صحيفة الشرق - العدد 613 - نسخة الرياض

Page 10

‫‪10‬‬

‫رأي‬

‫َ‬ ‫ﻓﻤﺎت اﻟﻌﻴﺪ!‬ ‫أﻣﻲ‪» :‬ﻣﻮﺿﻲ« ﻣﺎﺗﺖ‪..‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ اﻟﺴﻴﻒ‬ ‫‪khaledalsaif@alsharq.net.sa‬‬

‫اﻟﺨﻤﻴﺲ ‪1‬ﺷﻮال ‪1434‬ﻫـ ‪8‬أﻏﺴﻄﺲ ‪2013‬م اﻟﻌﺪد )‪ (613‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫»‪«1‬‬ ‫اﻟﻌﻴﺪ واﻟﺬﻋﺮ ﻧﻘﻴﻀـﺎن‪ ..‬أﻣﺎ اﻷول ﻓﻴﻬﻤﺎ‬ ‫َ‬ ‫ﻋﻼﻗـﺔ ﺗﺠﻤﻌﻨﻲ ﻣﻌـﻪ ﺑﺎﻤ ّﺮة‪ ،‬ﺑﺎﺳـﺘﺜﻨﺎ ِء‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫ﻋﻼﻗـﺔٍ ِﻣﻦ اﻟﺨـﺎرج ﻻ ﺗﻌﺪو أن ﺗﻜـﻮن ِزﻳّﺎ ً ‪-‬‬ ‫ﺛﻮﺑﺎ ً أﺑﻴﺾ‪ ،‬واﺑﺘﺴـﺎﻣﺔ ﻣﻐﺘﺼﺒﺔ ‪ -‬أُدﺛّﺮ ﺑﻬﻤﺎ‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴـﺔ اﻟﻮﺟﻊ اﻟﺘﻲ اﺳـﺘﻮﻃﻨﺘﻨﻲ‪ ،‬ﰲ ﺣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘـﴫ اﻟﺬﻋﺮ ﻓﻴﻬﺰﻣﻨـﻲ ﰲ ﻛ ّﻞ ﻣـﺮ ٍة ﻟﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﻐﻠﺒﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺄﻇ ّﻞ ﻣﺴـﻜﻮﻧﺎ ً ﺑﻪ وﻻ ﳾ َء ﺳـﻮاه‬ ‫ﻳﺴـﺘﻌﻤﺮﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺒﻮ ُء ﻛﻞ ﺗﻌﺎوﻳﺬ ‪«:‬اﻟﻔﺮح«‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺶ‪،‬ل وﻫﻲ ﺗﺴـﻌﻰ ﺟﻬﺪﻫﺎ ﰲ أن ﺗﺮﻗِﻴﻨﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﱢ‬ ‫اﻤﺲ اﻟﺬي ﺑﺎت ﻳﺘﺨﺒّﻄﻨﻲ‪ ..‬وﻣﺎ ﺑﻲ إذ ذا َك‬ ‫ﻗﺮﻳﻦ ﻏﺮ أﻧّﻪ ﻓﻘﺪ اﻷم!‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ٍ‬ ‫ذﻟـﻚ‪ّ ،‬‬ ‫وأن ﻣَ ـﻦ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﰲ اﻟﻌﻴﺪ ﻣَ ﺴـﻜﻮﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻋﺮ؛ ﻓﻼ أﺣﺴـﺒﻪ ﻗﺪ ﻓﻘﺪ ﻟـﻪ‪» :‬أﻣّ ﺎً«‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫وإن زﻋﻢ أﻧّﻪ ّ‬ ‫ﺻﲆ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬وأودﻋﻬﺎ اﻟﻘﱪ‪.‬‬ ‫»‪«2‬‬ ‫ﺮ ﻣـﻦ اﻻرﺗﺒـﺎك ﺣﻴﺜﻤﺎ‬ ‫أﺷـﻌﺮ ﺑـﴚ ٍء ﻛﺒ ٍ‬ ‫ﺟَ ﻤَ ﻌﻨﻲ‪» :‬اﻟﻌﻴـﺪُ« ﺑﺎﻷﻣﻬـﺎت‪ ..‬وﻳﺘﺤﻮل ذاتُ‬ ‫اﻤﻜﺎن اﻟﺠﺎﻣﻊ ﺑﻴﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺒﺎﺋﺴـﺔ‬ ‫ـﻮل ﻣﻦ ﺑَﻌﺜﺮة ﻣﻮﺣﺸـﺔ ﻗِ ﻮاﻣﻬﺎ‪:‬‬ ‫إﱃ ﳾ ٍء ﻣَ ﻬُ ٍ‬ ‫وﻃﻔـﻞ ﻳﺄﺑـﻰ أن ﻳَﻜﱪ‬ ‫ووﺣـﻞ‬ ‫ﻣﻘـﱪة وﺑـﺮد‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ﻳﺮﻛـﺾ دون أن ﻳﻬﺘﺪي ﻟﴚءٍ‬ ‫ﺑﺤﻴـﺚ ﻻ ﻳﻔﺘﺄ‬ ‫ﻛﺎﻤﻤﺴﻮس‪ ،‬أو ﻫﻮ أﺷﺪ‪ ..‬ﻳﺮوح وﻳﺠﻲء وﻫﻮ‬ ‫ﻻ ﻳﻠﻮي ﻋﲆ ﳾء‪ ..‬ﻗﺪ ﺣَ ﻔِ ﻴﺖ روﺣﻪُ‪ ،‬وﻗﺪﻣﺎ ُه‬

