MIGUEL A. SANTOS REGO / FÉLIX ETXEBERRÍA BALERDI / MAR LORENZO MOLEDO / ENRIC PRATS GIL
Entre los riesgos activos distinguimos, entre otros, el ciberacoso y el grooming. El primero implica la presencia de comportamientos agresivos e insultantes contra una persona a través de las tecnologías digitales. Se trataría de un modo disimulado de acoso verbal y escrito. Willard (2004; cit. por Del Rio et al., 2010, 117) distingue en el ciberbullying siete categorías: Flaming o envío de mensajes vulgares; Acoso online, cuando se produce un envío repetido de mensajes ofensivos vía e-mail o sms a una persona; Cyberstalking, que sería el acoso online que incluye amenazas de daño o intimidación excesiva; Denigración, serían los envíos perjudiciales; Suplantación de la persona, hacerse pasar por la víctima; Outing que sería enviar o colgar material con información sensible, privada o embarazosa; y Exclusión, cruel expulsión de una persona de un grupo online. Por otro lado, el grooming es el acoso sexual que se produce en soportes digitales, sobre todo internet. Un adulto ejerce diversas acciones sobre un menor. Pero ya se habla también de Sexting para referirse al envío de contenidos eróticos o pornográficos y de Morphing que consiste en aplicar efectos de tipo sexual a una imagen real de un menor para crear un resultado ficticio. Tratando de reflejar la cara menos amable de las redes sociales invitamos a examinar la encuesta de Ipsos/Reuters8. Más del 10% de los padres de todo el mundo asegura que sus hijos han sido acosados en Internet y casi uno de cada cuatro conoce a una víctima. Los datos de la encuesta muestran como los ciudadanos de todo el mundo quieren que se establezca una responsabilidad específica para el ciberacoso (Gottfried, 2012). 5. La web 2.0 y las redes sociales: implicaciones educativas Los rápidos y constantes cambios en el orden social, político, económico y cultural acaecidos en las últimas décadas hacen que debamos re-imaginar la educación y el sistema educativo en este nuevo entorno, el tercer entorno, si queremos pasar de una sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Sin embargo, hablar hoy de implicaciones educativas de web 2.0 y las redes sociales tal como las conocemos e identificamos en la realidad digital/virtual de hoy supone articular un discurso bastante difuso en la medida en que tales repercusiones tienen que ver con la expectativa de que esos media afectarán a la forma, y al fondo (convencional), en que se ha venido entendiendo el aprendizaje, y no solo bajo una perspectiva intelectual o cognitiva, sino también desde una óptica social y aún emocional. Ahora bien, lo menos contestable puede tener que ver con su dinámica generativa de productos en los que se refleja la energía innovadora de las tecnologías de la comunicación, justo el germen de otra era en la alfabetización. La pregunta básica a este respecto bien podría formularse del siguiente modo: ¿acaso están la web 2.0 y las redes sociales modulando la maraña de 140
Sociedad del Conocimiento y Educación