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Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación redesformacion@jccm.es

Unidad Didáctica CLOTHES

AUTOR: LOLI GÓMEZ MARTÍNEZ

Bajo Licencia Creative Commons


INDICE:

1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. Desarrollo de las competencias básicas

2. Elementos básicos del aprendizaje

3. Metodología y organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje

4. Desarrollo de la unidad Fase inicial Fase de desarrollo Fase de síntesis y evaluación Fase de generalización

5. Evaluación

6. Anexos


TITULO: CLOTHES

Autor: LOLI GÓMEZ MARTÍNEZ

1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.

Esta unidad didáctica va dirigida a niños de segundo de Educación Primaria, tratando un tema próximo al alumno como son las prendas de vestir. Este tema o “topic” permite enlazar con otras áreas del currículo, como Conocimiento del Medio, Plástica, Matemáticas,… A su vez, se trabajan más competencias al margen de la competencia lingüística, como son la competencia de aprender a aprender, la interacción con el mundo físico, …desarrolladas y explicadas en el recuadro realizado después de esta introducción (hoja siguiente de este apartado). Se pretende desarrollar esta unidad en el 2º trimestre del curso, a lo largo de 8 sesiones de una hora completa cada una y haciendo uso de una de las horas de plástica impartida por la tutora del curso. Además en algunas horas de las que podamos disponer, las canciones serán cantadas a otros niños, y las historias aprendidas las contarán a los más pequeños, así como los trabajos serán expuestos en el “English corner” del aula para que puedan ser vistos por otros compañeros de otros cursos, así siempre alguien verá nuestros trabajos y los alumnos sabrán que sus tareas sirven para que otros aprendan y no caigan en saco roto. Se le ha dado bastante preferencia a la capacidad oral que tienen los chicos de estas edades para aprender canciones y juegos y luego comunicarlos y ser capaces de expresar en inglés lo aprendido frente al inglés escrito, en el que se expresan más metódicamente a esta edad, porque escriben por imitación y después ya conocen la palabra después de verla escrita varias veces y saberla pronunciar.


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución de esta unidad didáctica al desarrollo y adquisición de las competencias básicas Competencia C1

Actividad

Competencia en Todas las actividades de la Mostrar interés por aprender comunicación lingüística unidad, escuchar una historia o inglés mediante actividades cuento activamente… comunicativas. Expresar con entonación…

C2

Criterio de evaluación

Competencia matemática

ritmo

y

Find, count and write… Apreciar tallas de las prendas de vestir (large, médium, small)

Ser capaz de utilizar conceptos matemáticos en inglés.

C3

Competencia en el Interpretar cambios atmosféricos Interesarse por conocer más conocimiento y la unidos a una causa-efecto. acerca del tiempo atmosférico. interacción con el mundo Conocer el tiempo atmosférico físico

C4

Tratamiento de la Todas las actividades englobadas Disfrutar utilizando las nuevas información y competencia en el uso de las tecnologías, tecnologías para practicar y digital como programas y actividades de repasar lo aprendido. ordenador . Diseñar un programa artístico (pase de modelos) Editar dibujos e imágenes

C5

Competencia ciudadana

social

y Play the game. Sing the song.

C6

Competencia artística

cultural

Mostrar respeto hacia los compañeros y disfrutar del trabajo en equipo mediante la realización de juegos.

y Comparar culturas respecto a las Ser capaz de utilizar el inglés prendas de vestir para temas culturales, tales como aprender canciones o Crear un abanico de vocabulario contar cuentos.


C7

Competencia para aprender Practice at home a aprender Listen and check your answers. Think about your work.

Evaluar las propias actividades con interés y ser conscientes de la importancia que las acciones propias tienen sobre los otros

Elaborar sus materiales C8

Autonomía personal

e

iniciativa

Ser participativo y respetuoso en todas las actividades Valorar los resultados desde el cooperativas. esfuerzo Responsabilizarse de traer las tareas bien hechas Actuar sin inhibición en el pase de modelos y describirse a él o ella mismo-a.