‫ﺗﻔ ّ‬ ‫ﻄﺮت‪ ..‬ﺗﺮاه ﻣﺮﺗﻌﺶ اﻷﻃﺮاف ﻳﻨﻔﻀﻪ اﻟﱪد‬ ‫واﻟﻮﺟـﻞ‪ ..‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ذﻟﻚ ﺳـﻮى‪» :‬ﺧﺎﻟﺪ« إذ أﻧﻲ‬ ‫ّ‬ ‫أﺗﻔﺼﺪ ﻋﺮﻗﺎ ً ﰲ ﺳـﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻊ ﻫـﺬا ﻛ ّﻠﻪِ رأﻳﺘﻨـﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺑـﻦ اﻟﻮﺟﻮه اﻤﺰدﺣﻤـﺔ ﻋﻦ‪» :‬أ ٍم«‬ ‫ﻻ ﻳﻤﻜـﻦ ﻟﻬـﺎ أن ﺗﺄﺗﻲ وﻟـﻦ ﺗﺄﺗـﻲ‪ ..‬ذﻟﻚ ﻫﻮ‬ ‫ﻗـﺮار‪» :‬اﻤـﻮت«‪ ..‬ﻓﺼﻞ واﺣﺪ ﻣـﻦ ﻣﴪﺣﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴـﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺒﻄﻠﺔ ﻓﻴﻬﺎ أ ّم‬ ‫ﺟﻨﺎﺋﺰﻳّﺔٍ ﻻ ﺗﻌﺎ ُد‬ ‫ﻛﺌﻴﺐ‬ ‫ﻻ ﻛﺎﻷﻣﻬﺎت‪ ،‬ﻏﺮ أﻧﻬﺎ ﺗﻤﻮت ﰲ ﻣﺸـﻬ ٍﺪ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻟـﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﺪوّﻧﺎ ً ﰲ ﺳـﻴﻨﺎرﻳﻮ أوﻻدﻫﺎ وأﺛﻨﺎﺋﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﻄﻔـﺊ اﻹﺿﺎءة ﻛﻠﻬـﺎ‪ ،‬وﻳﻀﺞ اﻤـﻜﺎن ﻛﻠﻪ‬ ‫ُ‬ ‫ﻏﺒـﺖ ﻋﻦ اﻟﻮﻋـﻲ ﺑﻤﺤﺾ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒـﻜﺎء!!‪ ..‬وﻟـﱧ‬ ‫َ‬ ‫اﻟﻌﻴﺶ ﰲ ﻟﺤﻈﺔ اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫إرادﺗﻲ أﺑﺘﻐﻲ ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ وﻟـﻮ ﺣﻠﻤـﺎً‪ -‬ﻟﻌـ ّﻞ‪» :‬اﻷم« أن ﺗﻬﻄـﻞ ﻓﻴﻬـﺎ‬‫ﺑﺤﻀﻮر ﻳﺸـﺒﻪ اﻤﻄﺮ ﻋﲆ أرض ﻗﺎﺣﻠﺔ ﻳﺒﻌﺚ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫ﻧﻮﺑﺔ أﺧﺮى‪ ..‬إﻻ أﻧﻲ ﻣﺎ ﻟﺒﺜﺖ ﻏﺮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺑﺮﻫـﺔٍ ﻣﻦ زﻣﻦ ﺧﺎﻃﻒ‪ ،‬وإذ ﺑـﻲ أﻓﻴﻖ راﻏﻤﺎ ً‬ ‫ٍ‬ ‫ﺻﻮت ﺑـﺎذخ ﻟﻘﻬﻘﻬـﺎت ﻓـﺮح اﻷﻣﻬﺎت‬ ‫ﻋـﲆ‬ ‫ّ‬ ‫ﱠ‬ ‫وﻫـﻦ ﻳﺤﺘﻀﻦ اﻷﺑﻨـﺎء ﺑﺤﻤﻴﻤﻴـﺔِ ﻣَ ﻦ ﻳﺨﴙ‬ ‫اﻟﻔﻘـﺪ وﻳَﺤﺬر اﻤـﻮت‪ ...‬ﻳﻜﻮن ذﻟـﻚ ﻣﻨﻬﻦ ﰲ‬ ‫ذات اﻷﺛﻨﺎء اﻟﺘﻲ أﺟﺪﻧﻲ ﻓﻴﻬﺎ ذاﺑﻼً ﻛﺜﻮب ﺧﻠ ٍِﻖ‬ ‫ﻗﴢ‪ ،‬ﻷﻋﻮد ذﻟﻚ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي‬ ‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻣﻠﻘـﻰ ﰲ‬ ‫ﱟ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫ﻳﻠﻬﺚ ﻣﻦ ﺷﺪة ﻋﻄﺶ اﻷﻣﻮﻣﺔ‪ ،‬وﻻ ﻳَﺄﻧﻒ ﺗﺎﻟﻴﺎ ً‬ ‫ﻣﻮﻃﺊ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﻃﻌﺎﻣﺎ ً ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﺄن ﻳـﺄﻛﻞ ِﻣﻦ ﺛﺮى‬ ‫ِ‬ ‫ﻣـﻦ ﻣﺬاق اﻟﺠﻨـﺔ ﳾ ٌء ﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻋـﴗ أن أﻗﻮَى‬

‫اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ ﺳﻴﻄﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻴﺪ دﺑﻲ‬ ‫ﻛﺎﻟﻌﺎدة!‬ ‫ﻓﻬﻴﺪ اﻟﻌﺪﻳﻢ‬ ‫‪aladeem@alsharq.net.sa‬‬

‫ﺑﺬﻟﻚ ﻋﲆ ﺳـ ّﺪ اﻟﺠﻮﻋﺔ إﱃ أﺟﻞ ﻣﺴﻤّ ﻰ‪ ،‬أﻓﻌﻞ‬ ‫ّ‬ ‫ﻛ ّﻞ ذﻟـﻚ وأﻧﺎ ﻟﻢ ﱠ‬ ‫ﺑﺄﻛﻒ‬ ‫أﻛﻒ ﺑﻌـ ُﺪ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﺪﻳﻖ‬ ‫ّ‬ ‫وﻫﻦ ُ‬ ‫ﻳﻨﺴـﺠْ َﻦ ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻬﻦ ﻋﻦ رﺑﻴﻊ‬ ‫اﻷﻣﻬـﺎت‬ ‫ﻳﻌﺮﻧَﻨِﻲ َ‬ ‫ﺑﺼﻴﻔﻲ‬ ‫اﻷﺣﻔﺎد!‪ ..‬وﻛﺄﻧﻬـﻦ ﺑﺬﻟـﻚ‬ ‫ﱢْ‬ ‫اﻤﻠﺘﻬﺐ ﺣﺮارة وﻏﺒﺎراً‪ ..‬أﺗﻀﺎءل وﻗﺘﻬﺎ ﺑﺤﺠ ِﻢ‬ ‫ﻃﻔﻞ ﻛﺎن ﻟﻠﺘﻮّ ﻗـﺪ ﻋَ ﺮف ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻧﺤﻮ‬ ‫أﺻﻐـﺮ‬ ‫ٍ‬ ‫اﻤﺪرﺳـﺔ‪ ..‬إذ ﻻ ﳾ َء أ ُ ِ‬ ‫ﺣﺴـﻨُﻪ ﰲ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ﺗﻬﺠﺌـﺔ أﺑﺠﺪﻳﺔِ‬ ‫ﻛﻨﺖ ﻗﺪ‬ ‫ﺣـﺰن‬ ‫ﻏـﺮ أن أ ُ ِﻋﻴ َﺪ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺣﻔﻈﺘﻬﺎ درﺳﺎ ﻛﺜﻴﻔﺎ ً ﻣﻦ دﻓﺎﺗﺮ ﻓﺠﻴﻌﺔ اﻟﻔﻘﺪ‬ ‫دراﳼ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ ﻓﺼﻮل اﻵﺧﺮة‪..‬‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﻦ اﻟﺤﻔـﺮ ﰲ‪» :‬ﻣﻘﱪة اﻤﻮﻃﺄ ﺑﱪﻳﺪة«‪..‬‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺰﻳﺪُﻧﻲ وﺟﻌﺎ ً ّ‬ ‫وﻣﻤﺎ َ‬ ‫أن أ ِﺑﻲ‪» :‬ﺻﺎﻟﺢ« ﻫﻮ‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻌﻠﻤـﻲ اﻷول ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﳼ‪ ،‬إذْ‬ ‫ﻛﺎن ِﻣـﻦ أﻛﺜﺮﻧﺎ ﺑـﻜﺎء‪ ..‬ﻟﻘـﺪ ﻛﺎن ﻫﻮ ﻛﺒﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺬي ﻋ ّﻠﻤﻨﺎ ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن اﻟﻨﺸﻴﺞ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﺰوﺟـﺔ أﺛﻨﺎء ﻓﻘﺪﻫﺎ‪«:‬أﻣـﺎً«‪ ،‬ﻓﻜﻴﻒ إذن ﻫﻲ‬ ‫ﺣﺎل ﻣَ ﻦ ﻻ ﻳﻔﻘﺪﻫﺎ إﻻ أﻣّ ﺎ وأﻣّ ﺎ وأﻣّ ﺎ‪..‬؟!‬ ‫»‪«3‬‬ ‫ﻣﻨﺬ ﻳَﻔﺎﻋَ ﺘـﻲ ﻛﻨﺖ أﻋﺎﻧﻲ ﻛﺎﺑـﻮس َﻓ ْﻘﺪ‪:‬‬ ‫ﻛﺮ إﺑّﺎﻧَﻬﺎ أَﻧّﻲ رأﻳﺖ ﻣَ ﻨﺎﻣﺎ ‪ -‬ﺣُ ﻠﻤﺎ ً‬ ‫»اﻷم«‪ ،‬وﻻ أَذ ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻃﺮف ﻣﻦ ﺣﻜﺎﻳﺘﻪ ﻣﺸـﻬﺪ ﻣﻤﺾ ﻟـ‬ ‫ إﻻ وﰲ‬‫‪«:‬أ ٍم« ﺗﻘـﺎوم اﻟﻔﻘﺪ ﰲ ﺣﴬ ٍة ﻣـﻦ أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ!‪..‬‬ ‫ـﺖ َ‬ ‫وﻛﻨـﺖ ﻛﻠﻤـﺎ َ‬ ‫أﻓ ْﻘ ُ‬ ‫أﻟﻔﻴﺘﻨـﻲ ﻣﺬﻋـﻮراً‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺷـﺒ ُ‬ ‫ّﻜﺖ ﻣﺎ ﺑﻴﻨﻲ ﻳﺪيّ ‪ ،‬وﻛﺄﻧـﻲ ﺑﻬﺬه اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬

‫ﻻ أدري ﻛﻢ ﻣﻘﺎﻻ ً ُﻛﺘﺐ اﻟﻴﻮم‪ُ ،‬‬ ‫وﺳـﻴﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﺪا ً وﻋﻨﻮاﻧﻪ ﺑﻴﺖ اﻤﺘﻨﺒﻲ اﻟﺸـﻬﺮ )ﻋﻴ ٌﺪ ﺑﺄﻳﺔ‬ ‫ﺣﺎل ﻋـﺪت ﻳﺎ ﻋﻴﺪ(‪ ،‬ﻓﺎﻟـﴩع اﻟﺤﻨﻴﻒ ﺟﻌﻞ‬ ‫ﻳـﻮم اﻟﻌﻴـﺪ ﻳﻮم ﻓـﺮح‪ ،‬ﻟﻜـﻦ ﻳﺒـﺪو أن ﻫﺬه‬ ‫اﻤﻘﺎﻻت »ﻣﻮﺳـﻤﻴﺔ« ﻳُﻌﺎد ﻧﴩﻫـﺎ ﻛﻞ ﻋﻴﺪ‪،‬‬ ‫أو أن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻻ ﻳﻜﻮن ﺣﺎﴐا ً ذﻫﻨﻴﺎ ً ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻴﺨﺘـﺎر اﻤﻮﺿﻮع اﻟﻘﺪﻳـﻢ ‪ /‬اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬وأﻏﻠﺐ‬ ‫اﻟﺰﻣـﻼء اﻟﺬﻳـﻦ ﻳﻜﺘﺒـﻮن ﺑﺄﺳـﻠﻮب اﻟﺘﺒﺎﻛﻲ‬ ‫ﻳﺠﻬـﺰون اﻤﻘﺎل ﻗﺒﻞ ﺳـﻔﺮﻫﻢ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻼﺗﻬﻢ‬ ‫إﱃ دول اﻟﺨﻠﻴﺞ اﻤﺠﺎورة!‬ ‫أي أﻧﻬـﻢ ﻳﻤﺎرﺳـﻮن اﻟﻔـﺮح واﻟﺒﻬﺠـﺔ‬ ‫واﻤﺘﻌـﺔ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ »ﻳﺴـﺘﻜﺜﺮون« أن ﻳﱰﻛﻮا‬ ‫ﻟﻨـﺎ »ﻛﻼﻣـﺎ ً ﻃﻴﺒـﺎً«‪ ،‬ﻓﻬﻢ )ﺣﺸـﻒ وﺳـﻮء‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻗﺮرت أﻣﺮﻳﻜﺎ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ اﻟﺬرﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺸﺮ؟‬

‫اﻟﻜﺴـﻴﺤﺔ أﺣﺎول أن ِ‬ ‫أﺣﻤﻲ ﻫـﺬه اﻷم أو ﺗﻠﻚ‬ ‫ِ‬ ‫ﻳﺨﺘﻄﻔﻬﺎ اﻟﻔﻘﺪ!‬ ‫ِﻣﻦ أن‬ ‫وﰲ اﻟﻴﻘﻈﺔ؛ ﻛﺎﻧﺖ ﻳَـ ُﺪ ا َﻤﻨﻮن ﻫﻲ اﻷﻗﻮى‬ ‫إذ ﻣﺎﺗـﺖ‪» :‬أﻣﻲ«‪ ،‬وأﻧﺎ ﺑﻌ ُﺪ ﻣﺎزﻟﺖ ذﻟﻚ اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟـﺬي ﻃﻔِ ـﻖ ﻳﺴـﺘﻴﻘﻆ ﻓﺰﻋـﺎ ً ﻣﺬﻋـﻮراً‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺷـﺒّﻜﺖ ﻣﺎ ﺑﻦ أﺻﺎﺑﻌﻲ أﺻﻨـﻊ ذﻟﻚ ﺑﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔِ‬ ‫ﻣَ ﻦ ﻳﺴﻤﻊ ﴏﺧﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻓﺠﺄة‪!..‬‬ ‫»‪«4‬‬ ‫أن ﺗﻜـﻮن ﺑـﻼ أ ّم ﰲ اﻟﻌﻴـﺪ ﻟﻴـﺲ ﻟـﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻨـﻰ ﺳـﻮى أن‪» :‬اﻤﻮت« ﻛﺎن ﻫـﻮ أول ﻣﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺤـﴬ اﺣﺘﻔﺎﻻت ﻋﻴﺪﻛـﻢ‪ ،‬ﻣﺼﻄﺤﺒـﺎ ً ﻣﻌﻪ‬ ‫أدوات اﻟﺤﺰن‪ ،‬وﻣَ ﻌﺎو َل ﺣﻔﺮ اﻤﻮاﺟﻊ‪ ،‬وﺧﺮﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻀﺎء ﻻﻏﺘﻴـﺎل اﻟﻔﺮح‪ ،‬ذﻟﻚ أن ﻋﻼﻣﺎت اﻤﻮت‬ ‫ﰲ اﻟﺤﻘﻴﻘـﺔ اﻟﻐﺎﺋﺒـﺔ ﻻ ﻳﻤﻜـﻦ أن ﻧﺨﺘﴫﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻔﻦ أو اﻤﺸـﻴّﻌﻦ‪ ،‬وإﻧﻤـﺎ ﻋﻼﻣﺘﻪ اﻟﻔﺎرﻗﺔ‬ ‫ﻫـﻲأنﻻﻳﻜـﻮنﻟـﻚ‪»:‬أم«!‬ ‫أﺷـﻌﺮ ﺑﺒﻄـﺶ‪» :‬اﻤـﻮت« ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﻘﺴـﻮ‬ ‫ﻋـﲆ ﻋﻴﺪﻧﺎ ﻓﻴﻨﺘﻘـﻢ ﻣﻨﻪ! إذ ﻳﺼﻄﻔـﻲ َ‬ ‫أﻧﻘﺎﻧﺎ‬ ‫ﻓﻴﺄﺧﺬﻫـﺎ ﻣﻌﻪ إﱃ ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﺄﺗﻲ‪ ..‬ﻓﺈﱃ ﻛ ّﻞ ﻣَ ﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻜﻒ ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻘﺪ‪» :‬أﻣﻪ« ﰲ اﻟﻌﻴﺪ؛ أﺗﻤﻨﻰ ﻋﻠﻴﻚ أن‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﻖ ﺑﻮﺟﻮه اﻷﻣﻬـﺎت‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﻨﻈﺮ‬ ‫إﱃ أي ﳾ ٍء آﺧ َﺮ ﻳﻤﻸ اﻤﻜﺎن‪.‬‬ ‫»‪«5‬‬ ‫ﺛﻤّ ﺔ أﻧﺜـﻰ ﺑﺎﻟﺠﻮار أرادت أن ﺗﺸـﺎﻃﺮﻧﻲ‬

