"PERIOD FRIENDLY" TOILETS PROTOTYPE - Architecture in Menstrual Hygiene Management projects.

MEJORA DE LA SOSTENIBILIDAD MENSTRUAL EN KANJARGA - GHANA PREVENCIÓN DEL SCHOOL DROPPING Y LA POBREZA MENSTRUAL – MEJORA DE LA SOSTENIBILIDAD MENSTRUAL Y ACCESO AL SANEAMIENTO EN KANJARGA, GHANA

Alejandra Palomino. Julia Cava. Marlene Jabouille.

En colaboración con la ONG Team4Ghana

T R A B A J O F I N A L I C H A1 B . X X I V . J U N I O 2 0 2 1

Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica de la UPM Proyecto en colaboración con la ONG TEAM4Ghana

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AGRADECIMIENTOS

CRÉDITOS

Porque sin ellas no habría sido posible hacer este proyecto, nos gustaría dejar un agradecimiento muy especial a las habitantes de Luiisa y Kanjarga, a las voluntarias de TEAM4Ghana por su generosidad y a nuestros compañeros y amigos en terreno: Josephine, Silas, Memunatu y David.

Esta obra está sujeta a la licencia Atribución-NoComercial 4.0 Internacional de Creative Commons.

Para ver una copia de esta licencia, visite https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

In memoriam John Baptist – amigo y compañero de TEAM4Ghana sobre terreno.

Todos los materiales escritos y visuales son de la autoría de Alejandra Palomino, Julia Cava, Marlene Jabouille, salvo cuando se indique una autoría diferente.

CONTACTOS

Con la colaboración de la ONG Team4Ghana, los profesores del ICHaB y nuestras compañeras de posgrado.

Cualquier error o inexactitud es responsabilidad de las autoras.

alejandragarciapalomino92@gmail.com

julia.cava.r@gmail.com marlenejabouille@gmail.com

Madrid, junio de 2021

marlenejabouille@gmail.com

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Índice INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................ 6 ANTECEDENTES Y DATOS DE LA ORGANIZACIÓN...................................................................................................................... 7 EL LUGAR Y LAS PERSONAS .................................................................................................................................................. 9 INTRODUCCIÓN A LA COMUNIDAD ........................................................................................................................................ 10 LOCALIZACIÓN.................................................................................................................................................................... 10 NATURALEZA Y RELIEVE ..................................................................................................................................................... 10 CLIMATOLOGÍA .................................................................................................................................................................. 10 MEDIOAMBIENTE ............................................................................................................................................................... 12 ASPECTOS HISTÓRICOS Y POLÍTICOS .................................................................................................................................. 12 ASPECTOS SOCIALES Y CULTURALES .................................................................................................................................. 13 INFRAESTRUCTURAS Y SERVICIOS EXISTENTES .................................................................................................................. 13

EL PROYECTO ..................................................................................................................................................................... 15

PROTOTIPO EX NOVO ............................................................................................................................................................. 16 FASE 0 ................................................................................................................................................................................ 16 FASE C1 .............................................................................................................................................................................. 17 FASE C2 .............................................................................................................................................................................. 19 FASE C3 .............................................................................................................................................................................. 21

FORMULACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN .................................................................................................... 29

ANÁLISIS CON ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO ....................................................................................................................... 30 ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN BENEFICIARIA ........................................................................................................................ 30 PLANTEAMIENTO DE OBJECTIVOS INICIAL ......................................................................................................................... 30 DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS INICIAL .............................................................................................................................. 31 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS............................................................................................................................................... 31 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO ........................................................................................................................................... 32 ESTUDIOS COMPARATIVOS DE LETRINAS EXISTENTES EN DIFERENTES PAISES ................................................................. 37 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ............................................................................................................................................... 41 ACTIVIDADES, RECURSOS Y ACTORES IMPLICADOS ........................................................................................................... 41 VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO ................................................................................................................. 44 CONSIDERACIONES FINALES ................................................................................................................................................... 45 BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................................................................... 46

ANEXOS ANEXO 1: Estimación Volumen para cámara de letrinas ANEXO 2: Pautas y requerimientos para la correcta instalación, uso y mantenimiento de los baños ANEXO 3: Guías manejo de la higiene menstrual - WASH UNITED ANEXO 4: Programa de educación sexual y gestión menstrual - CROMOSOMOS X ANEXO 5: Desarrollo de grifo accionado con pie para instalación de lavado de manos - STU INTERNATIONAL JOURNAL OF TECHNOLOGY

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En la naturaleza nada se crea, nada se destruye, todo se transforma.

Antoine-Laurent de Lavoisier

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INTRODUCCIÓN Una mujer menstrua cerca de 2535 días a lo largo de su vida. Todavía, de las más de 800 millones que lo hacen,

un prototipo de baños “period friendly” ex novo y propuesta de adaptación de los baños existentes así como un

infraestructuras para la gestión menstrual, factores económicos, culturales, políticos, religiosos, de educación, los

en particular de las mujeres y niñas. Se desarrollará por fases con la intención de facilitar su futura implantación,

solamente 300 millones tienen acceso a productos de gestión menstrual. La falta de acceso a recursos e

plan de acciones que concluyan con una mejora de la formación y la Habitabilidad Básica de toda la comunidad y

tabúes existentes y la falta de información hacen que la menstruación no sea igual para todas.

ya sea por parte de la ONG colaboradora, las instituciones locales, la población beneficiaria u otras organizaciones.

En conclusión, el proyecto permitirá un óptimo acceso al saneamiento en la comunidad, la facilitación de

herramientas para garantizar el suministro de material higiénico femenino, el desarrollo de un programa educativo

“Es simple, las mujeres y las niñas tienen derechos humanos y

y acceso a espacios de información seguros y implementación de un manual de construcción y aplicación del

menstrúan. Un tema no debe derrotar al otro.” - Hannah Neumeyer -

proyecto.

Para muchas mujeres, es necesario tener que elegir entre comprar arroz o comprar compresas, recurriendo a métodos antihigiénicos para gestionar su ciclo. De acuerdo con la UNESCO, se estima que al menos una de cada 10 niñas de la áfrica subsahariana deja de ir a la escuela durante la menstruación, lo que supone su ausencia en el 20% de las clases de un año escolar natural.

Así, hablar de menstruación es hablar de una “brecha de género que existe en el acceso a la educación y condiciona el desarrollo académico y humano de las niñas y adolescentes” (CromosomosX). Hablar de menstruación es hablar

de tabúes y falta de información que más que huecos educacionales son limitaciones que comprometen la salud y la integridad de millones de niñas, adolescentes y mujeres en todo el mundo. Hablar de menstruación es hablar

del pleno ejercicio de los derechos humanos y de los Objetivos del Desarrollo Sostenible. Por eso, es urgente hacer del tabú, tema;, del tema, objeto de estudio y del estudio, proyecto de acción e intervención.

Tres fueron las cuestiones esenciales que se han estudiado a lo largo del desarrollo de este proyecto y sobre las cuales pretendemos abrir un diálogo: -

¿Como influencia y limita la pobreza menstrual al día a día de las niñas y mujeres en regiones rurales /

-

¿Como puede el diseño de una letrina crear un valor adicional?

-

-

-

subdesarrolladas?

¿Como influencia la arquitectura nuestras responsabilidades sociales?

¿Cuál la importancia del proceso participativo en un proyecto de cooperación?

¿Qué caracteriza la dimensión social de la arquitectura?

Partiendo de la información y trabajo ya desarrollado por la ONG TEAM4Ghana, es nuestra intención plantear un

proyecto progresivo con enfoque en la pobreza menstrual en Kanjarga, Ghana, a través de la implementación de 6

ANTECEDENTES Y DATOS DE LA ORGANIZACIÓN de la región de Builsa del GES (Ghana Education Service), adoptó el proyecto de TEAM4Ghana como nuevo prototipo oficial para futuras escuelas.

TEAM4Ghana es una ONG de Cooperación al Desarrollo creada en el año 2017 que trabaja fundamentalmente en

la aldea rural de Luiisa, en la región norte de Ghana. Los proyectos de la ONG responden y se basan en el Proyecto

Por tanto, el objetivo general de este proyecto es la disminución de la tasa de abandono escolar de niñas y

al Noreste de Ghana, desarrollado por un grupo de trece estudiantes de distintas especialidades y tutelados por

es la bajada de la tasa de pobreza menstrual. Para ello, siguiendo las recomendaciones para proyectos de MHM

llevaron a cabo una investigación exhaustiva de todos los aspectos mejorables para reducir los problemas de la

para el éxito del proyecto: acceso y suministro de materiales, infraestructuras y programa educativo.