C9

Emocional

Sentirse confidentes a la hora de Disfrutar con sus logros y tolerar expresarse en inglés y hablar en el fracaso como paso primordial la lengua con los compañeros. para aprender

2. Elementos básicos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación.

Con esta unidad se pretende que los alumnos consigan ser más competentes para: 1. Valorar la lengua extranjera y su uso como medio para comunicarse. 2. Usar expresiones y fórmulas de relación social, por medio de canciones y juegos. 3. Practicar la lengua usando Total Physical Response y utilizar estrategias verbales y no verbales para expresarse. 4. Reconocer e identificar el vocabulario de la unidad referido a prendas de vestir, tiempo atmosférico y la relación del cambio de ropa según éste. 5. Comprender mensajes orales en instrucciones para tareas, en juegos, historias o cuentos, y reproducirlos. 6. Leer y extraer información de varios textos contextualizados. 7. Escribir el vocabulario correspondiente para completar frases o relacionarlo con imágenes. 8. Elaborar frases sencillas oralmente utilizando aspectos de entonación, ritmo, pronunciación correctos. 9. Usar y trabajar con programas educativos para afianzar y ampliar los conocimientos aprendidos.


3. Metodología y organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje

Las actividades utilizadas para el desarrollo de esta unidad son variadas y dirigidas a todos los alumnos, bien de forma individual, en grupo, por parejas, en las que se requiere concentración auditiva y colaboración entre los propios compañeros. Las actividades deben ser cortas y concretas, ya que centrar la atención de alumnos en estas edades debe ser durante períodos cortos. Las actividades individuales dan la oportunidad de trabajar a cada uno a su manera, siguiendo su propio ritmo y así nosotros como profesores podemos prestar más atención a grupos más pequeños y poder llevar a cabo actividades de atención a la diversidad, bien de ampliación o de refuerzo. Las primeras sesiones de introducción de vocabulario y conceptos nuevos, así como aportación de los conocimientos previos se harán en gran grupo, todo el grupo clase.

En la organización de grupos se tendrán en cuenta los niveles en los que los alumnos se encuentren, así como que no coincidan alumnos que no tienen adquirida la competencia lingüística de lengua castellana. El aula y el aula althia serán los espacios utilizados para estas actividades.

4. Desarrollo de la Unidad Nivel: 2º de Primaria Bloque de Contenidos: Prendas de vestir La secuencia de la unidad de trabajo incluye: Temporalización:

Sesiones Inicial 2

Fase Sesiones Fase Sesiones Fase Sesiones Fase Total Sesiones Desarrollo Síntesis y Eval. Generalización 4

1

Sesiones especiales de plástica y de aula althia: una de cada

1

8


Fase inicial: Actividades de introducción y motivación junto a los procesos de comprensión y expresión oral. Se incluye juegos y acciones que nos introducirán en el tema a tratar, una historia de la que partirán el resto de las actividades.

Fase de desarrollo: Búsqueda, análisis, interpretación de datos, extracción de información, etc… Fase de síntesis: Actividades relacionadas con las conclusiones extraídas del trabajo o trabajos realizados.

Fase de generalización y puesta en práctica de conocimientos: Actividades de ampliación , refuerzo, creación de trabajos con los conocimientos adquiridos, etc…

4.1 Fase inicial Actividades de introducción y motivación Estas actividades pretenden introducir al alumno en el tema de la unidad didáctica “MY CLOTHES”, analizando sus conocimientos previos del tema y motivar su curiosidad por descubrir nuevos conceptos.

1ª sesión: Presentación de los nombres de las prendas de vestir por medio de una canción y un pequeño teatrillo en el que utilizamos ropa de uso cotidiano para practicar dicho vocabulario. Actividad 1.1- (Trabajamos los indicadores 1, 4 y 5) Song: I’m putting on my trousers Antes de escuchar la canción dibujamos en la pizarra algunas prendas de vestir con su nombre en inglés, pero sobre todo atendiendo a la pronunciación, no a la escritura.