‫ﻛﻴﻠﺔ( ﻳﻤﺎرﺳـﻮن اﻟﻔـﺮح وﻳﺪﻋﻮﻧﻨـﺎ ﻟﻠﻜﺂﺑﺔ‬ ‫واﻟﺤﺬر ﻣﻦ اﻟﺒﻬﺠـﺔ‪ ،‬وﻣﱪرات دﻋﻮﺗﻬﻢ ﻫﺬه‬ ‫ُ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤـﺖ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﺎزاﻟـﺖ ﻛﻤﺎ ﻫـﻲ ﻣﻨـﺬ أن‬ ‫ﻋﲆ اﻷﻗـﻞ‪ ،‬وﻫﻲ أوﺿﺎع اﻤﺴـﻠﻤﻦ ﰲ ﺑﻮرﻣﺎ‬ ‫واﻟﺸﻴﺸـﺎن‪ ،‬وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻵن ﺳﺘﻜﻮن ﰲ ﻣﴫ‬ ‫وﺳـﻮرﻳﺎ‪ ،‬وﻛﺄن اﻤﺴـﻠﻤﻦ ﰲ اﻟﻌﺼﻮر اﻷوﱃ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ أوﺿﺎﻋﻬﻢ ﻛﻠﻬﺎ ﺧﺮ وﻓﻼح‪ ،‬ﻓﻌﺎﺋﺸـﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻨﻈـﺮ ﻟﻸﺣﺒﺎش ﰲ ﻳـﻮم اﻟﻌﻴﺪ‬ ‫وﻫﻢ ﻳﻠﻌﺒﻮن ﰲ اﻤﺴـﺠﺪ‪ ،‬وﺧـﺮ اﻟﱪﻳﺔ ﺻﲆ‬ ‫اﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ وﺳـ ّﻠﻢ ﻟﻢ ﻳﻨﻜﺮ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫زﺟﺮﻫـﻢ ﻋﻤﺮ )دﻋﻬﻢ‪ ،‬أﻣﻨﺎ ً ﺑﻨﻲ أرﻓﺪة(‪ ،‬ﻓﻬﻞ‬ ‫ﻧﺤـﻦ أﺻﺒﺤﻨﺎ ﻧﺰاﻳﺪ ﻋـﲆ اﻟﺪﻳﻦ وﻟﻮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻏـﺮ ﻣﺒـﺎﴍة‪ ،‬وﻫـﻞ )اﻟﺘﺠﻬّ ـﻢ( أﺻـﻼً ﻣﻦ‬

