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La lectura en los tiempos del Web 2.0

Ada Myriam FeliciĂŠ Soto, Ph.D. 13 de noviembre de 2009


Valor de la lectura 

Es la técnica instrumental básica para estudiar.

Herramienta por excelencia para adquirir información.

Ocupa el 90% del tiempo de estudio (Castillo y Polanco, 2007)

El dominio de la lectura es fundamental para incorporarse a la Sociedad de la Información y el Conocimiento ©Ada M. Felicié, 2009


La lectura implica:  

   

Reconocimiento de palabras (decodificación) Comprensión: entender las ideas, pensamiento y mensaje del autor (recodificación) Interpretación: Análisis del pensamiento del autor, constrastándolo con el propio Reflexión, asimilación Evaluación de lo leído: lo acepta o lo rechaza Retención

©Ada M. Felicié, 2009


Impacto del hipertexto y otras tecnologías en la lectura         

Interactividad, instantaneidad Se rompe con la linealidad y secuencia de lo impreso. La contiguidad física se reemplaza por la lógica. Se eliminan barreras de tiempo y espacio. Combinación de texto, imagen, movimiento y sonido De lo material y tangible a lo virtual Menos reglamentación y estructura El lector es más libre; puede modificar el texto. Internet es un espacio de contenido infinito. ©Ada M. Felicié, 2009


Con la llegada de las NTICs… 

Muchos pensaron que las bibliotecas y libros desaparecerían…

¡Nada más lejos de la realidad!

Las NTICs han potenciado el acceso a la información y han fortalecido las bibliotecas.

Lo que ha cambiado son los soportes o el formato; ¡la información es información y la lectura es lectura el cualquier liga!!! ©Ada M. Felicié, 2009


APROVECHAMIENTO ESCOLAR

LECTURA

©Ada M. Felicié, 2008


LECTURA Actitud

Aptitud Habilidad, destrezas mecánicas

Proceso intelectual de entender, interesarse, analizar y evaluar ©Ada M. Felicié, 2009


Triste realidad… 

El estudiante llega a la Universidad con un pobre dominio de la comprensión de lectura.

Se dice que a los niños y jóvenes no les gusta leer.

©Ada M. Felicié, 2009


Para reflexionar… 

¿No están leyendo en el ambiente digital? ¿La lectura en Internet no es lectura?

¿No será que le imponemos nuestros propios intereses y visión de mundo?

¿Acaso no habrá algo de prejuicio generacional?

¿Los adultos modelamos como buenos lectores?

¿El currículo se adecua a los intereses de jóvenes y niños?

¿Cómo se explican los fenómenos Harry Potter y Manolito ©Ada M. Felicié, 2009 Gafotas?


Un problema complejo demanda múltiples y variadas opciones y soluciones… 

El asunto de la falta de destrezas e interés por lectura es uno multi-factorial.

Ante un problema de múltiples dimensiones, un enfoque multidisciplinario.

Es la punta del “iceberg”; tiene raíces profundas.

Veremos aquí diferentes enfoques y puntos de vista.

Presento alternativas como bibliotecaria y educadora. ©Ada M. Felicié, 2009


Para pensar…      

El libro: objeto fundamental de la cultura Valoración de la palabra escrita Minusvaloración de los soportes digitales El libro preservará su espacio Hay que aprovechar las oportunidades para fomentar la lectura en el ambiente digital El ambiente digital puede utilizarse para expandir, promover y enriquecer la lectura ©Ada M. Felicié, 2009


La escuela       

La escuela: el espacio por excelencia para el desarrollo de las competencias en lectura En la escuela prevalece la cultura impresa Se asocia la lectura con requisitos, notas, evaluación; no como un proceso placentero, para el disfrute No se utiliza la promoción de la lectura con imágenes, sonido, movimiento, etc. Hay disociación entre lo que ocurre en la escuela y las tecnologías que el estudiante usa afuera No se puede encerrar la lectura en el objeto del libro ¿Los mensajes de texto no son lectura? ©Ada M. Felicié, 2009


Considerar…  

   

Nuevas formas de leer en el ambiente digital. Utilizar las grandes posibilidades que nos permiten las NTICs. Ej: Los ciegos ahora pueden tienen otras opciones para leer. Meta-lectura: visión amplia, integral Promover la lectura fuera del contexto de estudio Utilizar recursos de lectura que respondan a los intereses de los estudiantes Dar al estudiante a seleccionar lo que desea leer; no asignar a todos lo mismo (Fisher & Ivey) ©Ada M. Felicié, 2009


¡El problema puede ser la solución!       

Promover la lectura de forma creativa e innovadora en el ambiente digital Libroadicto.com Portal para promover la lectura en adolescentes Recomiendan, evalúan, juicio crítico Administrado por adolescentes En su ambiente favorito: Internet Se fundamenta en la influencia que ejercen los pares, no en la autoridad impuesta de maestros o padres ©Ada M. Felicié, 2009


Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas        

Mucho discurso… poca acción No se practica el constructivismo. Se sigue el modelo tradicional: los estudiantes captan y reproducen la información. Educación bancaria (Freire) No se producen cambios reales en la metodología de la enseñanza de la lectura. Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del marco educativo. La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento escolar. Los estudiantes siguen rezagados (Plan de Mejoramiento) ©Ada M. Felicié, 2009


La educación es.... el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento.

©Ada M. Felicié, 2009


Nueva realidad social ha transformado el entorno pedagógico 

Cambios acelerados

Nuevo alumno necesita grandes dosis de motivación para aprender; le aburre la explicación teórica.

Se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con la mecánica discursiva del audiovisual.