Con esta canción sacada del CD Minibus, editorial Macmillan, aprenderán a ponerse simuladamente las prendas de vestir que cita la canción y luego volveremos a cantarla usando el verbo apropiado para quitarse otras prendas que los chicos nos vayan diciendo, que ya conocían. Con esta actividad observaremos y evaluaremos los conocimientos previos que tienen los alumnos. Canción: I’m putting on my trousers, my trousers, my trousers, I’m putting on my trousers, OK! I’m putting on my t-shirt, my t-shirt, my t-shirt, I’m putting on my t-shirt, OK! (Continue with jumper and shoes) Se puede añadir más vocabulario, y cambiar el verbo “put on” por “take off”. Vocabulario presentado a aprender: Trousers, t-shirt, jumper, shoes, skirt, coat, hat, scarf, socks, dress. Duración: 20 minutos de la sesión Actividad 1.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 5 y 8 ) MY CLOTHES ARE DIRTY! Presentamos a los alumnos de una forma diferente las flashcards que tenemos preparadas de las prendas de vestir. Los materiales a utilizar son una lavadora hecha con una caja de cartón y dibujos coloreados de las prendas de vestir plastificados para colocarlos en los muñecos de clase con velcro, o para tenderlos en una “washing line” que pondremos en el aula y simular que están mojados. Duración 40 min. aproximadamente Imágenes de los elementos utilizados Washing machine

washing line


CLOTHES

CARDBOARD PUPPETS

2º sesión Actividad 2.1Clean or dirty (Trabajamos los indicadores 2, 5 y 8) Se repetirá parte de la sesión anterior, donde sacaremos la ropa de la lavadora y comprobaremos el estado en el que están. Para que sigan afianzando este nuevo vocabulario que están aprendiendo, después de sacar la ropa de la lavadora y tenderla repitiendo los nombres de las prendas, jugaremos a diferenciar las prendas sucias de las limpias y colocándolas boca abajo, tendrán que decir qué prenda es y si está limpia o sucia antes de levantarla (con nuevas tarjetas hechas por nosotros, ejemplo en el anexo I ) Duración aproximada: 30 min


Por ejemplo :

This is a clean t-shirt This is a dirty t-shirt Actividad 2.2 Cards (Se trabajan los indicadores 2, 5 y 7) Los mismos alumnos crearán sus propias cards para hacer juegos en parejas. Encontrar pareja juntando con las de los dos compañeros, adivinando cuál ha escondido el compañero, intentando adivinar diciendo el nombre de una prenda y cogiendo su tarjeta, etc… Se puede utilizar alguna tarjeta más además de las estudiadas. Duración aproximada de 30 min. Anexo II

4.2 Fase de Desarrollo En esta fase vamos a escuchar y contar un pequeño cuento o historia relacionado con las prendas de vestir que utilizamos para ir a algún sitio en concreto y después haremos actividades de relación con ésta. Para esta fase necesitamos que los alumnos conozcan la diferencia entre “It’s cold” y “It’s hot”, que ya traen como conocimientos previos a esta unidad, ya que todos los días antes de empezar la clase, tanto de inglés como con la tutora, trabajan el día de la semana, el mes, y el tiempo que hace en un panel como el que se muestra en la imagen de abajo y que acompaña la canción:


pictures

3ª sesión: En esta sesión enseñaremos una nueva canción sobre el tiempo atmosférico, donde se recordarán conocimientos anteriores a esta unidad didáctica, se introducirán dos nuevos conceptos “It’s hot” y “It’s cold”, para posteriormente pasar a la historia que lleva la unidad didáctica.

Actividad 2.1 Song Empezaremos con la canción “how’s the weather today?”y mostrando los gestos correspondientes: (CD2 Super Simple Songs, song number 3). Trabajamos los indicadores 1, 2, 4 y 8. Duración aproximada de 20 min. Anexo III con las flashcards del tiempo.

Let’s look outside How’s the weather? How’s the weather? How’s the weather today?

How’s the weather, Is it rainy today? Let’s look outside. How’s the weather? Is it cloudy today?

Is it sunny? Is it rainy? Is it cloudy? Is it snowy? How’s the weather today?

Let’s look outside. Is it snowy today?

Let’s look outside How’s the weather? Is it sunny today?

How’s the weather? How’s the weather? How’s the weather today? Is it rainy? Is it cloudy? Is it snowy? How’s the weather today?


Decimos entonces con los chicos qué día hace en ese momento y si hace calor o frío, y les presentamos diferentes situaciones o imágenes, como las siguientes para que nos respondan con “It’s hot” y “It’s cold”:


Actividad 2.2- Story (Trabajamos los indicadores 1, 5, 6 y 8) El cuento que vamos a presentar es el correspondiente al tema 4 del libro Find out 2 de la editorial Macmillan. 10 min. Aprox. Después haremos algunas actividades de comprensión de la actividad, tanto oral como por escrito.