‫اﻟﺤﺰن؛ ﻓﻜﺘﺒﺖ ﻋﻦ أﻣﻲ ﻣﺎ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫اﻟﺬاﻛـﺮة واﻟﻮﻃﻦ ﻳﻜﻠﻤﺎﻧـﻲ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻨﻬﺪت‬ ‫ﺑﺎﺳـﻢ‪ - :‬ﻳﻤﻪ ‪ ،-‬ذاك اﻟﺸـﻌﻮر اﻷﺳـﻤﻰ اﻟﺬي‬ ‫رﻛﻦ ﺷـﺪﻳﺪ وﺑﻌﻴـ ٍﺪ ﻋﻦ ﻛ ّﻞ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻨـﻲ ِ‬ ‫آوي إﱃ ٍ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻘﻠﻖ ﺷـﻌﻮري‪..‬آوي إﱃ ﺣﻀﻨﻬﺎ‪ ،‬اﻟﺬي ﻣﺎ‬ ‫زال ﻳﻜﺘـﻆ داﺧـﲇ ﺑﺘﻠـﻚ اﻟﻀﻮاﺣﻲ‪ ،‬وﺷـﻐﺐ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻤﻌﻠﻘـﺔ ﻋﲆ ﻛﺘﻒ واﻟﺪﺗـﻲ‪ ،‬وﺑﻜ ﱟﻞ‪..‬‬ ‫َ‬ ‫ﻓﻤـﺎ ْ‬ ‫ﻟﻴﺘﺒﺎدﻟﻦ‬ ‫إن ﺗﺠﺘﻤﻊ اﻷﻣﻬﺎت ﻋﻨـﺪ زاوﻳﺔ‬ ‫وَﺷﻮﺷـﺔ ﻛﻼﻣﻬـﻦ اﻟـﻮدود ﺣﺘﻰ أﻗـﻒ ﻫﻨﺎك‬ ‫أﺑﺤﺚ ﻋـﻦ وﺟﻪ ﻃﻔﻞ ﻳﺮﻛﺾ ﺧﻠـﻒ أﻣﻪ وﻻ‬ ‫ﻳﻤ ّﻞ ﻟﺴـﺎﻧﻪ ﻣﻦ أن ﻳﺮدد‪ :‬ﻳﻤّ ـﻪ‪ ..‬ﻳُﻤّ ﻪ‪ ،‬وﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ِ‬ ‫أﻧـﺖ ﻳﺎ أﻣﻲ ﻻ ﺗﺠﻴﺒﻦ‪ ..‬أﻇ ﱡﻞ واﻗﻔﺎ ً ﻗﺒﺎﻟﺔ ﺑﺎب‬ ‫ﻏﺮﻓﺘﻚ أﺷـﺘﻢ راﺋﺤﺔ ﻓﺮاﺷﻚ‪ ..‬أﴏخ ﺑﺼﻮت‬ ‫ﻻ ﻳﺴـﻤﻌﻬﺎ إﻻ أﻧﺎ ‪ -‬وروﺣﻚ ‪): -‬ﻛﻞ ﻋﻴﺪ وأﻧﺖ‬ ‫ﺑﺨﺮ ﻳُﻤّ ﻪ(‪..‬‬ ‫أﺧﻮاﺗﻲ‪ :‬ﺣﺼـﺔ‪ ،‬ﻧﻮرة‪ ،‬إﻳﻤـﺎن‪ُ ..‬‬ ‫ﻛ ﱠﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﱰﻗﻦ اﻟﺴـﻤﻊ‪ ،‬ﻓ ُﺮ َ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﺼﻮت واﺣﺪ‬ ‫ﺣﻦ‬ ‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُﺘﺨـﻢ ﺑﺎﻟﺸـﺠﻦ ﻳ ُِﺠﺒْﻦ ﺑﺎﻹﻧﺎﺑﺔ ﻋـﻦ‪» :‬أﻣﻨﺎ«‬ ‫ﺑﻘﻮﻟﻬﻦ‪) :‬وأﻧﺖ ﺑﺨﺮ ﻳﺎ ﺧﺎﻟﺪ(‪..‬‬ ‫»‪«6‬‬ ‫ِﺷ ُ‬ ‫ﺌﺖ ﻫﺬا اﻟﻌﻴﺪ أن أﻓﻮّت أﻣﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻦ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫»أﻣـﻲ«‪ ،‬ﻏـﺮ أن اﻟﺒَﻬﻲ اﻷﺛﺮ دوﻣـﺎ‪ ،‬اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻋﲇ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ أﺑَﻰ إﻻ أن ﻳﺤ ّﺮﺿﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺬﻛﺎء‬ ‫أﻫﻞ اﻟﺒﺎﺣﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺪﻳﻦ؟‬ ‫وﻣﺎذا ﺑﻌـﺪ؟ ﻫﻞ أﺻﺒﺤﺖ أﻧـﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻻ أُﺷـﻌﺮ أﺗﻜﻠﻢ ﻋـﻦ اﻟﻌﻴﺪ ﺑﻠﻐـﺔ اﻤﺘﻮﺟﺲ‪..‬‬ ‫ﻻ ﻋﻠﻴـﻚ ﻣﻨﻲ وﻣـﻦ أوﻟﺌﻚ اﻓـﺮح ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻞ‬ ‫اﺧﺘﻠـﻖ اﻟﻔﺮﺣﺔ‪ ،‬اﺑﺪأ ﻳﻮﻣـﻚ ﺑﻮاﻟﺪﻳﻚ واﺻﻨﻊ‬ ‫ﻟـﻚ وﻟﻬﻤﺎ اﻟﻔﺮح‪ ،‬ﺷـﺎﻛﺲ أﺑـﺎك وﻋ ّﻠﻖ ﻋﲆ‬ ‫أﻧﺎﻗﺘﻪ‪ ،‬ﻗﻞ ﻟﻪ ﻤﺎذا ﻳﺨﻔﻲ ﺷـﺒﺎﺑﻪ وأﻧﺎﻗﺘﻪ إﱃ‬ ‫ّ‬ ‫وﺗﻜﻔﻞ ﺑﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻳﻮم اﻟﻌﻴﺪ‪ ،‬اﻗﱰح ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺰواج‬ ‫اﻤﺼﺎرﻳـﻒ‪ ..‬ﻟﻜﻦ اﺣﺬر ﻣﻦ أن ﻳﺼﺪﻗﻚ!‪ ،‬ﻗﺒّﻞ‬ ‫رأس واﻟﺪﺗﻚ وﻧﺎﻗﺸـﻬﺎ ﰲ اﻷﺷـﻴﺎء اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘـﻲ ﺗﺸـﻌﺮﻫﺎ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻣﻚ‪ ،‬أﺛﻦ ﻋـﲆ ذوﻗﻬﺎ‬ ‫ﰲ اﺧﺘﻴﺎر اﻤﻼﺑﺲ‪ ،‬واﺳـﺄﻟﻬﺎ ﻋﻦ اﻤﻜﺎن اﻟﺬي‬ ‫ﺟﻠﺒـﺖ ﻣﻨـﻪ اﻟﻌﻄـﺮ‪ ،‬ﺗﺬ ّﻛـﺮ أﺻﺪﻗـﺎء واﻟﺪك‬

‫وواﻟﺪﺗـﻚ )اﻟﻘﺪاﻣـﻰ( واﺗﺼـﻞ ﺑﻬـﻢ وﻓﺎﺟﺊ‬ ‫واﻟﺪﻳـﻚ ﺑﻮﺟﻮدﻫـﻢ ﻣﻌـﻚ ﻋـﲆ اﻟﺨـﻂ‪ ،‬ﺛـﻢ‬ ‫اﺳـﺘﻤﺘﻊ ﺑﻘـﺮاءة اﻟﻔﺮح ﻋـﲆ وﺟﻮﻫﻬﻢ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺟ ّﺮب ﻣﺘﻌﺔ ﻣﺮاﻓﻘﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬اﺟﻌﻞ ﻧﻔﺴـﻚ‬ ‫أﺻﻐﺮﻫﻢ‪ ،‬أﻃﻠﻖ اﻟﻄﻔﻞ اﻤﻜﺴﻮر ﺑﺪاﺧﻠﻚ‪ ،‬دع‬ ‫اﻟﺼﻐﺎر ﻳﻘﺮرون‪ ،‬وأﻧﺖ ﺗﺸﺎرك ﰲ اﻤﻘﱰﺣﺎت‬ ‫ﻟﻜﻨﻚ ﻣُﺠﱪ ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﲆ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺎ ﻳُﺮﻳﺪون‪،‬‬ ‫ﻻ ﺗﺨﻒ أن ﺗﺘﺴﺦ ﻣﻼﺑﺴﻚ‪ ،‬ﺑﻞ ﺑﺎدر ﻷن ﺗﱰك‬ ‫ﻟﻶﻳﺴـﻜﺮﻳﻢ أن ﻳﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﺷﺎء‪ ..‬وأﺧﺮا ً‬ ‫اﻧﺴﻮا ﺷـﻄﺮ اﻤﺘﻨﺒﻲ‪ ،‬وإن ﺷـﺌﺘﻢ ﻣﺰﻳﺪا ً ﻣﻦ‬ ‫اﻤﺘﻌـﺔ ﻓﻤﺰﻗـﻮا دﻳﻮاﻧـﻪ إن أردﺗـﻢ‪ ..‬ﻓﻠﻠﻌﺒﺚ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻣﺘﻌﺔ أﻳﻀﺎً‪ ..‬وﻛﻞ ﻋـﺎم وأﻧﺘﻢ و َﻣ ْﻦ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻮﱄ‬ ‫ﺗﺤﺒﻮن ﺑﺨﺮ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﺘﻌﺪاد؟‬ ‫ﺧﺎﻟﺺ ﺟﻠﺒﻲ‬

