por graduado.

“Este curso me ha permitido refrescar conocimientos y cambiar de metodología para estimular a mis estudiantes, logrando mejores resultados durante las lecciones. Antes de este curso enseñaba a leer de forma mecánica, ahora trabajo enfocado en formar estudiantes amantes de la lectura y creadores de sus propias historias”. Oscar Chacón Campos, docente, Escuela

Cariblanco de Sarapiquí. las docentes ignoraban y ahora las emplean con la participación activa a los niños. Consultadas al respecto, las docentes señalaron importantes resultados que han observado en sus estudiantes a partir de los cambios en su pedagogía, por ejemplo: muestran mayor motivación e interés hacia los libros y la lectura, mejoran su expresión oral y su comprensión, participan más, amplían su vocabulario, son más críticos, ganan seguridad e independencia, identifican las letras y utilizan sus conocimientos previos, entre otros. “La satisfacción de las destinatarias de sus cursos de formación docente tiene que ser motivo sobrado de complacencia para ADA y un gran estímulo para continuar con la tarea. Una tarea que, además de representar un crecimiento profesional y un disfrute para sus beneficiarias, es valiosa e imprescindible para el país, en especial en momentos de renovación curricular”, señaló Rodino en su informe. A partir de su análisis, la experta también ofreció importantes recomendaciones para mejorar y

aumentar el impacto de los cursos; por ejemplo, promover un mayor intercambio de experiencias entre las docentes y desarrollar más recursos de apoyo –como guías, videos y otros-, en los que ya ADA se encuentra trabajando. Por otro lado, la encuesta aplicada a los docentes al finalizar cada semestre refleja un impacto positivo en sus prácticas pedagógicas y en los resultados obtenidos con los niños –tanto en los cursos de preescolar como en los de primaria– pues un 96% de los graduados reporta que ahora sus estudiantes se desenvuelven mejor (que antes del curso) en actividades relacionadas con el lenguaje, la lectura y la escritura (porcentaje ponderado entre los cuatro cursos durante el año). A partir de estos resultados, ADA aspira a elevar y profundizar el impacto del PDPL para contribuir a la formación continua de los docentes y a mejorar la calidad de la educación que reciben miles de niños en las escuelas públicas de Costa Rica, ampliando así sus oportunidades en la sociedad del conocimiento.

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“Los niños están fascinados. Ellos mismos piden que les lea cuentos, disfrutan y prestan mucha atención”. Paola Morales Rojas, docente de preescolar que participó en las entrevistas.

“Mis estudiantes mejoraron muchísimo con las técnicas del curso, pues lograron mayor fluidez y coherencia al redactar. A ellos les gustó mucho como abordamos la escritura, dejó de ser algo mecánico para convertirse en un proceso de creación e innovación”. Gabriel Chavez Sánchez. Escuela San Pedro de Tarrazú.

Informe ADA 2016


Mi Cuento Fantástico

L

a quinta edición del Concurso Nacional Mi Cuento Fantástico, en 2016, representó un verdadero hito que reafirmó el potencial de este certamen como un instrumento para promover la escritura creativa en las aulas, al lograr la participación de 16.000 estudiantes con la guía de 889 docentes en 331 escuelas de todo el país, un 25% más que el año anterior. Desde la primera edición, en 2012, han participado más de 45.000 niños, 2.500 docentes y 681 centros educativos (ver Cuadro 2) cantidad que representa el 15% del total de escuelas existentes en el país. El impacto del certamen no solo ha crecido, sino que se ha profundizado, lo cual se refleja en varios indicadores, como la participación continua de escuelas (el 35% de ellas ha participado dos o más veces) y la evidencia de que cada vez participan más docentes por escuela, desarrollando el proceso de escritura con todos sus alumnos. De esta manera, el concurso cumple su objetivo de transformar la enseñanza de la escritura en un proceso creativo –estrechamente vinculado con la lectura–, para estimular las ideas y la capacidad comunicativa de la niñez. Asimismo, el concurso se ha convertido en un recurso efectivo para apoyar la implementación de los nuevos programas de Español para I y II ciclos de primaria, que promueven la lectura y la producción de textos en el aula.

Por quinto año consecutivo, se publicó la antología impresa y digital con cuentos ganadores del certamen.

Esto ha sido posible gracias a una estrecha colaboración entre Amigos del Aprendizaje (ADA) y los coorganizadores del certamen: el Ministerio de Educación Pública (MEP), la Universidad Estatal a Distancia (UNED), la Asociación Libros para Todos y la Comunidad de Empresas de Comunicación (Comunidad), con el apoyo de reconocidos patrocinadores comprometidos con la educación costarricense. Informe ADA 2016

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Impacto nacional

Con el propósito de seguir ampliando el impacto del certamen a nivel nacional, a inicios de 2016 se fortaleció la estrategia de comunicación dirigida a las 27 direcciones regionales educativas, con apoyo del despacho de la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora; la Dirección de Desarrollo Curricular, la Dirección de Gestión y Desarrollo Regional y la Dirección de Vida Estudiantil del MEP. A través de estas instancias se logró motivar y mejorar la participación de todas las regiones. Por ejemplo, en marzo se ofrecieron tres videoconferencias dirigidas a asesores regionales de Español de todo el país, involucrándolos por primera vez para fomentar el uso de la Guía para Docentes generada por ADA, logrando un mayor aprovechamiento e integración del concurso con los programas de estudio de Español al desarrollar el proceso de escritura. Como incentivo, se creó un reconocimiento para los asesores de Español, además del ya existente para los directores de las direcciones regionales que lograsen la mayor participación de escuelas en el certamen. En mayo ADA realizó una presentación a la Comisión de Directores Regionales para explicar las bases del concurso y motivarlos a promover la participación de las escuelas en cada una de sus regiones. También se focalizaron esfuerzos en regiones específicas, como fue el caso de una exposición en la Escuela Elías Jiménez Castro, en Desamparados, con la participación de los directores de 130 escuelas de esa región. Por otro lado, con el apoyo de la Fundación Quirós Tanzi (FQT) se impartieron talleres de escritura creativa a 180 docentes en 80 escuelas del Proyecto Conectándonos MEP-FQT.


