Page 1

TURC PER PRINCIPIANTS

Guia didàctica

Capítol 1 On acaba la meva llibertat

Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


FITXA TÈCNICA Títol original: Türkisch für Anfänger Nacionalitat: Alemanya Directors: Edzard Onneken i Oliver Schmitz Intèrprets: Anna Stieblich, Adnan Maral, Josefine Preuß, Emil Reinke, Pegah Ferydoni, Elyas M’Barek Productors: Hoffmann & Voges Ent. Gènere: Comèdia, familiar

Guió/Idea original: Bora Dağtekin Música: Ali N. Askin Música: Karpatenhund – Gegen den Rest Durada: 25 min. Any: 2005-2006 Nombre de temporades: 2 Nombre d’episodis: 36 (12 + 24)

A QUI ES POT ADREÇAR Ensenyament secundari, Ensenyament postobligatori.

SINOPSI ARGUMENTAL DE LA SÈRIE La vida de la Lena, una noia de 16 anys, es trasbalsa quan la seva mare, la Doris, s’enamora d’en Metin, un metge forense turc que treballa pel departament d’investigació criminal de la policia alemanya. Decideixen anar a viure junts i crear una nova gran família. El resultat és que la Lena i el seu germà petit, en Nils, tenen ara dos germans més: la Yagmur, una musulmana ortodoxa que no para de resar i en Cem, un adolescent masclista que vol ser l’home de la casa. En Metin necessita abraçar a tothom, la Doris comença a fer llistes de la compra i el Nils anomena "papa" a en Metin... Les diferències culturals entre ells són brutals! Viure situacions xocants i divertides és només qüestió de temps!

SINOPSI ARGUMENTAL DEL CAPÍTOL Quan la Doris, una psicoterapeuta, li diu a la Lena, la seva filla de 16 anys, que s’ha enamorat d’en Metin, un policia turc, i que se’n va a viure amb ell i els seus dos fills, la Lena ho troba horrorós. I efectivament, la Yagmur, la seva nova "germana", és una devota musulmana, i el seu "germà", en Cem, és un aprenent de masclista que li diu directament que ara l’home de la casa és ell, i que la Lena ha de deixar de posar-se roba tan provocativa... -1Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


TEMA I POSSIBLES SUBTEMES DEL CAPÍTOL El tema principal del capítol es concreta en l’adaptació a una nova vida familiar per part de la Lena i el seu germà. Aquesta situació, lligada amb el fet que la seva nova família és d’origen estranger, provoca que els protagonistes de la història hagin d’aprendre a conviure, a acceptar-se i a respectar-se tot dins d’un marc plenament intercultural. Tot i això, aquesta nova vida no deixarà d’estar plena d’entrebancs, malentesos, fet que provocarà que sorgeixin a flor de pell els estereotips culturals més viscerals, irreverents i poc reals.

OBJECTIUS FORMATIUS De forma general, el visionat d’aquesta sèrie pot resultar útil per assolir els objectius següents: • • •

• • • • • •

Reflexionar sobre els diferents models de família que es donen en l’actualitat. Treballar els valors entorn la unitat familiar (sigui del tipus que sigui), els rols dels seus membres, les relacions personals... Reflexionar sobre les actituds humanes tot assolint una actitud crítica davant de l’actuació concreta en el cas dels protagonistes, en relació a les actituds dels adults amb els joves, segons l’aparició de prejudicis culturals i/o socials, tabús... Adonar-se dels enfrontaments per culpa del desconeixement de les diferents realitats culturals. Treballar els valors entorn l’amistat, l’amor, la sinceritat, el respecte... Prendre consciència de les discriminacions pejoratives que es donen en la nostra societat. Aprendre a descobrir la caracterització dels personatges i la seva funció dins la sèrie. Aprofitar la situació de diversitat familiar presentada a la sèrie per reflexionar sobre la globalitat del món actual i la diversificació dels diferents territoris urbans del món actual. Entendre els col·lectius socials immigrants i el seu procés d’inserció/immersió en la societat receptora, així com l’enriquiment que això pot suposar per al col·lectiu acollidor.

-2Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


CONTINGUTS QUE ES PODEN TREBALLAR •

Aquesta sèrie pot resultar interessant per treballar des de les àrees d’Ètica, tutoria o Educació per a la ciutadania per tal d’aprofundir en el tema de les relacions humanes i com les decisions dels adults poden implicar canvis en la vida dels joves. Pot ser útil també per treballar aspectes relacionats amb l’Educació en valors: el respecte, la comprensió i l’acceptació de les diferències dels altres, la recerca del que és comú, del que és comú i no d’allò que és disgregador i que, en el fons, entorpeix les relacions humanes. Tampoc es poden deixar de banda aspectes com la mediació i l’Educació emocional com una via de treballar les desavinences, de buscar solucions positives i compartides als conflictes cooperant conjuntament.

