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Revista conmemorativa del 25ยบ Aniversario

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I.E.S. Ribera del Tajo

En la edición de esta publicación conmemorativa del 25 aniversario del I.E.S. Ribera del Tajo, han participado:

 Rodolfo Mateos Gutiérrez Juan José Góngora Puerta Marcial Gómez Martín Andrés de las Heras Robledo Pedro Martín Fernández Elena Jiménez Gutiérrez Emilio Sales Almazán M. Carmen Arroyo Jover Isabel Cano Andrés Clara I. Polo Benito Iván López Montalbán Manuel Martínez Carbonell Roberto Paniagua Ramón Miriam Borham Puyal Javier Tejero Carretero

   Angel Luis Palencia Congregado



 Evolución académica 1988-89 / 2013-14

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La pluma de un hombre de letras

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La visión de un hombre de ciencias

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La historia del Centro

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Presente y futuro

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Cine e Historia

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Equipos directivos en los 25 años

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Fotografías de grupos curso 2013-14

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Hace veinticinco años

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Instituto y memoria

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Los maestros del Centro

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Caprichos del destino

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Alumnos premiados

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Prácticas en el extranjero

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Secciones bilingües

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Proyectos Comenius

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Imágenes para el recuerdo

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Espacio para la poesía

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Andrés de las Heras Robledo

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

Fundación del Instituto (B.O.E. 27 de julio de 1988 Real Decreto 821/1988 de 20 de julio, por el que se desdobla el I.P.F.P. Juan Antonio Castro de Talavera) el Centro se denomina Instituto de Formación Profesional nº 2 de Talavera de la Reina. Adscripción definitiva de profesores (B.O.E. 26 de enero de 1989 Resolución de 16 de enero de 1989, por la que se adscriben definitivamente al Instituto de Formación Profesional nº 2 de Talavera de la Reina, al profesorado afectado por la creación). Director Rodolfo Mateos Gutiérrez Nº de profesores: 42 Alumnos matriculados: 597 Enseñanzas: F.P. I (1º Y 2º curso) Administrativo, Auxiliar de Clínica, Peluquería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. Curso de acceso de II grado de Laboratorio. Director Rodolfo Mateos Gutiérrez Nº de profesores: 52 Nº de alumnos: 1047 Enseñanzas: F.P. I (1º Y 2º curso) Administrativo, Auxiliar de Clínica, Peluquería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. Curso de acceso de II grado de Laboratorio. Director Rodolfo Mateos Gutiérrez Nº de profesores: 74 Nº de alumnos: 1388 Enseñanzas: F.P. I (1º Y 2º curso) Administrativo, Auxiliar de Clínica, Peluquería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. Curso de acceso de II grado de Laboratorio. Director Rodolfo Mateos Gutiérrez Nº de profesores: 80 Nº de alumnos: 1498 Enseñanzas: F.P. I (1º y 2º curso) Administrativo, Aux. de Clínica, Peluquería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. Curso de acceso a II grado de Laboratorio. Se incorpora módulo II experimental de Estética Facial. Director Juan José Góngora Puerta Nº de profesores: 90 Nº de alumnos: 1597 Enseñanzas: F.P. I (1º Y 2º curso) Administrativo, Auxiliar de Clínica, Peluquería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. Curso de acceso a II grado de Laboratorio. Módulo II experimental de Estética Facial. Director Juan José Góngora Puerta Nº de profesores: 82 Nº de alumnos: 1329 Enseñanzas: F.P. I (1º Y 2º curso) Administrativo, Auxiliar de Clínica, Pelu-

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quería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. Curso de acceso a II grado de Laboratorio. Módulo II experimental de Estética Facial. Se incorpora 3º Educación Secundaria Obligatoria Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 62 Nº de alumnos: 1052 Enseñanzas: Se producen las siguientes novedades: comienzan a desaparecer grupos de FP I Grado (1º curso). Se implanta primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas. Se incorpora 4º de ESO. E.S.O. 3º y 4º. F.P. I (2º curso) Administrativo, Auxiliar de Clínica, Peluquería. F.P. II (1º, 2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. c.f.g.m. (1º curso) Gestión Administrativa c.f.g.s. (1º curso) Administración y Finanzas Curso de acceso a II grado de Laboratorio. Módulo II experimental de Estética Facial. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 75 Nº de alumnos: 973 Enseñanzas: Se producen las siguientes novedades: desaparece FP I grado; comienza, paulatinamente, la desaparición de las enseñanzas de FP II grado (el denominado “21” de FP); se implanta el 1 curso del c.f.g.m. de Cuidados Auxiliares de Enfermería (CAE); desparece el Módulo experimental de Estética Facial, se sustituye por el c.f.g.m. Estética Personal Decorativa; se implanta el Bachillerato L.O.G.S.E. E.S.O. 3º y 4º. Bachillerato LOGSE (1º curso) Modalidad C.N.S. y Modalidad Humanidades y CC.SS. F.P. II (2º y 3º) Administrativo, Informática de Gestión, Laboratorio. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, c.f.g.m. (1º curso) Cuidados Auxiliares de Enfermería, Estética Personal Decorativa. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 65 Nº de alumnos: 911 Enseñanzas: Se producen las siguientes novedades: desaparecen el 2º curso de FP II (el denominado “22”) de las ramas Administrativa, Laboratorio e Informática de Gestión; se incorpora el 1º curso del c.f.g.s. Administración de Sistemas Informáticos; aparecen las enseñanzas de Garantía Social; desparece el c.f.g.m. de Estética Personal Decorativa. E.S.O. 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. F.P. II Grado (3º curso) Administrativa, Informática de Gestión y Laboratorio. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas. c.f.g.s. (1º curso) Administración de Sistemas Informáticos. P.G.S. (1º curso) Programa de Garantía Social Director Marcial Gómez Martín


I.E.S. Ribera del Tajo Nº de profesores: 68 Nº de alumnos: 1144 Enseñanzas: Queda como residual un grupo de FP II Grado (3º curso) ramas Administrativa, Informática de Gestión y Laboratorio; comienza el 1º curso del c.f.g.s. de Anatomía Patológica y Citología. E.S.O. 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. F.P. II Grado (3º curso) Administrativa, Informática de Gestión y Laboratorio.(residual) c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos. c.f.g.s. (1º curso) Anatomía Patológica y Citología. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 66 Nº de alumnos: 1087 Enseñanzas: Desaparecen definitivamente las enseñanzas de FP II. E.S.O. 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos y Anatomía Patológica y Citología. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 62 Nº de alumnos: 1032 Enseñanzas: Comienza el 1º curso del c.f.g.s. de Secretariado, además de incorpora en régimen a distancia las enseñanzas del c.f.g.m. de Gestión Administrativa. E.S.O. 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos y Anatomía Patológica y Citología. c.f.g.s. (1º curso) Secretariado P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 62 Nº de alumnos: 1018 Enseñanzas: Como novedades importantes es el primer año que la JCCM asume las competencias educativas en la región, el curso escolar2000-01 es inaugurado en nuestro centro por el Presidente de la región José Bono Martínez. E.S.O. 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Adm. de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología y Secretariado. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 62 Nº de alumnos: 1075 Enseñanzas: E.S.O. 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Adm. de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología y Secretariado. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 76 Nº de alumnos: 1058

Enseñanzas: Como novedad importante este curso iniciamos el ciclo completo de E.S.O., con la incorporación de 1º y 2º de la ESO, se incorporan, de plantilla, maestros al centro. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Adm. de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología y Secretariado. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 79 Nº de alumnos: 1063 Enseñanzas: El centro incorpora nuevas enseñanzas llega el ciclo formativo de grado superior de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas (DAI), en turno vespertino. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Adm. de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología y Secretariado. c.f.g.s. (1º curso) Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Aux. de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 85 Nº de alumnos: 1066 Enseñanzas: El centro incorpora nuevas enseñanzas llega el ciclo formativo de grado medio de Explotación de Sistemas Informáticas (ESI), en turno vespertino. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.m. (1º curso) Explotación de sistemas Informáticos. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 84 Nº de alumnos: 1042 Enseñanzas: Se completa el c.f.g.m. de Explotación de Sistemas Informáticos con el segundo curso. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, Cuidados Auxiliares de Enfermería y Explotación de sistemas Informáticos. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 90 Nº de alumnos: 930 Enseñanzas: E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, Cuidados Auxiliares de Enfermería y Explotación de sistemas Informáticos. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.G.S. (1º curso) P.G.S. Auxiliar de Peluquería.

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario P.C.P.I. (2º curso) Auxiliar de Oficina Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 94 Nº de alumnos: 1114 Enseñanzas: Desaparece el Programa de Garantía Social y es sustituido por los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, Cuidados Auxiliares de Enfermería y Explotación de sistemas Informáticos. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 94 Nº de alumnos: 1180 Enseñanzas: Como novedades este curso los 1º de Bachillerato aplican la nueva L.O.E., manteniéndose los cursos de 2º bachillerato en la modalidad LOGSE. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º Bachillerato LOE (Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales) 2º de Bachillerato C.N.S.y Humanidades y CC.SS. (LOGSE) c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, Cuidados Auxiliares de Enfermería y Explotación de sistemas Informáticos. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería. Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 95 Nº de alumnos: 1331 Enseñanzas: Como novedad este curso se incorpora el 2º curso de P.C.P.I. en la especialidad de Auxiliar de Oficina. Y los cursos de Bachillerato se imparten bajo las premisas de la LOE. Este curso desaparece 1º curso del c.f.g.m. Explotación de Sistema Informáticos, comienza a impartirse 1º curso del c.f.g.m. Sistemas Microinformáticos y Redes. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S.y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º curso) Gestión Administrativa, C.A.E. c.f.g.m. (1º curso) LOE Sistemas Microinformáticos y Redes c.f.g.m. (2º curso) LOGSE Explotación de Sist. Informáticos. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Administración de Sistemas Informáticos, y Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería. P.C.P.I. (2º curso) Auxiliar de Oficina Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 94 Nº de alumnos: 1325 Enseñanzas: Termina de implantarse el c.f.g.m. Sistemas Microinformáticos y Redes (LOE); comienza a impartirse el 1º curso del c.f.g.s. de Administración de Sistemas Informáticos en Red (LOE), en sustitución del c.f.g.s. Administración de Sistemas Informáticos (LOGSE). E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º)Gestión Administrativa y C.A.E.. c.f.g.m. (1º y 2º curso) LOE Sist. Microinformáticos y Redes c.f.g.s. (1º y 2º curso) Adm. y Finanzas, Anatomía Patológica y Citología, Secretariado y Des. de Aplicaciones Informáticas. c.f.g.s. (2º curso) Administración de Sistemas Informáticos. c.f.g.s.(1º curso) Adm. de Sistemas Informáticos en Red (LOE) P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería

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Director Marcial Gómez Martín Nº de profesores: 86 Nº de alumnos: 1197 Enseñanzas: Se producen importantes transformaciones en los ciclos formativos de grado medio y superior. Y se incorporan nuevas modalidades de enseñanza en régimen e-Learning. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º) Cuidados Auxiliares de Enfermería. c.f.g.m. (2º curso) Gestión Administrativa. c.f.g.m. (1º y 2º curso) LOE Sist.Microinformáticos y Redes. c.f.g.m. (1º curso) LOE Gestión Administrativa, se incorporan enseñanzas en modalidad e-Learning. c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Anatomía Patológica y Citología y 2º curso de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. c.f.g.s.(1º y 2º curso) Adm. de Sist. Informáticos en Red (LOE) c.f.g.s.(1º curso) Desarrollo de Aplic. Multiplataforma (LOE) P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería P.C.P.I. (2º curso) Auxiliar de Oficina Director Marcial Gómez Martín (nov 2012) Andrés de las Heras Robledo (dic 2012) Nº de profesores: 76 Nº de alumnos: 1214 Enseñanzas: Continúa produciéndose, progresivamente, la implantación de la nueva Formación Profesional. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º. 1º y 2º de Bachillerato C.N.S. y Humanidades y CC.SS. c.f.g.m. (1º y 2º) Cuidados Auxiliares de Enfermería. c.f.g.m. (1º y 2º curso) LOE Sistemas Microinformáticos y Redes y Gestión Administrativa. (este en modalidad e-Learning) c.f.g.s. (1º y 2º curso) Administración y Finanzas, Anatomía Patológica y Citología y 2º curso de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. c.f.g.s.(1º y 2º curso) Administración de Sistemas Informáticos en Red y Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (LOE) P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería P.C.P.I. (2º curso) Sin especificar familia. Director Andrés de las Heras Robledo Nº de profesores: 71 Nº de alumnos: 1153 Enseñanzas: La nueva Formación Profesional sigue su proceso de implantación. E.S.O. 1º, 2º, 3º y 4º 1º y 2º Bachillerato Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales. c.f.g.m. (1º y 2º curso) C.A.E. (LOGSE) c.f.g.m. (1º y 2º curso) LOE, Sistemas Microinformáticos y Redes y G. Administrativa (éste también en modalidad e-Learning) c.f.g.s.(1º y 2º curso) LOE Administración de Sistemas Informáticos en Red y Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. (éste último también en modalidad e-Learning) c.f.g.s. (1º curso) LOE Administración y Finanzas y Asistencia a la Dirección c.f.g.s. (2º curso) Administración y Finanzas y Secretariado (LOGSE) c.f.g.s. (1º y 2º curso) Anatomía Patológica y Citlogía (LOGSE) P.C.P.I. (1º curso) Auxiliar de Peluquería. P.C.P.I. (2º curso) Sn especificar familia.


I.E.S. Ribera del Tajo

Resolución adscripción de profesores

r nomb e d o mbi

e

Ca

Real Decreto de creación del Instituto.

recortes del B.O.E. R.D. 821/1988 Desdoblamiento del Centro. Resolución 16/01/1989 Adscripción del profesorado Orden de 10/01/1991 (B.O.E., nº 30 del lunes 4 feb. 1991) por el que cambia la denominación del Centro y pasa a llamarse “Ribera del Tajo”. 6


Revista conmemorativa del 25º Aniversario Rodolfo Mateos Gutiérrez

Junio de 1988, un telegrama del Director Provincial (Don Mariano Jabonero) me cita en Toledo a una reunión con él; está allí presente Carmen Batres, Jefa de Servicio de Inspección. En esa reunión se me comunica que voy a ser el director del nuevo instituto de FP, en la calle Templarios: ni siquiera sabía dónde estaba la calle (la Avenida Real Fábrica de Sedas no estaba aún en proyecto y el cordel de merinas era un camino de ganados, solo apto para eso).

ro a la Dirección Provincial y contar, por primera y no última vez, con la buena voluntad del Sr. Pepe. El “Juan Antº. Castro” nos hizo la primera matrícula (¡menos mal!) y empezó el curso a inicios de octubre (una semana antes estábamos todavía sin luz, pero “alguien” aceleró los trámites y “como por arte de magia” se abrió una zanja y ¡¡luz!!, para todo el barrio, desde la estación transformadora que está dentro del instituto). Muchos pensábamos que acabaríamos en el psiquiátrico o en un ring de boxeo, el caso es que eI IB. “Puerta de Cuartos” no había sido terminado y compartimos edificio con ellos. Desde la Dirección Provincial mandaron una delegación para resolver las posibles disputas; pero se impuso el buen sentido, y Rafa Asín (director del Puerta de Cuartos) tuvo mucho que ver en ello. Un recuerdo cariñoso para él y para Javier Carretero.

Nunca supe por qué nació el instituto, por qué lo hizo aquí, y por qué nació su hermano, el actual “Puerta de Cuartos”, ambos hijos del Juan Antonio Castro y Juan de Mariana (de donde vinieron alumnos y profesores), pero entonces se dijeron muchas cosas, desde hablar de la oposición CDS-PSOE por el control de la educación, hasta la necesidad de dotar de infraestructuras al barrio de la Puerta de Cuartos (un barrio, entonces, Como director estuve cuatro años, cuatro intensos años, de los más deprimido socioculturalmente que ahora y del que, a que guardo gratos recuerdos y otros no modo de ejemplo, la Asociación de tanto. Pero, en conjunto, vistos desde Vecinos decía que no contaba con un “Nunca supe por qué nació el instituto, ahora, cuatro años muy positivos para solo titulado superior). No lo sé, pero por qué lo hizo aquí, y por qué nació su mí. hermano, el actual “Puerta de Cuartos”, sí conozco la apuesta decidida del alambos hijos del Juan Antonio Castro y calde que propuso su construcción, Luego llegó la implantación de la LogJuan de Mariana (de donde vinieron Pablo Tello (PSOE) por la ubicación se, los nuevos cursos, la ESO, el Bachialumnos y profesores)…” en que se encuentra, la intervención en llerato, la Garantía Social, las adaptacioun momento de Alfonso Guerra, ennes curriculares y las diversificaciones, tonces Vicepresidente del Gobierno, los Ciclos, los PCPIs, ¡tantos cambios! para acelerar los trámites, y las escasa acogida de las fuerzas Aunque las enseñanzas primeras, con cambios de nombre y de locales, con el cambio de color municipal. titulación, son casi las mismas: empezamos con las ramas de administrativo, informática y sanitaria, a las que pronto se sumó Aunque mi nombramiento empezaba en julio, en cuanto volví peluquería; y hoy son las que están presentes en el diseño prodel viaje (primero de los muchos que haría después) cerré aprefesional del instituto. Aquellas otras específicas de políticas suradamente la Junta Directiva (de aquellas premuras me queposteriores fueron, evidentemente, novedad en su día: ESO y dan tres grandes amigos: Miguel, Juanjo e Ignacio, a los que Bachillerato. creo que nunca agradecí del todo su trabajo). Pero ya es otra historia, o la misma historia vivida en otro Vine a conocer el edificio de que me hice cargo. Ya vivía aquí plano, y que deben contar otros; de aquellos primeros años el conserje, el Sr. Pepe (así llamamos a José Palencia) con el quedamos ya pocos en el instituto, el recuerdo de algunos que, desde el primer día se generó una corriente de simpatía. Le alumnos y compañeros, de los que dejaron el instituto por trasrecuerdo colgando las pizarras con unos extraños mecanismos lado, de algunos que fallecieron y que tengo muy presentes al de su invención para centrarlas y equilibrarlas (de las pocas escribir estas líneas. Quedan también amigos muy queridos, ya cosas que siguen igual al cabo de los años) y su sonrisa irónica fuera de aquí o que todavía tengo el placer de ver a diario. ante los múltiples problemas que surgían. Nunca dio un paso atrás, pero reivindicó condiciones laborales con maña y mano Y sobre muchas cosas (ya sabes, tú que lees esto, la vida está izquierda. hecha de pequeños retazos) el recuerdo del día que nació mi hija Blanca, un día de mucho trabajo en que fui y vine al hospiPronto llegó Pedro a Secretaría. Seguro que recuerda el triste tal (hoy es toda una Licenciada de la que su padre se siente justeléfono que había en el suelo como toda dotación. Tampoco tamente orgulloso); y la sonrisa que desde hace 25 años me había luz, ni una silla, ni una mesa… Las primeras mesas las recibe todas las mañanas con un “buenos días, Rodolfo”. conseguimos gracias a José Fco. Rivas (entonces director del IPFP “Juan Antº. Castro”, luego alcalde y hoy jubilado), la luz Rodolfo Mateos Gutiérrez nos la cedió un vecino con un cable desde su casa que cruzaba Director del Centro 1988-89 / 1991-92 el patio). Sigue estando en activo durante el curso 2013/14 Mientras tanto llegó julio con sus calores, y el césped recién sembrado empezó a secarse. Hubo que improvisar, pedir dine-

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I.E.S. Ribera del Tajo

Juan José Góngora Puerta

En el curso escolar 1988-89 yo estaba ejerciendo en el Instituto Politécnico “Juan Antonio Castro”, cuando la Dirección Provincial, a través de sus órganos, me ofrecen a mí –como a otros pocos profesores de comunes-, pasarnos al nuevo Instituto de la calle Templarios, y que luego se llamaría “Ribera del Tajo”, y este paso sería por un curso, sin formalizar traslado, y al término de dicho curso, podríamos regresar a nuestro instituto anterior, o, si lo deseamos, quedarnos en éste, como así fue en mi caso. Y entonces, con nuestro compañero y amigo Rodolfo, como director del nuevo instituto, iniciamos las actividades en el nuevo curso 1989-90.