Los 36 ganadores de Mi Cuento Fantástico 2016 fueron reconocidos en el acto de premiación, en el Auditorio Nacional (Museo de los Niños)

Una nueva campaña

El lanzamiento de la quinta edición se celebró el 20 de julio en la Escuela Marcelino García Flamenco (San José), con la presencia de Miguel Gutiérrez, viceministro de Planificación y Coordinación Regional del MEP.

Participación: resultados y metas a 2018

En dicho evento se presentó la nueva campaña publicitaria donada por Comunidad y por la agencia Garnier BBDO, con un concepto que apela al poder de los docentes para despertar la capac idad creativa de sus estudiantes: “Todos los niños tienen chispa. Vos podés encenderla”. Esta campaña se pautó en los medios patrocinadores –Canal 7 y La Nación- y se difundió a través de las redes sociales de ADA y de los coorganizadores. Además, con el apoyo de la Dirección de Gestión y Desarrollo Regional del MEP se distribuyeron 6000 afiches impresos a todas las escue-

* El acumulado se define por la suma de docentes y de escuelas participando cada año, si alguno participó más de un año se cuenta como solo uno. ** En relación con el total de escuelas exitentes en el país. + Cifras de 2017-2022 basado en una proyección de crecimiento anual de 20%. ++ Basado en 18 alumnos por docente.

Real

Proyectado

Acumulado 2012-2016*

2015

2017

2018

Docentes

2.513

889

1.067

1.280

Alumnos

45.234

16.002

19.202

23.043

Escuelas

681

331

397

477

% escuelas**

17%

8%

10%

12%

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Informe ADA 2016


las del país, mientras que otras instancias ya mencionadas del ministerio enviaron todo el material digital a los asesores de Español y directores escolares.

participaron 316 estudiantes y una de ellas ganó un segundo lugar– y la escuela Altos del Roble (en Guanacaste), en la cual participó el 100% de los alumnos de tercero a sexto grado.

Gracias a que ADA ha construido una sólida base de datos, también se realizaron envíos por correo electrónico con materiales diferenciados para directores, maestros y bibliotecólogos que participaron en años anteriores, facilitándoles la Guía para Docentes, las antologías de cuentos, los videos y otros recursos generados por ADA para apoyar el proceso de escritura. La campaña se acompañó de una estrategia de relaciones públicas –donada por Comunicación Corporativa– que favoreció una amplia cobertura sobre el lanzamiento y la premiación del concurso en medios masivos, logrando un publicity estimado en $202.100.

Reconocimientos

De conformidad con el reglamento, cada educador lideró el proceso de escritura en el aula –con apoyo del bibliotecólogo, donde lo hay- y luego eligió los dos mejores cuentos por grupo para enviarlos al certamen nacional. Producto de esa preselección, se recibieron 1559 cuentos, el 85% de ellos procedentes de escuelas públicas. El jurado fue integrado por escritores, periodistas, docentes y académicos, quienes calificaron los textos con base en una rúbrica que evalúa aspectos como la originalidad, la estructura, el uso del lenguaje y el desarrollo de personajes. Así se eligió a 36 ganadores: 12 que alcanzaron el primero, segundo y tercer lugar en cada grado –de tercero a sexto de primaria- y 24 que recibieron mención honorífica. Entre ellos hubo estudiantes de las siete provincias. Informe ADA 2016

Estos casos se presentan como modelos a seguir por otras escuelas, ya que han aprovechado el concurso para desarrollar procesos de escritura exitosos y estimular las capacidades e ideas de sus estudiantes, con el liderazgo de los directores, la guía de los docentes y el apoyo de los bibliotecólogos.

Mauricio Garnier, presidente de la Comunidad de Empresas de Comunicación, entregó el Premio Comunidad a tres estudiantes.

La premiación del certamen estaba programada para el 30 de noviembre de 2016, pero se postergó por causa del huracán que afectó varias regiones y escuelas del país ese mes. Por fin, el evento se realizó el 15 de marzo de 2017 en el Auditorio Nacional (Museo de los Niños), donde se reconoció a los 36 ganadores con sus respectivos docentes, bibliotecólogos y directores escolares. Como parte de la celebración del quinto aniversario, en el acto se entregó un reconocimiento especial a 17 escuelas que han participado en el certamen por 5 años consecutivos. También se destacó a los dos centros educativos que lograron la mayor participación en 2016, uno en términos absolutos y otro en relación con su población estudiantil. Se trata de la Escuela República de Guatemala (ubicada en Alajuela) –donde

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“Nos alegra comprobar que muchas escuelas están participando de manera continua y utilizan los recursos que ofrece el concurso para fomentar la escritura en las aulas, a la vez que cada año se unen nuevas instituciones, de manera que esta iniciativa crece y va transformando la enseñanza de la lectoescritura en un proceso más creativo y significativo”, expresó Melissa Arias, coordinadora general del concurso. Asimismo, tal como se había anunciado, se reconoció a las dos direcciones regionales que lograron la mayor participación de centros educativos en términos absolutos y relativos, según la cantidad de escuelas de su región. Estas fueron: la Dirección Regional de Heredia, en la cual participaron 36 escuelas, y la de San José Norte, en la cual participó el 56% de las instituciones. “Este certamen estimula la creatividad y la capacidad comunicativa de los estudiantes, al lograr que expresen sus ideas a través de la escritura. La creciente participación refleja el trabajo de directores regionales, asesores de Español, directores escolares, docentes y bibliotecólogos comprometidos con una educación de calidad”, afirmó la viceministra académica del MEP, Alicia Vargas, quien asistió al evento.