©Ada M. Felicié, 2009


Digital Inmigrant Una sola tarea a la vez Tenemos que imprimir El formato es importante Trabajo individual Poco directo, muy considerado Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías ©Ada M. Felicié, 2009


Digital Native (Abram, Luther y otros) Format agnostic Nomadic Multitasking Experimental Collaborative Integrated Principled Adaptative Direct ŠAda M. FeliciÊ, 2009


Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros)         

Format agnostic: el formato es irrelevante Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365 Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV, varias pantallas a la vez Experimental: destrezas basadas en experiencias Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores Integrated: el contenido y la tecnología son inseparables Principled: sistema de valores muy definido Ej. ambiente Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan, exigen buen servicio, expresan su insatisfacción ©Ada M. Felicié, 2008


Generación Milenio (Oblinger, 2003)       

Prefieren el aprendizaje en equipo y las actvidades experimentales. Perciben que la forma en que se usan las NTICs en la escuela no es adecuada. Usan las NTICs principalmente fuera de la escuela. Prefieren teclear a escribir a mano. Estar conectado es vital. Son impacientes; no toleran retrasos. La respuesta tiene que ser rápida. ©Ada M. Felicié, 2009


Generación “Copy and Paste”


Generación “Copy and Paste” 

No evalúan las fuentes de información.

Se limitan a lo que encuentran en Internet.

No poseen destrezas en el uso de la información. Ejercicio: Búsqueda en la guía telefónica

Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje.

No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual.

Piensan que si está en el Web, es de dominio público. ©Ada M. Felicié, 2009


Cambios en paradigmas de las bibliotecas   

 

Del espacio físico, al espacio virtual Del silencio, a la interacción social De los recursos impresos, a los recursos digitales, en línea, etc De un horario restringido, al ofrecimiento de servicio 24/7/365 De un lector pasivo, a uno más participativo De un lugar restrictivo, a un centro de encuentro (comestibles, reuniones, ventas, actividad social) Áreas de auto servicio ©Ada M. Felicié, 2009


Herramientas de interacción social Colaboración

Interacción

Difusión

©Ada M. Felicié, 2008


Bibliotecas 2.0

©Ada M. Felicié, 2008


Bibliotecas 2.0 

La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0

Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca.

©Ada M. Felicié, 2008


Un usuario diferente requiere de una biblioteca diferente


L铆neas de acci贸n para las bibliotecas escolares


Estar donde los estudiantes están o ir a buscarlos donde están 

La Biblioteca: Centro inclusión y de acceso a las NTICs

Debemos adaptarnos a los cambios que se han operado.

No suponga que a los estudiantes le interesa o motiva lo que a usted le motiva.

Provea a sus usuarios de Bases de Datos confiables.

Provea diversidad de recursos, tanto impresos como digitales Ej. E-books ©Ada M. Felicié, 2009


Centro para la Nueva Alfabetización 

Dominio del manejo de equipo y programados

Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información

Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas

Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica ©Ada M. Felicié, 2009


No aprender como los monos, sino desarrollar destrezas en el uso de la informaci贸n.


Hacia una Nueva Alfabetización que promueva que las personas… • sepan desenvolverse críticamente en el contexto digital • desarrollen criterios que les permitan discriminar y seleccionar los productos de información adecuados • puedan identificar los mensajes ocultos, intereses económicos, políticos e ideológicos que están detrás de las empresas y productos mediáticos • utilicen las NTICs para mejorar su desarrollo personal, y mejorar su calidad de vida ©Ada M. Felicié, 2009


Ser parte activa de una verdadera comunidad de aprendizaje       

Alumno Maestro Bibliotecario Padres Administración escolar Recursos de información Comunidad, entorno ©Ada M. Felicié, 2009


Integración auténtica entre recursos de información y el currículo

Recursos de información Currículo


Trabajo en equipo


Una integración auténtica   

Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje Correspondencia entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca. ©Ada M. Felicié, 2009


Ada M. FeliciĂŠ, 2007


Enfoque Constructivista [Piaget, Vygotski, Cabrero y otros]      

El conocimiento se construye a través de la experiencia. El aprendizaje ocurre en contextos reales. El estudiante construye su propio conocimiento. El aprendizaje es activo y colaborativo. La enseñanza debe ser significativa. El aprendizaje se produce cuando el alumno es capaz de transformar la información. ©Ada M. Felicié, 2009


Implicaciones del constructivismo en la formación de usuarios      

La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales. Las actividades deben partir de lo ya conocido. Propiciar actividades en colaboración. Usar contenidos significativos, que respondan a intereses y necesidades. Objetivos discutidos y negociados con los alumnos. El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben trabajar de forma integrada.

©Ada M. Felicié, 2009


Aprender a aprender y pensamiento crítico    

Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes Capacidad y flexibilidad para desenvolverse en otros ambientes Evaluar la información y su contenido oculto

©Ada M. Felicié, 2009


Aprendizaje para toda la vida (Lifelong Learning)    

Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante Poca vigencia del conocimiento No existen aprendizajes definitivos y concluyentes Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje ©Ada M. Felicié, 2009


“La educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.” Eugenio María de Hostos


Atender la dimensión ética de la información      

Practicar la honestidad intelectual Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio Respetar la intimidad de usuarios y la confidencialidad de la información Usar los recursos de información y las tecnologías de forma responsable y legal Respetar el punto de vista de los demás Demostrar respeto por el lenguaje ©Ada M. Felicié, 2009


Más que una sociedad informatizada, necesitamos una sociedad más justa…

©Ada M. Felicié, 2008


Las bibliotecas escolares... ... cumplirán su misión

en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecuen a las necesidades de la Ada Myriam Felicié Soto comunidad de

La lectura y el ambiente digital  

Aspiramos a una Sociedad del Conocimiento en que los ciudadanos sepan desenvolverse críticamente en el contexto digital, desarrollen criteri...

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