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Documento Ejecutivo

Programa Cap Tec Especialización en Capacitación y Tecnología Educativa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Cd. Obregón, Sonora; México a 01 de Agosto del 2006. Estatutos del Proyecto

0


Contenido Propósito del documento

2

Antecedentes

3

Objetivo del programa

5

Análisis del Entorno

7

Competencias clave

9

Planeación estratégica

12

Diseño curricular

15

Modelo Cap Tec

17

Proyectos de vinculación

20

Conclusiones

23

Equipo e trabajo

25

Bibliografía

28

ANEXOS

29

Estatutos del Proyecto

1


Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

Prop贸sito del documento

Estatutos del Proyecto

2


Propósito del documento. el

Es obligación del responsable del

resultado de un esfuerzo colegiado

bloque y de los coordinadores de

por desarrollar la especialización en

academia, dar a conocer a todo el

capacitación y tecnología educativa

personal

correspondiente a la Licenciatura en

documento curricular.

El

presente

documento

es

docente

el

presente

Ciencias de la Educación. Por otra parte, todo docente que se Es importante resaltar que este

incorpore al bloque de capacitación

documento

un

y tecnología educativa deberá revisar

los

este documento a la brevedad y

acuerdo

representa

formal

de

y

participantes

todos

tiene

propósito

como

fundamental,

establecer como se desarrollaran curricularmente

las

del

de

bloque

desarrollar

su

labor

académica

conforme a los enfoques y métodos contenidos en el presente.

actividades tecnología

educativa, así como los productos entregables que las academias generaran,

observando en todo

momento calidad y oportunidad en su ejecución y entrega.

Estatutos del Proyecto

3


Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

AGOSTO 2004

Antecedentes

Estatutos del Proyecto

4


Antecedentes La evidencia empírica presentada a lo largo de muchos años ha confirmado la importancia tanto de la educación como de

la

tecnología

con

respecto

al

crecimiento económico. Además, cientos de estudios han indicado que los ingresos individuales se elevan con la educación. Por ejemplo, sobre una base nacional, un aumento

de

un

año

en

escolaridad

aumenta los sueldos entre un 5 y un 25% dejando un margen para otros factores (Bayley, 2006).

evidencia teórica y empírica sobre la importancia del cambio tecnológico y el humano

competitiva

y

en

el

la

capacidad

crecimiento.

Entre

mediados y fines de la década de 1980, los estudios indicaban que el nivel de educación, el tamaño de la fuerza de trabajo

escolarizada,

el

número

de

patentes emitidas y el tamaño de los gastos

de

pública

y

investigación privadamente,

financiados influyen

no

solamente en el crecimiento del ingreso de

un

país,

sino

con

también

en

su

configuración y volumen de intercambio comercial (Bayley, 2006).

respecto

al

desarrollo

tecnológico, los sociólogos coinciden en que la tecnología no es autónoma; no se determina por sí misma; por el contrario se constituye a partir de las preguntas que recibe de la sociedad; son

estas

demandas

determinan

cómo

tecnología;

que

las

progresará

que la

herramientas,

máquinas, métodos y procedimientos recibirán

Al respecto, se observa una creciente

capital

Ahora,

los

mejores

y

mayores

recursos económicos disponibles para satisfacer las exigencias. Por lo tanto, el

sistema

sobre

las

tecnológico bases

del

no

avanza

conocimiento

disponible de las posibilidades de la misma; si no que es la sociedad la que

plantea

las

prioridades y las

preguntas (Valenzuela, 2006). Sin embargo, durante los últimos años la

tecnología

ha

privilegiado

desarrollo

tecnológico

desarrollo

social,

contribuido

en

lo

gran

el

sobre

el

cual

ha

manera

a

polarizar a un mas a la riqueza y la pobreza en el mundo, en la llamada nueva sociedad del conocimiento.