Fin de Carrera (PFC) de la Facultad de “Estudios para el Desarrollo Internacional” de la Universidad de Wa, ciudad

adolescentes de la comunidad de Kanjarga y el objetivo específico que se va a abordar para contribuir al mismo

un Doctor en la materia de la propia Universidad. Estos integrantes convivieron durante tres meses en Luiisa y

(Menstrual Hygiene Management), se proponen acciones en tres vías, que deben implantarse de manera paralela

comunidad, interactuando con los integrantes de la misma en su día a día para finalmente llegar a un consenso

En el momento en el que este proyecto académico se comienza, la ONG no cuenta con un desarrollo técnico del

conjunto acerca de las soluciones necesarias y cuya conclusión se recoge en el citado documento que presentaron

mismo, sólo existe un anteproyecto sencillo que recoge el diagnóstico del problema y alguna información para

en el mes de junio de 2016. En él plasmaron, además de las necesidades, su prioridad y urgencia, siendo la primera

darle una respuesta de manuales y bibliografía. También han compartido con nosotras los conocimientos en

de ellas el acceso a agua potable, cuestión que se resolvió a finales de 2017 con la construcción de un Bore Hole

materia de pobreza menstrual que las voluntarias habían ido desarrollando para poder abordar el proyecto, así

para la comunidad. En segundo lugar se planteaba la necesidad de mejorar el acceso a la educación, y la

como los contactos con expertas y compañeras de otras ONGs en España que trabajan con mujeres y menstruación

construcción de una Escuela de Primaria, fue el segundo gran proyecto que TEAM4Ghana abordó. El proyecto de

(CromosomosX, Period Spain, AMBA Menstruación Digna…), datos del contexto, proyectos anteriores ya

Cooperación al Desarrollo para Luiisa realizado por la Universidad de Wa es desde el primer momento la hoja de

realizados, presupuestos y planos de los prototipos oficiales de baños públicos del GES y el GHS y contacto con las

ruta de la ONG.

personas sobre terreno que colaboran con la ONG para poder recabar la mayor información y dar una respuesta lo más precisa posible.

En abril de 2019, tras la ejecución de la primera fase del proyecto de Escuela de Primaria en Luiisa, la ONG detectó a través de los testimonios de mujeres de la comunidad y especialmente de las enfermeras y matronas, el problema

La propuesta técnica, metodológica y de formulación que se presenta a continuación ha sido por tanto desarrollada

del abandono escolar por motivos de pobreza menstrual que sufre la comunidad. El proyecto de la Universidad de

completamente en el marco del curso de Experto en Habitabilidad Básica del ICHaB, partiendo del anteproyecto

Wa, si bien no mencionaba la pobreza menstrual como tal, sí hacía hincapié en el abandono escolar y la falta de

de la ONG TEAM4Ghana.

acceso al saneamiento (y contaminación ambiental asociada) como graves problemas de la comunidad de Luiisa,

TEAM4Ghana es una organización sin ánimo de lucro con número 612508 ratificado por el Registro Nacional de

así que el proyecto se aprobó a pesar de salirse a priori de la línea de acciones marcada por el proyecto de la

Asociaciones y cuyo número NIF es el G09585415.

Universidad de Wa, pues se consideró suficientemente pertinente. En ese momento se empieza a formular un

Toda la información relativa a: misión, visión y valores, transparencia, estatutos y régimen interno se encuentra

proyecto para la mejora de la sostenibilidad menstrual en colaboración con Josephine, la matrona de Kanjarga,

en la página web https://www.team4ghana.org/ong/

ciudad del distrito de Builsa, cuyo centro de salud es el de referencia para la población de Luiisa.

Al tratarse de un tema delicado de tratar debido al tabú entorno a la menstruación y dada la importancia de introducirlo por tanto de forma progresiva y cauta en las comunidades, Josephine y su equipo médico proponen desarrollar el proyecto en Kanjarga en lugar de la aldea de Luiisa, en aras de testar el prototipo en una comunidad

más grande y abierta a los cambios y con la intención de que, a través de un proyecto semilla desde la ciudad,

estas mejoras se repliquen, incluso por parte de las instituciones locales (Ghana Health Service y Ghana Education

Service) en las futuras infraestructuras de aldeas y poblados aledaños dependientes de Kanjarga tras comprobarse

su funcionalidad y beneficios y ser aceptadas por la comunidad, mejorando así la vida de muchas más personas en un futuro. Esta forma de trabajar, planteando un prototipo con mejoras partiendo de los planos de los edificios

estándar oficiales, ya se llevó a cabo con éxito con la escuela de primaria, pues tras su ejecución el departamento

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Objetivos de TEAM4Ghana

Situación actual de la organización

1. Realizar actuaciones locales en las comunidades más desfavorecidas de Ghana a través de proyectos que

La ONG TEAM4Ghana está formada íntegramente por voluntarias, pues se trata de una organización de reciente

acaben siendo sostenibles y autosuficientes, promoviendo la educación y la formación como motor de

creación y recursos muy limitados, y se encuentra en este momento en una situación un tanto compleja por los

cambio.

siguientes motivos.

2. Facilitar el acceso a la escuela a los niños y niñas en Builsa - una de las regiones con mayores tasas de

En primer lugar, la situación sanitaria global debida a la pandemia de la COVID-19 ha paralizado su actividad sobre

absentismo escolar debido al trabajo de campo forzado, largas distancias entre infraestructuras y

terreno y obligó a cancelar el viaje previsto para abril de 2020 en el que se iba a llevar a cabo, entre otras

movimientos migratorios de las comunidades.

cuestiones, el diagnóstico participativo del proyecto de Sostenibilidad Menstrual junto a Josephine, John y Silas,

3. Reducir el porcentaje de mujeres adultas analfabetas en dicha región (actualmente se sitúa en un 70%,

partners sobre terreno. Durante el confinamiento, todas las voluntarias y compañeras de ONGs locales sobre

mucho mayor que el de los hombres) en pro de la igualdad, la independencia y la participación equitativa

terreno decidimos dedicar nuestros esfuerzos a dar apoyo económico a proyectos relacionados con la crisis

de las mujeres en la sociedad.

sanitaria (material de protección, kits de alimentación, puntos de lavado de manos, etc) y al mismo tiempo

4. Suministrar los recursos necesarios para llevar a cabo estas actuaciones en forma de donaciones de

desarrollar en profundidad la formulación del proyecto de Sostenibilidad Menstrual, dedicándole mucho más

material escolar, equipos, infraestructuras, factor técnico y humano de acuerdo a las necesidades de cada

tiempo del que habríamos podido en circunstancias normales y tratando de buscar alternativas telemáticas para

proyecto.

llevar a cabo el diagnóstico participativo en la distancia.

5. Acercar Ghana como realidad a nuestra comunidad, proporcionando un punto de vista veraz de la

Desgraciadamente, en el mes de agosto, John Baptist, principal partner local de la organización y amigo, falleció a

situación actual de los países del Sur, con el ánimo de reflexionar acerca del desequilibrio de oportunidades

los 42 años de edad, haciendo que la situación de la ONG tanto a nivel personal de las voluntarias, como a nivel

y la fortuna tan dispar de la que gozan unas y otras personas, todas amparadas por los derechos humanos.

logístico desde el punto de vista de los proyectos, se tambaleara. Hasta el momento John era la persona que ofrecía

El proyecto de Sostenibilidad Menstrual se puede enmarcar en prácticamente todos los objetivos de la ONG, pero

a las voluntarias de TEAM4Ghana un techo donde dormir, vehículo para transportarse, contactos con instituciones,

especialmente en el segundo y el tercero, pues el objetivo general que se aborda es la disminución del abandono

mediación con la comunidad, traducción al bulli, etc. Perder ese vínculo, no solo personal sino organizativo, hace

escolar femenino, cuya tasa es mucho más alta que la masculina en la región en la que vamos a trabajar.

que TEAM4Ghana, antes de empezar a desarrollar ningún proyecto in situ, deba reorganizar su logística sobre

Financiación

terreno en cuanto se pueda viajar.

A finales de 2020 se solicitó en el Ministerio de Interior la Declaración de Utilidad Pública de la organización para

Si bien la ONG cuenta con otros apoyos fundamentales con los que puede contar puntualmente para favores, como

y empresas, lo que hace que los proyectos tarden en poder realizarse, pues es más complejo juntar el dinero

trabajos, proyectos solidarios y vidas aparte, y la dedicación que se les puede pedir es limitada. La pérdida de John

poder acceder a subvenciones, pero hasta ahora los proyectos se han financiado con donaciones privadas de socios

Josephine (matrona) en Kanjarga y Silas (activista y profesor) en Sandema, lo cierto es que ambos tienen sus

necesario para ello a través de pequeñas aportaciones. No obstante, la ONG cuenta ya con una cantidad para

ha hecho que hoy por hoy el contacto directo con la comunidad no sea tan inmediato y fluído como lo era

financiar el proyecto de Sostenibilidad Menstrual de aproximadamente 9.000€, aunque lo deseable sería que el

antiguamente.

prototipo diseñado no supere los 6.000€, pues se necesitan fondos, además de para la construcción del prototipo,

A pesar de tratarse este documento de un ejercicio académico y por tanto teórico, algunas decisiones y

para financiar los talleres de saneamiento y menstruación y acceso a material, que son una parte fundamental del

limitaciones responden a la situación concreta de la ONG y por ello hemos considerado importante explicarlo antes

proyecto.

de comenzar.

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EL LUGAR Y LAS PERSONAS

9

INTRODUCCIÓN A LA COMUNIDAD LOCALIZACIÓN El gran crecimiento que han experimentado ciertas regiones de Ghana, sobre todo las costeras, ha creado una brecha social y un desequilibrio abismal entre el norte y el sur del país. Son concretamente tres de las diez regiones

que componen el país las más castigadas, habiendo en ellas todavía pueblos y aldeas sin suministro de agua ni electricidad, con difícil acceso y cuya subsistencia sigue basándose en lo producido en cuatro meses de recolecta

de alimentos que guardan durante todo el año como único sustento. De todas ellas, la más desfavorecida es la región del Noreste (Upper East Region; que colinda al norte con Burkina Faso) y de entre sus nueve distritos, el de Builsa, dividido a su vez en Norte y Sur, dónde TEAM4Ghana centra su actividad.