–patrocinador del concurso— con base en cuatro cuentos ganadores del 2015. Los ocho cuentos que obtuvieron primer y segundo lugar en el certamen fueron publicados por Libros para Todos en una antología ilustrada que se entregó ese día a todos los asistentes. También está disponible en versión digital en el sitio web del concurso (www.ada.or.cr/ concurso), con una guía para que los docentes puedan desarrollar el proceso de escritura en el aula y participar en 2017. Los niños ganadores del primer lugar en cada nivel recibieron una computadora donada por INTEL, mientras que los segundos y terceros lugares obtuvieron tabletas electrónicas donadas por Grupo Monge, así como todos los docentes y bibliotecólogos. Los premios también incluyeron órdenes de compra en tiendas Totto y obsequios de esta marca –para estudiantes, docentes y bibliotecólogos–, entradas al Museo de los Niños, colecciones de literatura de Libros para Todos, una visita guiada a los estudios de Canal 7 para los primeros lugares y becas para los docentes en el Programa de Desarrollo Profesional en Línea ADA-UNED.

La nueva campaña de Mi Cuento Fantástico, diseñada por Garnier BBDO, hace un llamado a los docentes para que estimulen la capacidad creativa que todos los niños poseen, participando en el certamen.

La ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora –quien ha apoyado el certamen desde el inicio de su gestión— felicitó a los participantes a través de un mensaje grabado en video, destacando que todos los niños ganan cuando tienen la oportunidad de crear.

to entre el concurso y los objetivos del Programa de Estudio de Español: promover la creatividad de nuestros niños y niñas a través de la lectura, la escritura y la expresión de los temas que a ellos les interesan”, dijo la jerarca.

“Mi Cuento Fantástico se ha ido consolidando y nos alegra confirmar la creciente participación de escuelas (…) Se ha propiciado un acercamien-

Más de 500 personas que asistieron a la premiación disfrutaron de una obra de teatro presentada por el elenco artístico del Museo de los Niños

Cuentos publicados

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Además, tres niñas recibieron el Premio Comunidad, como resultado de la votación del público promovida en la página de ADA en Facebook (Amigos del Aprendizaje – ADA), que recibió 3946 votos. Como es tradición, en el evento se rindió un merecido homenaje a los miembros del jurado, profesionales de gran experiencia que realizan esta labor de manera desinteresada y contribuyen a elevar la credibilidad y la calidad del certamen. Después de celebrar el éxito de la quinta edición, ADA comenzó a trabajar en la estrategia para las próximas ediciones de Mi Cuento Fantástico, esperando seguir transformando la práctica de la lectoescritura en las aulas de todo el país. Informe ADA 2016


ProLEER

Red Profesional de Aprendizaje para el Avance de la Reforma en Educación Temprana

L

a red internacional ProLEER –de la que ADA es miembro fundador desde hace 7 años– realizó valiosos aportes al país durante 2016, cumpliendo su objetivo de vincular las prácticas y políticas educativas con los más recientes avances científicos en materia de educación temprana.

Hallazgos en preescolar

Bajo la organización de ADA, en abril se efectuó la reunión anual de la red en la Universidad de Harvard (EE.UU.), donde confluyeron 50 investigadores, académicos, representantes de gobiernos y de organizaciones no gubernamentales para conocer investigaciones recientes, compartir experiencias e impulsar proyectos dirigidos a mejorar la calidad educativa en los 7 países miembros: Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Holanda, Perú y Estados Unidos.

Una de las principales conferencistas fue Kathy Sylva, investigadora de la Universidad de Oxford (Inglaterra), quien presentó un estudio longitudinal titulado “Effective pre-school, primary and secondary education - EPPSE” (Educación preescolar, primaria y secundaria efectiva). Este dio seguimiento a 3000 niños desde la primera infancia hasta los 21 años de edad y concluyó que la calidad de la educación preescolar es determinante en el éxito escolar y en el desarrollo cognitivo, favoreciendo el acceso a mejores oportunidades laborales en la adultez.

El grupo de Costa Rica estuvo integrado por representantes de ADA, el Ministerio de Educación Pública (MEP), la Universidad de Costa Rica (UCR), la Universidad Nacional (UNA), la Universidad Estatal a Distancia (UNED), el Programa Estado de la Educación, el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (SINAES) y una periodista invitada del periódico La Nación.

Grupo de Costa Rica en la reunión anual de ProLEER en la Universidad de Harvard, con representantes de ADA, el MEP, la UCR, la UNA, la UNED, SINAES, Programa Estado de la Educación y diario La Nación.