Pasados estos cuatro primeros años, Rodolfo decide dejar la Dirección, y me proponen a mí –entre él y la Inspección– para relevar a Rodolfo como siguiente director. Durante los primeros cinco años del Instituto (y primero de mi dirección) la plantilla de profesores aumenta “exponencialmente” desde 13 a 107. El alumnado, lógicamente, también aumenta considerablemente, siendo necesario acometer obras de nuevas aulas y redistribución de otras. Mi equipo directivo, que recuerdo con afecto, fueron: Cati, Miguel Ángel, Blanca, Ángel Parrón… Después del segundo año de mi dirección, decido dejarlo también, e incorporarme a mis habituales actividades como profesor de matemáticas –con la condición de catedrático- que me trae como consecuencia el cargo de Jefatura de Departamento.

No puedo dejar de reconocer a mis compañeros lo aprendido En el primer año de funcionamiento, la plantilla de profesores de ellos, en convivencias y con los grandes matemáticos que la componíamos trece personas, y creo que estuvimos trabajantuve por compañeros en las cinco veces que presidí tribunales, do con ilusión y relaciones muy cordiales, como si fuéramos y de los que recibía documentación científica, especialmente una familia. Todos nos mostrábamos dis“los Ureñas”, grandes especialistas en puestos a colaborar con Rodolfo, en el análisis, en ecuaciones diferenciales y arranque de funcionamiento de la en campos vectoriales (por sus tra…”¡Claras tardes de otoño moguereño! Cuando nueva casa. bajos en Bruselas), y “el Comanel aire puro de octubre, afina los límpidos dante”, gran especialista en estaAl siguiente curso, fui nombrado – sonidos, sube del valle un alborozo idílico, de dística inferencial y probabilística con mi previa conformidad- Jefe balidos, de rebuznos, de risas de niños, de (por sus trabajos en La Habana). de Estudios, horario nocturno, ladreos, y de campanillas”… trabajando siempre en equipo, en las Para ellos, para mis compañeros del labores de Jefatura, primero con Ignaclaustro y para los muchos alumnos que cio, y, posteriormente con Teresa, que le sucedió. Coordinados, por mi han pasado, todo mi agradecimiento. siempre con Rodolfo. Talavera, mayo 2014 Estos tres años de jefatura, fueron muy agradables para mí, Juan José Góngora Puerta porque sabíamos conjugar el trabajo –sin límite de tiempo- con Director del Centro 1992-93 / 1993-94 otras actividades “sociales” de esparcimiento y relajación. No En el curso 2013-14 está jubilado, pero entre nosotros sigue su recuerdo. cabe duda que, Rodolfo fue un excelente líder, y un gran “maestro de ceremonias”. Un año de jefe de departamento (entonces de Ciencias), seguido de tres años de Jefatura de Estudios, fueron los mejores en mi época de enseñante. Aprendí, trabajé, supe ser sociable y disfruté. La nostalgia ahora me embarga, porque cuando salíamos en las tardes de octubre, solo me hubiera faltado jugar con niños, un borriquillo peludo, una perra mimosa con una campanilla colgada, y una cabra juguetona, para haber podido parafrasear a mi poeta preferido –con énfasis diciendo: …”¡Claras tardes de otoño moguereño! Cuando el aire puro de octubre, afina los límpidos sonidos, sube del valle un alborozo idílico, de balidos, de rebuznos, de risas de niños, de ladreos, y de campanillas”…

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

Trataré de intentarlo, teniendo presente la frase del escritor francés Alejandro Dumas “Todo cabe en lo breve. Pequeño es el niño y encierra al hombre; estrecho es el cerebro y cobija el pensamiento; no es el ojo más que un punto y abarca leguas”.

Son unos primeros años que marcarán durante tiempo la vida en el Instituto en cuanto a relaciones personales y documentos programáticos del centro, algunos de cuyos documentos, como la PGA, adquirirían una importancia más relevante de la que en la práctica tienen.

Dicho esto, al grano.

Son las fechas en las que se ha elegido nombre para nuestro Instituto, Ribera del Tajo, entre otros que se barajaron como Caballeros Templarios y Juan Ruliere.

Marcial Gómez Martín

M

de los futuros Departamentos de Orientación de todos los centros actuales.

e solicitan colaboración en el número especial de la revista que se publicará por el 25 aniversario del centro, como miembro activo que he sido del mismo durante 24 de sus 25 años de existencia. La dificultad radica en la pretensión de que lo haga principalmente desde la óptica del director, puesto en el que he estado a lo largo de 19 años, y resumir tanto tiempo es difícil y complicado sin aburrir a los lectores bienintencionados.

En los primeros días de Julio de 1994 me encuentro en Toledo como miembro de un tribunal de oposiciones a Geografía e Historia y recibo la visita de la Inspectora Pilar Calero y el inspector Pedro Rodríguez. Me comunican que he sido nombrado Director del Centro y, ante mis reticencias por las fechas en que nos encontramos, me dicen que sin posibilidad de renuncia.

Es probable que no todos sepan que nuestro Instituto surgió de una escisión del IES Juan Antonio Castro, entonces Maestría Industrial; un macro instituto de Formación Profesional del que yo, en aquel curso de 1988, era Subdirector y, como directivo, me comunicaron la división y traslado de algunas enseñanzas al Instituto de Formación Profesional nº 2, el ahora Ribera del “...Las enseñanzas que se trasladaron fueron: El día 4 de Julio comenzó el que Tajo. Administrativo, Sanitaría, Informática y Peluquería. posiblemente sea el verano más Las enseñanzas que se trasladaron Estudios del Sector Servicios y lo que entonces complicado y ajetreado de todos los fueron: Administrativo, Sanitaria, llamaban, estudios de “bata”, en contraposición al que he pasado al frente de esta Insti“mono”, prendas de vestir generalmente utilizadas Informática y Peluquería; estudios tución. en las clases prácticas.” del Sector Servicios a los que entonEs mi primer día como Director y el ces llamaban de “bata”, en contrapopanorama se muestra poco halagüesición a los de “mono”, prenda de vestir generalmente utilizada ño: el equipo directivo anterior cesante y de vacaciones, sin equien las clases prácticas. po directivo propio, los profesores dispersos por las vacaciones, Estos estudios concretos condicionaron, al menos en parte, el como miembros de tribunales de oposición o examinándose y perfil del profesorado desplazado: obligatorios los profesores yo mismo, teniendo que atender por la mañana al tribunal y por específicos de cada enseñanza (Tecnólogos y Maestros de Taller) la tarde en el Centro, intentando contactar con las personas cony de forma voluntaria los de asignaturas comunes, como yo, hassideradas por mí como las idóneas para ocupar puestos en el ta la adscripción definitiva en el curso siguiente (Lengua, Inglés, Equipo Directivo, complicada labor estando en época de vacaGª e Historia, etc.,); siempre dando prioridad a los más antiguos ciones. en Maestría Industrial. Total 42 profesores. Pienso que algunos accedieron a formar parte de la aventura más Los protagonistas de este traslado saben de las dificultades y las por amistad que por otra razón. Y después de muchas llamadas escaramuzas de esos últimos días de curso en el Politécnico. telefónicas, alguna entrevista personal y pocas reuniones conjuntas, se gestó mi primer equipo: Carlos, Isabel, Nani, Adolfo y Como si la improvisación fuese una constante de la vida política Gloria. en general y de la educación en particular, el primer curso tuvimos que compartir el edificio con el hoy Instituto Puerta de Desde entonces han sido 19 intensos años en los que el Instituto Cuartos, que también surgía de la división de otro Instituto de ha evolucionado, crecido y se ha transformado considerablemenbachillerato de la ciudad. te. Han sido muchas las horas que se han tenido que dedicar para adaptarnos a los distintos planes de estudios, en muchos de ellos En el curso 1990 asumo la Jefatura del Departamento de Orienconvirtiéndonos en pioneros de la implantación al adelantarlos tación y formo parte de un Plan Experimental de Orientación en voluntariamente. la provincia de Toledo junto con otros 8 orientadores de la provincia y uno más de Talavera. Este plan daría lugar al desarrollo

(Continúa en la página 10)

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I.E.S. Ribera del Tajo

(Viene de la página 9) De la sencillez del Instituto de FP nº 2, con alumnos sólo de Formación Profesional, hemos pasado por múltiples Planes de Estudios: Módulos Experimentales, 2º Ciclo de la ESO., Ciclos Formativos, Bachilleratos L.O.G.S.E. y L.O.E., P.G.S., 1º Ciclo de E.S.O., P.C.P.I… Y como consecuencia, la desaparición de enseñanzas y sus correspondientes cursos residuales, la adaptación de las nuevas, la convivencia entre antiguas y nuevas, la incorporación de nuevos profesionales (P.T., A.L., D.O., Auxiliares de Conversación…). En resumen, la avalancha de burocracia, la sensación de provisionalidad y la inseguridad en el puesto del profesorado, que acarrearon que a lo largo de este prolongado periodo como Director, difícilmente hubiese un año de relajación burocrática.

de profesores modificada, despachos para Departamentos, biblioteca,... Han pasado 25 años de historia del instituto. Miles de alumnos, cientos de profesores y personal de otros sectores han fluido como las aguas del río que da nombre al Centro y pocos quedamos de los pioneros de aquel 1988. Para unos y otros, para los que están presentes o están en la memoria, gracias por compartir mi experiencia en mayor o menor medida, por el apoyo que me habéis demostrado y porque la convivencia con todos ha facilitado mi desarrollo personal y profesional. A mis compañeros de equipo directivo a lo largo de estos 19 años: Carlos, Isabel S.O., Nani, Adolfo, Gloria A.L., Ángel Luis, Isabel Gejo, Javier, Andrés, Clara, Eduardo, Pedro, Carmen e Iván, mi reconocimiento personal, porque sin vosotros hubiera sido mucho más difícil.