‫أﺣﻤﺪ ﻫﺎﺷﻢ‬

‫‪kjalabi@alsharq.net.sa‬‬ ‫‪ahashem@alsharq.net.sa‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ أﻣﺮﻳﻜﺎ أﻣﺎم أﻣﺮﻳﻦ‪ :‬اﻷول ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻨﻮوي‪،‬‬ ‫وﺟﺎءﻫـﺎ ﻫﺬا ﺑﴪﻋﺔ ﰲ ‪ 16‬ﻣﻦ ﻳﻮﻟﻴـﻮ ﻋﺎم ‪1945‬م‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﲆ ﻗﻨﺒﻠﺔ اﻟﺒﻠﻮﺗﻮﻧﻴﻮم ‪239‬؟ ﺛﻢ أﻳﻦ وﻣﺘﻰ وﻛﻴﻒ؟‬ ‫ﻗـﺪ ﻳﺨﻄﺮ ﻋـﲆ ﺑﺎل ﺑﻌﺾ اﻟﻘـﺮاء أن اﻟﺴـﻼح اﻟﻨﻮوي‬ ‫واﺣـﺪ؟ واﻟﺠـﻮاب ﻻ؟ إﻧﻤـﺎ ﻫـﻮ ﺗﻘﻨﻴﺘـﺎن؛ اﻷوﱃ ﺗﺨﺼﻴﺐ‬ ‫اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم‪ ،‬واﺳـﺘﺨﻼص ذرات اﻟﺘﻔﺠـﺮ ذات اﻟﻮزن اﻟﺬري‬ ‫‪ 235‬ﻣـﻦ اﻟﺨﺎم ‪ ،238‬واﻷﺧﺮى ﻗﻠﺐ ﺗﺮﻛﻴﺐ ذرة اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم‬ ‫اﻟﺨـﺎم ‪ 238‬إﱃ ﺑﻠﻮﺗﻮﻧﻴﻮم ‪ 239‬وﻫﺬا ﻣﻮﺿﻮع ﻓﻨﻲ ﻟﻪ ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ﺣـﻦ ﺟـﺎءت ﻧﺘﻴﺠـﺔ اﻻﺧﺘﺒـﺎر وﻛﺎﻧﺖ ﻣـﻦ ﻓﺠﱢ ﺮت ﰲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑـﺔ ﻗﻨﺒﻠـﺔ اﻟﺒﻠﻮﺗﻮﻧﻴﻮم ‪ 239‬ﺑﺪأت اﻟﻘﻴـﺎدة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫ﰲ اﻟﺘﻔﻜﺮ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳـﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟﺴـﻼح اﻟﻨﻮﻋﻲ؟ وأﻗﺒﻞ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ ﻳﺘﺴﺎءﻟﻮن؟‬ ‫ﻗـﺎل ﻓﺮﻳـﻖ ﻣﻨﻬـﻢ‪ :‬ﺗﻠﻘـﻰ ﰲ ﺧﻠﻴـﺞ ﻃﻮﻛﻴـﻮ ﻓﺮاﻫﺎ‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴـﻮن ﻧﺬﻳـﺮا ﻟﻠﺒﴩ‪ ،‬ﻻ ﺗﺒﻘﻲ وﻻ ﺗﺬر؛ ﻓﻴﺴﺘﺴـﻠﻤﻮن؟‬ ‫أﺟـﺎب ﻓﺮﻳـﻖ آﺧﺮ أﻧﺘـﻢ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻮن ﻫـﺆﻻء اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﻦ‪ ،‬إﻧﻬﻢ‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺮﻓـﻮن ﺳـﻮى اﻟﻘﺘـﺎل؛ ﻓﺈﻣـﺎ اﻧﺘـﴫوا أو اﻧﺘﺤـﺮوا‬ ‫ﺑﻌـﺎر اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ؟ اﻧﻈـﺮوا ﻛـﻢ ﺗﻜﺒﺪﻧﺎ ﻣﻦ ﺧﺴـﺎﺋﺮ ﰲ ﺣﺮب‬ ‫اﻟﺒﺎﺳﻴﻔﻴﻚ؟‬ ‫أﻧﺎ ﺷـﺨﺼﻴﺎ ﺗﺎﺑﻌﺖ ﻣﺴﻠﺴﻼ ﻣﻦ ‪ 13‬ﺣﻠﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﺮب‬ ‫ﺗـﻢ إﻧﺘﺎﺟﻪ ﻋﺎم ‪ 2009‬وأﺿﻔﺖ ﻓـﻮق ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻦ ﺣﺮب اﻟﺒﺎﺳﻴﻔﻴﻚ‪.‬‬ ‫ﺑﻌـﺾ اﻟﺠـﺰر ﻗﺘـﻞ ﻓﻴﻬـﺎ ‪ 28000‬ﺟﻨـﺪي ﻳﺎﺑﺎﻧـﻲ‬ ‫وﻟـﻢ ﻳﺴﺘﺴـﻠﻢ واﺣـﺪ‪ ،‬وﰲ ﺟﺰﻳـﺮة اﺳﺘﺴـﻠﻢ ‪ 17‬ﻧﻔﺮا ﻣﻦ‬ ‫أﺻـﻞ ‪-‬رﺑﻤـﺎ‪ 8000 -‬ﻗﺘﻠـﻮا إﻣـﺎ ﺑﺎﻤﻮاﺟﻬـﺔ أو ﺑﺎﻟﻬﺠﻤﺎت‬ ‫اﻻﻧﺘﺤﺎرﻳﺔ؟‬ ‫وﻣـﻦ أﻋﺠﺐ ﻣﺎ ﻋﺮﻓﺖ ‪-‬وﻫﻮ ﻋﲆ ﻛﻞ ﺣﺎل ﻟﻴﺲ ﺑﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻞ أﻋﺎد ﺗﻨﺸـﻴﻂ ذاﻛﺮﺗﻲ ﻋﻦ ﺟﺰر اﻟﺒﺎﺳﻴﻔﻴﻚ‪ -‬ﺣﻴﺚ ﻓﻀﻞ‬