Este grupo se ha distinguido como uno de los más sólidos y fructíferos de la red, al facilitar el diálogo y la articulación de iniciativas entre algunas de las instituciones más importantes del sector educativo nacional. Además de aprovechar el acceso a investigaciones de punta y las oportunidades de cooperación internacional que se presentan en la reunión anual, ProLEER Costa Rica genera cada año una agenda de trabajo para contribuir al mejoramiento de la educación pública. Informe ADA 2016

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La reunión anual de ProLEER se enfocó en la calidad de la educación inicial, un tema prioritario en la actual estrategia del MEP y en el marco de los esfuerzos que realiza el país con el propósito de ingresar a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

“Este estudio proporciona evidencia valiosa en Europa sobre el valor a largo plazo de la educación preescolar. Los resultados son claros: vale la pena invertir en la educación temprana, y la educación preescolar de alta calidad le da a los niños el mejor comienzo en la vida”, destacó Sylva. Su estudio sirvió de base para el reportaje “Educación preescolar sería más determinante que universitaria”, publicado el 17 de abril por la periodista Irene Rodríguez, de La Nación, quien asistió al evento. La reconocida experta Catherine Snow, catedrática de la Facultad de Educación de Harvard y anfitriona de ProLEER, también brindó una conferencia sobre la importancia de las “Interacciones de calidad en la educación infantil temprana”. Además se efectuaron dos paneles con participaciones de los diferentes países. Por Costa


vo–, más muchas otras que pudieron escucharla por videoconferencia. “Esta es una contribución a la estrategia para fortalecer la calidad de los procesos de aprendizaje en la etapa preescolar, con el fin de que todos los niños logren la mejor transición posible al ingresar a la escuela. La capacitación de los docentes es necesaria para crear bases sólidas en el desarrollo de la lectura desde la primera infancia, lo cual representa una novedad en nuestro sistema educativo”, explicó la ministra.

La ministra de Educación, Sonia Marta Mora, inauguró la conferencia sobre lectura emergente en la primera infancia, a cargo de la chilena Malva Villalón. Fue comentada por representantes del PEN, SINAES y la UNA.

Rica, las investigadoras Rocío Castillo (UNA) y Jeanette Cerdas (UCR) presentaron un estudio sobre la calidad de las interacciones pedagógicas en aulas de preescolar, realizado por las tres universidades estatales con base en el instrumento CLASS.

De la política a la práctica

El objetivo de ProLEER Costa Rica para 2016 fue apoyar la efectiva implementación del nuevo Programa de Estudio de Educación Preescolar, vigente desde 2015. Esta propuesta contó con el apoyo de todos los representantes que asistieron a la reunión en Harvard; entre ellos, Guiselle Alpízar, directora del Departamento de Preescolar del MEP; Guiselle Cruz, asesora de la ministra de Educación Pública; Isabel Román, coordinadora del Informe Estado de la Educación, y Gilberto Alfaro, director del SINAES y coordinador de ProLEER Costa Rica. Con ese fin, durante la reunión se invitó a la

Dra. Malva Villalón, miembro de ProLEER e investigadora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, para que ofreciera una conferencia y un taller en Costa Rica bajo el título “Lectura emergente: claves para su desarrollo en la primera infancia”. Este es un tema de gran relevancia en el marco del programa de Preescolar, el cual introdujo los procesos iniciales de lectoescritura a la luz de hallazgos científicos sobre la necesidad de proveer ambientes enriquecidos que potencien las posibilidades de los niños desde la primera infancia. Gracias al esfuerzo interinstitucional, liderado por la UCR, la actividad fue inaugurada el 22 de agosto por la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora, en el auditorio del Consejo Nacional de Rectores (CONARE), en Pavas. En la conferencia participaron 300 personas –entre docentes, asesores de preescolar del MEP, académicos y otros actores del sector educati-

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Con base en su libro Alfabetización inicial, la Dra. Villalón explicó que el aprendizaje de la lectura es un proceso que se inicia en los primeros años y continúa durante toda la vida. También recomendó estrategias pedagógicas a los docentes para guiar a los niños en ese proceso. “Un bajo dominio lector se relaciona con una baja calidad de vida, mayores índices de repitencia y deserción en el sistema educacional, mayor precariedad económica y marginación social”, advirtió la experta. La conferencia fue comentada por Isabel Román y por Susana Ruiz, académica de la División de Educación Básica de la UNA. Posteriormente se realizó el taller –moderado por Gilberto Alfaro–, con el objetivo de profundizar el análisis del tema en el contexto nacional y aportar propuestas para contribuir al desarrollo de la lectura emergente en el país. La conclusión de la actividad estuvo a cargo de Guiselle Alpízar. Al final de la jornada, ADA elaboró un documento que resume los aportes realizados durante la conferencia y el taller, como insumo para dar un seguimiento adecuado desde las instituciones involucradas y continuar apoyando el fortalecimiento de la calidad educativa desde la plataforma de ProLEER. Informe ADA 2016


ADA en los medios

CANAL 7

Canal 7 dio amplia cobertura a Mi Cuento Fantástico 2016. Después de la premiación del concurso, los ganadores de primer lugar fueron invitados al estudio de Telenoticias y otros espacios de Teletica.

LA Nación

Notas publicadas en abril de 2016 por Irene Rodríguez, periodista invitada a la reunión anual de ProLEER, a partir de las conferencias y entrevistas realizadas en la Universidad de Harvard. Informe ADA 2016

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DOMINGO 2 DE ABRIL DEL 2017 / LA NACIÓN

l ÁNCORA l 5

Lo que cuentan los niños Certamen. Las ideas, los miedos, la realidad y los anhelos de la niñez se reflejan en cientos de historias que llegan cada año a Mi Cuento Fantástico

Fabiola Martínez Ortiz

fabiolamariamo@gmail.com os niños cuentan, y mucho. Esto lo demuestra el Concurso Nacional Mi Cuento Fantástico, que ha logrado la participación de más de 45.000 escolares desde su primera edición en el 2012. Este certamen se ha convertido en un semillero de autores en las aulas, que comprueba

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que todos los niños son capaces de crear textos propios cuando reciben la motivación y la guía de sus docentes, de los bibliotecólogos y de sus escuelas. El deterioro ambiental, la violencia doméstica, el acoso escolar, la búsqueda de identidad, la guerra, la paz y los sueños de los niños, están presentes en sus historias, como un reflejo de su entorno y de los temas que a ellos les interesan.