PROPOSTA D’ACTIVITATS 1. Motivació inicial o Establir un diàleg per parlar sobre la complexitat de la societat actual: Introduir la idea de la diversitat com a element de riquesa. o Parlar sobre el títol de la sèrie: “Turc per principiants”: A què es refereix?, de què deu anar?, amb què ens podem trobar?... o I sobre el títol del capítol?: “On acaba la meva llibertat”: A qui se li acaba?, per què?, què ha succeït? o Introduir els protagonistes de la història: Identificar-los en la caricatura1 i definir-los breument a través de tot allò que ens evidenciï la imatge. -

1

Metin Öztürk - Doris Schneider Lena Schneider - Nils Schneider Cem Özturk - Yağmur Özturk Axel Mende Costa Papavassilou

Mireu l’annex de materials.

-3Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


2. Durant el visionat del capítol: Fitxa d’anàlisi •

Analitzar el capítol segons els aspectes següents: -

Què passa? Quin és el l’argument.

-

tema

principal

del

capítol?

Explica

breument

A qui passa? Quins personatges apareixen? Com els podem caracteritzar? Defineix el seu caràcter amb adjectius: egoista, amable, masclista, poruc...). Quines relacions s’estableixen entre els personatges?

-

On passa? En quins escenaris s’esdevé l’acció? En quin ambient es desenvolupen aquests personatges?

-

Quan passa? En quina època històrica tenen lloc els fets? Quins elements ens ho demostren?

-

Com passa? Com s’hi desenvolupa l’acció? Quines estratègies s’utilitzen?

3. Després de veure el capítol • •

Elaborar un arbre genealògic de la nova família. Buscar informació a internet sobre Turquia, Alemanya, els fenòmens migratoris...

-4Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


RELACIONS QUE ES PODEN ESTABLIR En aquest capítol es produeixen una sèrie de situacions que l’alumnat pot analitzar, valorar i fer reflexions: • • • •

Les relacions familiars: Per què apareixen tensions en la formació i consolidació d’una nova unitat familiar? Els pares i joves: Què és el que fa que les relacions siguin tan complexes? Els contactes entre diferents cultures a través del fenomen migratori: Per què tenim tendència a fixar-nos més en allò que ens separa que en allò que ens uneix? La religió: De quina manera les nostres creences poden influir en la nostra vida i en la dels altres.

ACTIVITATS DE CREACIÓ I RECREACIÓ Fer un debat sobre la família i les diferents tipologies que en coneguem.

ALTRES PROPOSTES DE TREBALL Pot resultar interessant treballar algunes escenes interessants del capítol: ƒ

ESCENA INICIAL A LA CASA DELS SCHNEIDER: La Lena explica a la seva amiga Katy, a través d’una càmera de vídeo, com continua la seva vida. Amb quin gènere literari podríem relacionar aquesta acció de la Lena? La Lena parla del “terrorista albanès” en referir-se a la parella de la seva mare. Més endavant, també es refereix a ell com a “amant”. Quines connotacions hi ha en aquestes denominacions?

ƒ

ESCENA DEL RESTAURANT: Quines diferències hi ha entre l’actitud del Nils i la Lena davant la decisió de la Doris d’anar-se’n a viure amb en Metin? Aquesta posició amaga un indici d’egoisme per part del Nils? -5Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


ƒ

ESCENA DE LA TRASTLLAT A LA NOVA CASA: En aquesta escena hi ha diverses coses interessants d’analitzar: d’una banda el fet de tenir idees preconcebudes dels altres segons la manera que van vestits i la falsedat en no reconèixer el que sentim envers això. L’altre és les idees preconcebudes que tenim inclús tot i desconèixer la realitat. Així, p.e., la Lena afirma que “tots els turcs en tenen” (de pèls a l’esquena). Reflexioneu i penseu què és el que hi ha de cert i hi ha de fals en tot això.

ƒ

ESCENA DE LA SELECCIÓ D’HABITACIONS: La Yağmur escull l’habitació orientada cap a l’est. Per què? En aquesta escena la Yağmur fa unes declaracions curioses sobre els joves: “Els adolescents van de campaments per practicar sexe i drogar-se”. Què fa que tingui aquesta manera de pensar? De qui podria ser típic un comentari com aquest?

ƒ

ESCENA DEL SEGON DIA AL MATÍ: Com reacciona el Cem en veure la Doris despullada? Quina actitud pren la Lena? Quin sentit té la frase que en Cem diu a la Lena: “turc per principiants”, “Som al meu barri, al meu carrer, al meu territori”?

ƒ

ESCENA DE L’ESMORZAR: Destria els trets masclistes que en Cem manifesta en aquesta escena. Quina és l’actitud d’en Metin? Què fa servir en Cem per refermar el seu posicionament com a home? I la seva identitat personal?

ƒ

ESCENA DEL JARDÍ: Analitzeu la reacció de la Lena a l’actitud d’en Cem: “Alemany per principiants”. De quina manera fa derivar la situació la Lena a una “guerra de sexes”.