El distrito de Builsa alberga a unas 94.000 personas, de las cuáles casi el 41% tiene menos de 15 años y el 90% de ellas vive en áreas rurales. Están organizadas en su mayoría por comunidades/aldeas con casas dispersas entre

NATURALEZA Y RELIEVE

cultivos de maíz, arroz y millet principalmente.

La topografía del terreno es ondulada con ligeras elevaciones y rocas esparcidas por el territorio. El suelo en su

Fumbisi, es la capital del distrito Sur (2.500 habitantes) y Sandema, la del distrito Norte. Kanjarga es una

mayor parte es arenoso y en algunas zonas arcilloso, donde la erosión se hace especialmente visible.

comunidad de tamaño intermedio situada en el distrito de Builsa Sur en la región Upper East de Ghana, y es la

La vegetación en el entorno se compone de varias áreas boscosas de árboles caducifolios muy esparcidos entre sí.

comunidad donde se desarrolla este proyecto. Allí tenía sede una de las ONG colaboradoras locales de

Se caracterizan por ser árboles resistentes a las largas sequías y no tienen un tamaño ni grosor uniforme. Además

TEAM4Ghana, liderada por el fallecido John Baptist, y ha sido el lugar desde el que la ONG ha emprendido sus

hay grupos de árboles que son una gran fuente de recursos para la comunidad como el “baobab tree”, “sea nut

proyectos y donde se han alojado las técnicas y voluntarias de la ONG en los viajes, pero en este momento tras la

tree” o “dawadawa tree”, pues además de ofrecer sus frutos, constituyen una fuente de energía para cocinar y

pérdida del partner local fundamental de la ONG, como hemos explicado previamente, la logística se ha visto

calentarse y sirven como material para la reparación o construcción de establos, viviendas o mobiliario, entre otras

claramente mermada. Aun así, TEAM4Ghana cuenta con otros partners, personas beneficiarias y profesionales

cosas. En épocas de sequías especialmente duras muchos de los matorrales y hierbas que sirven de pasto al ganado

dispuestas a colaborar en este proyecto.

se secan por completo y esto provoca cierto riesgo de incendio, lo que además deja sin gran parte del alimento necesario de los animales.

En cuanto a los animales que se encuentran en la comunidad, la mayoría de ellos son domésticos (ovejas, cerdos, gallinas…), pero se pueden encontrar también otros animales salvajes terrestres como serpientes o escorpiones.

En las lagunas del entorno de Luisa, es rara la práctica de la pesca a excepción de en la época lluviosa y se puede encontrar algún anfibio menor y se pueden contar unos pocos cocodrilos y tortugas.

CLIMATOLOGÍA En cuanto a la climatología, la información recolectada por el servicio de estadística del ministerio de Ghana es de

la capital, Fumbisi, las cuales son prácticamente idénticas a la de nuestra comunidad de estudio, Kanjarga, pues se

encuentran a 10 Km de distancia.

Las temperaturas más altas se registran generalmente en marzo, abril y mayo, llegando incluso a los 45ºC, mientras que las temperaturas más suaves se registran en agosto y septiembre.

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Temperatura media Fumbisi, capital región Builsa Sur

Precipitación media Fumbisi, capital región Builsa Sur

Las temperaturas medias máximas anuales están un poco por debajo de los 30ºC, mientras que las medias mínimas

anuales se sitúan cercanas a los 26ºC

En cuanto a las lluvias se distinguen dos temporadas muy diferenciadas: la época lluviosa desde mediados de abril,

con lluvias puntuales ligeras que se mantienen hasta mediados de agosto y con varios días de lluvias abundantes entre Junio y Septiembre alternados con semanas secas. Posteriormente y de una manera drástica, la época de

sequía se instala los otros siete meses hasta la siguiente época lluviosa. Esta etapa se caracteriza por altas temperaturas y vientos secos puntuales.

A lo largo del año se registran aproximadamente 60 días de lluvia, número que resulta engañoso, ya que la mayoría de esos días son lluvias suaves o apenas existentes como se refleja en el cuadro. Total anual: 1020 mm

TIPO

SUAVE (<5mm)

MODERADO (>5mm, 10mm)

FUERTE (<10mm)

DÍAS

39

12

9

Vientos predominantes en la localidad de Kanjarga

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MEDIOAMBIENTE

ASPECTOS HISTÓRICOS Y POLÍTICOS

Podemos considerar que existe cierta degradación medioambiental por la acción del hombre al utilizar los recursos

Para entender de forma rápida el sistema de organización social de la zona, vamos a detallar brevemente cómo se

de la madera son dos de los ejemplos más claros que llevan a la erosión y mal cuidado de algunos terrenos. Hay

información, pues si bien cada lugar tiene su propia historia y particularidades podemos entender fácilmente

naturales para muchas de las actividades cotidianas. La deforestación y desertificación de algunas áreas por el uso

organiza la comunidad de Luiisa, ya que es la que conocemos mejor y de la que la ONG TEAM4Ghana tiene toda la

una ausencia casi total de baños públicos e incluso privados, lo que hace que la salud de las personas corra un

cuales son los roles, jerarquías y cultura de la zona analizando una de ellas, y no contamos con datos suficientes

cierto peligro, ya que los habitantes practican la defecación al aire libre, en depósitos en las traseras de edificios o

para detallar relativos a la historia de Kanjarga.

en las pocas masas de agua existentes, con los consiguientes riesgos y contaminación que esto genera. En el caso

El fundador de la aldea, de nombre Luisa, era de la tribu de Kanjarga (también en el distrito de Builsa).

de Kanjarga sólo existen 2 bloques de baños públicos, uno en la escuela primaria y otro asociado a la secundaria,

Originalmente se fue asentando en distintos lugares cercanos hasta finalmente establecerse en la localización

sin embargo, como muestran las encuestas que hemos realizado a través de formularios online google forms, se

actual del poblado. Con el tiempo más y más personas fueron ocupando las zonas contiguas. Empezaron poco a

encuentran en un estado muy deplorable.

poco a habitar el área de Luisa Guta y cuando la población fue en incremento muchos de los vecinos se trasladaron

a las áreas de Goloy Epala respectivamente con la intención de abarcar más campos agrícolas y de pastoreo.

En cuanto a los residuos, recientemente está empezando a ser común la práctica de la reutilización de los plásticos, así como el tradicional uso de las deposiciones de los animales como abono, lo cual ha hecho que la fertilidad de

Luisa fue pues llamada así por su primer fundador y con el tiempo se han sucedido varios jefes de la comunidad

la tierra aumente a pequeña escala y los riesgos saludables se reduzcan. En este sentido, nuestra intención es

hasta el actual: Adabanbig III. La elección de estos jefes se hace a través de reuniones llevadas a cabo por las

contribuir a través de este proyecto y los talleres de WASH y gestión de residuos asociados al mismo, a que tanto

personas más mayores de la localidad, escogiendo a la persona más capaz y no así por línea sucesoria hereditaria.

la orina como las heces humanas pasen de ser un residuo a ser un recurso, que permita tras un correcto

tratamiento utilizarse como combustibles o abonos que mejoren la capacidad productiva local sin suponer un riesgo para la salud.

Sistema de organización tradicional

El sistema de organización tradicional es patriarcal. El jefe de la aldea es el encargado de solucionar las disputas y

cuidar de los asuntos de la propia comunidad, y es parte de una estructura política y de regulación que depende de otro líder llamado “Tindana” que se encuentra en Kanjarga. Este es quien decide asuntos como la posesión de las tierras y a su vez este debe respeto al jefe de la localidad de Sandema.

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Sistema de organización moderno

La situación de la mujer en la comunidad

Nos encontramos en un contexto con un sistema de organización absolutamente patriarcal, en el que la toma de decisiones recae en los hombres. Las mujeres participan en los foros sociales y actividades de proyectos de desarrollo, y se respetan sus ideas, pero no se facilita que lideren ninguna iniciativa.

Administrativa y políticamente Luisa está dentro del conjunto de las comunidades del distrito Builsa Sur (Builsa

South District Assembly). El Jefe ejecutivo del distrito (District Chief Executive; DCE) es la cabeza política del distrito de Builsa Sur y se apoya en la figura de una persona intermediaria que hace de enlace con la comunidad (Assembly

El 90% de las cabezas de familia son hombres y son unas pocas las madres solteras o viudas que dirigen sus hogares, al menos de cara a la galería, pues la realidad es que de puertas para adentro es sobre ellas sobre quienes recaen las tareas fundamentales de cuidados y sustento de la familia (agricultura, recogida de agua, cocinado, acompañamiento de personas a cargo…). Muchas de ellas además de cargar con los cuidados de niños, niñas y mayores, tienen que salir a trabajar para poder aportar dinero a la familia, por lo que sus necesidades y desarrollo personal quedan en un segundo plano. Esta situación lleva a muchas adolescentes a abandonar los estudios antes de tiempo ya sea por ayudar a la familia, por problemas financieros o por matrimonios y embarazos prematuros, fruto al mismo tiempo de la falta de atención puesta a la importancia de la educación de las mujeres para el desarrollo y crecimiento de cualquier comunidad.

man; AM). Cada comunidad tiene su Assembly man y periódicamente estos representantes se reúnen en un comité de distrito para evaluar las decisiones del gobierno y escoger el modo para hacerlas llegar a sus respectivos vecinos.