Estatutos del Proyecto

5


La compleja realidad laboral es

El

un gran desafío que tiene la

desempleo se registró en América

formación profesional, según se

Latina y el Caribe, donde el número de

manifestaba

desempleados aumentó en 1,3 millones

en

el

panorama

mayor

incremento

aproximadamente

Latina y el Caribe, la situación

desempleo se incrementó de 0,3 puntos

laboral continúa su deterioro, lo

porcentuales entre 2004 y 2005 hasta

que se refleja en la falta de oferta

7,7 por ciento, la tendencia global se

laboral digna (Dutra, 2003).

puede observar en la figura 1.

bien,

personas

el

número

desempleadas

la

tasa

el

laboral del año 2002 para América

Ahora

y

en

de

de

en

el

mundo registró un nuevo aumento en

2005,

evidenciando

que

el

fuerte crecimiento económico no logró compensar el aumento en la cantidad de personas que buscan trabajo, sobre todo entre el grupo cada

vez

jóvenes

sin

más

numeroso

empleo,

afirma

de la

Oficina Internacional del Trabajo (OIT)

en

Tendencias

su

informe Mundiales

sobre de

Empleo 2006 (OIT, 2006).

Estatutos del Proyecto

6


Antecedentes ¿Qué es Cap Tec? Capacitación

y

Tecnología

Ante el desafío que impone el

Educativa mediante el desarrollado

reto

de

global

del

empleo,

programa

Cap-Tec

es

iniciativa

apoyada

por

Dirección

de

Educación

el

proyectos

de

vinculación,

una

incrementado así sus posibilidades

la

de inserción en el mercado laboral.

y

Para ello se efectúo la siguiente

Humanidades y la Jefatura del

pregunta

Departamento de

¿Cómo

Educación,

orientadora: puede

responder

la

que tiene como finalidad fortalecer

Licenciatura en Ciencias de la

la

Educación con pertinencia a las

formación

brindándole

la

del

egresado,

oportunidad

especializarse en el área de

de

tendencias

del

mercado

laboral?

Estatutos del Proyecto

7


Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

AGOSTO 2004

Objetivo del programa.

Estatutos del Proyecto

8


Objetivos del programa •El objetivo general del programa

•Indicar clientes potenciales a nivel

es

regional, nacional e internacional.

proveer

una

fuente

de

información confiable, que apoye en la toma de decisiones con relación al

diseño

planeación

instruccional de

sesiones

y

a de

la los

programas de curso, así como al desarrollo

de

proyectos

de

•Definir las necesidades de clientes potenciales. •Comparar

a

competidores

potenciales y a sus características de servicio.

investigación y vinculación. • Desarrollar la especialización de la Objetivos particulares:

Licenciatura

•Describir las principales tendencias del

mercado

de

la

tecnología

en

Educación,

Ciencias

dirigida

administración

de

cursos

de a

la la

en

la

modalidad virtual-presencial para que

educativa y la capacitación.

respondan

a

las

necesidades

de

•Identificar competencias clave en el

capacitación de clientes potenciales

área de la tecnología educativa y la

interesados en la formación en línea.

capacitación

certificadas

por

un

organismo acreditador.

Estatutos del Proyecto

9


Instituto Tecnol贸gico de Sonora AGOSTO 2004

An谩lisis del Entorno.

Estatutos del Proyecto

10


Análisis del Entorno. Innumerables estudios y análisis coinciden en resaltar el valor de la educación y la tecnología como instrumentos indispensables para el desarrollo sustentable de los países en los próximos años (Leyría, 2006). Por lo tanto, identificar a la etapa actual de la historia como la era del conocimiento y de las tecnologías de la información es clave para entender que en el futuro la transmisión de conocimientos se realizará de modo interactivo a través de millones de redes interconectadas entre si, en un escenario mundial donde el saber será el valor agregado determinante, producto de la convergencia entre la educación y la tecnología, que conformaran las bases para consolidar el ingreso a la sociedad del conocimiento (Leyría, 2006). Sobre este diagnóstico, y con el actual desarrollo de la economía apoyada en las nuevas tecnologías, la educación a distancia vía Internet y la aplicación de la tecnología en la educación ocuparán un lugar central en este escenario, y en la capitalización de los recursos humanos de los países que aspiren a un papel preponderante en este siglo (Leyría, 2006).

Por lo cual, alrededor del mundo, el sector educativo está experimentando una gran presión para llevar a cabo de manera eficiente y efectiva la entrega de aprendizaje de por vida a un creciente número de individuos. Los cambios se dan en qué y cómo aprende la gente, en la relación entre los sectores público y privado y en cómo la tecnología está siendo utilizada para incrementar el acceso a las experiencias valiosas de aprendizaje (Joyce, 2006).

Al respecto, el especialista Subrat Mohanty (CEO de Hurix Systems) explica que: “el mundo actual es muy fluido y dinámico y todo está cambiando rápidamente. Las compañías necesitan capacitar constantemente a sus empleados para mantener la competitividad. En este escenario, los métodos tradicionales de entrenamiento (talleres y aulas presénciales) resultan tediosos y el e-learning surge como un método eficaz para impartir formación corporativa”.