Junto a las variadas enseñanzas que se han impartido durante estos años, nuestro Instituto se ha distinguido apostando Mis 19 años de Director han sido en momentos, difíciles; por lo puntero y lo novedoso, incorcomplicados en ocasiones, pero porándose con decisión a programas gratificantes también. La memoria que facilitasen el aprendizaje de sus “He dedicado 41 años a la enseñanza, 24 años en el es selectiva y los recuerdos se alialumnos y les convirtiesen en ciudaRibera del Tajo, 19 de ellos como Director y hoy mentan principalmente de lo agradadanos preparados para los retos ble, desechando lo más duro, y yo profesionales y académicos como: desde mi nueva situación soy consciente de que no soy la excepción. Secciones Europeas, PROA, Pro- añorar el pasado es como correr tras el viento, por yectos de Innovación, Erasmus, eso ahora exprimo mi tiempo en otras ocupaciones He dedicado 41 años a la enseñanza, Leonardo, e-Learning, epero sigo visitando lo que durante tanto tiempo ha 24 de ellos en el Ribera del Tajo, 19 Twinning… como Director y hoy, desde mi nuesido el lugar de trabajo y convivencia . El Instituto va situación, soy consciente de que Es probable que ese espíritu emRibera del Tajo.” añorar el pasado es como correr tras prendedor y participativo fuese lo el viento. Por eso ahora exprimo mi que decantó a su favor el que fuera tiempo en otras ocupaciones pero sigo visitando el que durante elegido el Instituto Ribera del Tajo para inaugurar las competentanto tiempo ha sido mi lugar de trabajo y convivencia: El Insticias regionales en educación por el entonces Presidente Regional tuto Ribera del Tajo. José Bono, allá por el año 2001, hito importante en la historia del Centro. Marcial Gómez Martín Todos los cambios en las distintas enseñanzas inevitablemente tenían que influir en los espacios y, como consecuencia, en la dedicación de considerables esfuerzos a remodelar el Instituto, utilizando los pocos metros de que disponíamos para ampliaciones, y siempre tratando de no interferir en el desarrollo de la docencia, pues todos sabemos cuándo empieza una obra, pero no cuándo finaliza, y en la Administración menos aún.

Director del Centro desde el curso 1994-95 hasta 2012-13

En estos 19 años se eliminaron los antiguos talleres para doblar el edificio, recuperando el espacio del “Santiaguito”, olvidado hasta entonces por los poderes públicos. Se construyó el edificio nuevo en zona del patio para albergar el primer ciclo de ESO. Se creó la entrada actual y muchas adaptaciones de aulas a las nuevas dotaciones: sala

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario Andrés de las Heras Robledo

Curso 2013-2014, 25º aniversario de la fundación del Ribera del Tajo. ¡¿Veinticinco años ya?! Aunque parezca increíble, la vorágine del trabajo diario nos hace difícil ser conscientes de muchas de las cosas que suceden a nuestro alrededor; entre ellas del implacable paso del tiempo. Recordar, hablar, escribir sobre lo que es y representa el Ribera del Tajo en nuestra vida, lo que ha contribuido a nuestra forma de ser o, recíprocamente, lo que hemos aportado nosotros a lo que hoy es el Ribera, no es fácil. Requiere una reflexión acerca de cómo interactuamos con nuestro entorno, más aún en tareas como esta de la docencia, donde tanto importan la vocación y la implicación personal.

padecer física y psíquicamente las “secuelas” de la intensidad con la que vivimos nuestro trabajo. Esta implicación se traslada al propio devenir del instituto. Cuantos más tiran para delante de las tareas y las actividades del Centro mejor funciona éste. De hecho es la propia inercia del quehacer diario, con la implicación personal de los profesores, alumnos, ordenanzas, laborales y personal administrativo, la que consigue que todo ruede como un perfecto engranaje. Al fin y al cabo, el ejemplo es la manera más breve y eficaz de educar. Decía D. Antonio Machado que “En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da.” Nuestra implicación personal es pues una muestra de generosidad.

Emociones. Enseñamos a personas. Trabajamos con personas. Intentamos modificar conductas, modelar caracteres, extraer de la materia prima que recibimos cada septiembre, lo mejor, para Dejaré a otros compañeros, que se incorporaron al Centro en su culminar a final de curso el proceso educativo sintiéndonos ornacimiento en 1988, la descripción de lo que se siente al ser gullosos de la labor realizada. (Aunque nos cueste a veces reconocerlo) parte de las raíces de un proyecto. Seguro que dan vueltas en sus Disfrutamos con las alegrías de nuestros alumnos. Padecemos cabezas multitud de recuerdos y anécdotas, chascarrillos y consus sinsabores. Y, en muchas más ocasiones de las que nos gustratiempos que ahora, con el paso del tiempo, son parte de su taría, nos toca sufrir sus frustraciones y acabamos arrastrando a bagaje vital y emulan la mayoría de las veces con cariño. nuestra casa lo vivido en el Centro. Somos “elementos frágiles” por estas emociones con las que trabajaMe centraré en elegir alguna de las mos. Nuestros alumnos están en ple“Vocación por encender las lámparas de la características que adornan nuestra na adolescencia; son un cúmulo de profesión y que le dan un carácter inquietud, la curiosidad, la crítica, el análisis y el emociones y sentimientos, material específico, desde mi punto de vista. buen juicio en nuestros alumnos. Sembrar y cultivar sensible. Trasladan al aula sus vivenSon varias las que pueden vincular- con esmero las semillas de la sabiduría en ellos nos cias diarias, sus ilusiones y frustraciose de forma especial. convierte en elementos decisivos para su futuro y nes. Nosotros también. Estamos sometidos a una intensísima interacción por ende para el de nuestra sociedad.” Esfuerzo. Nuestro ámbito de tradiaria y debemos ser conscientes de bajo es especial, a diario nos obliga ello. Quizá sea este uno de nuestros a convivir con otras personas codo principales retos, pero también una de las fuentes de las que con codo a lo largo de media jornada. Y no se trata de una atenobtenemos mayores satisfacciones. ción más o menos distante, nada de eso. Es un trato personal a lo largo de casi seis horas, bien con compañeros, bien con alumY finalmente, la vocación. Término por excelencia que ha definos. Estamos bajo la lupa de cientos de pares de ojos que nos nido el sentido especial de nuestra tarea. Vocación por encender observan, unas veces distraídos –más de las que nos gustaría-, las lámparas de la inquietud, la curiosidad, la crítica, el análisis y otras con una meticulosidad que puede llegar a ser incómoda el buen juicio en nuestros alumnos. Sembrar y cultivar con espara nosotros. Trabajamos a diario con personas a las que intenmero las semillas de la sabiduría en ellos nos convierte en eletamos enseñar y de las que aprendemos cada día. El esfuerzo mentos decisivos para su futuro y por ende para el de nuestra diario que supone nuestra tarea nos marca definitivamente. Hasociedad. Estimular su pensamiento y enseñarles a modular sus blamos a veces de “modelar” a los alumnos pero, ¿Nos damos emociones, incentivar sus iniciativas procurando que sean tolecuenta de cómo cambiamos en el día a día nosotros? Decía Ósrantes y responsables. Son todas ellas tareas que asumimos a car Wilde que “Influir sobre una persona es transmitirle nuestra propia diario. El conocimiento y la educación son pilares esenciales alma”. Bien podemos decir que nos dejamos algunos pedapara la mejora de la sociedad y contribuyen a su evolución y citos con el esfuerzo diario. progreso. Sobre nosotros descansa/pesa gran parte de la resImplicación. Es indudable que nuestra “profesión” conlleva un grado de implicación personal fuera de lo común. Vivimos la educación dentro y fuera de nuestro entorno docente diario. Hablamos de educación con los amigos, la familia, en el bar, en las fiestas. ¿Cuántas veces nos han dicho que parece que no sabemos hablar de otra cosa? Nos implicamos hasta el punto de que puede llegar a afectar a nuestra salud. Corremos el riesgo de

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ponsabilidad de transmitir esos conocimientos con la formación que les damos. En fin, han sido 25 años de vocación, esfuerzo, implicación y emociones. La combinación de todas ellas han dado como resultado este curso 2013-2014, que celebramos siendo conscientes

(Continúa en la página 12)


I.E.S. Ribera del Tajo

(Viene de la página 11) de que la tarea sigue, de que continuaremos intentando educar lo mejor que sabemos a nuestros alumnos, compartiendo con ellos el día a día, sabiendo que el éxito de nuestro trabajo tendrá repercusión inmediata en la futura sociedad, porque nuestros jóvenes son ya esa futura sociedad. En ciertos momentos como los que nos está tocando vivir, esta labor alcanza una relevancia especial. Hoy más que nunca tenemos que redoblar el entusiasmo para enseñar, para educar, para formar a los alumnos que pasan por el Ribera del Tajo y confiar en que ellos sepan mejorar la herencia que les vamos a dejar. Decía Chejov que es más inteli-

Javier Tejero Carretero

“El cine ni reemplaza la historia como disciplina, ni la complementa. El cine es colindante con la historia, al igual que otras formas de relacionarnos con el pasado como, por ejemplo, la memoria o la tradición oral”. (Robert Rosenstone) Considerado desde su mismo nacimiento a finales del Siglo XIX como una de las artes -“el séptimo arte”-, el cine se convirtió en el resumen o compendio de las artes anteriores, la más capaz de influir sobre los espectadores, pues se dirigía a los sentimientos más que a la razón; la más universal, pues usando las imágenes todos la entenderían; la más verdadera, ya que era la menos manipulable. Es cierto que pronto vendrían las rectificaciones al comprobarse que, como todo arte, la técnica del cine también permitía el subjetivismo del artista. Por ello, entendiendo que el cine es una parte consustancial de la cultura social, desde el Departamento de Geografía e Historia del Instituto Ribera del Tajo nos planteamos la posibilidad de introducirlo en la enseñanza de la Historia Antes este reto, nuestro primer cometido fue dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Hasta qué punto el cine permite entender la Historia “seria”? ¿Cuál es el valor histórico del cine? ¿El cine refleja la historia o la deforma? He aquí algunas de las conclusiones a las que llegamos. Las relaciones entre la Historia y el cine se remontan a los primeros tiempos del arte cinematográfico. Durante más de sesenta años el noticiario de actualidades fue el cine más cercano al relato histórico. Filmar lo que sucedía, donde sucedía y cuando sucedía, era una especie de obligación del cine. Junto al noticiero también apareció pronto el documental, más o menos espontáneo o inocente. El documental buscaba reflejar la noticia curiosa, exótica o insólita, las costumbres en vías de extinción, el

gente aprender que enseñar. Aprendamos pues. Ánimo y disfrutemos de la enseñanza. El que no sabe que no sabe, es un necio; apártate de él. El que sabe que no sabe, es sencillo; instrúyelo. El no sabe que sabe, está dormido; despiértalo. El que sabe que sabe, es sabio; síguelo.

