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UNIDAD DIDÁCTICA 1: SONIDOS , COMBINACIONES Y MÚSICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

• Entender en qué consiste componer, creando con el cuerpo distintos movimientos a ritmo de la canción Jugamos a componer.

• Canción Jugamos a componer. • Pentagrama. • Clave de sol. • Canción Sol mi sol. • @ El sol y el mi. • Música acuática (G. F. Haendel): agudo y grave, fuerte y flojo. • @ Sigue el musicograma. • Creatividad vocal. • Canción El molino. • Sonidos con objetos cotidianos. • @ Concierto de sonidos. • Reconocimiento los elementos utilizados para escribir la música y componer. • Identificación y expresión de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) a través de diferentes lenguajes. • Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Improvisación rítmica. • Imitación de sonidos. • Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y de sus limitaciones. • Respeto por cualquier persona a pesar de las diferencias, de las cualidades o de las limitaciones físicas.

• Conocer los elementos que usamos para escribir música y componer, mediante la canción Rap del pentagrama. • Aprender las notas sol y mi auditiva y visualmente. • Identificar auditivamente las cualidades del sonido grave-agudo y fuerteflojo en la Música acuática de G. F. Haendel. • Inventar ritmos e imitarlos. • Explorar las posibilidades de la voz imitando los sonidos que propone el/la maestro/a; después, escoger el que guste más. • Aprender la canción El molino y acompañarla con la pulsación. • Explorar los sonidos que pueden producir distintos objetos.

• Reproducir ritmos que aprendemos auditivamente.

• Acompañar distintas músicas con ritmos inventados

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar la canción Jugamos a componer en el CD del profesor. • Leer la letra de la canción. • Hacer que los alumnos aprendan la canción frase por frase, por imitación. • Reproducir el Rap del pentagrama que aparece en el CD del profesor. • Leer la letra del Rap del pentagrama y aprender la canción por imitación. • Formar dos grupos de alumnos e interpretarlo por turnos o alternando. • Escuchar la canción de las notas sol-mi-sol del CD del profesor. • Observar la imagen de G. F. Haendel y preguntarles a los alumnos qué les sugiere el personaje de la fotografía. • Realizar ejercicios sencillos de vocalización y descubrimiento vocal. Por ejemplo: practicar glissandi con el sonido r, o vocalizar con la sílaba «nu» la melodía de un arpegio. • Escuchar varias veces la canción El molino del CD del profesor. • Pedirles a los/las alumnos que sigan la letra en la partitura, de manera que empiecen a situarla espacialmente en la partitura. • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: El sol y el mi. Seguir el musicograma de la Música acuática, de G. F. Haendel. - Karaokes: Jugamos a componer; Rap del pentagrama; sol-mi-sol; El molino. - Vídeo: Concierto de sonidos. - Web: www.camutband.com  Cuaderno de música 2 (págs. 2 a 5).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD • Explorar los sonidos que pueden producir distintos objetos. • Reproducir ritmos que aprendemos auditivamente. • Acompañar distintas músicas con ritmos inventados. 

Dossier individual de actividades de la U.D.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Ritmos de invierno OBJETIVOS • Aprender la canción Ya llega el otoño. Inventar una segunda estrofa para esta canción. • Explorar los sonidos de la naturaleza que tienen relación con el otoño y con el invierno. • Crear sonidos para el otoño y el invierno, e imitarlos siguiendo un esquema de pregunta y respuesta. • Clasificar los sonidos en función de la pulsación: rápida, normal o lenta. • Discriminar auditivamente sonidos largos y sonidos cortos. • Relacionar sonidos con imágenes según la tesitura que tengan en agudo, medio o grave. • Identificar auditivamente los compases 2/4, 3/4 y 4/4 mediante unos fragmentos musicales de D. Milhaud. Después, moverse siguiendo los distintos compases. • Crear acciones diferentes para los compases 2/4, 3/4 y 4/4. • Cantar la escala musical y escribir el nombre de las notas que faltan. • Aprender la canción La estrella. • Conocer visual y auditivamente el arpa. • Reconocer auditivamente instrumentos ya aprendidos, escribir su nombre y dibujarlos.

