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Valencianas célebres y no tanto María Egual

Natalia Márquez García Cristina Navarro Noguera Rosi Ramón Martínez 3º Magisterio Infantil y Primaria


ÍNDICE 1. Introducción .................................................................................................. Pág. 4 2. Justificación .................................................................................................. Pág. 4 3. Objetivos ...................................................................................................... Pág. 5 3.1 De etapa y de área definidos en el Currículum. 3.2 Específicos y concretos para este proyecto. 4. Contenidos .................................................................................................... Pág. 7 4.1 Bloques de contenidos de área descritos en el Currículum 4.2 Específicos y concretos para este proyecto. 5. Competencias ............................................................................................... Pág. 8 5.1 Competencias definidas en el Currículum 5.2 Específicas y concretas para este proyecto. 6. Metodología ................................................................................................. Pág. 8 6.1 Principios metodológicos globales 6.2 Metodología propia de cada actividad detallada en su desarrollo. 7. Evaluación ..................................................................................................... Pág. 9 7.1 Criterios de evaluación definidos por el Currículum 7.2 Criterios de evaluación específicos para este proyecto. 7.3 Instrumentos de evaluación 7.4 Actividades de evaluación 8. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje ........................................................ Pág. 12 9. Bibliografía .................................................................................................. Pág. 30

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10. Anexo ........................................................................................................ Pรกg. 31

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1. INTRODUCCIÓN El proyecto que hemos diseñado se basa en la vida de María Egual, poeta y dramaturga valenciana. Para que los niños aprendan su historia, se han ideado una serie de actividades dinámicas con el fin de que adquieran unos conocimientos de manera lúdica, que a la vez engloban diferentes aspectos educativos. El punto de partida de este trabajo es un baúl, en el cual se encuentran diversos objetos relacionados con una parte de su vida. Cada elemento esconde una materia diferente como historia, geografía, literatura, ciencias medioambientales, etc.

2. JUSTIFICACIÓN A partir de la autora que nos ha tocado, hemos decidido escoger los puntos clave que aparecen en el texto. A continuación, se han ideado actividades entorno a los contenidos extraídos utilizando técnicas como el teatro, tecnologías, manualidades, salidas escolares... El alumnado debe investigar y experimentar de forma activa dejando atrás la enseñanza tradicional basada en el libro de texto que conlleva a la pasividad de los educandos. Una vez diseñadas las actividades, se ha ideado la fase inicial la cual engloba todos los ámbitos que se van a trabajar. El proyecto comienza con el baúl de María Egual ya que es una manera de explicarle a los niños el recorrido de su vida y donde ella guardó los aspectos relevantes que le marcaron a lo largo de su camino.

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3. OBJETIVOS 3.1 Objetivos de área y de etapa definidos en el Currículum La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural tendrá como objetivos de área: 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2. Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social, histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunitat Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo. 3. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales. 4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 5. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 6. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

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7. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

La educación primaria desarrollará los siguientes objetivos de etapa: b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. d) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, con especial referencia a los relativos a la Comunitat Valenciana, así como de la historia universal. e) Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural de la Comunitat Valenciana, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de la Comunitat Valenciana, de España y universal. f) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. h) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora.

3.2 Objetivos específicos para este proyecto son: •

Fomentar la participación y creatividad del alumnado.

Tener un conocimiento básico acerca de la vida de María Egual.

Fomentar el uso de las TIC's. 6


Conocer el proceso de elaboración del cultivo del cáñamo.

Estimular a los alumnos a desarrollar sus propias ideas.

Potenciar la capacidad de improvisación.

4. CONTENIDOS 4.1 Los contenidos específicos del segundo ciclo de Educación Primaria Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación – Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción. Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos – La agricultura. Estudio de algunos cultivos. Bloque 4. Personas, culturas y organización social - Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención

de la

información y valoración de contenidos. Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo – Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de la humanidad. Rasgos diferenciales de las sociedades a través del tiempo. – Cambios y permanencias. Acontecimientos históricos y vida cotidiana. Testimonios y herencias del pasado. Bloque 6. Materia y energía – Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad. Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías 7


– Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.

4.2 Los contendidos específicos para este proyecto son: •

Dramatización de hechos históricos.