Proverbio árabe Andrés de las Heras Robledo. Director del Centro desde el curso 2012/13. Presente y futuro.

testimonio de un pueblo o de una realidad, y lo hacía siempre desde una ideología comprometida, progresista o simplemente humana. David W. Griffith con su The birth of a nation (1915) o Intolerance ( 1916) todavía hoy da lecciones sobre cómo se ha de hacer una película. El cine nazi o fascista con Leni Riefenstahl llegó a rozar la solemnidad épica del Mundo Antiguo. En época de Stalin con Sergei M. Eisenstein se logra el culmen del lenguaje cinematográfico y, al mismo tiempo, se llevan a imágenes las ideas marxistas-leninistas. La Alemania de Weimar con el Expresionismo alemán, la Italia de posguerra con el Neorrealismo italiano, la España de Franco con el llamado “cine de época”, todas las filmografías, sin excepción, nos han transmitido ideología en sus películas. En los años sesenta prácticamente todo el cine italiano serio, el alemán del oeste, el británico e incluso el francés o el español se tiñen de ideas políticas inundando las pantallas del llamado “cine de denuncia”. Y es aquí, en el cine con ideas, donde se incluye el denominado “cine histórico”. En la actualidad una serie de historiadores han ido acometiendo el estudio del fenómeno fílmico desde una perspectiva más sociológica que estrictamente cinematográfica. Siguiendo a Marc Ferro, pionero en la utilización del arte cinematográfico como fuente de la ciencia histórica y como medio didáctico, podemos clasificar las películas en tres categorías diferentes, según las relaciones que se establezcan entre Historia y cine: Películas de Reconstrucción histórica, es decir, películas con un valor histórico o sociológico. Serían aquellas que, sin una voluntad directa de “hacer Historia”, poseen un contenido social y, con el tiempo, pueden convertirse en testimonios importantes de la Historia, o son útiles para conocer la mentalidad de una sociedad determinada en una época concreta. Sin extendernos demasiado citaremos el cine de Woody Allen, por ejemplo. Películas de Ficción histórica, o también llamadas de Género histórico. Cabe mencionar aquellos títulos que evocan un pasaje

(Continúa en la página 20) 12


Revista conmemorativa del 25º Aniversario

curso

Director

1988-89

Manuel López Aranda

1989-90 1990-91

Rodolfo Mateos Gutiérrez Esperanza Medina Lorenzo

1991-92 1992-93 1993-94

Vicedirector

Juan José Góngora Puerta

Juan Antonio Bueno ÁlvaRodolfo Mateos Gutiérrez

Administrador

Secretario

Juan A. Bravo García José F. Tinao Martín-Peña

Ignacio García del Pino Miguel Gil Pulido

Mª Luisa García del Rey

Miguel A. González Halcones

J. Estudios

Teresa Zotes Villarejo Mogena

José F. Tinao Martín-Peña

Juan José Góngora Puerta

Ángel Parrón Jiménez

Catalina Espárrago Mogena

Blanca Montoro Bayón Adolfo Jiménez Rituerto Gloria Álvarez Labarga

1995-96 1996-97 Isabel Gejo Santos

1997-98

J.E. adjunto J.E. adjunto J.E. adjunto

Catalina Espárrago

Isabel Sánchez Ollero

1994-95

J.E. Nocturno

Carlos Ángel Devia

Ángel L. Palencia Congregado

Adolfo Jiménez Rituerto

Gloria Álvarez Labarga Encarnación Soto Domínguez

1998-99 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04

Ángel L. Palencia Congregado

Javier García Gómez Marcial Gómez Martín

2004-05 2005-06

Andrés de las Heras Robledo

2006-07 2007-08

Eduardo Arias Rodríguez

2008-09

Pedro Gómez Sánchez

Carmen Butler Sierra

Clara I. Polo Benito

2009-10 2010-11 Iván López Montalbán

2011-12 Marcial Gómez Martín

2012-13

2013-14

Andrés de las Heras Robledo

Andrés de las Heras Robledo

Pedro Gómez Sánchez

Andrés de las Heras Roble-

Pedro Gómez Sánchez

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Pedro Gómez Sánchez Antonio Márquez Crespo Antonio Márquez Crespo

Iván López Montalbán

Clara I. Polo Benito


I.E.S. Ribera del Tajo

1º E.S.O. grupo A

2º E.S.O. grupo A

2º E.S.O. grupo C

1º E.S.O. grupo B

2º E.S.O. grupo B

3º E.S.O. grup

oA

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

3º E.S.O. grupo B

3º E.S.O. DIV.

4º E.S.O. Grupo B

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3º E.S.O. grupo C

4º E.S.O. grupo A

4º E.S.O. DIV


I.E.S. Ribera del Tajo

1º Bachillerato B

1º Bachillerato A

1º Bachillerato C

2º Bachillerato B

2º Bachillerato

A

2º Bachillerato C

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

C.F.G.M. Gestión Administrativa

C.F.G.M. Gestión Ad ministrativa

1º diurno

2º diurno

nistrativa 1º C.F.G.M. Gestión Admi vespertino

C.F.G.M. Cuidados Au

xiliares de Enfermería 1º diurno

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C.F.G.M. Gest

ión Administr ativa 2º vespertino

s de Auxiliare s o d a id u C C.F.G.M. ertino ía 1º vesp Enfermer


I.E.S. Ribera del Tajo

C.F.G.M. Sistemas Microinformáticos en Red 1º

C.F.G.M. Sistemas Microinformáticos en Red 2º 2º diurno

C.F.G.S. Anatonía Patológica y Citología 1º

C.F.G.S. Anatomía Patológica y Citología 2º

C.F.G.S. Administración y Finanzas 1º C.F.G.S. Administración y Finanzas 2º

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

C.F.G.S. Asistencia a la Dirección 1º

C.F.G.S. Admón.. Sistemas Informáticos en Red 1º

C.F.G.S. Admón. Sistemas Informáticos en Red 2º

C.F.G.S. Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 1º

C.F.G.S. Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 2º

P.C.P.I. Auxiliar de Peluquería 1º curso

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Grupo de Pedagogía Terapéutica (E.S.O.)

P.C.P.I. 2º curso


I.E.S. Ribera del Tajo

(Viene de la página 12) de la Historia, o se basan en unos personajes históricos con el fin de narrar acontecimientos del pasado, aunque su enfoque no sea muy riguroso. Ejemplos de este tipo de cine serían películas tales como Lawrence de Arabia, El puente sobre el rio Kwai, La caída del Imperio romano, etc. Películas de Reconstitución histórica. Son aquellas con una clara intencionalidad histórica. Evocan un período o hecho histórico, reconstituyéndolo con más o menos rigor, dentro de la visión subjetiva de cada realizador. Películas como El gatopardo, Octubre…, entrarían de lleno en esta clasificación. No está de más señalar que, a pesar de dicha clasificación, muchas veces en los filmes se solapan los tres niveles referidos, aumentando el grado de dificultad a la hora de establecer una tipificación precisa. Para concluir, podemos afirmar sin miedo que los cineastas, en lugar de “escribir” un libro, “hacen” textos de Historia a través de sus películas. Por eso el proceso de interpretar un filme para establecer su verdadero sentido, pertenece también al arte de la hermenéutica. Es decir, el valor del cine para el conocimiento de la Historia depende de la capacidad del espectador para entender la película e interpretarla como una manifestación más de un momento histórico determinado, así como de su capacidad para seleccionar y distinguir los elementos del argumento de una película que realmente tiene valor histórico, de aquellos que son solamente dramáticos y que sólo sirven a la narración. Una vez realizada esta disertación, desde el Departamento de Sociales acometimos, con harto valor, la labor de realizar un ciclo de Historia y cine que complementara la asignatura Historia del Mundo Contemporáneo, de 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato. La metodología empleada se organizaba en tres pasos. En el primero se presentaba la película, se realizaba una breve introducción al tema y se entregaba una ficha técnica de la película elaborada por el departamento. Posteriormente procedíamos a la proyección del film. Por último, y esto era lo más interesante, se establecía un debate entre los alumnos, a modo de cine fórum, para intentar sacar conclusiones acerca de la película y del período histórico estudiado.