Escuchamos la historia de los ratoncitos Ben y Lisa, y como sus familiares van diciéndole qué prenda de vestir se tiene que poner, hasta que sale a la calle y pasa mucho calor con todas. Después de escuchar la historia, se representará la historia con los niños donde aprenderán y repetirán las frases de los personajes, se harán dos fichas de repaso de lo escuchado en la historia, una de “listening comprehension” y otra de “writing”, con una duración de 30 min.


Listening comprehension

Writing

Answer some questions and then color: What colour is the coat? What colour is the hat? Is it hot or cold?

4ª Sesión En la cuarta sesión haremos un juego de expresión oral como es el juego del eco, después haremos un libro (minibook) con las prendas de vestir que estudiamos en la canción, y haremos una actividad si da tiempo para jugar con el minibook.

Actividad 4.1 “ECHO” (Trabajamos los indicadores 2 y 3) En este juego se muestra una de las flashcards y se les dice la palabra para que la repitan varias veces, cada vez variando el tono de voz de más alto a más bajo. Luego alguno de ellos serán los que digan las palabras. Después se pasan todas las flashcards una a una y se dice una palabra y cuando los chicos la identifican gritan Stop! Y vemos si han acertado. Duración aproximada de 15 minutos.


Actividad 4.2 Minibook “give me a…”(Se trabajan los indicadores 2, 5, 7 y 8) Esta actividad puede mandarse hacer en casa o en la hora de plástica, ya que consiste en elaborar un librillo con prendas de vestir que les digamos y colorearlo. Tienen que seguir las instrucciones determinadas para dibujar antes de empezar la elaboración del libro: Give me the trousers Give me a t-shirt Give me a jumper Give me the shoes… Éstas son las prendas que hemos aprendido en la canción, pero pueden introducirse más, sobre todo si el dibujo es de una chica o un chico, y si queremos hacerlas en diferentes estaciones del año. Anexo IV

Actividad 4.3 What are you wearing? (Trabajamos los indicadores 3 y 8) Con esta pregunta repasaremos el trabajo realizado anteriormente con el minibook y nos servirá como observación de la pronunciación y construcción de frases cortas con “I’m wearing + color + clothes”. Así mismo cada uno nos contará cómo son sus prendas y la diferencia con las de los demás en colores. Resto de la sesión como tiempo mínimo si da tiempo a que todos lo hagan.


5ª sesión En esta sesión se empezará con el repaso la canción de las prendas que hemos estudiado, veremos también un juego de expresión escrita y varias actividades de expresión oral.

Actividad 5.1 Song (trabajaremos los indicadores 1, 4 y 5) Cantaremos la canción que hemos aprendido en la unidad, pero con todas las prendas de vestir que conocemos y distinguiendo la estación del año en la que nos encontramos y el tiempo que hace, puesto en la tabla de rutinas del día (anteriormente puestas las fotografías)pictures Duración aproximada de 15 minutos. pictures Actividad 5.2 The crocodile wants to eat you! (Trabajaremos los indicadores 3 y 7) Esta actividad es muy parecida al juego del ahorcado, se piensa en una palabra que bien elige el profesor o un alumno, se escriben en la pizarra tantas rayitas como letras tiene la palabra y cada vez que digan una letra que no está, dan un saltito hacia delante de piedra en piedra. Si aciertan dan un saltito para detrás, y si llegan a la última piedra, se los come el cocodrilo. Anexo V Duración de 15 minutos en adelante.

Actividad 5.3 These are my puppets clothes (Trabajaremos los indicadores 3, 5 y 8) Los dibujos de los personajes y de las prendas de vestir nos interesa que las hayan elaborado en casa el día anterior o en clase de plástica, ya que necesitamos que estén plastificadas y tengan un trocito de velcro por detrás. Cada niño saldrá al centro de la clase a describir las prendas de vestir que ha colocado a sus muñecos, bien usando solamente el color y la prenda o la frase corta Angélica is wearing…, pero sin explicarles la regla gramatical que usaríamos con él y ella de forma literal, dejando que actúe la


competencia de aprender a aprender y analicen ellos el por qué cambia de “I’m” a “is”, poniéndoles varios ejemplos. Duración el resto de la sesión.