El jurado del certamen –integrado por escritores, periodistas, docentes, publicistas y académicos del área de la educación– selecciona 12 ganadores (primero, segundo y tercer lugares, de tercero a sexto grados de primaria) y otorga 24 menciones honoríficas cada año. La premiación del 2016 se efectuó el 15 de marzo en el Auditorio Nacional (Museo de los Niños). Hoy, Áncora ofrece a sus

lectores uno de los cuentos destacados y presenta a los cuatro autores que obtuvieron primer lugar en esta quinta edición del certamen, coorganizado por el Ministerio de Educación Pública (MEP), la Asociación Amigos del Aprendizaje (ADA), la Universidad Estatal a Distancia (UNED), la Asociación Libros para Todos y la Comunidad de Empresas de Comunicación de Costa Rica.

Un encuentro legendario

Entre la realidad y la fantasía

trás quedaron aquellas narraciones populares que asustaban a grandes y niños y que enriquecieron la tradición oral costarricense. Por eso, Justin Vargas decidió rescatarlas en un original relato, con una dosis de picardía, que reúne a tres personajes de leyendas: Una aventura con la Cegua, el Cadejos y la Llorona. Por primera vez, estos espantos se le aparecen a un niño moderno que se escapó de su casa y que no los conoce, de modo que no se intimida y logra irritarlos con su insolencia. A la vez, les muestra su triste realidad: “estamos condenados a morir de la memoria de Costa Rica”, lamenta la Cegua. Sin embargo, aquel niño se convierte en su amigo y aliado, decidido a salvarlos del olvido. “Yo leí las leyendas en la escuela y me gustaron mu-

ada tarde, al salir de la escuela, Daniela Gómez Herrera se sienta a conversar con sus abuelos. Ellos narran historias sobre su infancia y logran que su nieta se transporte a aquella época, cuando “las calles eran de piedra, se veían más árboles, no había tantas casas ni carros y cero tecnología; los niños jugaban escondido, cromos y bolinchas”. Así lo describe Daniela en su relato Un viaje en el tiempo, la cual ganó el primer lugar de tercer grado en el concurso Mi Cuento Fantástico 2016. A sus 9 años, esta estudiante de Puriscal escribió la aventura acerca de una pequeña inventora que construye una máquina para viajar al pasado y jugar con aquellos traviesos que ahora son sus abuelos. “Los protagonistas del

A

C

cho; los personajes me impresionaron, especialmente el Cadejos. Entonces se me ocurrió traerlos a la época actual para que la gente se acuerde de esas historias que antes se contaban en familia”, dice. Justin escribió este cuento el año pasado, cuando cursaba el sexto grado en la pequeña escuela unidocente de su pueblo, La Angostura de Puriscal. “Las leyendas siempre trataban de dar una lección y, en este caso, el protagonista también aprendió algo, por eso decidió regresar a su hogar”, añade. Con 12 años, Justin ya ingresó al colegio y afirma que esta experiencia lo motivó a seguir escribiendo, por lo cual espera participar ahora en el Festival Estudiantil de las Artes (FEA), promovido por el MEP. Justin Ramón Vargas Fallas escribió el cuento ganador de primer lugar en sexto grado. ALEJANDRO GAMBOA.

Letras musicales

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rimero se propuso escribir una fábula para ofrecer una moraleja; después decidió que su obra debía relacionarse con la música, su gran pasión. Fue así como Arlyn Sofía Porras creó El búho que aprendió a cantar, texto que obtuvo el primer lugar de quinto grado en Mi Cuento Fantástico 2016. El relato transcurre en un bosque; el búho anhela cantar como un ruiseñor y, por más que lo intenta, no logra su objetivo. Por ello, vive frustrado, hasta que aprende a apreciar su propia voz y se atreve a dar un concierto. “El búho entendió que N / LA NACIÓ 2017lo suDEL voz hacía único. Desl DOMINGO 2 DE ABRIL 4 l ÁNCORA de ese día no volvió a ponerse triste por los comentarios de sus amigos; Literatura ellos también entendieron que todos tenemos diferencias y que nuestros talentos nos ayudan a expresar lo especiales que somos”, detalla el cuento. Con 12 años, Arlyn es amante de la música clásica, toca el

cuento somos mis abuelitos y yo; ellos me inspiraron, aunque cambié los nombres al escribirlo. Cuando me cuentan que podían jugar al aire libre, sin supervisión y sin miedo a que les pasara algo malo, imagino qué lindo sería vivir en esa época”, afirma Daniela. Además de los juegos tradicionales, como los jackses y saltar la cuerda, Daniela ama leer y escribir. Sus favoritos son los Cuentos de mi Tía Panchita, de Carmen Lyra. “Me encanta que me pongan a escribir cuentos en la escuela; he escrito varios que me gustan porque mezclo un poco la realidad con la fantasía. Cuando hice este cuento para el concurso tenía esperanzas de ganar porque me pareció que había quedado muy bonito”, concluye muy orgullosa. Daniela Gómez obtuvo el primer lugar en tercer grado. ALEJANDRO GAMBOA.