El DCE y AM se encargan de llevar a cabo funciones como: liderar políticas de desarrollo, supervisar e implementar

proyectos gubernamentales a nivel de comunidad, gestionar el presupuesto destinado para tal fin, elaborar el censo, liderar campañas de difusión, etcétera.

En este contexto socio-cultural y económico, por tanto, las mujeres se convierten en los sujetos más vulnerables a todos los niveles, pues son sus derechos los menos respetados y también son quienes tienen menos oportunidades.

INFRAESTRUCTURAS Y SERVICIOS EXISTENTES Educación

La comunidad de Kanjarga cuenta con infraestructuras de Enseñanza Básica (Kindergarden, centro de Primaria y centro de Secundaria) que dan servicio a muchas niñas y niños y adolescentes de las aldeas cercanas en las que no hay colegios ni institutos. Aquellos estudiantes que desean continuar su formación profesional o estudiar Bachiller han de trasladarse a otras comunidades, generalmente a la capital del distrito, Fumbisi, o a otras ciudades relevantes en la región, como Sandema. La tasa de personas carentes de educación es muy alta, sobre todo entre la población adulta.

En cuanto a las infraestructuras destinadas a la educación encontramos edificios que responden al antiguo prototipo estandarizado del GES, con estructura de ladrillo en bloque y techo de chapa sobre cerchas de madera.

Generalmente cada edificio cuenta con 6 aulas, sala para el profesorado (carente de mobiliario), una oficina para el director, un habitáculo supuestamente destinado a primeros cuidados médicos carente de material, y un pequeño cuarto usado a modo de almacén de material y libros.El complejo cuenta además con un campo de fútbol, dos bloques de KVIPs públicos de 4 cabinas cada uno, un paquete de urinales y dos bore holes que permiten que los estudiantes puedan tener agua mientras se encuentran en el colegio. En las inmediaciones, a mitad de camino entre las instalaciones sanitarias y las educativas, se encuentra una biblioteca en desuso.

ASPECTOS SOCIALES Y CULTURALES Etnia, lazos poblacionales y costumbres

Los habitantes de la comunidad pertenecen al grupo étnico conocido como Kanjarga y su idioma es el Buili.

En las regiones del norte de Ghana la propiedad privada de la tierra, tal y como la conocemos en nuestro país e

El rendimiento de los alumnos, es descrito por el propio director y acorde a las estadísticas anuales como mediobajo. Existen todavía algunos niños incapaces de hablar o entender el inglés debido a la falta de práctica en sus hogares y la intermitencia de su educación debido a una continua y alarmante tasa de abstención escolar, mucho mayor entre las niñas.

incluso ya extendida en las comunidades del sur, todavía no existe. La propiedad de la tierra es controlada por la

figura conocida como Sandema-Nab, que es el jefe principal del área tradicional de Builsa y reside en la localidad

de Sandema. Este a su vez tiene seis jefes regionales que rigen en las distintas partes de la región y deciden y ceden las tierras a las distintas familias y vecinos con fines específicos. Es con el Sandema-Nab, además de con la comunidad, con quién se deberá por tanto pactar la cesión de terrenos para llevar a cabo cualquier proyecto.

La mayoría de las familias son muy extensas con pocas excepciones de familias de tan solo unos pocos miembros.

En ellas, y a pesar de que en el país por ley está permitido el matrimonio del hombre hasta con tres mujeres, la

monogamia es la práctica más común, si bien es cierto que los jefes regionales siguen prefiriendo la poligamia al entenderla como símbolo de bonanza y poder.

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La comunidad de Kanjarga cuenta solamente con los baños públicos del complejo educativo: 2 KVIPs con 2 cabinas

Sanidad En la comunidad de Kanjarga existe un centro sanitario básico, pero no cuenta con médica/o, tan solo con dos

por sexo cada uno, y un bloque de urinals. En el mismo complejo existen 2 boreholes que facilitan el acceso al agua

enfermeras (David y Memunatu) y una matrona (Josephine), que se encuentran desbordadas sobre todo en la

para lavado de manos. Uno de los prototipos cuenta con un tanque de recogida de agua pluvial que queda en

época lluviosa, pues además de atender a la población de Kanjarga, también es este el lugar en el que reciben

desuso la mayor parte del año, durante la estación seca (9 meses). Estas infraestructuras no atienden a ninguna

asistencia un conjunto de alrededor de tres mil personas de cuatro comunidades que se encuentran

de las necesidades específicas de las mujeres, y por tanto, una vez más, son quienes se quedan atrás y pierden

aproximadamente a unos 5km de Kanjarga, incluyendo Luisa. Este centro no dispone de muchos de los

oportunidades.

medicamentos y material sanitario que podríamos considerar básicos por lo que la asistencia es muy precaria.

Los bloques estándar de baños públicos asociados a infraestructuras educativas o sanitarias son dos, los llamados

Las alternativas son recorrer los 10 Kilómetros hasta Fumbisi o bien recurrir a la medicina tradicional a base de

urinals y los KVIPs (Kumasi Improved Ventilated Pits). Se trata de edificios separados que teóricamente deberían

hierbas locales que han desarrollado a lo largo de generaciones y se utiliza como primera medida para paliar

construirse de forma contigua, pues los KVIPs, a pesar de su nombre, son letrinas aboneras y por tanto secas. Sin

dolores o combatir enfermedades leves.

embargo, hemos observado que es muy común que sólo se construyan estas últimas y que se usen de forma

incorrecta (orina y heces), lo cual genera malos olores y complica la gestión posterior de los residuos sólidos.

Las 8 enfermedades más comunes son: diarrea, malaria, infecciones en el aparato respiratorio, infecciones en el

Además, en ocasiones no se atiende a la orientación de las tuberías de ventilación hacia el sur, lo cual complica la

aparato urinario, infecciones en la piel, helmintiasis (enfermedad esparasitarias), hipertensión y fiebre entérica

ventilación natural de las cabinas y fosas. Estos edificios dependen del GHS y el GES, que son las instituciones

(fiebre tifoidea y paratifoidea).

responsables de su mantenimiento y tratamiento de residuos.

Saneamiento e higiene

VIVIENDA

El acceso al saneamiento mejorado y la higiene son muy precarios en Kanjarga, pues el agua es escasa ya que la

Las viviendas están aisladas, muy dispersas y con una apariencia bastante deteriorada debido a la falta de recursos

comunidad solo cuenta con 6 boreholes: 2 en la zona del centro de salud, 2 en la zona de las escuelas, uno junto

para el mantenimiento antes y después de la época de lluvias. Se trata de viviendas tradicionales denominadas

al mercado y otro junto a la iglesia, más al sur. Además, la mayoría de las familias no cuentan con letrinas privadas

“hogares indígenas” construidas con tierra y cubiertas de paja. Algunas de ellas, sobre todo las más nuevas, están

y practican la defecación al aire libre.

construidas con bloques de cemento y cubiertas de chapa, pues se considera un símbolo de progreso y bonanza.

Los bloques estándar de baños públicos, siempre asociados a infraestructuras educativas o sanitarias, son de dos

La distribución de las viviendas cuenta con una zona destinada al cocinado, otra algo más íntima para la ducha e

tipos, los llamados urinals y los KVIPs (Kumasi Improved Ventilated Pits). Se trata de edificios separados que

higiene mediante cubos, y el habitáculo compartido por toda la familia donde se duerme, come, estudia, etcétera.

teóricamente deberían construirse de forma contigua, pues los KVIPs, a pesar de su nombre, son letrinas aboneras

Aunque las viviendas sí cuentan con electricidad, carecen de agua corriente, saneamiento y letrinas.

y por tanto secas. Sin embargo, hemos observado que es muy común que sólo se construyan estas últimas y que

se usen de forma incorrecta (orina y heces), lo cual genera malos olores y complica la gestión posterior de los

En este contexto, resulta difícil para las mujeres y niñas encontrar espacios en los que poder gestionar su

residuos sólidos. Además, en ocasiones no se atiende a la orientación de las tuberías de ventilación hacia el sur, lo

menstruación con privacidad, seguridad y condiciones higiénicas adecuadas.

cual complica la ventilación natural de las cabinas y fosas. Estos edificios dependen del GHS y el GES, que son las

instituciones responsables de su mantenimiento y tratamiento de residuos. La realidad es que estas instituciones se encargan del vaciado de las fosas, pero descuidan las tareas de mantenimiento y limpieza, que recaen generalmente sobre el personal docente o sanitario femenino.

14

EL PROYECTO

15

PROTOTIPO EX NOVO

FASE 0 Viaje logístico a terreno, diagnóstico participativo y contactos

El objetivo de este primer proyecto es la construcción de un prototipo de baños period friendly partiendo de las infraestructuras estándar y soluciones técnicas utilizadas en la comunidad, cuya funcionalidad contribuya a señalar un lado demostrará los beneficios de incluir estas modificaciones en las infraestructuras y por otro mejorará el

Esta fase inicial consiste en analizar el contexto, conocer las técnicas y materiales que pueden ser incorporados en el proyecto, consolidar las relaciones institucionales con la ONG y desarrollar un diagnóstico participativo exhaustivo. Además, será una primera toma de contacto con las empresas, artesanos y demás actores implicados.