Conocimiento del uso de las TIC's.

Conocimiento de las labores agrarias.

Desarrollo de conocimientos sobre la vida de María Egual.

Representación de labores artísticas.

5. COMPETENCIAS 5.1 Las competencias generales descritas en el Currículum son: a) Competencia social y ciudadana b) Competencia en comunicación lingüística c) Competencia en el Tratamiento de la Información y competencia digital d) Competencia de aprender a aprender

5.2 Las competencias descritas para este proyecto serán las siguientes: •

Competencia de aprender a pensar

Competencia agraria

Competencia histórica

6. METODOLOGÍA 8


En cuanto a la metodología que hemos empleado, ha sido una metodología basada por proyectos cuyo fin principal es la educación integral de los alumnos. Pensamos que el aprendizaje basado por proyectos es uno de los métodos más renovados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Es un aprendizaje basado por proyectos donde el alumnado, está organizado en grupos donde aprenden a través de la realización de un proyecto los conceptos de la asignatura, en este caso principalmente los conceptos de la asignatura de las Ciencias Sociales. De esta manera se permite al alumnado acercarse al mundo real, alejándose de todo aprendizaje que resulte ser teórico sin tener ningún tipo de referente hacia la realidad. La aplicación de esta metodología permite principalmente al alumnado: la observación y análisis de actitudes y valores que con la metodología tradicional no pueden llevarla a cabo. Por otro lado, además de potenciar los conocimientos y de potenciar el trabajo en grupo, ayuda a desarrollar habilidades y competencias como la cooperación, colaboración, toma de decisiones, se mejoran las habilidades de investigación, incrementando la capacidad de análisis y síntesis.

7. EVALUACIÓN 7.1 Criterio de evaluación definidos en el Currículum 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), así como valorar las actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

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2. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad y valorar la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. 3. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, históricoartístico y cultural de la Comunitat Valenciana, así como indicar acciones que contribuyan a su protección. 4. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes de la Comunitat Valenciana y de España, así como identificar las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 5. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales. Integrar datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.). 6. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.

7.2 Criterios de evaluación específicos para este proyecto •

Colocar de forma ordenada la historia procedente de la Comunidad Valenciana y de España.

Reconocer las distintas nacionalidades y saber su idioma.

Exponer los elementos esenciales en la naturaleza potenciando el trabajo en grupo.

Saber ejemplificar objetos procedentes del trabajo agrícola. 7.3 Instrumentos de evaluación

Pruebas orales

Técnicas de observación 10


7.4 Actividades de evaluación 1. Utilizando la pizarra digital en la actividad de relacionar el país con su monumento, se tendrá en cuenta si han conseguido interiorizar los conocimientos. 2. En la actividad de la excursión el docente se pondrá de acuerdo con el guía del museo para realizar una serie de preguntas al alumnado para saber si ha estado atento durante la visita. 3. En cuanto al poema se comprobará qué han aprendido de María Egual y su capacidad imaginativa.

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8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE El punto de inicio del proyecto va a ser un baúl el cual pondremos el nombre de: "El baúl de los recuerdos de María Egual". En su interior podemos encontrar diferentes objetos que han formado parte de la vida de dicha dramaturga y con cada uno trabajaremos un ámbito diferente que iremos desarrollando a continuación.

TEMPORALIZACIÓN

Primera sesión

Periódico

Primer día

Actividad nº 1: Hogueras de San Juan.

Duració n:

2h.

Segundo día

Actividad nº 2: Elementos Naturales.

Duració n:

2h.

Segunda sesión

Tercer día

Actividad nº 1: Visita de un experto.

Duració n:

Alpargatas 1h.

Cuarto

Duració n: 12


día

Actividad nº 2: Excursión al museo del Cáñamo.

Tercera sesión Actividad nº 1: Pizarra digital.

4h.

Duració n:

Mapa 1h. Quinto día

Actividad nº 2: Idiomas.

Duració n:

1h.

Cuarta sesión

Saco de monedas

Sexto día

Duració n: Actividad nº 1: Pirámide. 1h.

Séptimo día

Actividad nº 2: Representación.

Duració n: 2h.