Homenaje literario piano y el violín; es una buena lectora y ahora descubrió que también puede ser escritora. “Me gusta mi cuento porque enseña que todos tenemos diferentes talentos y no debemos copiar o tratar de ser iguales a los demás. Es mejor ser originales”, asegura. Con vehemencia expresa que le fascinan los libros y el que más la ha cautivado es la novela Única mirando al mar, del costarricense Fernando Contreras. Actualmente lee La isla del tesoro y opina que “¡está buenísimo!”. Arlyn obtuvo su primer lugar en el concurso cuando estudiaba en la Escuela de Turrúcares; ahora asiste a la Escuela Jorge Washington, en San Ramón, y ya está pensando el tema de su cuento para volver a participar. Mirando hacia el futuro, sueña con estudiar Literatura o Filología cuando ingrese a la universidad.

ra con la Una aventu Cadejos y Cegua, el la Llorona

Arlyn Sofía Porras Loaiza ganó el primer lugar en quinto grado. ALEJANDRO GAMBOA.

D

on Chayo siempre anda descalzo, desde hace 93 años, y esto lo convirtió en personaje del cuento escrito por su bisnieta Daniela Rojas: Unos zapatos nuevos. Esta es la historia de una niña que vive preocupada porque su abuelo no tiene zapatos; entonces, organiza una colecta para recaudar dinero con el fin de comprarle un par. Muy emocionada lo lleva a la zapatería, pero resulta que él no acepta el regalo. “El abuelo me contó que no le gustan los zapatos porque, cuando era niño, su familia era pobre y no había dinero para comprarlos. Fue así como se acostumbró a andar descalzo y eso le gustaba”, narra la autora de 11 años. Ella comprendió que aquel campesino no quería perder su esencia, aunque ahora viviera en la ciudad. “Aprendí que cada persona es única y merece respeto. A veces nos disgusta algo de una persona y la forzamos para

que cambie, para que se vista mejor o hable diferente, por ejemplo; pero debemos dejar que la gente sea feliz tal y como es”, agrega esta vecina de Desamparados. Con esta obra, Daniela rindió homenaje a su bisabuelo y ganó el primer lugar de cuarto grado en Mi Cuento Fantástico 2016. El año antepasado también obtuvo un tercer lugar en el certamen, con el título Deja volar tu imaginación. Leer y bailar ballet son sus pasiones; sus libros favoritos son Pantalones largosyVerano de colores, de Lara Ríos, y la saga de Harry Potter. “El haber leído muchos libros me ayuda a tener una imaginación muy abierta para escribir. Estoy feliz por haber ganado dos veces, pero yo les digo a mis compañeros que no participen por ganar, sino porque escribir es una manera de expresar todo eso que pensamos e imaginamos”, manifiesta. Daniela Rojas Hernández , ganadora de primer lugar en cuarto grado. ALEJANDRO GAMBOA.

seccion viva

Nota sobre la premiación de Mi Cuento Fantástico 2016, efectuada el 15 de marzo de 2017.