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CONTENIDOS • Canción Ya llega el otoño. • Distintas regularidades rítmicas. • @ Los pasos de Papá Noel. • Corto – largo / negra – blanca. • Agudo/medio/grave. • @ ¿Agudo, medio o grave? • Los compases en Milhaud: binario, ternario y cuaternario. • Escala musical. Cantar la escala y escribir las notas mi y sol. • @ Sube los peldaños. • Canción La estrella. • El arpa (instrumentos de cuerda). • @ Puzle de instrumentos. • Instrumentos navideños. • Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Reconocimiento auditivo de instrumentos ya aprendidos, escritura de su nombre y dibujo. • Participación en las actividades del entorno más cercano. • Valoración de las manifestaciones culturales propias de Andalucía y su diversidad. Enseñanzas transversales Educación para la igualdad entre sexos • Reconocer distintas profesiones evitando cualquier estereotipo sexista.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar repetidas veces la canción Ya llega el otoño del CD del profesor. • Observar la ilustración de la unidad y comentar los aspectos más relevantes: las hojas en el suelo, la lluvia, el atuendo de los niños (chubasquero) y su calzado, etc. • Leer en grupo la letra de la canción que aparece en el recuadro. • Observar la ilustración y comentar sus principales características, y qué ocurre en cada situación y lugar. • Escuchar la música con la que camina Papá Noel. Imitar con los dedos el movimiento del personaje cuando anda, señalando con los índices los pasos sobre la página y siguiendo la velocidad de la música. • Realizar actividades sobre la duración de los sonidos producidos por objetos cotidianos. • Ejercitar el ritmo con la voz o con un instrumento de percusión que permita producir sonidos largos y cortos (triángulo, crótalos, címbalo...). • Escuchar los sonidos agudo, medio y grave que producen respectivamente las tres campanas. • Observar las imágenes, poniendo atención en las acciones que realizan los personajes. • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: Los pasos de Papá Noel; ¿Agudo, medio, grave?; Sube los peldaños; Puzle de instrumentos (arpa). - Karaokes: Ya llega el otoño; La estrella. • Cuaderno de Música 2 (págs. 6 a 9)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Ficha fotocopiable de evaluación. • Repasar las notas sol y mi y la clave de sol. • Pintar las notas con diferentes colores. • Repasar las figuras negra y blanca. Dossier individual de actividades de la UD.

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Comunicación lingüística Social y ciudadana

Cultural y artística

Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Conocimiento e interacción con el mundo físico

COMPETENCIAS BÁSICAS Comprender los lenguajes oral y escrito y las grafías del lenguaje musical.  Colaborar en las distintas actividades colectivas.  Identificar aspectos musicales básicos.  Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.  Mostrar interés y capacidad de atención ante las manifestaciones artísticas.  Expresarse por medio del canto y de la dramatización.  Valorar el cuerpo, la voz y los instrumentos de manifestación artística.  Valorar la atención y concentración como método de aprendizaje.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ( 1º TRIMESTRE)

Transformar ideas en acciones.

Relacionar conceptos básicos de los sentidos con los cuentos

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1. Interpretar canciones. 2. Experimentar con instrumentos y objetos sonoros. 3. Identificar visual y auditivamente instrumentos. 4. Identificar grafías musicales. 5. Interpretar sonidos de diferente altura y duración. 6. Coordinar correctamente movimiento corporal y música. 7. Participar en las interpretaciones colectivas mostrando respeto. 8. Realizar una escucha atenta y activa.