Quinta sesión

Poesía

Duració n: Octavo día

Actividad nº 1: Poesía Ilustrada. 2h.

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Primera sesión: Periódico Primer día: Secuenciación Esta sesión durará aproximadamente dos horas. Durante los primeros veinte min se llevará a cabo la lluvia de preguntas. Posteriormente, la elaboración del ninot durará entre cincuenta y sesenta y cinco min. El tiempo restante será para la hoguera en el patio.

Materiales •

Periódico o revistas

Pegamento o cola

Fixo

Cerillas

Lana

Goma eva

Fieltro

Papel

Lápices 14


Metodología La maestra llevará a clase el baúl con todos los objetos en su interior y contará una historia: "Este es baúl de los recuerdos de María Egual, ¿alguien sabe quién es? Fue una poeta y dramaturga que murió hace muchos años. ¿Alguien se puede imaginar qué hay dentro? ¿Queréis verlo?" A continuación, la maestra sacará el primer objeto: El periódico. En él encontramos una noticia y la leerá en clase: "¡Noticia de última hora! Los investigadores han descubierto que los escritos de la famosa poeta María Egual, que fueron llevados a quedar justo después de su muerte, todavía existen y por lo que se ve solo se han salvado tres. Aún se sigue investigando sobre lo ocurrido pero por lo que hemos podido averiguar, y puede que sea cierto, es que el resto de manuscritos sí fueron totalmente abrasados en una hoguera." Es aquí donde la maestra hará preguntas tales como: "¿Habéis oído bien? Sus poemas han sido quemados en una hoguera, ¿alguien sabe decirme qué es una hoguera? ¿qué otras cosas podemos quemar con el fuego? ¿conocéis alguna fiesta que se utilice el fuego?..." Mediante estas preguntas se introducirá a los niños por un camino con el fin de llegar a las hogueras de Alicante. El docente contará que es una festividad en la que el fuego está presente y es tradición de que se queme un ninot (figura que forma parte de una hoguera). Además, dirá que se realiza el 24 de junio y es costumbre que en esa celebración se tire a la hoguera en un pequeño papel lleno de deseos que piden las personas. Además, se les explicará que ellos también podrán participar escribiendo un papel con sentimientos buenos para, posteriormente, poder quemarlo.

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A continuación, la maestra les contará que cada uno va a crear, mediante materiales reciclados que ella misma ha llevado a clase, una figura para quemarla en el patio. Para ello, deberán seguir los siguientes pasos: 1. Coger papel de periódico o revista una bola grande para la cabeza del muñeco. 2. Con el mismo material daremos forma al tronco y lo uniremos con bastante fixo

a la cabeza. 3. En cuanto a las extremidades también utilizaremos periódico. Haremos 4

extremidades más finas y alargadas en forma de "churro" y las uniremos con fixo. Dos a cada lado del tronco y otras dos en la parte de abajo. 4. Una vez hecha la estructura, cogeremos dos bolitas de lana y se las pegaremos

con cola en la cabeza para darle forma a los ojos. 5. Con goma eva haremos la forma de la boca y se la pegaremos con cola. 6. La ropa del ninot será realizada con fieltro de varios colores y el alumno podrá

decorar a su gusto. Una vez que todos tengan hecho su propio muñeco, la maestra les pedirá a los alumnos que piensen sentimientos bonitos como por ejemplo: la amistad, el amor, el compañerismo... y cada uno los escribirá en un papel para poder quemarlos en la pequeña hoguera. Una vez hecho este paso, todos saldrán al patio, donde les esperarán un equipo preparado de extintores por si ocurre algún incidente. Una vez allí cada niño y niña colocara su muñeco en el suelo y se repartirá a cada alumno una cerilla. Se les explicará cómo encenderla y si alguno tiene más dificultad se le prestará ayuda. Lo que tendrán que hacer es encender el ninot para crear una pequeña hoguera. Delante de la maestra encenderá de uno en uno la cerilla y la echará al muñeco. Cuando este paso se haya hecho le tocará al siguiente y así con todos. Desde una distancia prudente, verán cómo las llamas irán aumentando y en ese momento deberán tirar el papel con los sentimientos buenos que han escrito en clase siempre que vayan acompañados de la maestra. 16


Para finalizar si el fuego no se ha extinguido del todo se usarán los extintores para apagarlo. Todos volverán a clase y la maestra hará preguntas como: "¿Habéis visto como se ha quemado el ninot?, "Así fue como los escritos de María Egual fueron quemados, igual que vosotros habéis quemado vuestros muñecos".

