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DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA

DISEÑO INSTRUCCIONAL Y MODELO DE DISEÑO O ACCIÓN DIDACTICA POR COMPETENCIA ELABORADO POR: León Correoso Noemí Guadalupe Mclaughlin de Anderson, Myrna Mendieta Hernández, Marcia E Mora, Tamara Moreno Dimas, Milanyis Isabel Sánchez, José Manuel Santos Murgas, Alonso Vilar Garcia, Mariela Elizabeth


PROGRAMA INSTRUCCIONAL Según Aguilar 2004, el programa instruccional es un instrumento orientador, tanto para el facilitador como para los participantes del proceso a seguir en el desarrollo de una acción instruccional. Arboleda (2001) lo define como es uninstrumento analítico-sintético que se elabora a partir de lineamientos generales establecidos en el plan de estudios, es un documento fundamental para la conducción de la formación del individuo. Con base al enfoque de competencias para la educación, propuesto por el Proyecto Tunning para América Latina (2007), puedo añadir que un programa instruccional debe identificar los objetivos fundamentales de los actos de enseñar y aprender, lo cual permitirá a los agentes educativos organizar su labor y facilitar los estilos de aprendizajes de los estudiantes, orientados siempre, en el desempeño de las competencias necesarias para el perfil de egreso. DEFINICIÓN DEL GRUPO C "Guía metódica elaborada a partir de los lineamientos establecidos en el currículo, el cual permitirá a los agentes educativos organizar su labor y facilitar los estilos de aprendizajes promoviendo la participación y la evaluación de los estudiantes, orientados siempre, en el desarrollo de las competencias necesarias para el perfil de egreso a través de la experiencia. En otras palabras, es un “un documento que guía e indica con precisión los procesos, disciplina, las etapas y elementos del proceso instruccional” MODELO DE DISEÑO O DE ACCIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996). Para el desarrollo de un diseño instruccional es necesario la utilización de modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. A continuación se presentan tres de los modelos instruccionales que utilizan sistemas para diseñar la instrucción. Modelo de Diseño Instruccional de Davis Davis (1992) propone 5 fases para el diseño del sistema de aprendizaje. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje, .Derivación y elaboración de los objetivos del aprendizaje, .Planificación y aplicación de la evaluación, .Realización de la descripción de la tarea y el análisis de la tarea, .Aplicación de los principios de aprendizaje humano. Modelo de Diseño Instruccional de Gagné y Briggs Gagné y Briggs (referenciado por Good y Brop, 1995) proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.


Nivel del sistema: .Análisis de necesidades, objetivos y prioridades, .Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos, .Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución. Nivel del curso:. Análisis de los objetivos del curso, .Determinación de la estructura y secuencia del curso. Nivel de la lección:.Definición de los objetivos de desempeño, Preparación de planes (o módulos) de la lección, Desarrollo o selección de materiales y medios, .Evaluación del desempeño del estudiante. Nivel de sistema final: .Preparación del profesor, .Evaluación formativa, .Prueba de campo, revisión, Instalación y difusión, .Evaluación sumatoria. Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey Un modelo que se utiliza con mucha frecuencia en el ámbito educativo es el modelo de Dick, Carey & Carey (2005). Es un sistema compuesto de 10 fases que interactúan entre sí. Fases:.Identificar la meta instruccional, Análisis de la instrucción, .Análisis de los estudiantes y del contexto, Redacción de objetivos, Desarrollo de Instrumentos de evaluación, .Elaboración de la estrategia instruccional, .Desarrollo y selección de los materiales de instrucción, .Diseño y desarrollo de la evaluación formativa, Diseño y desarrollo de la evaluación Sumativa, . Revisión de la instrucción. DEFINICIÓN DEL GRUPO C Conjunto de procesos, en el cual consiste en una planificación que tiene diferentes niveles o fases de concreción. Estas fases deben tomar en cuenta la identificación de las necesidades del mercado laboral, las comunidades,el estado para el diseño curricular. Luego, se debe proponer el perfil y las competencias a desarrollar luego de dicho análisis. Seguidamente, el diseño de actividades a desarrollar para desarrollar dichas competencias y la evaluación de ellas para ver lo que dio resultado y lo que no. Referencias Arboleda, N y Rama, C. (2001). La educación superior a distancia y virtual en Colombia: nuevas realidades. ACESAD. En:http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/la_educacion_superior_a_distancia_y_ virtual_en_colombia_nuevas_realidades.pdf. Aguilar, S. J. (2004). El diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza (Material didáctico). Universidad Simón Bolívar Beneitone, Pablo y otros (Editores) (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final –Proyecto Tuning- América Latina 20042007.Bilbao, España; Universidad de Deusto. En Internet: 26/07/2013http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php? option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_publis hed

Resumen del grupo c  

Diseño Instruccional y Modelos de Diseño o acción Didáctica por Competencia

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