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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Música para viajar OBJETIVOS

• Aprender la canción Nos vamos de viaje. • Relacionar instrumentos étnicos con países. • Identificar auditivamente arpegios distintos y relacionarlos con un movimiento determinado. • Discriminar auditivamente instrumentos distintos y recordar el orden en el que aparecen. • Recitar una rima acompañándose de la pulsación. • Reproducir pulsación rápida y pulsación lenta. • Aprender el concepto de compás relacionándolo con el de pulsación. • Reproducir con la voz diferentes alturas de sonido. • Aprender la canción Hei io io. • Identificar visualmente blancas y negras. • Crear una melodía propia imitando una canción aprendida. • Dibujar lo que nos sugiere la pieza musical New Chautauqua, de Pat Metheny. • Conocer la guitarra eléctrica.

CONTENIDOS • Canción Nos vamos de viaje. • Instrumentos étnicos. • Señales de aviso: el arpegio. • Timbre instrumental. • @ El laberinto sonoro. • Pulsación. • El compás y la pulsación: rápido-lento. • La imaginación y la música: New Chautauqua, de Pat Metheny. • La cualidad del timbre en la voz. • Canción Hei io io. • La guitarra eléctrica (instrumentos electrófonos). • Identificación de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Uso de términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas. • Improvisación pentatónica. • Autoestima ajustada y conciencia autocrítica. • Sentido crítico hacia los estereotipos sociales. • Equilibrio mente-cuerpo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar la canción Nos vamos de viaje del CD del profesor. • Una vez se ha escuchado repetidas veces la audición, proceder a aprender la canción mediante imitación. • Explicar las características de los instrumentos que aparecen en la ficha. • Recrear el ambiente sonoro de una estación de tren. • Imaginar que el aula es la estación. Escuchar el sonido de aviso de la llegada del tren del CD del profesor. • Observar los instrumentos que aparecen en el laberinto. Identificar sus nombres y comentar brevemente sus características principales. • Cambiar la velocidad y recitar la rima en diferentes tempos. • Escuchar los sonidos de bocina o silbato ilustrados en las imágenes. • Observar atentamente la ilustración y la partitura presentadas en el cuaderno. • Escuchar el fragmento de New Chautauqua, de Pat Metheny (track 33 del CD del profesor). Comentar las sensaciones que produce escucharlo. • @ Memoria USB: - Actividad interactiva: Laberinto sonoro. - Karaoke: Nos vamos de viaje. • Cuaderno de Música 2 (págs. 10 a 13).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Discriminar auditivamente arpegios distintos y relacionarlos con un movimiento determinado. • Recitar una rima acompañándose de la pulsación. • Reproducir pulsación rápida y pulsación lenta. • Aprender el concepto de compás relacionándolo con el de pulsación. Dossier individual de actividades de la UD.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Conoce el Cascanueces OBJETIVOS • Saber en qué consiste el ballet, a partir del Cascanueces. Conocer su argumento y sus partes. • Relacionar sonidos largos y cortos con blancas y negras. • Identificar el sonido ascendente de la flauta en la Danza de los mirlitones, de P. I. Chaikovski, y reproducir un movimiento corporal distinto cada vez. • Discriminar auditivamente sonidos ascendentes y descendentes. • Reconocer auditivamente instrumentos distintos. • Diferenciar los sonidos por su intensidad, según sean forte o piano, en nuestro entorno. • Aprender a cantar y bailar una danza. • Aprender la canción Disfraces para viajar. • Seguir y entender el musicograma de la Danza rusa, de P. I. Chaikovski. • Crear una coreografía para la Danza rusa, de P. I. Chaikovski. • Conocer algunos instrumentos de percusión.