Evaluación En esta actividad el proceso de evaluación será mediante la observación directa y el buen comportamiento ya que realizar una actividad de este tipo requiere un poco más de cuidado. El fuego es un elemento peligroso que debe usarse con precaución. Además, la maestra estará atenta a las respuestas que los niños dan en clase cada vez que realiza preguntas y así poder confirmar que todos participan.

Segundo día: Secuenciación Las preguntas, la explicación del tema y la lluvia de ideas durarán alrededor de cuarenta y cinco minutos. Para realizar el mural por grupos se les otorgará cuarenta y cinco minutos por lo que deberán controlar el tiempo y ponerse de acuerdo en aquello que van a escribir y dibujar en el papel. La exposición durará cinco minutos por grupo, por lo que tardarán unos veinte min en presentar las obras. Seguidamente, colgarán los murales durante diez minutos. La actividad se llevará a cabo en un total de dos horas.

Materiales •

Cuatro objetos que representen los elementos de la naturaleza.

Papel continuo. 17


Tijeras

Celo

Lápices

Borradores

Colores de madera

Ceras

Rotuladores

Pintura de manos

Tiza de colores

Metodología Ya que hemos trabajado el fuego, la siguiente actividad que se llevará a cabo se basará en los diferentes elementos de la naturaleza: tierra, aire, agua y fuego. Se preguntará a los alumnos para qué sirven cada uno de ellos y los beneficios que aportan: Tierra: “¿Con qué finalidades se cultiva la tierra?”, ” ¿Podría existir vida en el planeta sin ella?”, ” ¿Por qué es tan importante?”... Aire: “¿Qué funciones lleva a cabo este elemento?”, ” ¿Se podría vivir sin el aire?”... Agua: “¿Para qué se utiliza el agua en casa?”, “¿Cómo influye en la naturaleza?”, “¿Qué utilidades tiene?”, “¿Cómo afecta a los seres vivos?”... Fuego: “¿Qué efectos produce el fuego?”, “¿El ser humano puede crearlo?”, “¿Qué funciones realiza?”...

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También se trabajarán las características de los diversos elementos, y el docente enseñará en clase cuatro objetos que representen a cada uno de ellos. A partir de ahí, se llevará a cabo una lluvia de ideas en la cual los educandos dirán de forma individual otros instrumentos que contengan dichos factores naturales. Tras emplear la imaginación y fomentar la participación en el aula, una vez adquiridos los conocimientos la clase se dividirá en cuatro grupos por orden de lista, con el fin de que los alumnos se relacionen con sus compañeros y no sólo con sus amigos más allegados. Cada grupo será un elemento diferente y deberán crear un mural con papel continuo a cerca del agua, la tierra, el aire o el fuego, dependiendo del que les haya tocado por sorteo. En él plasmarán las características esenciales y realizarán dibujos que representen a cada elemento natural mediante materiales plásticos.

Una vez terminada la actividad, saldrán a exponerla en clase explicando todo aquello que han representado, deberán hablar todos los integrantes poniendo su grano de arena. Por último, los murales se colgarán con celo en la entrada del colegio y los padres podrán comprobar aquello que sus hijos han aprendido, servirá como refuerzo positivo para que todos los alumnos aprecien sus obras, y decorará la escuela dándole un toque creativo. 19


Evaluación El maestro/a observará

quien ha participando en clase expresando sus

conocimientos e ideas a cerca de este tema. Calificará con una nota determinada el resultado final del mural, comprobando si han sabido trabajar en grupo actuando todos por igual, si se han esforzado en dicha realización y anotará si los contenidos se han adquirido a través de la exposición de la actividad.

Segunda sesión: Las alpargatas Tercer día: Secuenciación La actividad se llevará a cabo en una hora.