Estatutos del Proyecto

11


En la misma dirección la consultora estadounidense Bersin & Associates sostiene que durante el año 2005 el elearning cambió definitivamente el ámbito de la formación corporativa, asegurando que la capacitación online dejó de constituir un mercado en sí mismo, para abarcar un conjunto de actividades cada vez más heterogéneas. De igual manera, Cerda (2006) asegura que “el e-learning ha cambiado la visión de la formación gracias al ahorro en costos, la personalización, y la rápida cobertura de necesidades específicas”.

Por otra parte, el documento de "Industry analisys enterprise learning, trends, Focus Areas, and predictions or 2006", refuerza que el elearning desde 1999 está creciendo sostenidamente en las estrategias generales de capacitación de las empresas, ganando cada vez más terreno por sobre otras modalidades. Además concuerda que el salto más destacado pudo observarse en el 2005, cuando la penetración de la formación virtual trepó hasta el 28% del total de capacitación, alcanzando así un crecimiento del 40% respecto al año anterior.

De igual manera, una medición realizada sobre 312 empresas estadounidenses, reveló que el 45% de las organizaciones aumentó su inversión entre 5 y 20 puntos porcentuales en el transcurso de los últimos doce meses en lo que respecta a la capacitación y formación de sus empleados.

Por lo que, Richard Straub (2005) sostiene que las instituciones educativas deben desempeñar un papel importante en los procesos de capacitación corporativa, mediante el poder transformador del e-learning, la conectividad, colaboración, acceso y transparencia, con el objetivo de reforzar la productividad del trabajador del conocimiento ante la aceleración del cambio en la economía moderna disminuyendo las consecuentes implicaciones que esto tiene para las sociedades.

Estatutos del Proyecto

12


En esa dirección, el concepto del capital humano como el recurso mas valioso de una empresa, impulsan a las organizaciones a colaborar con un nuevo socio, el 'outsourcer', para efectuar procesos de formación que impacten positivamente en su equipo humano (Doxa, 2006). Por lo cual, durante los últimos años, el outsourcing de formación se incrementó notablemente en el mercado del e-learning, tanto en tamaño como en alcance. Al punto, que en el 2005, sólo en los Estados Unidos se dedicaron 1.3 mil millones de dólares y en un futuro próximo, incluso el crecimiento podría ser exponencial, ya que se espera que el monto aumente a 3.3 mil millones de dólares (Gutiérrez, 2006).

Es por ello, que además de aumentar los presupuestos destinados a la formación de recursos humanos, crecen las expectativas puestas en ella: desde el retorno de la inversión (ROI), hasta la satisfacción de una necesidad de capacitación urgente, pasando por los consabidos deseos de transformación constante de la organización. Por lo que, los modelos de outsourcing estarán monitoreados más de cerca durante el 2006, incluyendo los procesos comerciales y los contenidos de e-learning (Kidwell, 2006).

Sin embargo, a pesar de que el mercado de la educación a distancia se expande, la presencia de las universidades como proveedores de contenidos de elearning para las empresas, está poco desarrollada fuera del ámbito de los cursos de posgrado o especialización (Martín, 2005). En este contexto, la capacitación corporativa mediante servicios de outsourcing de formación representa para las universidades un área de oportunidad, ya que resulta promisorio el desarrollo de proyectos destinados a la capacitación corporativa.

Estatutos del Proyecto

13


Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

AGOSTO 2004

Competencias clave

Estatutos del Proyecto

14


Competencias clave Es necesario efectuar un análisis para la identificación de salidas ocupacionales de nivel profesional relacionando tareas y ocupaciones para la tipificación de competencias. El considerar la competencia como unidad y punto de convergencia, exige un esfuerzo en el análisis. La competencia en este caso se construye no sólo a partir de la función que nace del mercado, sino que concede igual importancia a la persona, a sus objetivos y posibilidades. La base del análisis es la identificación, mediante el desglose o desagregación, y el ordenamiento lógico de las funciones productivas que se llevan a cabo en una organización o en un conjunto representativo de ellas (CONOCER 1998).

Organismo Externo Certificador.