En este punto, el documento técnico de Habitabilidad Básica a desarrollar después de la implementación y

En lo que se refiere a la parte formativa del proyecto, en esta primera fase se llevará a cabo un diagnóstico previo al desarrollo del proyecto de implementación metodológica por parte de CROMOSOMOS X.

la importancia de atender a las necesidades específicas de mujeres y niñas. El éxito de este primer prototipo por acceso al saneamiento de toda la comunidad.

evaluación del proyecto, sería una guía de construcción del prototipo que incluya: dos soluciones de cerramiento

Todas las fases que siguen irán acompañadas siempre del programa educativo desarrollado para el contexto en materia de WASH, salud sexual y reproductiva y menstruación, que se desarrollará en cuatro fases: formación a promotoras, formación a niñas/os y adolescentes, formación a familias y formación comunitaria.

(tierra compactada + bloques de hormigón), soluciones técnicas para el acceso a agua en las instalaciones y propuestas de acabados adecuados y accesibles en la localidad, entre otras cuestiones, aplicando el enfoque de género tanto en el diseño como en la ejecución y posterior uso, mantenimiento y evaluación.

6

1- Boreholes, 2- Infraestructuras educativas, 3- Infraestructuras sanitarias, 4- Biblioteca en desuso, 5- Baños públicos (8 cabinas + urinals), 6- Campo de fútbol

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FASE C1 Construcción de plataforma, fosas e instalaciones del prototipo En esta primera fase constructiva se llevarán a cabo el conjunto de actividades que tienen por objeto preparar todo lo necesario para la ejecución de la obra, así como la elección del lugar atendiendo a la orientación correcta

del edificio (tuberías de ventilación al sur, orientación longitudinal nordeste-sureste según vientos

predominantes). Se procederá a realizar el desbroce, estudio topográfico del terreno, los movimientos de tierras,

ejecución de elementos de contención de fosas y cimentación. Se prevén también las tuberías de ventilación de las letrinas, la red separativa de la orina y los desagües del lavado de manos. Por último, se construyen las escaleras de acceso a la plataforma y el arranque de bloques de hormigón sobre el que se apoyará el muro de adobe.

Esta fase se considera la parte más relevante del proyecto pues es la fase más costosa de todas en términos

económicos y de recursos humanos y materiales, pues es cuando se necesita mayor maquinaria y mano de obra

más especializada. Cuando esta fase está lista se entiende que la semilla ya está plantada y lista para seguir creciendo.

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0

1

N

5

18

FASE C2 Construcción y puesta en marcha del prototipo En esta segunda fase constructiva se comienza por el levantamiento de los muros adobe, así como la construcción de la cubierta (cerchas de madera, base de paja y cama de tierra impermeable), los cerramientos exteriores con celosías y una primera entrega de instalaciones que permitan comenzar a usar el prototipo atendiendo a las necesidades más básicas de las mujeres. Para su correcto uso se incluyen también las actividades de revestimiento de paramentos, pavimentación y carpinterías seguras y con cerrojo.

Entre las instalaciones que se ejecutan en esta fase se encuentran la colocación de sanitarios (taza turca), el sistema de separación de orina y su tanque de almacenamiento correspondiente para uso de fertilizante. Para garantizar la posibilidad del lavado de manos se contempla la inclusión temporal de “tippy taps”, un tanque de recogida de ese agua usada que podrá reutilizarse la limpieza de las instalaciones y cubos de basura dentro de cada cabina.

Para poder hacer un uso seguro de los mismos se plantea también para esta fase la instalación eléctrica y de iluminación interior y exterior.

El prototipo en esta segunda fase, puede compararse con el bloque estándar existente, pues introducidas estas mejoras (cabina de cambio, cabina accesible, puntos de lavado de manos), en este punto ambos presupuestos coincide. Esto es posible gracias a la sustitución de materiales modernos por tradicionales, que están al alcance de manera más económica y además no requieren de mano de obra especializada sino de trabajo comunitario.

i.

.

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0

1

N

5

20

FASE C3 Consolidación y apropiación del prototipo. Mejoras progresivas técnicas y de instalaciones Esta tercera y última fase constructiva, tiene por objeto consolidar y perfeccionar las entregas anteriores.

Incluyendo, además de los acabados, una mejora y renovación de las instalaciones temporales. Se crea un sistema de abastecimiento de agua con depósito elevado, una bici-bomba de mecate para elevar el agua desde las garrafas hasta el depósito, y la instalación de los lavabos y los grifos con activación por pedal.

Como instalaciones extras se contemplan la creación de un muro recolector de agua de lluvia para limpieza de las instalaciones construido a partir de botellas de plástico recicladas, un sistema de drenaje del agua de los lavabos para riego y un depósito de compostaje de desechos menstruales con gusanos.

En esta fase se incluyen los requerimientos necesarios para el correcto manejo de la higiene menstrual como son los elementos de lavado y secado de prendas, hervidor eléctrico de copas menstruales, percheros dentro y fuera de los cubículos y espejos.

Tras esta fase final, el objetivo es que el edificio además de mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad, especialmente de mujeres y niñas, consiga dignificar la letrina y sea apropiado y habitado por las personas beneficiarias. Por lo tanto, aprovechando el sistema de riego de la recogida de aguas de lavabos, se plantea la creación de un jardín comunitario que se convierta en un foco urbano: un espacio de reunión para impartir talleres y formaciones por y para mujeres, donde tender las prendas y charlar con las vecinas mientras se secan y los niños juegan. Un espacio de relación público habitado y contiguo a las cabinas de mujeres que aporte, como diría Jane Jacobs, ‘ojos a la calle’, aumentando así la seguridad de uso de estas. *La información correspondiente a cada una de las innovaciones tecnológicas que aquí se plantean quedan definidas y referenciadas en los anexos.*

0

1

5

N

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0

1

N

5

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PROTOTIPO ESTÁNDAR DE URINALS DEL GHANA EDUCATION SERVICE

PROTOTIPO ESTÁNDAR DE KVIPS DEL GHANA EDUCATION SERVICE

PROTOTIPO DE URINALS ADAPTADO A LAS NECESIDADES DE MHM

0

1

PROTOTIPO DE KVIPS ADAPTADO A LAS NECESIDADES DE MHM

5

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FORMULACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

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ANÁLISIS CON ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN BENEFICIARIA

BENEFICIARIOS DIRECTOS

1. Mujeres 2. Niñas

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

EXCLUÍDOS NEUTRALES

PERJUDICADOS OPONENTES

1. Personal Sanitario Público 2. Personal Educativo Público 3. Comunidad donde se implanta

1. Hombres

1. Líderes religiosos 2. Algunos hombres 3. Mentalidades tradicionales

PLANTEAMIENTO DE OBJECTIVOS INICIAL

30

DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS INICIAL

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS CRITERIO

Coeficiente

Disminuye la tasa de pobreza menstrual

Los niños y las niñas van al colegio por igual

Matrimonio entre adultos y no en edad escolar

Adecuación de prioridades

5

3

15

3

15

3

15

Coste

5

3

15

1

5

1

5

Tiempo

2

3

6

1

2

1

2

Recursos disponibles

3

3

9

1

3

1

3

Impacto social

5

3

15

3

15

3

15

Impacto ambiental

4

3

12

1

4

1

4

Sostenibilidad

5

3

15

3

15

1

5

Enfoque de género

5

3

15

3

15

3

15

PUNTUACIÓN

102

74

64

31

Se han aplicado coeficientes del 1 al 5 a los criterios de análisis. En cada objetivo, se han puntuado del 1 al 3 la adecuación de los criterios a los mismos atendiendo entre otras cuestiones a la logística de la ONG, el presupuesto y la viabilidad de los proyectos que se requieren.

En base a este análisis, el objetivo específico a abordar es la bajada de la tasa de pobreza menstrual que provoca un aumento del school dropping de las niñas (objetivo general). A continuación, para

ampliar información y que el proyecto se ajuste lo más posible a las necesidades reales de las niñas, se procede a analizar el primer diagnóstico participativo que se ha realizado online, con la intención de revisar posteriormente los árboles de problemas y objetivos y adaptarlos para poner el foco en los puntos más importantes.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

Ocupación

Análisis de encuestas realizadas y chequeo de objetivos específicos iniciales

Occupation Teaching

Género

Student Research personnel Nursing Midwife House wife Hairdressing 0

Edad Age

40

10

20

30

40

50

60

70

Estado Civil

35 30 25 20 15 10 5 0

12 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 año 21 años 26 años 27 años 28 años 32 años 34 años 35 años

Localización Actual ¿Hijos o dependientes a su cargo?

Current Location 45 40 35 30

Dependents 80 70

25 20 15 10

60 50 40

5 0

30 20 10 0

32

4 persons

3 persons

2 persons

1 person

None

80

90

Movilidad

¿Ha abandonado la escuela?

Si abandonó la escuela, ¿cuándo fue?

Religión

¿Cuál fue la razón?

Sin dinero; Problemas financieros; Dejé la escuela para servir a una tía; Sin apoyo de la casa; Falta de fondos para atender mis necesidades básicas; Problema financiero; Problemas financieros; Recursos financieros; Pobreza; Embarazo prematuro; Menstruación Educación Si todavía asiste a la escuela, ¿hay algún inconveniente que podría llevarla a abandonar el año escolar que está siguiendo actualmente?