tástico con

este relato

Ilustración

o. de Ruth Angul

nto Fan olque nos han curso Mi Cue jos . Quieres decir ó el Cade bres muje do–, gimi realidad es una a los hom en la no- vida aparezco Creo que a entre sollozos–, n solos le gritó: – riegos que anda mi horrible car de enojada, –dijo la Cegu enados a mori La mujer, ente, ¿cómo se te che y les enseño siempre fui así, . os cond insol ¡Dede estam oria de Costa Rica llo. No Chiquillo me esas cosas? asión de ra de caba r más hermosa mem la comp as ó atadecir me un dad la muje ocurre Ángelo sintieriosos personaVargas Fall a punto de na. era ago, pero mi vanigo de vain Ramón berías estarco! Yo soy la Lloro llos mist sentimiento de Cart San José) este casti (Puriscal, Autor: Just ando aque humilde de páni Su vez, un a recibir Angostura nos busc ha- que jes y, a la argó su corazón. tud fui una entre va- llevó ez Campos Escuela: La por perro que to- En mi juven por los cami emb da feliz un a gar Jorleny Sánch o, cupa culp vivía nte: . , fui por Doce –¡Qué buen bres solos e! ¿Entonces madre estaría preo trabajaba e iremos un día me campesina sobre el pe- bla! Te adoptaré para que todos cas y cultivos, pero ad y ahí em- hom ión, ella untó ¡Qué trist manecía él y su hersu desaparic o del sola?–, preg lito. Co- dos los pueblos a la ciud íy para que les faltara Enloquec al siempre está a trabajar aqueño pueb ia; yo, el dueñ muy duro y no o tragedia. s las mañ - sientan envid nchín. mí–, res- mana estudiaran ento decidió pezó mi hijo recién nacid a Ángelo. mo toda a do, el huyen de mi lo se levan o perro parla da. ese mom Sí, todos nas, Ánge para ir a la únic mente confundi soy un arrojé a a estoy condenad . a entristeci estar nada. En su hogar. idad Cegu no Real s ahor la Yo prisa a a etern – ió de os río; junto la sar tó reclamó: jos. Cuando por toda a muy ana Ri- pond o, ya que vam un rato, regre inaron los cuatro casa, día estab n los re- Cadejos buscarlo Buen toda Cost su Cade Cam , soy el cerca de como tú, Yo soy popular en le que nunca cuatro por escuela. Ese por humano ue entregaría sa- perro aquí los e esas historias de hasta un claro sus nuevos amiecer, o es posib sioso porq los exámenes, él y era joven era de so aba obed tenm ca, ¿cóm de mí? de se despidió etió no olvidarlos as cuén –, dijo Ángelo, ansio no me gust y andaba de estudiado sultados á lo nuevos prom r hayas oídolo de Llorona apen haba ex- pero no había gos y les na- favo r más de sus tres sar, su mam le falté al emborrac bía que cómo se lo Bueno, s. Al regre s y abrazos, él le entó, burlo sabe pensaba Tomó rápi- me en fiesta. Un día me maljamá -com a llora desde ya á. fiesta e y él le qued niño-, porque ió con beso s alrededor migos. r de los su mam to a mi padr arrastrar esla Ti- a Se sentaron todo contó su recib etió ser el mejo plicaría a yuno y salió de casa te, el su respe debo la men ni que fuera do prom a y cada uno do el desa edirse de do dijo. Por eso nas por toda le bien feo. Pero que todo mun lo, al lles. era desp de la fogat describieron la Cospara as hijo día Ánge pesadas cade sin siqui ana. Cuan Le es posib ca Linda su herm historia. Desde ese ela, ayudaba a orexá- tas nidad… ¿Cómo con sus casit madre y resultados de los ¡Todos en la conozca. viene por ta Rica de antaño, de piedra, ríos escu tareas y hui- eter no me conozcas? a es la que gar de la , hacía sus recibió los una decisión: ¡Tica Lind interrumpió el Ca- de adobe, caminos y gente sencipara e que me conocen! lo–, denar la casa -, empeño, alina lugar dond menes tomó Costa Rica –contestó Ánge tiemaquel trillo tono de sarcasmo. iaba con hacia un de agua crist artía en familia. iro estud mamá tuviera másescuería de casa un pePues no ran. con un de ti. a comp susp ntra dejos nada que haci un su ó lla enco que . En la na lanzó nunca lo de la escuela se intera nunca escuchéento, un lamento Ángelo volte inado por la luLa Lloro Ya sé por qué este po para compartir un club de nizó Al salir e – En ese momse escuchó cerca queño trillo ilum mujer que se caminó hast s orga nadi y mó: lo ue ya excla Ánge bosq cía… y con obra s do y entonces desgarrador rvó una su ropa nó en un con la, nos cono leyendas r. Buscó ramujer con aba len- na y obse. Tenía un vesti - niño no po de compartir edor rescate de mostraban a todo a enca el anochece del río, recogió or del río. Una y caba les tiem acerc os o de Cost s, alred pos se de vuel es- acer sa tiene encended las de teatr s tradiciones un claro cerca lias. Ante hecha hara ndo – “¿Dónde blanco lleno larga y sedo s y con el bella sus fami nes se contaban su- las . mitas seca en el salveque hizo tamente grita buscando deses- jes, su cabellera gélido viento la lude los fogo leyendas y los ba Rica ba con el hijo?” –, las turbias y toes, cuando relas que lleva Pensaba en lo triste revolotea ana, en do tá mi a nadie comhistorias, ta. Por las noch vent , ente cuan Ahor e, su niño dam a no. una foga día. el una a de brab s del esa noch noctur s del río. aventuun pera donde estabcara y sol- ceso Anoche pasé cerca con un na alum tosas agua ó hacia donde ncólico la de estar solovio acercarse a Al llegar an con sus aba mela parte. ojos rren rvar su niños estab de repente negro con los Ángelo corri tomándola de muchar que vivió jos y la cada cord pudo obse ndo: – ¡Ay necesi- casa y los en las manos, pa- ra de terro pesadas estaba la mujer y Señora, tran- este a, el Cade enorme perro la risa dicie que – arrastraba os la Cegu tras sus aparatito o le dijo: celular, debe- tó usted de verdad pa- amig na. rojos que suyo, mien rse pacha, – la man o un que vesti to! uno en lo an muy ocupados Lloro cadenas. , Ángelo exclamó: o quila, yo teng OIJ y ellos nos ta ubicarse, vea agos dres estab ellos. en pleno ar al tu dueñ Al verlo mos llam a encontrar a su hijo. ra Halloween qué es eso? –dijo ra conversar con to, seguro arán loween, Cegua, yo me ¡Pobre perricalle! d con usayud ¿Hal arida la nte: la barb te echó a dijo con voz pote no Pero, ¡qué su hijo ju- la mujer–. Soy o dejó que El perro quién soy, ted!, ¿cóm del río? no sabes e? solo cerca – ¿Acaso r al verm ado gara sientes terro entusiasm Ángelo gritó

diario extra

El suplemento cultural del diario Extra publicó esta nota el 22 de julio para anunciar el lanzamiento de Mi Cuento Fantástico 2016.

o en el con

o grad miado. lugar de sext Cuento pre vo el primer as Fallas obtu Justin Varg

A

áncora

El suplemento cultural de La Nación publicó uno de los cuentos ganadores de Mi Cuento Fantástico 2016, así como una reseña de los cuatro niños que obtuvieron primer lugar.

19

Informe ADA 2016


2016

Reporte de ingresos y gastos

Ingresos

$319.625*

*

NOTA: En 2016, los ingresos (por servicios) y los gastos (por honorarios) fueron menores (por $48.000) en relación a otros años, debido a una decisión de ADA de trasladar el pago de las tutoras al presupuesto de Fundepredi (UNED), por consideraciones de flujo de caja.

Donaciones de Corporativas e individuales

188.566

Donaciones de Fundaciones

87.000

Ingresos por servicios*

44.059 0

100000

200000

Gastos operativos

$307.026* Planilla y Honorarios*

186.170

Equipo ADA, y oficina

10.172

Eventos Nacionales

10.974

Eventos Internacionales

20.098

Comunicación - Promoción

70.552 5.998

Contabilidad y Auditoría 2016

2015

2014

INGRESOS+

319.625

332.999

297.123

GASTOS*+

307.026

319.083

306.092

12.600

16.185

(6.920)

Excedente/ Déficit

665

Mantenimiento Equipo

2.397

Depreciacion acumulada 0

100000

200000

Gastos por programa

$307.026

Cursos en Línea (PLPD)+

142.130

Concurso Mi Cuento Fantástico

81.500 1.413

Tutorías

*NOTA: Excedente en 2016 por gastos del programa 2016 deferidos a 2017.