Programas de certificación Producción eLearning (Desarrollo de KF) La Knowledge Factory online es una plataforma integral de producción de eLearning que permite integrar los mejores recursos de consultoría, diseño y programación del mundo en tiempo real, con calidad ASTD-ISPI, a costos mas bajos y en plazos confiables y eficientes Los equipos de trabajo desarrollados con la metodología MBC producen de acuerdo con los estandares internacionales de la American Society for Training and Development (ASTD) y la International Society for Performance Improvement (ISPI) MBC selecciona, organiza equipos profesionales para:

MBC Consulting es una compañía internacional con sede en Chicago especializada en la mejora de la performance mediante el desarrollo de recursos humanos y la aplicación de nuevas tecnologías y trabajo virtual. MBC Consulting tiene 15 años de experiencia desarrollando capacidades de producción de Computer Based Training, Electronic Performance Support Systems y eLearning de autoestudio y colaborativo. Además, desarrolla competencias corporativas mediante programas a medida basados en estandares de la International Society for Performance Improvement (ISPI) y la American Society for Training and Development (ASTD), en cuyos comités de Standares participa regularmente como miembro experto.

y

forma

• Consultaría y análisis •Diseño educativo •Programación y desarrollo •Evaluación y seguimiento •Coordinación y gerenciamiento Las metodologías MBC documentan cada etapa del proceso y proveen plantillas para su desarrollo con análisis de costos y calidad internacionales. MBC instala sistemas de producción online que permiten desplegar proyectos internacionales con calidad constante, optimizar costes, integrar proveedores y mantener un adecuado control de plazos y resultados operando con plataformas de trabajo virtual.

Estatutos del Proyecto

15


Contacto y asesor. Dr. Mariano Bernárdez

Mariano Bernardez es un consultor que radica en Chicago con amplia experiencia internacional y en America Latina, especializado en management y sistemas de performance (Work Outs, CBT, EPSS). El Dr. Bernardez es actualmente Board Director de la Sociedad Internacional para la Mejora de la Performance (ISPI), basada en Washington y director de práctica de MBC Consulting, dirigiendo desde las oficinas de Madrid y Chicago la practica profesional para el mundo de habla hispana y la Knowledge Factory online. Es profesor de programas avanzados de Florida State University, George Washington University, Universidad Complutense de Madrid y el Instituto Tecnológico de Sonora de México (ITSON).

Ha recibido los Leadership Awards de ISPI en 1998 y 2002 y consagrado uno de los Movers and Shakers del área de Management y Recursos Humanos en los Estados Unidos por la revista Training y ASTD en 2001. El Dr. Mariano Bernardez coordinó el planeamiento y desarrollo de elearning para ITSON y dicto el Diplomado para el desarrollo de materiales de aprendizaje a distancia en Febrero del 2005. A partir de ahí es un colaborar estratégico del ITSON mismo que brindo asesoría para el desarrollo del programa Cap Tec.

Estatutos del Proyecto

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Programas de certificación de MBC consulting. Formación de eTrainer Sincrónico o Asincrónico

Diseño Educativo de Autoestudio o Colaborativo (Diseño Educativo para eLearning) Destinado a quienes deben diseñar cursos o programas de eLearning efectivos desde el punto de vista del aprendizaje, este programa permite a sus participantes una formación conceptual y práctica con examen de certificación validado por ISPI. 1. Conceptos y estándares de diseño eLearning 2. Metodología Performance Centered Design 3. Procesamiento didáctico de contenidos 4. Definición y elaboración de Knowledge Objects 5. Actividades de aprendizaje online , de autoestudio y colaborativas 6. Plantillas de diseño y desarrollo 7. Desarrollo de Tests y evaluaciones 8. Armado y uso de LMS 9. Estándares y pautas de multimedia online 10. Diferencias en diseño CD ROM y online El curso se desarrolla en 8 semanas online con un seminario opcional en el Centro MBC o en sede del cliente dirigido por el faculty. Este seminario puede desarrollarse en forma local o en línea.

Este programa permite aprender a conducir o facilitar actividades de formación online en forma totalmente práctica Los participantes desarrollaran sus propios materiales y los conducirán en nuestras plataformas de formación y tres tipos diferentes de aulas virtuales (Centra, Webex y Elluminate), conservando acceso a sus materiales por 4 meses. Los trabajos serán evaluados para obtener certificación de ISPI.