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CONTENIDOS • Conocimiento del ballet y la música. • Conocimiento del cuento el Cascanueces. • @ Conocimiento de muchos cascanueces. • Sonidos largos y cortos, figuras rítmicas y movimiento sonoro: Danza de los mirlitones, de P. I. Chaikovski. • Musicograma: Danza china. • Instrumento que suena con la flauta. • Los sonidos vocales y su intensidad: piano-forte. • Canción Bailarás la danza. • Canción Disfraces para viajar. • Musicograma: Danza rusa, de P. I. Chaikovski. • La magia en la música: celesta, cortina y crótalos (instrumentos de percusión). • Selección y combinación de sonidos producidos por la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Descripción de cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Participación en las actividades del entorno más cercano. • Valoración de las manifestaciones culturales propias del entorno andaluz y su diversidad. Enseñanzas transversales Educación para la paz • Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos. Educación moral y cívica • Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como un instrumento para solucionar los problemas de convivencia.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Leer el cuento del Cascanueces. • Escuchar la Danza de los mirlitones, disponible en el CD del alumno. • Escuchar la Danza china, disponible en el CD del alumno • Reproducir las acciones de las ilustraciones. Intentar imitar con la voz la intensidad con la que hablan, gritan, susurran o cantan. • Escuchar la Marcha miniatura, disponible en el CD del alumno. • Escuchar la canción Bailarás la danza, del CD del profesor. • Leer la letra de la canción. • Aprender la canción frase por frase, por imitación del maestro/a. • Cantar la canción junto al acompañamiento instrumental disponible en el CD del profesor. • Escuchar la canción Disfraces para viajar, del CD del profesor. Identificar cuáles de los personajes que aparecen en la ilustración se citan en la canción. • @ Memoria USB: – Actividad interactiva: Danza rusa. – Karaokes: Bailarás la danza; Disfraces para viajar. – Vídeos: Cascanueces; Danza rusa. • Cuaderno de Música 2 (págs. 14 a 16).

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD  Ficha fotocopiable de evaluación. – Aprender a cantar y a bailar una danza. – Reconocer auditivamente distintos instrumentos. – Diferenciar los sonidos de nuestro entorno por su intensidad, según sean forte o piano.  Dossier individual de actividades de la UD.

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Comunicación lingüística Social y ciudadana

Cultural y artística

Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

COMPETENCIAS BÁSICAS Comprender los lenguajes oral y escrito y las grafías del lenguaje musical.  Colaborar en las distintas actividades colectivas.  Identificar aspectos musicales básicos.  Interpretar grafías musicales convencionales y no convencionales.  Expresarse por medio del canto y de la dramatización.  Apreciar y valorar el hecho cultural y artístico.  Valorar el cuerpo, la voz y los instrumentos de manifestación artística. Valorar la atención y concentración como método  de aprendizaje.  Valorar las posibilidades de diferentes elementos musicales para escoger el más adecuado.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ( 2º TRIMESTRE)

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1. Interpretar canciones. 2. Identificar visualmente instrumentos. 3. Identificar e interpretar grafías no convencionales de la dirección del sonido. 4. Interpretar sonidos de diferente altura y duración. 5. Coordinar correctamente movimiento corporal y música. 6. Participar en las interpretaciones colectivas mostrando respeto. 7. Realizar una escucha atenta y activa.


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UNIDAD DIDÁCTICA 5 : Llega el buen tiempo OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

• Aprender la canción Por fin se va el invierno. • Reforzar la audición interior cantando Por fin se va el invierno con o sin voz. • Conocer el diapasón y aprender la nota la. • Identificar visual y auditivamente la nota la. • Aprender a cantar la nota la combinándola con las notas sol y mi, que ya conocen. • Relacionar sonidos de distintos animales con los ritmos que les corresponden. • Discriminar sonidos agradables y desagradables de nuestro entorno. • Conocer cómo la música puede expresar emociones distintas y representar determinados personajes en la «Conversación de la Bella y la Bestia», de Ma mère l’oye (M. Ravel). • Recitar con ritmo los sonidos de distintos animales mediante la canción Los animales. • Conocer los instrumentos de láminas y jugar con ellos relacionándolos con las distintas cualidades del sonido. • Interpretar con el metalófono pequeñas partituras con las notas sol, mi y la; después, inventar una partitura propia.