leccionadas fueron Germinal, de Claude Berri, con Gérad Depardieu entre sus intérpretes; El Gatopardo, la obra maestra de Luchino Visconti con Burt Lancaster como Príncipe de Salina; y El Hombre que pudo reinar, interesante película de aventuras de John Huston. La elección de estas películas tenía como objetivo que el alumno reflexionase sobre fenómenos contemporáneos originados en el Siglo XIX, tales como el Movimiento Obrero, los nacionalismos, los imperialismos… El Ciclo II Cine-Historia se celebró al año siguiente, es decir, 2013, entre los días 18 y 20 de marzo. Siguiendo la misma metodología, esta vez las películas seleccionadas fueron: Senderos de Gloria, crítica antimilitarista de Stanley Kubrick; Octubre, fiel reconstrucción de los acontecimientos ocurridos desde febrero hasta octubre de 1917 realizada por la mano maestra de Sergei M. Eisenstein; y, por último, Primera Plana, sátira sobre el mundo del periodismo y el Crash bursátil del 29 de la mano del genial Billy Wilder. Completando el primer ciclo de cine, abordábamos aquí temas tan problemáticos como la Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa, la Europa de entreguerras… Finalmente, el III Ciclo se celebró los días 4 y 5 de Junio del 2014, coincidiendo con el 25º aniversario de la fundación del Instituto. Para completar el temario de Historia Contemporánea, esta vez abordamos los temas de la Guerra Fría y la caída del Muro de Berlín. De nuevo nos servimos de Kubrick para tratar el delicado asunto de la Guerra Fría con su comedia rodada en 1964 Teléfono Rojo volamos a Moscú. Finalmente proyectamos la película de Florian Henckel von Donnersmarck La Vida de los Otros, como estudio de los regímenes comunistas y del suceso que terminaría marcando el Mundo Contemporáneo, la caída del Muro de Berlín. Con estos tres ciclos realizados a lo largo de estos años, el Departamento de Geografía e Historia ha pretendido sumar su granito de arena al conocimiento y divulgación de la Historia contemporánea sirviéndose del cine. Desde aquí deseamos animar al resto de compañeros a que participen en esta apasionante aventura, y en años sucesivos nos plantearemos nuevos retos, siempre teniendo al cine como aliado para la enseñanza de la Historia. Javier Tejero Carretero Departamento de Geografía e Historia IES Ribera del Tajo

El Ciclo I Cine-Historia se celebró en el Salón de Actos del Instituto entre los días 26 y 28 de marzo del 2012. Las películas se-

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

Pedro Martín Fernández

...a finales de agosto de 1988 a la vuelta de vacaciones, me encuentro al llegar a casa un mensaje, en el contestador, de un tal “Rodolfo Mateos”, totalmente desconocido para mi. Me indicaba que me pusiera urgentemente en contacto con él. Le llamo, y me dice que es el Director del Instituto de Formación Profesional nº 2 de Talavera, y que quiere hablar conmigo para iniciar la puesta en marcha del mismo. Tengo que decir que en aquel momento yo me encontraba trabajando en el Instituto Padre Juan de Mariana y había solicitado destino para el nuevo Centro, destino que me habían concedido, pero yo aún no tenía noticias de la fecha de incorporación. Pues bien, el 1 de septiembre de 1988 quedé con él y así empieza mi andadura en este Instituto. Nos encontramos al entrar que todo estaba por hacer. Prácticamente solo estaba construido el edificio pero dentro no había nada colocado. Entramos en lo que se suponía que era la Secretaría y estaba vacía. Nada de mobiliario, ni material de oficina con el que empezar a trabajar, etc. En algún lugar del Centro estaba almacenado el material con el que se dotaba al Centro para iniciar las clases (mesas, pupitres, etc), así que ni cortos ni perezosos bajamos una mesa y un par de sillas y empezamos a poner en marcha la labor administrativa de un Instituto que estaba aún en pañales. El objetivo era que todo estuviese preparado para iniciar el curso a primeros de octubre. Mi primer cometido, realmente importante, fue hacerme cargo de la matriculación. Como no disponíamos de los medios adecuados, y al ser el Instituto una derivación del Juan Antonio Castro, la primera quincena de septiembre me trasladé allí, y en

ay personas que opinan que la vida es un cúmulo de casualidades. No soy de esa opinión aunque debo reconocer que puede haber ciertas dosis de verdad en tal aserto. Hace aproximadamente doce años que después de aprobar unos exámenes de promoción interna me dispuse a escoger el centro de trabajo que me correspondería y dejar otra cantidad similar de años en el IES “Padre Juan de Mariana”. La verdad es que no tuve mucho problema en la elección ya que conocía a los Compañeros y Compañeras que estaban en el IES “Ribera del Tajo” y sabía que (el paso del tiempo me ha demostrado que acerté de pleno) iba a encontrar algo fundamental para llevar adelante el trabajo del día a día, Compañerismo. Algo que parece tan sencillo pero que no lo es tanto y que hace que el trabajo sea mucho más llevadero, digo más, algo que hace que la vida sea más soportable. Esto unido a que el equipo directivo siempre ha dejado trabajar con la autonomía suficiente para que lo relacionado a nuestro trabajo lleve al centro a funcionar de manera

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Ese fue el principio, a grosso modo. Todo ello hecho de una manera artesanal, a mano y con las antiguas máquinas de escribir. Ahora sería mucho más fácil, con los medios técnicos de los que disponemos, pero, visto con las perspectiva del tiempo, esa forma de trabajar y de poner en marcha el Instituto tuvo su mérito y al pensar en ello recuerdas las fatigas pasadas con cierta añoranza. Eso fue hace 25 años. Ahora parece que no ha pasado el tiempo, pero en realidad es casi toda una vida. Pedro Martín Fernández Secretaría del Centro

correcta ha hecho que la decisión que un día tomé me parezca a todas luces acertada (no siempre uno se equivoca).

Emilio Sales Almazán

H

una sala que habilitaron para ello, me puse a hacer las matrículas de los alumnos que posteriormente se incorporarían al nuevo Centro. Una vez transcurrido ese período procedimos a hacer grupos, listas de clase, etc y de esa forma el día 1 de octubre comenzaron las clases.

Y es que entrando en el terreno de las casualidades también hay una muy a tener en cuenta. Llevo muchos años trabajando en lo que se ha llamado “recuperación de la memoria histórica” (a mí me gusta más le denominación de memoria democrática) Y claro, el lugar donde hoy se levanta desde hace 25 años el Instituto “Ribera del Tajo”, tiene mucho que ver con la historia bastante reciente de nuestra ciudad. En el lugar que hoy ocupa este centro educativo se instalaron parte de lo que en su día fue la Real Fábrica de Tejidos de Seda, Oro y Plata de Talavera de la Reina que el rey Fernando VI ordenó edificar al ingeniero francés Juan de Ruliere (cuyo

(Continúa en la página 22)


I.E.S. Ribera del Tajo nombre lleva la Asociación de Padres y Madres del centro) y que acabó siendo la mayor instalación industrial de su tiempo en España y que, según datos recogidos (*) dio trabajo directo e indirecto a más de tres mil personas en la comarca.

ra y comarca, de otros lugares de nuestro país y hasta profesores y alumnos de otras nacionalidades para recibir estudio y nadie puede negar que el salto cualitativo es positivo, de un lugar de represión se ha pasado a un recinto de formación. No obstante, y aprovechando esta posibilidad de plasmar en letras mis pensaPasado el tiempo y cayendo en desuso su mientos, creo que sería bueno el momento actividad económica, sobre todo por su para reivindicar algún tipo de demostratraslado a otros lugares de la geogra...iba a encontrar algo fundamental para llevar ción a lo que el lugar ha representado fía española, las instalaciones fueron adelante el trabajo del día a día, Compañerismo. Algo durante la historia de nuestra ciudad. abandonadas y se dedicaron a otros que parece tan sencillo pero que no lo es tanto y Realizar algún mural, monolito o usos. Funciones que llegaron a su similar donde se recogiera la reseña que hace que el trabajo sea mucho más llevadero, peor y más nefasta utilización cuando de el sitio donde estamos. Lo que se digo más, algo que hace que la vida sea más tras la guerra civil sus instalaciones podría denominar “lugar de memosoportable. albergaron una especie de campo de ria” y que las personas que pasan por concentración que se denominó “la cáreste centro sepan que aquí se desarrollacel de la seda” y que el gobierno fascista de Franco utilizó para ron momentos muy importantes de la historia de Talavera. reunir a los presos republicanos que habían cometido el delito de defender la legalidad constitucional aprobada democráticaPara terminar y en mi modesta opinión, desde estas líneas animente por el pueblo español. Centenares de personas pasaron mar a la gente que viene a estudiar, a los que son el fuero de por el lugar y centenares de ellas tuvieron su final asesinadas en nuestra sociedad, a aprovechar este tiempo que están estudianel cercano cementerio de Talavera que las “acogió” en la fosa do, a no dar nada por sentado, a dudar y a ser radicales (sé que común allí existente. Cientos de personas de Talavera y la cono es políticamente correcto el término para el pensamiento marca y de otras provincias de España, fueron allí confinadas. único, el pensamiento plano) pero el radicalismo es, bajo mi Hoy nada queda de las instalaciones de lo que fue esa “Real punto de vista, buscar la raíz, nada que ver con la manoseada Fábrica de Sedas”, costumbre desgraciadamente extendida y no utilización que se da al término. solo en esta ciudad de borrar lugares que fueron un día símboDentro de veinticinco años espero que la vida nos haya dejado los de la historia, aunque hay que reconocer que Talavera fue en mucho más que casualidades. su día paradigma de cómo destrozar las mejores constataciones históricas, manifestaciones de otras culturas que hicieron de esta (*) Libro “El francés de los gusanos” de Miguel Méndez-Cabeza localidad centro importante de la historia de nuestro país. Fuentes. Es curioso como hoy en día muchas personas se preguntan por el tema de las moreras. Hoy el lugar es la antítesis de lo que le ocupó no hace tantos años. Hoy pasan por el centro centenares de jóvenes de TalaveEmilio Sales Almazán Ordenanza IES “RIBERA DEL TAJO”

1996-97

1994 1994--95 22


Revista conmemorativa del 25º Aniversario

No sé cómo explicar lo que sentíamos entonces, era una mezcla de incertidumbre e ilusión por empezar algo distinto. No nos sentimos solos, éramos nosotros quienes mostrábamos preocupación por el nuevo reto de nuestro andar educativo, ya que se incorporaba el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria a los institutos. En concreto, para mi fue una tarea dura y a la vez satisfactoria; tenía que poner en marcha el aula de Pedagogía Terapéutica con lo que ello conlleva: coordinación con los profesores, confección de material adaptado… Al principio costó, pero poco a poco nos hicimos un hueco y aquí estamos en junio de 2014. Han pasado los años y el “Ribera” es para nosotros , además del Centro de trabajo, el lugar donde hemos encontrado apoyo, cariño y, a veces, algún desencuentro porque así es la vida. María del Carmen Arroyo Jover Maestra en el I.E.S. Ribera del Tajo (profesora de Pedagogía Terapéutica)

Isabel Cano Andrés

E

ra septiembre de 2002 cuando un grupo de maestros llegamos al “Ribera del Tajo”.