Cada participante debe desarrollar un trabajo práctico de diseño de un curso o learning object que es evaluado por el faculty para su certificación acorde con los estándares de la ISPI y ASTD

Estatutos del Proyecto

17


Matriz de competencias clave PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN PRODUCCIÓN E-LEARNING

PL

E-TRAINER SINCRÓNICO

ETS

E-TRAINER ASINCRÓNICO

ETA

DISEÑO DE AUTOESTUDIO

DA

DISEÑO COLABORATIVO

DC PL

ETS

ETA

DA

DC

Preparar a los estudiantes para estudio online

x

x

Proveer coaching y orientación

x

x

Coordinar las actividades del alumno y co-facilitadores

x

x

Animar actividades asincrónicas

x

x

Animar actividades sincrónicas

x

x

Organizar y manejar la dinámica de grupos online

x

x

Proveer evaluación y feedback eficaces

x

x

Definir necesidades y competencias

x

x

Armar proyecto de curso y business case

x

x

Diseñar programa de competencias

x

x

Desarrollar diseño general

x

x

Seleccionar y definir estrategias (asincrónicas, sincrónicas, colaborativo, autoestudio, blended)

x

x

COMPETENCIAS

Estatutos del Proyecto

18


Matriz de competencias clave PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN PRODUCCIÓN E-LEARNING

PL

E-TRAINER SINCRÓNICO

ETS

E-TRAINER ASINCRÓNICO

ETA

DISEÑO DE AUTOESTUDIO

DA

DISEÑO COLABORATIVO

DC PL

COMPETENCIAS

ETS

ETA

DA

Desarrollar diseño de detalle colaborativo

DC

x

Desarrollar diseño de detalle autoestudio

x

Desarrollar diseño de detalle de actividades

x

Desarrollar Flujograma autoestudio

x

x

Desarrollar Storyboard autoestudio

x

x

Desarrollar ejercicios colaborativo

x

Desarrollar evaluación y feedback

x

Desarrollar LMS y scoring

x x

x

x

x

x

Diseñar Syllabus y asignaciones

x

x

Manejo de herramientas de producción básicas

x

x

x

Manejo de herramientas de producción avanzadas

x

x

x

Estatutos del Proyecto

x

x

19


Matriz de competencias clave PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN PRODUCCIÓN E-LEARNING

PL

E-TRAINER SINCRÓNICO

ETS

E-TRAINER ASINCRÓNICO

ETA

DISEÑO DE AUTOESTUDIO

DA

DISEÑO COLABORATIVO

DC PL

COMPETENCIAS

ETS

ETA

DA

DC

Producción audiovisual Web

x

x

x

Diseño páginas Web básico

x

x

x

Manejo básico HTML y autores

x

x

x

Diseño y producción de juegos y ejercicios online

x

x

x

Planear y programar proyectos online

x

Producción audiovisual Web

x

x

x

x

x

Organización y manejo de equipos virtuales

x

x

Técnicas de productividad y administración del tiempo online

x

x

Pautas de comunicación y netiquette

x

x

Manejo de actividades laborales asincrónicas Diseño de FAQs

x

Diseño y desarrollo de Help systems

x

Diseño y desarrollo de bases de conocimientos

x

Estatutos del Proyecto

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Instituto Tecnol贸gico de Sonora AGOSTO 2004

Planeaci贸n Estrat茅gica

Estatutos del Proyecto

21


FODA Amenazas

• No estar en sintonía con las megatendencias. • Cambio político. • Ausencia de políticas y legislación en materia de Educación a Distancia

Oportunidades

• Evento CUDI para establecer redes de colaboración en torno a Internet 2. • Iniciativas en relación con la educación a distancia. • Necesidades de la sociedad sobre la multialfabetización y la formación en línea. • Proyecto de Administración del Conocimiento • Parque Agroindustrial para pequeñas y medianas empresas • Universidad Virtual

Debilidades

• Personal docente • Infraestructura tecnológica – Hardware y software. • Falta de compromiso de los participantes. • Asignación de funciones y tiempos que no correspondan al sentido del proyecto.

Fortalezas

• Iniciativas internas en relación con la educación a distancia (sinergia) • Creciente interés de la comunidad ITSON. • Apoyo institucional

Estatutos del Proyecto

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Planeación Estratégica Cap Tec Visión

Ser un programa que desarrolle la especialidad de la Licenciatura en Ciencias de la Educación en el área de la capacitación y la tecnología educativa a nivel nacional e internacional, propiciando la generación y aplicación del conocimiento mediante la colaboración en redes de investigación con la finalidad de dar respuesta a los nuevos retos que plantea la sociedad del conocimiento.