33

¿Consideraría dejar sus estudios debido a su período?

¿Por qué?

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

Definitivamente no me perdería tantas lecciones; Podría evitar que se manche o ensucie mi vestido; Sabría tiempo ya que podría irme, cambiarme y volver a clase fácilmente sin ir a casa; No tendría miedo de tener la menstruación en la escuela ya que encontraría un lugar para esconderme y cambiarme; Me haría sentir cómoda; No me quedaría en casa durante mi período; Aumentaría mi nivel de confianza en mí misma. ¿Se siente segura al usar los baños públicos?

¿Por qué?

(Respuestas reales reagrupadas por similitud) Why would you consider quitting your studies due to your period?

Can not afford sanitary pads Pain I stay at home during my period.

No, because education is life.

I will miss class lessons

¿Por qué?

I will dress well with pad.

I need to study in respective of my inability to always get pad and also go to school, I want a future for myself Facilities - There is no changing rooms for girls in their period to change.

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

No hay distinción entre hombres y mujeres; Hay presión sobre el inodoro disponible; No están limpios ni 0

5

10

15

20

bien cuidados; El olor que emana del pozo de inspección es demasiado; No hay baños públicos en mi

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comunidad; Siento que puedo contraer infecciones fácilmente; No tienen un lugar seguro para cambiar tu toalla sanitaria sin exposición, siempre entran otras personas cuando me cambio; No tienen agua

¿Tener un lugar cómodo cerca de la escuela donde puedas arreglarte durante esos días te ayudaría a asistir a tus lecciones con más confianza?

corriente; No se sienten cómodos porque no tienes privacidad; Me siento muy inseguro pero son el único lugar que encuentro para cambiarme, no tengo otra opción. ¿Qué te haría sentir más segura?

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

Si se construyeran más baños para adaptarse a la población; Si incluían vestuarios para niñas adjuntos al baño; Disponibilidad de agua y jabón; Si estuvieran limpias y bien cuidadas, con desinfección periódica; Tener instalaciones para lavarse las manos, buenas puertas y cerraduras; Un lugar donde pueda cambiar mi toalla sanitaria cuando surja la necesidad; Baños espaciosos; Puertas debidamente aseguradas.

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¿Dónde colocaría un conjunto de baños públicos adaptados a las necesidades especiales de las mujeres?

agua; Sin ventilación; No hay vestuarios; Los baños no son suficientes, por lo que puedes estar dentro y alguien está llamando para entrar también. ¿Crees que son lo suficientemente grandes?

¿Los baños públicos son cómodos cuando tiene su período?

¿Las encuentras escasas?

¿Qué hace falta en los baños públicos?

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

Vestuarios; Instalaciones para lavarse las manos; Pulcritud; Tejidos, agua y jabón; Privacidad con puertas adecuadas y artículos para cambiar, como papel higiénico; Cubos de basura, agua y jabón; Espacio suficiente; No tienen puertas que le den privacidad para cambiar; No hay rincón escondido para

¿Crees que hay suficientes baños públicos en tu ciudad?

cambiarme. ¿Cuáles de sus características te hacen sentir incómoda o insegura al usarlos?

Agujero abierto de donde emana el calor; Falta de disponibilidad de agua y jabón y puntos de vista para lavarse las manos o las manchas; No tienen puertas para la privacidad; No hay limpieza regular; No hay espacio para guardar almohadillas adicionales; Piso bien cementado, buenas puertas y pozo de inspección bien construido; Sin techo que haga que el lugar se caliente en los días calurosos; Piso sucio y desperdicios llenos de basura; Ningún rincón escondido para cambiar; No T-Roll; No ventilado y no tiene

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¿Dónde colocaría un conjunto de baños públicos adaptados a las necesidades especiales de las mujeres?

agua; Sin ventilación; No hay vestuarios; Los baños no son suficientes, por lo que puedes estar dentro y alguien está llamando para entrar también. ¿Crees que son lo suficientemente grandes?

¿Los baños públicos son cómodos cuando tiene su período?

¿Las encuentras escasas?

¿Qué hace falta en los baños públicos?

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

Vestuarios; Instalaciones para lavarse las manos; Pulcritud; Tejidos, agua y jabón; Privacidad con puertas adecuadas y artículos para cambiar, como papel higiénico; Cubos de basura, agua y jabón; Espacio suficiente; No tienen puertas que le den privacidad para cambiar; No hay rincón escondido para

¿Crees que hay suficientes baños públicos en tu ciudad?

cambiarme. ¿Cuáles de sus características te hacen sentir incómoda o insegura al usarlos?

Agujero abierto de donde emana el calor; Falta de disponibilidad de agua y jabón y puntos de vista para lavarse las manos o las manchas; No tienen puertas para la privacidad; No hay limpieza regular; No hay espacio para guardar almohadillas adicionales; Piso bien cementado, buenas puertas y pozo de inspección bien construido; Sin techo que haga que el lugar se caliente en los días calurosos; Piso sucio y desperdicios llenos de basura; Ningún rincón escondido para cambiar; No T-Roll; No ventilado y no tiene 35

¿Por qué no las usas en su lugar?

¿A qué material higiénico tienes acceso durante tu período?

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

Son caros; Son incómodos; No están disponibles en mi comunidad; Se empapan fácilmente; Porque no los encuentro en el mercado; No tengo dinero para comprarlos; Los confeccionados son cómodos pero caros; Por pobreza; Las almohadillas desechables son caras de comprar y las almohadillas reutilizables no están disponibles en mi comunidad.

¿Le gustaría participar en talleres de período sostenible y técnicas reutilizables?

¿Preferiría utilizar otro método?

A la luz de los datos recogidos en este diagnóstico participativo, las conversaciones mantenidas con los

partners sobre terreno y la información de las guías y bibliografía consultadas en materia de manejo de

la higiene menstrual, vamos a revisar y ampliar los problemas y objetivos de los árboles previos al desarrollo de la encuesta.

Efectivamente, con esta nueva información se corrobora la pertinencia de todos los OE del árbol de

objetivos pero además hemos detectado las siguientes necesidades/problemas que han de solucionarse en el proyecto:

i. El acceso a material de higiene personal “seguro” es mayoritariamente de productos de un solo

uso, por lo que es pertinente como se había previsto incidir en el uso de técnicas sostenibles, no

¿Cuáles conoces?

sólo por razones de medioambiente y reducción de residuos sino también porque la inversión

(Algunas respuestas. Muchas se repiten con distintas palabras)

económica de los productos reutilizables es mucho menor en comparación con su durabilidad.

ii. Respecto a la parte formativa, todas las encuestadas están interesadas en conocer a través de

Compresas desechables; compresas reutilizables; solo paños; No conozco ninguno; Copas menstruales;

talleres nuevas técnicas y métodos sostenibles de gestión menstrual y no lo han recibido con

Pañuelo de papel; Toallas sanitarias; Yo uso un paño, pero sé que otras personas usan papel de seda;

rechazo, lo cual facilitara el éxito de los talleres y la implantación del proyecto desde el plano

Existen otras alternativas seguras.

metodológico y educativo.

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i. Se ha corroborado la falta de infraestructuras cómodas y funcionales en las comunidades y entornos

ESTUDIOS COMPARATIVOS DE LETRINAS PERIOD FRIENDLY DE DIFERENTES PAISES

escolares, desatacando los siguientes defectos a subsanar en las existentes: 1. Falta de mantenimiento y limpieza de las instalaciones por parte del GES y el GHS, aunque sí se encargan del vaciado periódico de las mismas.

2. Falta de acceso al agua corriente o sistemas de lavado de manos 3. Falta de seguridad y privacidad en las cabinas 4. Falta de cubos de basura 5. Número insuficiente de baños públicos 6. Falta de espacios de cambio 7. Falta de ventilación correcta En paralelo, a través de conversaciones con las personas sobre terreno que nos han facilitado el desarrollo de esta encuesta, hemos detectado los siguientes problemas y carencias en las infraestructuras de saneamiento existentes.

8. Los paquetes de letrinas KVIP construidos por el gobierno en las comunidades en muchas ocasiones no están bien orientados y esto dificulta la correcta ventilación de las cámaras y las cabinas.

9. En ocasiones no se respetan los 30m de distancia desde los paquetes de baños públicos a los bore holes.

10. El sistema de control de vectores no se implementa o se hace de forma errónea, por ejemplo, sin pintar de oscuro las cabinas o sin tener tapas para tapar los agujeros de la letrina.

11. Los pocos paquetes de baños que cuentan con tanque de agua para lavado de manos, se rellenan exclusivamente a través de la recogida de lluvia de las cubiertas, por lo que la realidad es que sólo hay acceso al agua durante los 3 meses al año de la época lluviosa y de forma intermitente.

12. Kanjarga ya cuenta con suministro de electricidad por lo que la iluminación para garantizar la percepción y seguridad en el uso de los baños existentes y ex novo quedará garantizada.

La limpieza y mantenimiento de los baños de los colegios recae sobre las maestras, exclusivamente sobre las docentes mujeres, por lo que se debe pensar en soluciones que no contribuyan a sobrecargarlas de trabajo aún más y que hagan que esta circunstancia cambie.