‫)ﻣﺎك أرﺛﺮ( و)ﻧﻴﻤﺘﺲ( ﻣﻦ ﻛﺎﻧﺎ ﻳﻘﻮدان ﺣﺮب اﻟﺒﺎﺳـﻴﻔﻴﻚ‪،‬‬ ‫أن ﻳﺘﺠﺎوزا ﺑﻌﺾ اﻟﺠﺰر‪ ،‬وﻫﻲ ﻛﺜﺮة اﻧﺘﴩت ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻘﻮات‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺎرﻳﺎﻧﺎ وﺟﺰﻳﺮة ﺗﻴﻨﻴﺎن‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺧﺮة ﻗﺎذﻓﺔ اﻟﻘﻨﺎﺑﻞ أﻳﻨﻮﻻ ﺟﺎي ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻗﻨﺒﻠﺔ ﻫﺮوﺷﻴﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻘـﻲ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴـﻮن ﰲ ﻫﺬه اﻟﺠـﺰر اﻤﻌﺰوﻟﺔ ﺛﻼﺛـﻦ ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن أن اﻟﺤﺮب اﻧﺘﻬـﺖ؟ ﺣﺘﻰ ﻋﺜﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﺒﻜﻮا وﻧﺪﺑﻮا‬ ‫اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ واﻷﻫﻢ ﻛﺎرﺛﺔ اﻟﺴﻼح اﻟﻨﻮوي!‬ ‫ﻤـﺎذا ﴐب ﻣﺪﻳﻨﺘـﻦ وﻟﻴـﺲ واﺣـﺪة؟ ﻛﺎن اﻟﺠـﻮاب‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻄـﺎ أﻳﻀﺎ وﻟﻜﻦ ﻏﻄﺮﺳـﺔ اﻟﻘﻮة ﻟﻌﺒـﺖ دورا‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن‬ ‫زﺣـﻒ اﻟﺸـﻴﻮﻋﻴﻦ ﰲ ﻣﻨﺸـﻮرﻳﺎ‪ ،‬وﻗـﺮب ﻫﺰﻳﻤـﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎن‪،‬‬ ‫ﺟﻌﻠﺖ أﻣﺮﻳﻜﺎ ﺗﻌﻄﻲ إﻧﺬارا ﻟﺮوﺳـﻴﺎ ﻣـﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮب‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ﻧﺼﻔﻬﺎ ﻟﻠﻴﺎﺑﺎن وﻧﺼﻔﻬﺎ ﻟﻠﻘﻮزاق!‬ ‫ﻣـﻦ أﻋﺠـﺐ ﻣﺎ ﺣـﺪث أﻳﻀـﺎ أن ﺳـﺘﺎﻟﻦ ﺣـﻦ زﺣﻒ‬ ‫ﻣـﻦ اﻟﺠﺒﻬﺔ اﻟﴩﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺷـﺠﻊ ﺛﻮرة وارﺳـﻮ ﰲ ﺑﻮﻟﻨﺪا‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫ﻳﺘﻔﺮج ﻋﲆ ﺗﺪﻣﺮ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬وإزﻫﺎق أرواح ﺟﻨﻮد اﻤﻌﺎرﺿﺔ‬ ‫اﻤﺘﺤﺎﻟﻔﻦ ﻣﻊ اﻟﻐﺮب‪ ،‬ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘﺔ »اﴐﺑﻬﻢ ﺑﺒﻌﺾ« ﺣﺘﻰ‬ ‫إذا ﻫﻠﻜﻮا‪ ،‬ﺗﻘﺪﻣﺖ ﻗﻮات اﻟﺠﻴﺶ اﻷﺣﻤﺮ ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻮﻟﻨﺪا ﺑﻌﺪ أن‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ أﻧﻘﺎﺿﺎ‪.‬‬ ‫اﻤﻬـﻢ اﺟﺘﻤﻌﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨـﺎﴏ ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺗﺘﺨﺬ أوﻻ ﻗﺮار ﴐب اﻟﺒﴩ واﻤﺪن‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫اﻤﺪن‪.‬‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﺴـﻜﺮي ﻳﺮﻳﺪ ﻣﺤﻖ ﻃﻮﻛﻴﻮ‪ ،‬وأﻫﻢ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫)ﻛﻴﻮﺗـﻮ( ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻤﻌﺎﺑﺪ اﻤﻘﺪﺳـﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻨـﺪ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﻦ‬ ‫ﻓﺄﻧﻘﺬﻫﺎ وزﻳـﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻴـﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ )ﺑﺮﻳﻨـﺰ( ﻣﻦ ﺑﺮاﺛﻦ‬ ‫اﻟﺠﻨـﺮال )ﺟﺮوﻓـﺰ( اﻟـﺬي ﻛﺎن ﻳﻘﻮد ﻣـﴩوع ﻣﺎﻧﻬﺎﺗﻦ ﰲ‬ ‫ﻟـﻮس آﻻﻣـﻮس‪ .‬وﻫﻜﺬا وﻗـﻊ ﺗﺮوﻣﺎن ﻋﲆ ﻣﺴـﺢ ﻣﺪﻳﻨﺘﻦ‬ ‫ﺑﺘﻮﻗﻴـﻊ واﺣﺪ ﻣﻊ ﻧﻔﺨﺔ ﰲ اﻟﺼﺪر وﻋﺰة وﺷـﻘﺎق ﻻ ﻳﺘﻘﻨﻬﺎ‬ ‫إﻻ ﻓﺮﻋﻮن وإﺑﻠﻴﺲ‪.‬‬

‫ﻳُﻌﻨَـﻰ اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺴـﻜﺎن واﻤﺴـﺎﻛﻦ ﺑﺠﻤﻊ وﻧـﴩ اﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺪﻳﻤﻮﺟﺮاﻓﻴـﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـﺔ ﻟﻠﺴـﻜﺎن »وﺗﻀﻴـﻒ‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻹﺣﺼﺎءات اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ اﻟﺴـﻌﻮدﻳﺔ ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ‬ ‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ ﺿﻤﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬـﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺪاد وأﻫﺪاﻓﻪ«‪ ..‬ﻳﻬﺪف اﻟﺘﻌﺪاد إﱃ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺪوﻟﺔ وﺣﺎﺟﺎت اﻤﺨﻄﻄﻦ واﻟﺒﺎﺣﺜﻦ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﺘﻄﻠﺒﻬـﺎ ﺧﻄـﻂ اﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻬـﺪف إﱃ ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫إﻃـﺎر ﺣﺪﻳﺚ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻷﺑﺤﺎث واﻹﺣﺼـﺎءات اﻤﺘﺨﺼﺼﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮى‬ ‫ﺑﺄﺳـﻠﻮب اﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟـﻚ إﱃ إﻳﺠـﺎد ﻗﺎﻋﺪة ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻣـﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫واﺳـﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﺄﺳﺎس ﻣﻮﺛﻮق ﻓﻴﻪ ﻹﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺒﻬـﺎ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ واﻹدارﻳﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬ ‫ﻟﻨﻘـﻒ »ﻛﺜﺮا« ﻋﻨﺪ ذﻟـﻚ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ »اﻟﺮﺳـﻤﻲ«‪ ،‬وﻟﻨﻄﺮح ﻋﺪدا ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت »اﻟﱪﻳﺌﺔ« اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻤﺮ ﻣﺮور اﻟﻜﺮام ﻋﲆ »أﺑﺴﻂ‬ ‫ﻋﻘﻮل ﺑﻨﻲ آدم ذﻛﺎء«‪:‬‬ ‫ﻣﺎذا أﻓﺎد »اﻟﺘﻌﺪاد« اﻤﻮاﻃﻦ؟‬ ‫ﻫﻞ ﺳﺎﻫﻢ ﰲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ؟‬ ‫ﻫﻞ اﺳﺘﻄﺎع ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻔﻘﺮ؟‬ ‫ﻫﻞ أﺻﺒﺢ اﻤﺮﺟﻊ »اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ« ﻟﻠﻮزارات اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﰲ وﺿﻊ ﺧﻄﻄﻬﺎ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻣﺮدوده ﻋﲆ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎد وﺑﻨﺎء اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺪوﻟﺔ؟‬ ‫إﻧﻪ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻧﺮى ﻓﻴﻪ »اﺳﺘﻤﺎرة« اﻟﺘﻌﺪاد ﺗﺆﻛﺪ ﻋﲆ ﻋﺪد أﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن‪ ،‬ﺗﺘﺠﺎﻫﻞ ﻋﺪد اﻟﻌﺎﻃﻠﻦ ﰲ اﻤﻨﺰل؟‬ ‫وﰲ اﻟﻮﻗـﺖ اﻟﺬي ﺗﺴـﺄل ﻋﻦ ﻋﺪد ﺧﻄـﻮط اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻨﻘـﺎل وأﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﺤﺎﺳـﺐ اﻵﱄ واﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ ﻻ ﻧﺮى ﻓﻴﻬﺎ أﻳﺔ إﺷـﺎرة ﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﺪﺧـﻞ ﻟﻸﴎة‪ ،‬وﻣـﺪى رأي اﻤﻮاﻃـﻦ ورﺿﺎه ﻋـﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﻮزارات اﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫إﻧﻨﺎ ﰲ ﺣﺎﺟﺔ إﱃ »ﺗﻌﺪاد« ﻳﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﺮا إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ﻋﲆ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﰲ اﻟﺒﻠﺪ‪ ،‬وﻳﺴـﺎﻫﻢ ﰲ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﺔ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ »ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ«‬ ‫ﺗﻨﻬـﻲ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻨﺎ ﻣـﻦ »ﻓﻮﺑﻴﺎ« ﻫﻄﻮل اﻷﻣﻄﺎر وﻏﺮق ﻣﺪﻧﻨﺎ »ﰲ ﺷـﱪ‬