¿

Quién me iba a decir a mi hace 25 años?.

Siempre lo soñé pero no sabía que la vida iba a ser tan generosa de regalarme este presente. Lo soñé tantas veces… El trabajo duro junto con la convicción de que lo conseguiría hizo que al final se materializara: durara lo que durara. GRACIAS. Me matriculé en el IES Ribera del Tajo en el año 1989. En aquel entonces Rodolfo Mateos capitaneaba el barco. Recuerdo algunos detalles que más tarde cambiaron: acceso por la calle Templarios, la sala de alumnos, la biblioteca en la primera planta… El instituto olía a nuevo. Veinticinco años más tarde sigue teniendo ese olor a nuevo, al menos en mi memoria. Qué curioso me resulta el hecho de haber sido parte de la inauguración del Centro y, ahora, ser parte de su veinticinco aniversario. Mi paso por el Ribera del Tajo supuso una experiencia muy positiva que guardo en mi memoria con especial cariño y, además, me abrió mi futuro profesional sin apenas darme cuenta. Con quince años no eres consciente de casi nada, la vida va surgiendo por casualidad. Encontré varios profesores que, nunca se lo agradeceré lo suficiente, me animaron a seguir estudiando. Dejaron una huella en mí que ha hecho que yo quiera dejar también la mía en mis alumnos día a día, año a año. Recuerdo los nervios del primer día al pisar el Centro. Veinticinco años no es nada, es todo. Es un suspiro y una eternidad. Me fui como alumna, regresé como docente. Otros veinticinco años (o quién sabe cuántos) me quedan para seguir aprendiendo de mis compañeros y, sobre todo, de mis alumnos. Ahí dejo una frase que quiero compartir con todos e intento tener siempre presente: Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el

Isabel Cano Andrés resultado. Un esfuerzo total es Profesora en del grupo P.C.P.I. Auxi- una victoria completa. liar de Peluquería. (Mahatma Gandhi)

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I.E.S. Ribera del Tajo

JOSÉ IGNACIO AUDITORE BRICHETE C.F.G.S. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS (nota final 8,6)

3er Premio Nacional de Finalización de Estudios de Formación Profesional de la Familia de INFORMÁTICA.

ALUMNOS PREMIADOS

VERÓNICA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ C.F.G.S. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA (nota final 9,3) 3er Premio Nacional de Finalización de Estudios de Formación Profesional de la Familia de SANIDAD.

MIRIAM BORHAM PUYAL BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (nota media 9,8) Premio Extraordinario de Bachillerato de Castilla-La Mancha

SARA ÁLVAREZ MARTÍN C.F.G.S. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA (nota final 9,0) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha con opción a Premio Nacional de la Familia SANIDAD.

José Ignacio Auditore Brichete

IGNACIO LILLO LÓPEZ-SALAZAR C.F.G.S. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA (nota final 8,9) Premios Extraordinario de Formación Profesional de CastillaLa Mancha sin opción a Premio Nacional de la Familia SANIDAD

MANUEL GARCÍA GONZÁLEZ C.F.G.S. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS (nota final 9,3) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha con opción a Premio Nacional de la Familia INFORMÁTICA. Miriam Borhanm Puyal

IOANA CORINA POP BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (nota media 9,5) Premio Extraordinario de Bachillerato de Castilla-La Mancha

FERNANDO AGUSTÍN ARIAS GÓMEZ C.F.G.S. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA (nota final 9,9) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha sin opción a Premio Nacional de la Familia SANIDAD

VERÓNICA GONZÁLEZ BÚRDALO C.F.G.S. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA (nota final 9,9) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha sin opción a Premio Nacional de la Familia SANIDAD

ALINE RODRÍGUES C.F.G.S. ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA (nota final 10,00) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha con opción a Premio Nacional de la FamiliaSANIDAD ÁLVARO RODRÍGUEZ JIMÉNEZ C.F.G.S. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS (nota final 9,25) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha con opción a Premio Nacional de la FamiliaINFORMÁTICA

MÓNICA OJEA GONZALO C.F.G.S. SECRETARIADO (nota final 10,00) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha de la Familia de ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Mónica Ojea gonalo

VIRGINIA GONZÁLEZ MARTÍN C.F.G.S. SECRETARIADO (nota final 10,00) Premio Extraordinario de Formación Profesional de Castilla-La Mancha de la Familia de ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

Miriam Borham Puyal estudió el Bachillerato de Humanidades en el IES Ribera del Tajo, donde terminó sus estudios con Matrícula de Honor y obtuvo después el Premio Extraordinario de Bachillerato. Siempre tuvo claro que quería estudiar Filología Inglesa en la Universidad de Salamanca. Allí obtuvo la licenciatura en esa especialidad y su trayectoria como estudiante fue reconocida con el Premio Nacional Fin de Carrera, tras lo cual ganó una beca para trabajar un año como docente en la prestigiosa Universidad de Cambridge.

Miriam Borham Puyal

Roberto Paniagua Ramón

En el año 2004 entré en el IES Ribera del Tajo. Pronto me di cuenta de que me gustaba la rama tecnológica, por lo que escogí esta vía. En 2008, y con el graduado de la ESO, me matriculé en el Bachillerato tecnológico. Este año me presenté a las elecciones para el Consejo Escolar, siendo elegido como representante de los alumnos. En 2009 fui miembro del Consejo, Delegado de mi curso y Mediador del Instituto. En 2010 terminé Bachillerato e hice selectividad, obteniendo los resultados de dicha prueba la noche en la que celebramos la clausura del curso en el Salón de Actos de la Universidad. En este acto me dieron el privilegio de ser el presentador de los alumnos de Bachillerato. Con un 12,2 en selectividad, tomé la decisión de ingresar en la Armada. Así, el 1 de septiembre de 2010 entraba por la puerta de la Escuela Naval Militar, centro de formación de los futuros oficiales de la Armada. Allí tendría que estudiar un Grado de Ingeniería Mecánica, impartido por el Centro Universitario de la Defensa, adscrito a la Universidad de Vigo, y la carrera militar para ser oficial, además de las correspondientes horas de instrucción y adiestramiento. Todo ello con mis galones de Aspirante de 1º . En febrero de 2011 participé en la entrega de la Bandera de Combate al BAC Cantabria, en la bella ciudad de Santander. Este acto fue presidido por el Ex-Presidente de Cantabria, Miguel Ángel Revilla, y por la ExMinistra de Defensa Carme Chacón. Ambos aún ostentaban sus cargos por aquel entonces. En el verano de este mismo año embarcaba por primera vez en un buque de guerra: El Buque de Asalto Anfibio Pizarro. Allí estuve un mes de prácticas, tocando puertos como Málaga, Melilla, Las Palmas de Gran Canaria, y Lisboa, entre otros. El 16 de julio de 2011 adquiría el mayor compromiso al que puede aspirar un militar: La jura de bandera. Este acto fue presidido por los Príncipes de Asturias. Este mismo día ascendí a Aspirante de 2º. En 2012 realicé una ambientación de una hora de vuelo a los mandos del helicóptero Hughes 500. El 12 de octubre del mismo año, con los galones de Guardiamarina de 1º, cumplía un sueño: Desfilar el Día de la Fiesta Nacional por el Paseo de la Castellana, en Madrid. En enero de 2014, ya con galones de Guardiamarina de 2º, con tres años y medio de carrera, y con numerosos embarques, actos y experiencias, junto con mis 67 compañeros de la promoción 415, embarqué en el Buque Escuela Juan Sebastián de Elcano para realizar el LXXXV Crucero de Instrucción. Dicho crucero, que dura hasta julio del 2014, es parte fundamental de nuestra formación, ya que ponemos en práctica todo lo aprendido en la Escuela. Además, actuamos como miembros de una Embajada Flotante allá donde vamos, representando a España en ciudades como Cagliari, Sète, Praia, Cartagena de Indias, Santo Domingo, Nueva York, Dublín, Hamburgo y Oslo, que son las que tenemos la suerte de visitar en este crucero. Roberto Paniagua Ramón

Realizó su doctorado en literatura inglesa del siglo XVIII centrándose en la figura del quijote femenino. Tanto su tesina como su tesis fueron calificadas con las máximas notas posibles y han sido galardonadas con el Premio Extraordinario en sus respectivas convocatorias. Ha participado en congresos y seminarios internacionales en Oxford, Winchester, Southampton, Oporto y Berlín, entre otras ciudades. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Cambridge y en la Universidad de Southampton, las cuales han dado lugar a distintas publicaciones. Ha publicado varios artículos y capítulos de libro, además de una entrada para la Gran Enciclopedia Cervantina, junto a renombrados cervantistas de todo el mundo. El año que viene aparecerá su primera monografía, la única hasta el momento centrada en la figura de la mujer quijote. Recientemente ha sido escogida como la representante española para comenzar un proyecto de literatura comparada con la Universidad de Newcastle y para dar una serie de conferencias en dicha institución. Forma parte del consejo de dirección del Grupo de Estudios del Siglo XVIII de la Universidad de Salamanca, del consejo científico de la revista Caracteres. Estudios culturales y críticos de la esfera digital y es editora de la Gaceta de Estudios del Siglo XVIII. Actualmente trabaja en el Servicio Central de Idiomas de la Universidad de Salamanca, como docente y como coordinadora de evaluación. El centro ha obtenido las máximas calificaciones de calidad por las instituciones de control europeas, lo que se ha reconocido con la concesión del sello europeo de calidad EFQM 400+.