ƒ

ESCENA DEL SOPAR: Analitzeu l’actitud dels diferents comensals a taula: fixeu-vos en la seva actitud, el que diuen, com ho diuen i sobretot en la gesticulació, les mirades (llenguatge no verbal). -6Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


ƒ

ESCENA DEL DORMITORI DE LES NOIES: La Yağmur insulta la Lena dient-li “nazi” perquè aquesta “sembla que estiguis una mica sonada. Tot el dia amb la Meca amunt i avall”. Per què es produeix aquesta situació? En quin error han caigut totes dues? És bo fer-se mal en allò que més ens estimem i/o valorem?

ƒ

ESCENA DE DIMECRES AL MATÍ: A què respon el canvi d’actitud de la Doris? Què pretén amb això? Quina és la reacció de la Lena? I en Metin, com ho viu tot això? A què es refereix la Lena quan diu “que em tornin la meva vida”?

ƒ

ESCENA DEL CARRER/PARC: A què es refereix la Lena quan diu: “On trobes Itàlia, Turquia i Grècia tot junt? Només a Alemanya!” Podem considerar aquest comentari com a xenòfob, racista o és una simple idea d’inconformitat davant la seva realitat? En Cem insulta la Lena dient-li “alemanya”. Veritablement ho diu amb un to ofensiu? En aquesta escena apareix la figura immigrants grecs i millor amic d’en Cem:

d’en

Costa,

fill

d’uns

a) Quina creus que serà la funció d’aquest personatge en la sèrie? b) Busca informació sobre les relacions diplomàtiques entre Turquia i Grècia. Què n’has trobat? Què et sorprèn, doncs? ƒ

ESCENA DAVANT LA PARADETA AMBULANT: La Lena, en el fons, s’ha queixat de l’Alemanya actual, però fixeuvos que per menjar demana un “shawarma vegetarià (...) sense ceba i amb la salsa poc picant i sense all”. Quina deducció en treus d’aquesta actitud2? De totes maneres penseu una mica en el que demana i què intenta trencar. Què pretén aconseguir o refermar davant la Lena, amb l’ensarronada del Costa? Quin paper juga el fons musical en aquesta escena?

2

Mirar l’annex de materials i plantejar la possibilitat de treballar el text que hi apareix amb l’alumnat.

-7Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


ƒ

ESCENA DEL DINAR: Quin conflicte es preveu que sortirà durant el dinar? Qui el va propiciant? Què s’afegeix a aquest conflicte? Com podem interpretar la reacció violenta de la Lena? Per què ofèn tothom? Què hi ha de veritat en el que diu i què és fruit d’una situació tensa viscuda durant els últims dies?

ƒ

ESCENA A LA CASA ORIGINAL DELS SCHNEIDER: La Lena retreu a sa mare el fet que li havia promès que no canviaria res, però ella considera que inclús sa mare ha canviat? Torna a escoltar aquesta conversa entre mare i filla i reflexiona sobre els arguments que van esgrimint una i altra sobre la nova situació familiar. Quina estratagema fa servir la Doris per convèncer la Lena?

ƒ

ESCENA AL MENJADOR DE CASA: La trobada de la família ens dóna la sensació de ser una reunió familiar on hi haurà tota una declaració d’intencions. En què consisteix aquesta declaració d’intencions? Es podria resumir amb una paraula (convivència)? Anota tots els punts que passaran a regir la nova família i valora cadascun d’ells. Qui s’ha sortit amb la seva, la Lena o el Nils? S’ha aconseguit “la fase 2”? Això sí, qui té l’última paraula del capítol? Què en podem desprendre d’aquesta reacció final?

-8Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


ANNEX DE MATERIALS

-9Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


Qui és qui? Com és? Què el defineix? Qui és el/la protagonista principal? Quina relació tenen la resta de personatges envers ell/a?

- 10 Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat


“Si el teu déu és jueu, el teu cotxe és japonès, el teu ordinador és de la Xina, la teva pizza és italiana, el teu gas argelí, el teu cafè és brasiler o colombià, el teu or és peruà, el teu plàtan és panameny, les teves vacances són europees, asiàtiques o africanes, les teves xifres són àrabs, i les teves lletres són llatines... Com goses dir que el teu veí és estranger?” Fem, entre tots, d’aquest món un món feliç. Ofereix un somriure a qui es troba al teu costat i veuràs com les coses canvien per a tu. Ofereix una grolleria a qui es troba al teu costat i veuràs com les coses canvien per a tu. Fem per viure en harmonia i veuràs com tot canvia per a nosaltres. Salutacions! Germans d’Europa, Àfrica, Àsia, Amèrica i Oceania. No al racisme. No a la xenofòbia. - 11 Material didàctic per al treball amb l’alumnat. Per a d’altres usos consulteu autor/a. Autor/a / data / e-mail: Àlex Gimeno / novembre 2007 / agimeno5@xtec.cat

Turc per principiants - Capítol 1  

Guia didàctica per treballar el primer capítol de Turc per principiants.

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you