Metodología La maestra en clase, sacara del baúl el siguiente objeto para enseñar a los niños otro trocito de la vida de María Egual: unas alpargatas. De la misma manera se fomentará el dialogo en los niños con preguntas tales como:  “¿Sabéis que es este objeto?”  “¿De qué material están hechas?”  “¿Qué se puede realizar con el cáñamo?”  “¿Dónde lo cultivan?”  “¿Existe el mismo sistema de producción que en la antigüedad?”  “¿Qué diferencias hay?”

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De esta manera el alumnado intervendrá por lo que se establecerá una relación reciproca entre docente-discente, aprenderán no solo lo qué es y para qué se utiliza o incluso de qué material esta hecho, sino otras cosas como que instrumentos se pueden fabricar como una mesa, una silla, alfombras, alpargatas, materiales para la casa y el campo. Además, cabe la posibilidad de que si un niño o niña de clase tiene algún abuelo que haya trabajado en su juventud con este material, pueda venir al aula para que cuente y comparta su experiencia con todos. Sería también interesante que contaremos con la colaboración de profesionales que se dedicasen al cultivo del cáñamo, el cual explicará la utilidad de este recurso natural y todos los instrumentos que se pueden fabricar con él desde una perspectiva más profesional. Por otro lado, explicará el cambio social que se ha dado en estos últimos cincuenta años: transformación en los medios de producción, aparición de nuevos oficios, extinción de otros antiguos, la repercusión de las nuevas tecnologías, importación y exportación, etc.

Evaluación Para evaluar al alumnado se realizara un test que constará de 15 ítems los cuales tendrán que rellenar para que la profesora compruebe si han adquirido los conocimientos y los objetivos previstos.

Cuarto día: Secuenciación La actividad tendrá una duración de cuatro horas. La salida escolar ocupará toda la mañana.

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Materiales •

Fotografías.

Folletos informativos de las actividades.

Metodología En una primera instancia se les informará a los padres mediante una autorización explicando detalladamente la salida escolar que se va a llevar a cabo. A las 09:00 h de la mañana vendrá un autobús a recogerlos, al llegar al museo del Cáñamo vendrá un guía para acompañar al alumnado en su proceso de enseñanzaaprendizaje con el fin de que descubran una huella del pasado que ha sido transformada con el paso de los años. De 11:00 11:45 tendrán tiempo libre para almorzar y a continuación les acompañará un monitor de ocio y tiempo libre para entretenerles y que disfruten con diversos juegos y actividades.

Evaluación La evaluación que llevará la maestra será la observación, teniendo en cuenta la participación del educando.

Quinta sesión: El mapa Secuenciación Esta actividad será de dos horas. La primera hora será para realizar la parte de pizarra digital y la otra hora será para las audiciones. Materiales

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Pizarra digital

Fichas

Lápices

Radio

Metodología El docente en esta sesión sacará un nuevo objeto del baúl: un mapa. En ese mapa aparecerán tachadas con una cruz varias países como: Inglaterra, Francia, México, Alemania y Holanda. Por lo que a partir de esto, se contará lo siguiente en clase: "María Egual fue una mujer que viajó mucho por todo el mundo y en todos los viajes se llevaba este mapa que veis. En él apuntaba todos los lugares que ha visitado y lo tachaba con una cruz", "¿Vosotros sabéis qué países son estos?", "¿Quién sabe decir algo importante de Londres? ¿Y de Francia? ¿Y de México?...", "¿Sabéis qué comidas suelen comer allí?"... Se harán este tipo de preguntas para que los niños tengan mayor curiosidad por saber acerca de estos países. En cuanto al mapa no se le dará mucha importancia ya que los niños de estas edades es difícil que lo descifren y lo interpreten. Una vez hecho esto, la utilización de la pizarra digital en esta sesión será esencial. La maestra expondrá a los niños cada ciudad con algún monumento característico y preguntará "¿Alguno de vosotros a estado allí?" En el caso de que sí, ese niño o niña explicará si se acuerda de lo que vio. La actividad que se va a realizar es de relacionar el país con un monumento. Por ejemplo, por un lado aparece Francia, Inglaterra, México, Holanda y Alemania con letras y por otro lado, tenemos imágenes como La Torre Eiffel, El Big Ben, La Catedral de San Cristóbal De Las Casas, Columna de la Victoria y Munttoren. Pues cada niño o niña tendrá que relacionar cada nombre con la ciudad a través de la pizarra digital. Inglaterra - Big Ben