E

l centro anualmente convoca el “Premio a los mejores expedientes académicos”, aquí os dejamos algunas imágenes para el recuerdo.

Nuestro sincero agradecimiento y reconocimiento al esfuerzo que realizan, pues representa un ejemplo para el resto de sus compañeros.

Premio mejores expedientes 2010-11 Premio mejores expedientes 2011-12

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I.E.S. Ribera del Tajo

Lorena de Administración y Finanzas, realizando sus prácticas de Cecabank (Bruselas)

Nuestro instituto ofrece desde hace más de una década a nuestros alumnos de formación profesional la posibilidad de realizar las prácticas (también llamadas FTC [Formación en Centros de Trabajo]) en países de la Unión Europea bajo la protección y cofinanciación de programas internacionales como Erasmus y Leonardo. Los alumnos de grado superior realizan las prácticas con una beca Erasmus. Erasmus es un programa que subvenciona las prácticas de alumnos universitarios y de formación profesional de grado superior en los países de la unión europea, Noruega, Islandia, Suiza, Liechtenstein, Croacia y Turquía. Nuestro instituto tiene acuerdos de colaboración con empresas e instituciones de Bruselas (Bélgica), Cork(Irlanda), Chester y Liverpool (Inglaterra), Rhyl (Gáles), Mönchengladbach (Alemania) y La Valleta (Malta) para acoger alumnos nuestros de prácticas durante 3 meses. Sirvan de ejemplo los tres últimos años (del 2010 al 2013) donde hasta 15 alumnos en total han estado en empresas tecnológicas punteras como "Scheidt & Bachmann" de Mönchengladbach, que se dedica a fabricar y desarrollar sistemas de parking automáticos, "Overbyte Interactive LTD" de Chester (Inglaterra) encargada de realizar programas en Java y C# para empresas

Iván López Montalbán

como Amazon o "Cabfind.com" de Liverpool (Inglaterra) que tiene un sistema online a través de móviles para poder pedir un taxi y seguir su ubicación; en empresas del sector administrativo como "La cámara de comercio" o "Cecabank" en Bruselas (ver foto 1) o en Hospitales como el de Rhyl en Gáles, entre otras muchas.

No solamente los alumnos de los grados superiores pueden acceder a realizar prácticas en empresas. También los alumnos de grado medio han tenido la oportunidad de realizar una movilidad "Leonardo Da Vinci". El IES Ribera del Tajo tiene un acuerdo de cooperación con el St. John's College de Cork (Irlanda), donde cada año se intercambian 4 alumnos para la realización de prácticas en el extranjero. De esta manera, cada año, 4 alumnos de grado medio realizan 3 semanas de prácticas en empresas de la ciudad irlandesa de Cork, y a su vez, 4 alumnos irlandeses realizan prácticas en empresas de Talavera. (ver foto 2) Los alumnos que se beneficiaron del programa Leonardo Da Vinci contaron con una beca económica muy cuantiosa además de un periodo de preparación lingüística organizada por nuestro instituto. De Erasmus y Leonardo a Erasmus En el año 2014 la Unión Europea ha puesto en marcha el programa Erasmus. Este programa viene a sustituir a los hasta ahora llamados programas Erasmus y Leonardo. En Febrero de este año nuestro instituto obtuvo la Carta Erasmus, con la que puede seguir con sus programas de prácticas para grado medio y superior en el espacio europeo. Este programa incorpora como novedades: más financiación y más preparación lingüística para los estudiantes. Otros tipos de prácticas que oferta el IES Ribera del Tajo: Como novedad, en este curso 2013-14 el IES Ribera del Tajo ha firmado un acuerdo de cooperación (Kooperation Vereinbarung) con el instituto Gesamtschule Hardt de Alemania mediante el cual, dos alumnos de bachillerato pueden realizar prácticas en aquel país bajo la modalidad de intercambio. Es decir, dos alumnos alemanes acogen a dos alumnos españoles en sus casas y viceversa. Aunque las prácticas no están subvencionadas, esta modalidad permite reducir los costes y dar la oportunidad, a nuestros mejores alumnos de bachillerato de realizar unas prácticas de iniciación profesional en Alemania.

Gianina (Gestión Administrativa), David y Fran (Sistemas Microinformáticos y Redes) y Bruno (Cuidados Aux. de Enfermería) de prácticas en Cork, a través del programa Leonardo Da Vinci

Iván López Montalbán Jefe de Estudios de Formación Profesional

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

Clara I. Polo Benito

Hoy en día es esencial aprender inglés. Aquellos que aún no son conscientes de la importancia de aprender esta lengua deberían visitar cualquier empresa con una mínima proyección internacional y se darían cuenta de que su personal no sólo requiere una buena preparación profesional en su campo, sino que también deben saber hablar, escribir, leer y entender inglés. El dominio de esta lengua se ha convertido en una competencia fundamental en el mundo laboral y científico-tecnológico. Por ejemplo, el 90% de las páginas web están escritas en inglés. En la era de la globalización el inglés es la lengua internacional por excelencia en todos los campos del conocimiento y el desarrollo humano. ¿Significa eso que en futuras generaciones todo el planeta

se comunicará en inglés? Desconocemos la respuesta, pero hoy por hoy la industria, el comercio, la investigación, la tecnología… utilizan el inglés como vehículo de comunicación. Al decidir incorporar las Secciones Bilingües al Proyecto Educativo de nuestro Centro, apostamos por el futuro, porque el inglés dejará de ser una mera asignatura y pasara a ser la lengua de transmisión de conocimiento, como ocurre en la vida real fuera del entorno académico. Estamos orgullosos de nuestro alumnado y profesorado bilingüe, siendo conscientes del esfuerzo adicional que les supone estudiar y trabajar en inglés, pero también sabemos que ellos conocen los beneficios y la recompensa a ese esfuerzo. Clara Isabel Polo Benito Jefe de Estudios de Secundaria.

Segunda promoción de Secciones Bilingües

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I.E.S. Ribera del Tajo

Tras dos años de aventuras, trabajo, viajes y enriquecimiento personal, nuestro proyecto Comenius, Don´t Waste Our Planet (DWOP) ha llegado a su fin. Durante este tiempo hemos trabajado con alumnos y profesores del Istituto Profesinale Statale Albe Steiner de Turín (Italia), del Robert-BoschFachoberschule de Munich (Alemania), del C.C. de Noordgouw de Heerde (Holanda) y del IV Liceum Ogolnoksztalcace de Slupsk (Polonia).

través de encuestas en la web y a pie de calle, hasta visitar varias plantas de reciclado (en Heerde, en Slupsk y en Toledo), pasando por reutilización de materiales para realizar creaciones artísticas o instrumentos musicales, reciclaje de papel y aceite, realización de videos y tarjetas publicitarias de concienciación, etc.

El carácter multinacional del proyecto ha brindado a nuestros alumnos la oportunidad de visitar otros países y aprender sobre sus costumbres, además del aprendizaje que conlleva trabajar de forma intensiva sobre un tema. En nuestro caso, DWOP nos ha permitido concienciar a nuestro alumnado sobre los problemas del medioambiente y poner el énfasis en las medidas para paliar los efectos de la actividad humana sobre el planeta.

have had because we both worked hard and had a great time (…) All the trips we have made with the project have helped us to improve our English vocabulary and to know how to take care of our planet. We have learnt how to share our opinions and how to work in groups because each group has been working on workshops and doing cool things. We have also learnt some Italian, Polish, German and Dutch words.”

Las actividades han sido muchas y muy variadas. Desde el análisis de hábitos de los ciudadanos sobre reciclaje y consumo a

Nunca he dudado del enriquecimiento que supone viajar, del mismo modo que sé que la parte favorita de los alumnos son los viajes y hacer amigos allí donde van. Lara Martín, Delia Bildea y Raluca Adomnitei, alumnas participantes en el proyecto, expresan así su opinión: “Don´t Waste Our Planet” has been the best project we

Clara Isabel Polo Benito

Participantes en el Comenius DWOP (Don´t Waste Our Planet) 2012-2014

2012-2014

2013-2015

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Revista conmemorativa del 25ยบ Aniversario

1988

1988

2000-01

1999

1999

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I.E.S. Ribera del Tajo

2013-14 Se han digitalizado más de 4000 fotografías de todos los actos celebrados en estos veinticinco años. Gracias a todos los compañeros que han colaborado en el proceso.

2013-14

1997-1988

2013-14

1996-97

2013-14

1996-97

2000-01

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Revista conmemorativa del 25º Aniversario

Sin embargo, yo fui tal como ustedes: Joven, lleno de bellos ideales. Nicanor Parra

¡Casi diez meses juntos! ¿Y mañana? Dejaréis de ser niños Y seguir despertando la sorpresa…,

(uno lo es siempre si no cobra una paga).

Día a día, hora a hora, caminante; pensar que el tiempo pasa y que no acaba porque la vida cabe en un instante.

Otros, en cambio, alargaréis en años esta infancia: y seréis ingenieros, o poetas, o humildes profesores (perdida en la rutina la esperanza),

Que no es peligro amar, sino preciso, y la ternura no cabe en un momento.

Y otros más albañiles o carteros, Quizás actriz de cine, o alguien pediatra…

Pues solo TÚ eres tú, sin más palabras, y solo es un domingo si contigo…

Pero ahora todos sois iguales y distintos, en una hora que es más que temprana.

Acaricias mi mano sin mirarme olvidado quizás asalto y beso…, Y la ternura no cabe en un instante aunque la vida cabe en un momento momento..

Una mirada, un roce, una sonrisa esquiva puede llenaros de alegría el alma, que aún no se ha endurecido de sentir, y siente cerca el cerco de la llama.

Díselo, que le quieres, si le quieres, que no es cursi decirlo, si le amas.

Aún es junio, mañana será tarde, tarde será, será tarde mañana. 31


I.E.S. Ribera del Tajo

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Revista25 aniversario  

Revista conmemorativa del 25 aniversario del IES Ribera del Tajo

Revista25 aniversario  

Revista conmemorativa del 25 aniversario del IES Ribera del Tajo

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