Misión

Somos un programa de especialización en el área de la capacitación y la tecnología educativa que impacta en la cultura de la sociedad actual mediante la innovación en los procesos educativos de las organizaciones interesadas en desarrollar su capital intelectual.

Objetivo

Metas 2006

Fortalecer la formación del egresado del programa educativo LCE, brindándole la oportunidad de especializarse en el área de capacitación y tecnología educativa, mediante el desarrollo de proyectos, que tengan como resultante el incremento de sus posibilidades en la inserción en el mercado laboral. • Vinculación. Formalización de un proyecto vinculado con patrocinadores internos. • Investigación. Formalización de un proyecto que responda a una LGAC de CA de Tecnología Educativa • Titulación. Desarrollar una tesis, tres monografías y tres ensayos, con un total de siete titulaciones. PRODUCTOS. • Un foro interdisciplinario: “Sinergia hacia la educación a distancia” • Un programa de especialización en el área de tecnología educativa.

Estatutos del Proyecto

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DEFINICIÓN DE ELEMENTOS DEL PROGRAMA CAP TEC PARA EL PLAN DE DESARROLLO DE LA DES DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES: PERIODO 2005-2010. PROBLEMA DETECTADO

El país enfrenta una crisis en la calidad de su sistema educativo, demostrado en una falta de organización por demás desarticulada y con fines partidistas, con resultados de aprendizaje por debajo de estándares internacionales en el desarrollo de habilidades básicas (como lectura y escritura), con una cada vez más escasa asignación del presupuesto federal para la inversión en proyectos que activen la mejora de sus procesos

IMPACTO. Supervivencia – enfoque económico:

• • •

Viabilidad Económica Retorno de inversión Empleo

SOLUCION (Línea de desarrollo)

Organización de instituciones sociales (familia, escuela, gobierno, empresa) como ciudades educadoras.

ETAPAS DE DESARROLLO (Énfasis por año)

• • • • •

2006. 2007. 2008. 2009. 2010.

Alfabetización tecnológica Alfabetización digital Proyectos de universidad corporativa Certificación en línea Centro de Innovación y Desarrollo en el área de tecnología educativa.

CUERPO ACADÉMICO y LGAC QUE ATIENDE • G2: Didáctica - Tecnología Educativa PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE PARTICIPAN • LCE • LSIA • LDG INDICADORES DE DESEMPEÑO ( Resultados en términos medibles)

• • •

Incremento de la mejora del desempeño de las empresas de la región sur de Sonora, debido al uso de la tecnología. Disminución de la tasa anual de desocupación en el estado de Sonora Incremento del Porcentaje de la población económicamente activa

PRODUCTOS Y SERVICIOS A OFERTAR.

• • • • •

Asesoría y consultoría para brindar soluciones educativas. Certificación de Administradores en Sistemas Instruccionales, Diseño Instruccional para modalidades a distancia Diseño y producción de materiales educativos para ambientes virtuales: e-book, objetos de aprendizaje, cd´s interactivos, juegos educativos, varios. Cursos de elearning a la medida del cliente. Estatutos del Proyecto

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PROYECCIÓN AÑO 2006

AÑO 2007

AÑO 2008

AÑO 2009

AÑO 2010

FASE I.

FASE II.

FASE III.

FASE IV.

FASE IV.

Cohorte 2002 Op III & Op IV Impacto. Cultura Informatica a organizaciones

Cohorte 2003 Op III & Op IV Impacto. Capacitación organizaciones

Cohorte 2004 Op III – Op IV Impacto. Capacitación Empresas

Cohorte 2005 Op III – Op IV

Cohorte 2006 Op III – Op IV

Cohorte 2004 TE/TI Impacto. Cultura Digital

Cohorte 2005 TE/TI Impacto. Cultura e-formación

Certificación en Línea

Cohorte 2003 TE/TI Impacto. Cultura Tecnológica

Cohorte 2006 TE/TI

Centros de Innovación y Desarrollo

Proyectos UC Alfabetización Digital Alfabetización Tecnológica

Estatutos del Proyecto

25


Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

Modelo Integrador

Estatutos del Proyecto

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Modelo Cap Tec. El modelo Cap Tec se desarrolla bajo la lógica del trabajo integrador, de tal manera que a partir del bloque de docencia en la materia de Diseño Instruccional del 5º. Semestre se efectúa el primer esfuerzo en el sentido de integrar las competencias de cada bloque enfocadas al logro de un producto, posteriormente el bloque de capacitación apoyándose en los bloques de tecnología educativa y practicas profesionales efectúa su esfuerzo de integración a partir de proyectos de vinculación.