• Canción Por fin se va el invierno. • @ El texto mágico. • Audición interior. • El diapasón y la nota la. • Notas sol-mi-la. • Ritmo métrico y ritmo libre (el ritmo en las onomatopeyas). • Sonidos agradables y desagradables. • «Conversación de la Bella y la Bestia», de Ma mère l’oye (M. Ravel). • Canción Los animales. • Instrumentos de láminas: xilófono, metalófono, carillón. • Improvisación instrumental. • Las notas en un instrumento de láminas. • @ Inventa una partitura y tócala. • Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con instrumentos y con patrones de movimiento. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Selección y combinación de sonidos producidos con la voz, con el cuerpo, con objetos y con instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. • Autoestima ajustada y conciencia autocrítica. • Sentido crítico hacia los estereotipos sociales. • Equilibrio mente-cuerpo.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escuchar varias veces la canción Por fin se va el invierno, del CD del profesor. • Aprender la canción por imitación. • Observar las diversas ilustraciones relacionadas con el diapasón. • Cantar las diferentes series de sonidos que reproduce la audición. • Escuchar el CD del profesor (track 56) y clasificar en grupos los sonidos que muestra. • Ordenar los sonidos repartiéndolos en los dos sacos dibujados en la página. • @ Memoria USB: - Actividades interactivas: El texto mágico; Inventa una partitura y tócala. - Karaokes: Por fin se va el invierno; Los animales.  Cuaderno de Música (págs. 17 a 19).

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD • Discriminar sonidos agradables y desagradables de nuestro entorno. • Conocer cómo la música puede expresar emociones distintas y representar determinados personajes. • Conocer los instrumentos de láminas y jugar con ellos relacionándolos con las distintas cualidades del sonido. Dossier individual de actividades de la UD

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Repasamos antes de las vacaciones OBJETIVOS • Repasar todo el vocabulario musical aprendido mediante la canción Sol, sol, la, mi. • Identificar visualmente los elementos que constituyen una partitura. • Construir una partitura de creación propia. • Recitar una rima acompañándola de percusión corporal. • Explorar los recursos de la voz a través de unas ilustraciones determinadas. • Aprender la canción Me gusta ver el campo, de T. Giménez, aplicando los recursos vocales trabajados. • Aprender a bailar la danza popular de la farandola e identificarla auditivamente en la obra La Arlesiana, de G. Bizet. • Clasificar los instrumentos trabajados en clase según la familia a la que pertenecen.

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CONTENIDOS • Canción Sol, sol, la, mi. • La partitura: recapitulación. • @ Seguir una partitura. • Creatividad: percusión corporal. • Notas sol, la, mi. • Negra-blanca. • Canción Me gusta ver el campo. • Preparación para cantar. • La farandola de La Arlesiana (G. Bizet): análisis musical y danza. • Danza: farandola popular. • Familias instrumentales (recapitulación): viento, cuerda y percusión. • Identificación de algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) y expresarlos a través de diferentes lenguajes. • Reproducción de esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento. • Identificación y descripción de algunas de las características de los sonidos del entorno. • Participación en las actividades del entorno más cercano. • Valoración de las manifestaciones culturales andaluzas y su diversidad. Enseñanzas transversales Educación para la paz • Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos. Educación moral y cívica • Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como un instrumento para solucionar los problemas de convivencia.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Leer la letra de la canción Sol, sol, la, mi y preguntarles a los alumnos qué palabras aparecen relacionadas con el lenguaje musical; pedir que las clasifiquen como notas, figuras rítmicas, métricas... • Escuchar la canción. • Aprender la canción por imitación. • Cantar la canción con el acompañamiento instrumental. • Recitar el texto marcando el ritmo claramente. • Escuchar la canción Me gusta ver el campo. • Aprender la canción fijando la atención en los aspectos que se han trabajado. • Escuchar la farandola de La Arlesiana, de Georges Bizet. • Bailar la farandola siguiendo los movimientos libres del alumno/a que encabeza la fila. • Escuchar la farandola popular holandesa Ship moet zeilen. • Repasar entre todos las características de cada una de las familias de instrumentos. • @ Memoria USB: - Actividad interactiva: Seguir una partitura. - Karaokes: Sol, sol, la, mi; Me gusta ver el campo. - Vídeo: «Farandola» de La Arlesiana (G. Bizet).  Cuaderno de Música 2 (págs. 20 a 23)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Ficha fotocopiable de evaluación • Identificar visualmente los elementos que constituyen una partitura. • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, el cuerpo, los instrumentos y los patrones de movimiento. • Escribir una partitura de creación propia. Dossier individual de actividades de la UD