37

38

39

40

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

OG

OE

R1

R2

R3

LÓGICA DE LA INTERVENCIÓN

INDICADORES OBJETIVAMENTE VERIFICABLES

Bajada de la tasa de abandono escolar de niñas y adolescentes

I.OG.1: % de disminución del abandono escolar de niñas y adolescentes I.OG.2: % de aumento de mujeres que terminan la secundaria I.OG.3: % de mujeres que acceden a formación superior

Disminuye la tasa de pobreza menstrual

I.OE.1: Al finalizar el proyecto todas las adolescentes de la escuela secundaria de la comunidad habrán recibido talleres y formación en materia de higiene menstrual, WASH, gestión de residuos y salud sexual y reproductiva.

I.OE.2: Al finalizar el proyecto, se habrá completado la construcción de un prototipo al menos hasta la FASE 2 y estará en funcionamiento.

I.OE.3: Al finalizar el proyecto, el GES se habrá comprometido por escrito a garantizar el correcto mantenimiento y mejora de las instalaciones existentes para atender a las necesidades específicas de las mujeres y niñas.

I.OE.4: Al finalizar el proyecto, el Gobierno de Builsa adoptará como nuevo prototipo estándar de baños públicos el propuesto en este proyecto

Facilitado acceso a material de higiene personal sostenible y durable

Mejorado el acceso a infraestructuras de saneamiento cómodas, funcionales y ‘period friendly’ a través de construcción ex novo y adaptación de los paquetes existentes

Implementados talleres y seminarios de formación en sexualidad y salud reproductiva, WASH y gestión de residuos

I.R1.1: Al finalizar el proyecto el 100% de las adolescentes del Kanjarga High School en edad de menstruar conocen alternativas sostenibles, durables y seguras y como acceder a ellas.

I.R1.2: Al finalizar el proyecto al menos las adolescentes en los 2 últimos cursos de secundaria habrán recibido, tras su participación en las formaciones y trabajos de construcción, un kit de MHM que les permita seguir sus estudios.

I.R2.1: Al finalizar el proyecto las mujeres de Kanjarga tienen acceso a un paquete de infraestructuras de saneamiento period friendly I.R2.2: Al finalizar el proyecto, el prototipo period friendly es adoptado como nuevo estándar I.R2.3: Al finalizar el proyecto, al menos uno de los baños existentes en la escuela secundaria y primaria es ampliado con el módulo de cambio para mujeres siguiendo el prototipo.

I.R3.1: Al finalizar el proyecto las mujeres habrán tenido acceso a información y formación en materia de higiene menstrual, WASH, gestión de residuos y salud sexual y reproductiva.

I.R3.2: Al finalizar el proyecto habrá mujeres facilitadoras formadas para continuar impartiendo talleres e informando a las mujeres y niñas de la comunidad.

FUENTES DE VERIFICACIÓN FV.OG.1: Datos del GES FV.OG.2: Datos de las instituciones educativas distritales y comunitarias FV.OG.3: Testimonios del personal docente FV.OE.1.1: Datos del GES, las instituciones educativas y sanitarias distritales y comunitarias.

FV.OE.1.2: Evaluaciones de la participación, seguimiento y aprovechamiento de las formaciones.

FV.OE.2: Material fotográfico de la obra FV.OE.3.1: Carta de compromiso del GES, firmada por la representante de la ONG, los líderes distritales y locales y una representante de las mujeres de la comunidad FV.OE.3.2: Encuestas de satisfacción con los baños y las condiciones de uso de los mismos FV.OE.4: Carta de compromiso del GES, firmada por la representante de la ONG, los líderes distritales y locales y una representante de las mujeres de la comunidad

FV.R1.1: Encuestas y evaluación de resultados por parte de la ONG y partners sobre terreno.

FV.R1.2: Listas de participación en formaciones y actividades

FV.R2.1: Fotografías y planos de la construcción FV.R2.2: Carta de compromiso del GES, firmada por la representante de la ONG, los líderes distritales y locales y una representante de las mujeres de la comunidad FV.R2.3: Fotografías de la ampliación

FV.R3.1.1: Encuestas y evaluación de resultados por parte de la ONG y partners sobre terreno.

FV.R3.1.2: Listas de participación en formaciones y actividades FV.R3.2.1: Listado de facilitadoras que han completado toda la formación y están listas para compartirla

HIPÓTESIS

ACTIVIDADES, RECURSOS Y ACTORES IMPLICADOS

Los proyectos desarrollados llegan a término y tienen un impacto notable en la comunidad, especialmente en la vida de las mujeres, niñas y adolescentes

ACTIVIDADES TÉCNICAS FASE 0 – Viaje logístico a terreno, diagnóstico participativo y contactos.

El proyecto se lleva a cabo con éxito y todas las implicadas así como la comunidad y las instituciones locales y distritales comprenden la importancia de combatir la pobreza menstrual, para reducir la brecha de género y el absentismo escolar femenino, que a su vez contribuye a que haya más personas formadas en la comunidad y por tanto mayor prosperidad.

Actores: TEAM4Ghana, Instituciones, Comunidad, partners locales y CROMOSOMOSX.

Recursos Humanos: al menos 2 voluntarias de TEAM4Ghana y una de CROMOSOMOSX. Recursos Materiales: alojamiento, transporte.

Actividades:

La menstruación deja de ser un tabú y se considera un tema de salud fundamental, haciendo que las mujeres estén formadas y accedan fácilmente a información sobre salud sexual y reproductiva.

A) Análisis pormenorizado del contexto sobre terreno.

B) Contacto con instituciones locales, empresas, artesanos y demás actores implicados. Estudio de precios, materiales y técnicas constructivas más convenientes.

C) Análisis y diagnóstico del contexto previo al desarrollo del proyecto metodológico y educativo por parte de CROMOSOMOS X. D) Diagnóstico participativo, paseos y mapeos colaborativos, talleres con mujeres, niñas, familias y comunidad por parte de TEAM4Ghana y CROMOSOMOSX.

Las mujeres acceden más facilmente a productos reutilizables, durables y sostenibles.

Al finalizar el proyecto las mujeres conocerán los beneficios y como acceder a métodos de gestión menstrual reutilizables, durables y sostenibles medioambiental y económicamente.

FASE C1 – Construcción de plataforma, fosas e instalaciones del prototipo.

Actores: TEAM4Ghana, Instituciones, partners locales y empresa constructora.

Recursos Humanos: al menos 2 técnicas de TEAM4Ghana sobre terreno, mano de obra cualificada.

Las adolescentes habrán obtenido un kit básico de MHM que les permita asistir a todas las lecciones del curso.

Recursos Materiales: material de construcción, maquinaria, seguro de trabajadoras/os, alojamiento y transporte.

Coste: 3.500 €

Las infraestructuras de saneamiento de la comunidad han sido ampliadas y mejoradas aplicando la perspectiva de género, y producen un impacto real en la comunidad, especialmente en la salud y mejora de la calidad de vida de las mujeres y niñas.

Actividades:

A) Actuaciones Previas.

Conjunto de actividades que tienen por objeto preparar todo lo necesario para la ejecución de la obra.

1. Vallado del perímetro de la obra 2. Definición de accesos y zonas de paso 3. Definición de las zonas de trabajo 4. Definición de zonas de riesgo 5. Acopio de materiales en el solar 6. Previsión caseta herramientas y maquinaria.

7. Señalización adecuada B) Desbroce.

Conjunto de actividades que tienen por objeto retirar la vegetación del solar.

1. Extracción, limpieza y eliminación de la grama 2. Disposición de desechos para su ubicación definitiva.

3. Asegurar la capacidad de desagüe de la zona desbrozada y detección de posibles manantiales.

Se ha creado una red de mujeres facilitadoras y una dinámica formativa en materia de higiene menstrual, WASH, gestión de residuos y salud sexual y reproductiva, que hace que toda la comunidad tenga mejores herramientas para aumentar su calidad de vida, especialmente las mujeres.

El acceso a información se ha facilitado y se ha contribuido a disminuir el tabú de la menstruación.

41

C) Topografía Actividad que trata de realizar un estudio topográfico del terreno.

D) Movimientos de Tierras Conjunto de actividades que tienen por objeto preparar el solar para la construcción del futuro edificio.

1. Implantación y replanteo de cimentación.

2. Excavación y vaciado de zanjas y pozos hasta 1,5 m.

3. Retirada y vertido de tierra excavada hasta 1,5m.

4. Excavación y vaciado de zanjas y pozos hasta profundidad total.

5. Retirada y almacenamiento adecuado del sobrante para su posterior tamizado y utilización en construcción de muros.

6. Nivelado de rasante y compactación del terreno.

E) Elementos de Contención Construcción de muros de contención de pozos.

1. Vertido hormigón de limpieza.

2. Colocación de armaduras.

3. Colocación de moldes de encofrado y pasadores de sujeción.

4. Vertido del hormigón por tongadas y su correcto vibrado.

5. Desencofrado en consistencia óptima.

6. Regado del hormigón.

F) Cimentación Construcción de losa de hormigón armado.

1. Replanteo de huecos y desagües previstos.

2. Vertido hormigón de limpieza.

3. Colocación de armaduras.

4. Colocación de moldes de encofrado y pasadores de sujeción.

5. Vertido del hormigón por tongadas y su correcto vibrado.

6. Desencofrado en consistencia óptima.

7. Regado del hormigón.

G) Estructura G.1. Construcción de escaleras de acceso y elevación para posterior construcción de muro.