Francia - La torre Eiffel

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M茅xico Catedral de

La

San Crist贸bal de Casas Alemania Columna de la Victoria

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las


Holanda - Munttoren

Una vez realizada la actividad de pizarra digital incluiremos una actividad con sonidos. En este caso, el docente repartirá una ficha de estas cinco ciudades con sus monumentos y hará preguntas

como:

"¿Sabéis si en estos países se

habla

castellano igual que aquí?"

"¿Qué

idiomas hablan (inglés, francés, alemán...)?"...

Los

niños

responderán lo que ellos se

imaginen

y se les explicará que no en

todo

el

mundo se habla el mismo idioma, que cada zona del mundo tenemos una forma de hablar distinta para comunicarnos. En Francia les diremos que se habla el francés, en Inglaterra el inglés, en Alemania el alemán, en México se habla el mexicano y en Holanda el holandés. Después de ver que todos lo tienen claro, la maestra pondrá la primera grabación y tendrán que relacionar el idioma que escuchen con la ciudad que ya han visto anteriormente. Las grabaciones se repetirán todas las veces que hagan falta hasta que todos hayan contestado.

Evaluación

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En esta sesión la evaluación será una evaluación directa en la que el docente verá qué saben y qué no saben los niños mediante las actividades de pizarra digital, ya que saldrá de uno en uno a realizar la actividad. Además, también se podrá ver si han captado el idioma de cada nacionalidad mediante la ficha que han realizado.

Cuarta sesión: Saco de monedas Séptimo día: Secuenciación Dicha actividad constará de una hora. Los primeros veinte minutos será para las preguntas de clase y el resto para realizar la pirámide.

Materiales •

Láminas.

Una cartulina grande para cada grupo.

Pegamento.

Tijeras.

Lápices de colores para escribir las características de los personajes.

Rotuladores.

Celo para colgar el mural en la clase.

Metodología

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En esta actividad la maestra sacará del baúl otro objeto: el saco de monedas. Explicará que María Egual pertenecía a una clase social media-alta, más concretamente a la burguesía. La maestra en clase llevara a cabo una serie de preguntas tales como: •

“¿Sabéis que es la burguesía?”

“¿Cuantas clases sociales pensáis que hay?”

“¿En qué se diferencian?”

“¿Pensáis que ha cambiado con el paso de los años?” Para llevar a la práctica lo que hemos aprendido, la profesora explicará que en

la pirámide se encuentran varias clases sociales, como el campesinado, la burguesía, los guerreros, los esclavos, etc. de tal modo que el alumnado en pequeños grupos tendrán que debatir y ponerse de acuerdo para ver la posición que ocupa cada uno. Para ello la maestra repartirá láminas con diversos personajes que tendrán que colocar según el criterio que tenga cada uno en su lugar correspondiente. Una vez que terminen de hacerlo, saldrán a la pizarra y explicarán el por qué de esa clasificación:

La maestra tras ver las distintas clasificaciones les hará una serie de preguntas tales como:  “¿Por qué pensáis que el rey va en primer lugar?” 27


 “¿En qué clase social hay mayor número de personas?”  “¿Vivian todos en las mismas condiciones?”  “¿Qué oficios eran los más populares entre la clase social más baja?”  “¿Creéis que desempeñaban un papel importante los monjes en aquella

época?”

Evaluación Dicha actividad se evaluará teniendo en cuenta la participación del alumnado en clase así como su intervención a la hora de realizar la pirámide en clase. Se tendrá en cuenta la cooperación entre ellos. Y por otro lado, se evaluará también la colocación que se hace de los distintos personajes y las razones que dan para defender sus argumentos.

Séptimo día: Secuenciación Dicha actividad se realizará en dos horas. La primera hora se dedicará al primer grupo y la otra hora para el segundo.

Materiales •

Telas.

Pinturas de cera.

Pegamento.

Cartulinas.

Tijeras. 28


Peluches.

Alimentos.

Decorado que traigan de casa.