Pro LEER

49.515

Administración

30.071 2.397

Depreciacion acumulada 0

Informe ADA 2016

20

100000

200000


2015

2014

$332.999

$297.123

Ingresos

Ingresos

Donaciones de Corporativas e individuales

230.423

Donaciones de Corporativas e individuales

Donaciones de Fundaciones

82.322

Donaciones de Fundaciones

Ingresos por servicios*

20.254

Ingresos por servicios*

0

100000

200000

200.073 77.300 19.750 0

Gastos operativos

100000

200000

Gastos operativos

$319.083

$306.092

Planilla y Honorarios*

191.354

Planilla y Honorarios*

184.481

Equipo ADA, y oficina

8.646

Equipo ADA, y oficina

9.665

Eventos Nacionales

11.681

Eventos Nacionales

8.366

Eventos Internacionales

26.024

Eventos Internacionales

24.118

Comunicación - Promoción

71.998

Comunicación - Promoción

70.776

Contabilidad y Auditoría

6.012

Contabilidad y Auditoría

Mantenimiento Equipo

1.099

Mantenimiento Equipo

2.269

Depreciacion acumulada

Depreciacion acumulada 0

100000

200000

6.058 578 2.877 0

Gastos por programa

100000

200000

Gastos por programa

$319.083

Cursos en Línea (PLPD)+

163.071

Concurso Mi Cuento Fantástico

65.610

$306.092

53.795

Concurso Mi Cuento Fantástico

4.012

Tutorías

158.254

Cursos en Línea (PLPD)+ Tutorías

6.382

Pro LEER

55.072

Pro LEER

57.406

Administración

29.050

Administración

28.206

0

100000

2.877

Depreciacion acumulada

2.269

Depreciacion acumulada 200000

0

21

100000

200000

Informe ADA 2016


Metas 2017-2018

E

n un contexto de grandes desafíos para el país en materia de calidad educativa, como un tema estratégico para ingresar a la OCDE, ADA culminó el 2016 con la satisfacción de haber realizado importantes contribuciones al fortalecimiento de la educación pública.

1 2

Gracias al trabajo conjunto con el Ministerio de Educación Pública (MEP), la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y todos nuestros aliados en el sector público y privado, logramos ampliar y profundizar el impacto de los tres programas de ADA, acercándonos a las metas propuestas para 2018. Estas son:

Elevar la escala y aumentar el impacto de los programas de ADA: •Programa de Desarrollo Profesional en Línea: Capacitar al 50% de las docentes de preescolar de todo el país (3.000 de 6.000)

De esta manera seguiremos avanzado en nuestra misión de mejorar las oportunidades educativas de la niñez costarricense, guiados por la visión de ADA: una sociedad en la que todos los niños tengan igual oportunidad de acceder a una educación de calidad, que les permita desarrollar su potencial como individuos creativos y participativos.

•Mi Cuento Fantástico: Lograr la participación anual de 480 escuelas públicas (el 12% del total existentes en el país). •ProLEER: Profundizar el impacto en la agenda educativa del país, facilitando el diálogo y la articulación de proyectos entre las entidades que integran la red.

3

Informe ADA 2016

Apoyar la implementación efectiva de las reformas curriculares en preescolar y primaria, promoviendo su continuidad en la política y la práctica, a través de nuestros 3 programas.

.Fortalecer nuestras alianzas con entidades públicas y privadas para aumentar el impacto de nuestros programas.

22

¡Muchas gracias a nuestros aliados por ser parte de esta misión!


Junta Directiva y equipo ADA JUNTA DIRECTIVA

EQUIPO PROFESIONAL

Ronald Gurdián ......................Presidente

Renata Villers..................... Directora ejecutiva

Brizio Biondi Morra................Secretario

Melissa Arias .....................Coordinadora general

David Arturo Campos...........Fiscal

Lorena Corrales ................Asistente administrativa

Roberto Facio...........................Vocal

Fabiola Martínez ...............Directora de comunicación

Carmen Mayela Fallas..........Vocal

María José Escalante ......Encargada de cátedra Programa ADA-UNED

Margarita Herdocia................Vocal

Tatiana Cordero ................Encargada de cátedra Programa ADA-UNED

Adrián García............................Tesorero

Indiana Barzuna ................Coordinadora del programa de Tutorías

Maureen Kader.......................Vocal

Carina Prugue ...................Coordinadora de Tutor por un Día

Gabriela Llobet........................Vocal Gloria Madrigal........................Vocal José Rossi..................................Vocal               Rodrigo Uribe...........................Vocal

Tutoras del Programa ADA-UNED Mayté Morales Ana María Vega Irene Salazar Cindy Valverde

23

Laura Piedra Rocío Torres Lidia Coto Karla Carpio

Marilys Fernández Mariana Carazo Martha Vindas

Informe ADA 2016


Patricia price

peterson f o u n d at i o n

ยกGracias a estas y otras organizaciones e individuos que contribuyen a la misiรณn de ADA! 24


Los niños que leen hoy escribirán el futuro www.ada.or.cr Amigos del Aprendizaje-ADA


Informe ADA 2016  

Resultados de la Asociación Amigos del Aprendizaje (ADA) en el año 2016

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