‫ﻣﺎء«‪ ،‬ﺗﺤﺮﺳﻨﺎ وﺳﻴﺎراﺗﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻘﻮط »ﻓﺠﺄة« ﰲ إﺣﺪى اﻟﺤﻔﺮ اﻟﺘﻲ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ »ﻋﻼﻣﺔ ﻣﺴـﺠﻠﺔ« ﻟﺸﻮارﻋﻨﺎ‪ ،‬ﺗﺴـﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ إﻳﺠﺎد ﻣﺴﺎﻛﻦ‬ ‫ﻟﻨـﺎ وﻷﺑﻨﺎﺋﻨﺎ ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﺑﻌـﺪ ﻋﴩﻳﻦ ﻋﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻵن‪ ،‬ﺗﻘﴤ ﻋﲆ اﻟﻔﻘﺮ‬ ‫وﺗﺤﺎرب اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺑﻦ ﺷﺒﺎﺑﻨﺎ وﻓﺘﻴﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﻣﻠﻮا اﻻﻧﺘﻈﺎر وأﺻﺒﺤﻮا‬ ‫ﻓﺮﻳﺴـﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻟﻠﻤﻐﺮﻳﺎت‪ ،‬ﺗﺴـﺎﻫﻢ ﰲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ »ﻣﺠﻬﻮﱄ اﻟﻬﻮﻳﺔ«‬ ‫واﻤﺘﺴﻠﻠﻦ إﱃ ﻣﺪﻧﻨﺎ ﻣﻦ اﻷﻓﺎرﻗﺔ واﻟﺠﻨﺴﻴﺎت اﻷﺧﺮى‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ اﻣﺘﻸت‬ ‫ﺑﻬﻢ ﺣﺎراﺗﻨﺎ وﺷﻮارﻋﻨﺎ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﻨﺎ »أﺟﺎﻧﺐ« ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎء‪.‬‬ ‫إﻧﻨـﺎ ﻧﺤﺘﺎج ﺗﻌـﺪادا ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ ﻳﻜﺸـﻒ ﻟﻨﺎ ﺑﺎﻷرﻗﺎم وﺑﺸـﻔﺎﻓﻴﺔ أﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻔﻘـﺮاء واﻟﻌﺎﻃﻠـﻦ ﻋﻦ اﻟﻌﻤـﻞ ﻣﻦ اﻟﺸـﺒﺎب واﻟﺸـﺎﺑﺎت دون أﻳﺔ‬ ‫ﺗﻜﻬﻨﺎت أو ﻣﻮارﺑﺔ‪.‬‬ ‫إن زﻣﻦ ﻟﻌﺒﺔ »اﻻﺳـﺘﻐﻤﺎﻳﺔ« ﺑﻦ اﻤﺴـﺆول واﻤﻮاﻃـﻦ و»اﻟﺒﻄﺎﻧﺔ«‬ ‫اﻟﺘـﻲ ﺗﺤﺠـﺐ اﻟﺤﻘﺎﺋـﻖ ﺳـﺘﺘﻼﳽ ﺑﻔﻀـﻞ وﺳـﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻـﻞ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﻲ‪ ،‬وﻣﻦ واﺟﺒﻨﺎ أن ﻧﻘﻮل ﻟﻜﻞ ﻣﺴـﺆول ﺑﺪءا ﻣﻦ وزراﺋﻨﺎ‬ ‫اﻟﻜﺮام وﺣﺘﻰ ﻣﻦ ﻫﻢ ﰲ اﻟﺨﻄﻮط اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻋﻬﺪ إﻟﻴﻬﻢ ﺑﺄﻣﺎﻧﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻟﻨﺎ وﺗﻴﺴـﺮ أﻣﻮرﻧﺎ‪ ،‬ﻛﻔـﻰ ﻓﻨﺤﻦ ﺻﻮت ﻟﻌﺒﺪاﻟﻠﻪ‬ ‫ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬اﻤﻠﻚ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻫﻤﻮم ﻣﻮاﻃﻨﻴﻪ ﰲ أوﻟﻮﻳﺎت ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬ ‫إن اﻹﺣﺼـﺎءات اﻟﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ ﺑﻘﺪرﺗﻬـﺎ ﻛﺸـﻒ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻨـﺎ‪ ،‬اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺳﺘﺴـﻬﻞ ﺑﺪورﻫﺎ ﻋـﲆ ﻣﺘﺨﺬ اﻟﻘـﺮار ﺑﻨﺎء ﺧﻄﻄﻪ اﻻﺳـﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫وﺗﻠﻤﺲ ﻫﻤﻮﻣﻨﺎ دون أن ﻧﺒﻮح ﺑﻬﺎ‪.،‬‬ ‫ﻓﺘﻠـﻚ اﻹﺣﺼـﺎءات ﺑﺎﺳـﺘﻄﺎﻋﺘﻬﺎ ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﻛﺜـﺮ ﻋـﻦ ﻫﻤﻮﻣﻨـﺎ‬ ‫وﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ اﻷوﻓﻴﺎء ﻣﻦ ﻣﺴـﺆوﻟﻴﻨﺎ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﻮاﻃﻨﻦ ﺣﻘﻴﻘﻴﻦ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎء ﻣﺴـﺘﻘﺒﻞ أﺑﻨﺎﺋﻨـﺎ ووﺿﻊ اﻟﻌﻼج ﻤﺸـﻜﻼﺗﻨﺎ اﻟﺘﻲ ﻏﺼﺖ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺣﻨﺎﺟﺮﻧﺎ وأﻗﻼﻣﻨـﺎ ﻛﺘﻠﻚ اﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﻣﻮازﻳﻦ ﺿﺒﻂ اﻷﺳـﻌﺎر‬ ‫وﺑﺪل اﻟﺴﻜﻦ واﻟﺘﺄﻣﻦ اﻟﺼﺤﻲ وإﺳـﻘﺎط اﻟﻘﺮوض اﻟﺘﻲ أرﻫﻘﺘﻨﺎ‬ ‫ورﻓـﻊ رواﺗﺐ اﻤﺘﻘﺎﻋﺪﻳﻦ واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻤﻜﺎﻓـﺂت اﻤﺒﺘﻌﺜﻦ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻠﻦ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ وﺗﻌﺠﻴﻞ ﻣﺸـﺎرﻳﻊ اﻹﺳﻜﺎن‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮﻃﻦ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ دون ﻣﻮاﻃﻦ‪.‬‬


Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.