Finalmente el bloque de tecnología educativa se coordina con practicas profesionales para efectuar las última experiencia de aprendizaje referida a la especialización mediante proyectos de vinculación. Cabe mencionar que los proyectos de vinculación dependiendo de su grado de impacto pueden convertirse en proyectos de investigación dirigidos por un cuerpo académico.

Bloque Bloque Capacitación Capacitación

Bloque Bloque Docencia Docencia

Bloque Prácticas Profesionales

Bloquede de Bloque Tecnología Tecnología Educativa Educativa Estatutos del Proyecto

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Plan de estudios LCE 2002 Docencia

6

E N T R A D A S

Tecnología Educativa

Capacitación

7

Práctica

8

Tecnología Educativa

Tecnología Instruccional

Optativa II

Andragogía

Optativa I

Optativa III

Diseño Instruccional I

Investigación Educativa

Práctica Profesional II

Estrategias de Aprendizaje

Optativa II

Práctica Profesional III

Orientación Educativa

Práctica Profesional I

Formación Profesional Consultaría Desarrollo Tecnológico

Investigación

S A L I D A S

Desarrollo Regional

Estatutos del Proyecto

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Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

AGOSTO 2004

Bibliograf铆a

Estatutos del Proyecto

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Bibliografía Guillermo Dutra (2003) Criterios de éxito en la Formación Profesional basada en Competencias Laborales, TALLER INTERNACIONAL “SISTEMAS DEFORMACIÓN POR COMPETENCIAS – APRENDIZAJES Y DESAFÍOS”. Perú. URL. http://www.itacab.org/comtec/eventos/taller/documentos/Conferenci a2.pdf OIT (2006) Informe de las Tendencias Mundiales de Empleo, Oficina Internacional del Trabajo, Ginebra. URL. http://www.ilo.org/public/english/employment/strat/download/getb0 6en.pdf CONOCER. Análisis ocupacional y funcional del trabajo. Madrid: OEI, 1998. Eleusis.net (2004): El futuro del eLearning: análisis del mercado y del contexto actual del eLearning Espacios de Excelencia Transfronterizos (E.E.T.) cofinanciado por la Unión Europea Iniciativa Comunitaria INTERREG III A España – Portugal URL: http://www.fundaciongsr.es/pdfs/elearning.pdf El estado del e-Learning en España http://banners.noticiasdot.com/termometro/boletines/docs/elearning/ aefol/2003/aefol_estudio2003.pdf

Estudio de demanda y expectativas del mercado de eLearning en España 2004 http://www.elearningworkshops.com/docs/InformesMercado/santillana_st udio_elearning_2004.pdf •

1º Encuesta Iberoamericana a Usuarios de e-Learning http://www.elearningamericalatina.com/edicion/abril1_2006/img/enc uesta.doc

Atonalidad Tecnológica, Desarrollo Económico y Educación Autor: Víctor M. Valenzuela Villagra URL. http://www.edutic.org.ar/documentos.php

Estatutos del Proyecto

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Instituto Tecnol贸gico de Sonora

AGOSTO 2006

AGOSTO 2004

Equipo de Trabajo

Estatutos del Proyecto

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Responsable del programa Mtro. Agustín Manig

Colaboradores Mtra. María Luisa Madueño Mtra. Reyna Piza Mtra. Clara Gallardo Lic. Nayat Amparán Lic. Lorena Calderon Mtro. Felipe Cabada Mtro. Oswaldo Madrid

Equipos por proyecto de vinculación Proyecto Educación Tecnológica. - Líder. Maria Elena Ruiz - Colaboradoras: Ana Laura León Rosa González Mónica Moreno Proyecto Cultura Tecnológica. - Líder. Alma Murrieta - Colaboradoras: Karina Valdez Marilú Aguilar Karyme Murillo Proyecto Habilitación Tecnológica. - Líder. Cristina Cuevas - Colaboradoras: Lluvia Riesgo Berenice Gaxiola Gladys Carrizoza Veronica Escalante

Estatutos del Proyecto

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Documento Cap Tec