Productos artesanos.

Cajas para montar el mercadillo.

Metodología En última instancia realizaremos una pequeña representación de la época, para ello utilizaremos materiales reciclados y nos centraremos en la temática del campesinado y de la nobleza para que el alumnado pueda observar la distinción entre ambas clases sociales. A priori se enviará una hoja informativa, en la cual se les explicará a los padres la actividad que vamos a realizar en el aula, para que colaboren con dicha actividad, aportando materiales tales como telas, alimentos, peluches, etc. La actividad se realizará con la ayuda de la profesora, pero serán ellos los protagonistas y podrán observar cómo vivían en aquella época, la vestimenta que utilizaban, los materiales que empleaban a la hora de realizar los distintos oficios, que oficios eran los principales entre la clase social más baja, etc. La clase se dividirá en tres grupos: - El campesinado 1: se representará la escena en un mercadillo con diferentes trabajadores (herrero, vendedor de alimentos, vendedor de animales, artesanos, etc.) - El campesinado 2: la escena se llevará a cabo en el campo en la cual tendrán que disfrazarse de agricultores plantando diversos cultivos y ganaderos trabajando con los animales. - La burguesía y las clases sociales altas: se llevara a cabo en una fiesta, con vestimentas elegantes como bailes, teatros, representaciones musicales, etc. 29


Evaluación La evaluación que se llevará a cabo en dicha actividad, se hará de manera directa y principalmente se evaluará aspectos como: la participación, la imaginación, la dramatización y el compromiso frente a dicha actividad.

Quinta sesión: El poema Octavo día: Secuenciación Las preguntas y la lectura del poema de María Egual durarán alrededor de media hora. Para realizar la poesía y el dibujo correspondiente se les otorgará una hora. Tardarán media hora entre todos

para recitar y explicar el dibujo. Las

exposiciones deberán ajustarse al tiempo, en total la actividad durará dos horas.

Materiales •

Poema de María Egual

Cartulinas

Lápices

Borradores

Bolígrafos

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Colores de madera

Ceras

Rotuladores

Metodología El docente sacará el último objeto que contiene el baúl: el poema. Ya que María Egual escribía poemas y dramatizaciones, el maestro/a realizará preguntas a sus alumnos en torno a este tema: -“¿Sabéis qué es un poema?” -“ ¿Conocéis alguna adivinanza o rima? “ ”¿Cuál?” - “¿Conocéis a algún poeta famoso a parte de María Egual?”…

Tras responder a dichas cuestiones, el docente leerá en clase un poema de María

Egual,

y

explicará aquellas

palabras que los

alumnos

entiendan

al rico vocabulario

debido

de la autora.

Ruiseñor que tus

acentos

Son en gorjeos

suaves

Dulce hechizo de

las aves

Y lisonja de los

vientos

Mira que son mis

tormentos 31

no


Tan tiranos como atroces Y pues en mi mal conoces Nada le puede templar Suspende ahora el cantar No se malogren tus voces

Una vez finalizada la lectura del poema, el maestro/a le pedirá a sus educandos que realicen una poesía ilustrada referente a la vida de esta artista, es decir, dibujarán en una cartulina aquello que hayan escrito. Se pretende fomentar la imaginación y creatividad en el alumnado, pensando en todo lo aprendido anteriormente a cerca de esta autora poniéndolo en práctica de una forma original. Esta actividad se realizará por parejas, al terminarla se recitará en clase y se explicará el significado del dibujo que han plasmado.

Evaluación El docente comprobará si los alumnos han participado expresando sus ideas y si han prestado atención al poema de María Egual. Se evaluará mediante una calificación la creatividad que han tenido los alumnos/as para realizar la actividad, si se han esforzado y sobre todo, si se acercan en su explicación a la vida de la artista. Finalmente, todos los trabajos se colgarán en el aula haciendo honor a esta valenciana célebre, simbolizando el proyecto que se ha llevado a cabo.

10. BIBLIOGRAFÍA - DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.

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ANEXO

33


Relaciona estas ciudad con su idioma

Inglaterra

Holandés

Francia

Mexicano

México

Inglés

Alemania

Francés 34

Holanda

Alemán

María egual  
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