ANGÉLICA

CHUKIE


6ª sesión

En esta sesión vamos a trabajar en la sala de los ordenadores. Trabajaremos distintos juegos de vocabulario en páginas para niños y trabajaremos el propio cd-rom que los niños tienen de la editorial Macmillan. Trabajaremos el indicador número 9.

www.angles365.com

jclic

Actividades CD-ROM Find Out 2. Editorial Macmillan

4.3 Fase de Síntesis y Evaluación En esta fase se incluye un repaso de los contenidos desarrollados en las fases anteriores, además de algún ejercicio de evaluación basado en la observación y juegos de expresión de lo aprendido.


7ª sesión Actividad 7.1. It’s time for a game. Dividimos la clase en varios grupos (4 grupos de 6 alumnos aprox.)y en cada grupo elegimos a un niño responsable de dibujar en la pizarra. Al resto se les da una serie de tarjetas que contienen una frase donde dice la prenda de vestir que tienen que dibujar a su personaje de la pizarra. Duración aproximada de 20 minutos La pizarra estará dividida en 4 partes, una para cada equipo y tendrán dibujados 4 figuras humanas diferentes, para que los alumnos vayan dibujando y coloreando encima. Actividad 7.2. let’s make a magazine. Esta actividad consiste en que los alumnos describan las prendas de vestir que llevan niños en determinadas fotos de revistas, las recorten y las peguen en una especie de revista que confeccionaremos con hojas de A3 y que podrán decorar a su gusto. Con esta actividad observaremos los conocimientos aprendidos y la falta de refuerzo o ampliación para algunos alumnos. Duración aprox. De 40 minutos y compartir parte del tiempo con la clase de plástica. Anexo VII 4.4 Fase de Generalización

En esta fase se aportan ejercicios de ampliación, enriquecimiento y refuerzo que serán puestos en práctica dependiendo del nivel alcanzado por los alumnos en la evaluación.


8ª sesión

Trabajo de ampliación de vocabulario y de refuerzo para otros. Se trata de que hagan un abanico de imágenes del vocabulario estudiado y los que las han aprendido correctamente, pueden añadir más imágenes.

Fichas de ampliación:

Completar


Colorear y describir oralmente

A la hora de repasar y recordar en cualquier otro momento el vocabulario de esta lecci贸n, podemos jugar con las tarjetas de bingo preparadas para ello:


5. Evaluación de la Unidad En este apartado de la unidad vamos a evaluar todos los indicadores que nos hemos propuesto en el apartado número 2, para conseguir que los niños sean competentes en determinadas situaciones en el aprendizaje del idioma extranjero. Se ha dividido la evaluación en dos partes: la observación diaria y en las sesiones correspondientes, y una prueba de evaluación con varias actividades donde se evalúen también algunos de los indicadores. Las siguientes tablas nos ayudarán en el proceso de evaluación:

Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos, … . Nº Sesión en la que Indicadores se evalúa Indicador número 1 todas Indicador número 2 todas Indicador número 3 3ª, 4ª y 5ª Indicador número 4 1ª y 5ª Indicador número 5 todas Indicador número 6 2ª Indicador número 7 2ª, 4ª y 5ª Indicador número 8 1ª, 2ª, 4ª y 5ª Indicador número 9 6ª sesión Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación Pregunta en que se Indicadores evalúa Speaking. Actividad Indicador número 3 4 Indicador número 4 Actividad 1 y 2 Indicador número 7 Actividad 3 Indicador número 8 Actividad 4


PRUEBA DE EXAMEN

1.Listen and circle the right picture:

2. Listen and number:


3. Write the words:


4. SPEAKING:


ANEXOS

Documentos y actividades utilizadas en esta unidad. Bibliografía:     

Libro FIND OUT 2 Editorial Macmillan Activity book FIND OUT 2 Editorial Macmillan Libro Sunshine Editorial Pearson educación CD Super Simple Songs 3 CD Minibus Editorial Macmillan

Internet:   

http://www.angles365.com/classroom/c12clothes.htm www.fichasinfantiles.com www.mansiondelingles.com

Anexos con fichas de ejercicios, enviadas en otra parte de la unidad didáctica.

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