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Cultural y artística

Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Matemática

COMPETENCIAS BÁSICAS Comprender los lenguajes oral y escrito y las grafías del lenguaje musical.  Colaborar en las distintas actividades colectivas.  Identificar aspectos musicales básicos.  Interpretar grafías musicales convencionales y no convencionales.  Expresarse por medio de la dramatización.  Valorar el cuerpo, la voz y los instrumentos de manifestación artística.  Valorar la atención y concentración como método de aprendizaje.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ( 3º TRIMESTRE)

1. Experimentar con la voz sonoramente. 2. Analizar la duración y la altura de sonidos de la naturaleza. 3. Identificar e interpretar grafías no convencionales. 4. Interpretar pequeños fragmentos rítmicos y melódicos con sonidos de diferente altura y duración. 5. Participar en las interpretaciones colectivas

Tener autoconfianza a la hora de expresarse.

Comprender las relaciones matemáticas entre las figuras rítmicas.

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mostrando respeto. 6. Realizar una escucha atenta y activa.


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL CURSO 2º • Reproducir esquemas rítmicos con la voz, con el cuerpo, con los instrumentos y con los patrones de movimiento. • Identificar y expresar algunos de los elementos de una obra musical (timbre, intensidad, velocidad, carácter) a través de diferentes lenguajes. • Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas. • Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. • Identificar y describir algunas de las características de los sonidos del entorno. • Seleccionar y combinar sonidos producidos con la voz, con el cuerpo, con objetos y con instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.  Uso espontáneo, o en contextos cotidianos, de los aprendizajes realizados.  Grado de elaboración de las ideas y de las respuestas.  Grado de comprensión y de comunicación de la información.  Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y de los procedimientos seguidos, faltas de ortografía...  Comportamiento: respeto por los compañeros, por el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.  Porcentaje o valoración de los trabajos individuales, de las pruebas, de los ejercicios…  Grado de participación en las intervenciones, en los trabajos en grupo, en los proyectos…

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METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS   Libro Música 2 TUTTI; de. Guadiel.  Cuaderno 2 Música TUTTI; ed. Edebé (opcional).  Ordenador.  CD interactivo 2. • Memoria USB.  Recursos educativos.  Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS   Aula de música y otros espacios.  Tiempo aproximado 4 o 5 semanas/ tema.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. - Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, además de que conectan con las competencias básicas identificadas. - Aplicación de los aprendizajes en diversas actividades: razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización... secuenciadas por niveles de dificultad, lo cual facilita el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. - Recursos digitales de diferente índole, utilizando el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.


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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS

ORALES

OTROS

  Diversas tareas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.  Diferentes actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, cuaderno de Música, prueba escrita…).  Trabajos en grupo.  Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet...  Dossier individual.

  Preguntas individuales y colectivas.  Diálogo.  Exposición oral.  Prueba oral individual.

  Ficha de registro individual.  Registro para la evaluación continua del grupoclase.  Blog de la profesora.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

70% CONTROLES ORALES Y ESCRITOS 20% ACTIVIDADES/TAREAS Y TRABAJOS/PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN EN CLASE 10% ACTITUD 

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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA Lectura  Utilizar estrategias de comprensión lectora: - Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). - Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. - Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes breves o ideas (conciencia de la propia comprensión).  Leer comprensivamente los textos.  Leer otros textos escritos, algunos en soporte digital, participar en actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Expresión O/E  Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.  Expresar los aprendizajes adecuadamente O/E, utilizando el vocabulario preciso.

Reconocer notas y figuras rítmicas, exposición O/E de ideas, diálogo, debate, incorporación del lenguaje no verbal…

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Curso 2º p tutti  

PROGRAMACIÓN MÚSICA 2º PRIMARIA

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