1. Formación de escaleras con bloques de hormigón.

2. Elevación con bloques en perímetro exterior de muro.

I)

J)

K)

L)

M) N)

FASE C3 – Consolidación y apropiación del prototipo. Mejoras progresivas técnicas y de instalaciones.

Actores: Instituciones, partners locales y comunidad.

Recursos Humanos: mano de obra de beneficiarias/os.

FASE C2 – Construcción y puesta en marcha del prototipo.

Recursos Materiales: mobiliario, herramientas, instalaciones, tanque de agua y bomba, papeleras y otros pequeños elementos.

Actores: TEAM4Ghana, Instituciones, partners locales y comunidad.

Coste: 2.200 € (Financiado por Ghana Education Service)

Recursos Humanos: al menos 2 técnicas de TEAM4Ghana sobre terreno, mano de obra de beneficiarias/os.

Actividades:

Recursos Materiales: materiales de construcción, herramientas, seguro de trabajadoras/os, alojamiento y transporte.

Coste: 2.500 € Actividades:

G.2. Construcción de muro de adobe estructural.

1. Tamizado y preparado de la tierra.

2. Fabricación de ladrillos de adobe y secado consecuente.

3. Levantamiento de muro.

H) Cubierta Construcción de cubierta inclinada a dos aguas 1. Formación de planos inclinados con cerchas de madera

2. Ejecución de soporte de paja sobre cerchas 3. Terminación con camada de tierra impermeable Cerramientos Exteriores y Tabiquería Construcción de tabiquería interior en tierra + cerramientos exteriores en celosía 1. Levantamiento de tabiquería interior 2. Levantamiento de cerramiento exterior en celosía Instalaciones 1 Construcción de tabiquería interior en tierra + cerramientos exteriores en celosía 1. Colocación de letrinas 2. Colocación de sistema separativo de orina Revestimientos de Paramentos Revestimiento de paramentos verticales exteriores e interior en mortero de cal con pie de azulejos 1. Revestimiento con mortero de cal y arena sobre paramentos verticales 2. Colocación de azulejos cerámico sobre pie de muro Pavimentos Pavimentación de suelo interior y exterior sobre losa de hormigón 1. Colocación de baldosa cerámica en interiores.

2. Ejecución de suelo exterior con técnica propia de la comunidad (tipo trencadis) Carpintería Cerramiento de huecos exteriores e interiores con puertas y ventanas 1. Colocación de puertas y ventanas Instalaciones 2 Colocación y montaje de aparatos, conducciones y accesorios para cada servicio 1. Sistema desagüe y rejilla longitudinal 2. Colocación y montaje de tippy taps 2. Colocación y montaje de sistema eléctrico 3. Disposición de depósitos de almacenamiento de orina y agua de lavado.

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O) Acabados Pintura en paramentos con técnica propia de la comunidad P) Instalaciones 3 Mejora y renovación de las instalaciones existentes 1. Sistema de abastecimiento de agua con depósito elevado mejorado con malla 2. Bici-bomba de mecate para llenado de depósito elevado.

3. Instalación de lavabos y grifos a pedal.

4. Instalación de drenaje a jardín comunitario.

5. Depósito de compostaje de desechos menstruales con gusanos.

6. Construcción de EKOMuro H2O, para recolección de agua de lluvia con botellas recicladas para su uso en la limpieza de instalaciones durante la época de lluvias.

ACTIVIDADES FORMATIVAS FASE F1 – Formación a promotoras y facilitadoras.

El programa educativo base con las respectivas unidades didácticas (UD) propuesto para las formaciones por CROMOSOMOSX, si bien cabe recalcar que será adaptado a las necesidades específicas, factores culturales y sociales de la comunidad tras el análisis sobre terreno, se expone a continuación:

Recursos Humanos: al menos 2 expertas en salud menstrual sobre terreno que hablen inglés, profesionales participantes.

● UD1: LA SEXUALIDAD (3 sesiones) i. ¡Hola, soy gota! Preguntas diagnóstico ii. ¿Qué me está pasando? Cambios físicos y hormonales durante la pubertad iii. Qué tímida es gota. La sexualidad iv. Gota no se agota. Actividades de repaso

Actores: CROMOSOMOSX, TEAM4Ghana, personal sanitario (enfermeras y matronas), personal docente, partners locales y comunidad.

Recursos Materiales: lugar para realizar formaciones, material para talleres.

● UD2: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL (3 sesiones) v. La reproducción. vi. Gota nos cuenta el sistema reproductor masculino vii. Gota nos cuenta el sistema reproductor femenino viii. La fecundación y el embarazo. Salud sexual ix. Gota no se agota. Actividades de repaso

Actividades: -

-

Dinámicas y talleres para facilitar formación a mujeres y niñas en materia de salud menstrual, sexual y reproductiva en inglés impartidos por CROMOSOMOSX. Talleres de WASH, gestión de residuos, construcción y mantenimiento de letrinas, en inglés y en bulli, impartidos por ONGs locales con la colaboración de TEAM4Ghana.

● UD3: LA MENSTRUACIÓN (3 sesiones) x. Solo son gotas xi. El ciclo del ovario y el ciclo del útero xii. “La menstruación son gotas” (ruptura de tabúes) xiii. Gota no se agota. Actividades de repaso

FASE F2 – Formación a niñas, niños y adolescentes.

Actores: facilitadoras bilingües en inglés y bulli, personal docente, partners locales, niñas y niños.

Recursos Humanos: al menos 2 faciltadoras que hablen inglés y bulli, niñas, niños y adolescentes participantes.

Recursos Materiales: lugar para realizar formaciones, material para talleres.

● UD4: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN GENITAL (3 sesiones) xiv. Gotas de cuidado xv. Enfermedades de transmisión genital xvi. Gota no se agota. Actividades de repaso

Actividades: -

Dinámicas y talleres para niñas, niños y adolescentes en materia de salud menstrual, sexual y reproductiva en inglés y bulli impartidos por facilitadoras.

● UDX: GESTIÓN DE HIGIENE MENSTRUAL (Unidad no mixta de 6 sesiones) xvii. Hablemos de la menstruación xviii. Autocuidado y autoconocimiento en relación con el ciclo menstrual xix. Cuidados de la vulva xx. Productos de higiene menstrual xxi. Gota no se agota. Actividades de repaso

FASE F3 – Formación a familias

Actores: facilitadoras bilingües en inglés y bulli, líderes locales, partners locales, comunidad.

Recursos Humanos: al menos 2 faciltadoras que hablen inglés y bulli, miembros de la comunidad participantes.

Recursos Materiales: lugar para realizar formaciones, material para talleres.

● UDY: IRREEMPLAZABLES ALIADOS (Unidad no mixta de 2 sesiones) xxii. Vuestras gotas xxiii. Gestión de higiene menstrual. Otra perspectiva de género xxiv. Gota no se agota. Actividades de repaso

Actividades: -

Dinámicas y talleres para padres y madres en materia de salud menstrual, sexual y reproductiva en inglés y bulli impartidos por facilitadoras, con el objetivo de terminar con el tabú y el estigma menstrual y concienciar sobre la importancia de la educación de las niñas.

FASE F4 – Formación comunitaria

Actores: facilitadoras bilingües en inglés y bulli, líderes locales, partners locales, comunidad.

Recursos Humanos: al menos 2 faciltadoras que hablen inglés y bulli, miembros de la comunidad participantes.

Recursos Materiales: lugar para realizar formaciones, material para talleres.

Actividades: -

Dinámicas y talleres para la comunidad en materia de salud menstrual, sexual y reproductiva en inglés y bulli impartidos por facilitadoras, con el objetivo de terminar con el tabú y el estigma menstrual y concienciar sobre la importancia de la igualdad de derechos y oportunidades de las mujeres.

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Antes de comenzar la intervención se acordará una vez aceptada por las instituciones oficiales con el Tindana de

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Kanjarga (líder local tradicional), que será el encargado de ceder los terrenos y autorizar las distintas actividades previstas.

Políticas de apoyo El gobierno central de Ghana está firmemente comprometido con la educación pública, universal y gratuita, y

Como en cualquier proyecto, existen una serie de riesgos que TEAM4Ghana tiene identificados, y para los cuales

ha establecido las correspondientes estrategias de mitigación, basándose en la experiencia previa sobre terreno y

trabaja para garantizar el acceso a la misma a todos las niñas y niños del país. Sin embargo, la falta de

el consejo de los partners. Se asumen como un punto de partida las siguientes hipótesis necesarias para la

infraestructuras y recursos humanos de muchas zonas, especialmente del Norte, hacen que sean demasiados los

ejecución del proyecto: - La colaboración del GES y las instituciones locales oficiales y lideres tradicionales. - La

que se quedan atrás y no completan los estudios básicos, especialmente las niñas. El Ghana Education Service es

población respeta los compromisos asumidos y se involucra. – El personal sanitario y docente se involucra en todo

la institución a cargo de las políticas educativas y de apoyar los proyectos de desarrollo, y en particular el GES del

el desarrollo del proyecto y garantiza su viabilidad. - La comunidad local está motivada y sensibilizada sobre la

distrito de Builsa Sur está muy comprometido con la labor de TEAM4Ghana en la zona y siempre ha facilitado

importancia de su participación en la ampliación de infraestructuras, así como en la relevancia de la destrucción

institucionalmente la implantación de los proyectos ya realizados por dicha ONG, que han contribuido a mejorar

de tabúes que impiden el desarrollo de la mitad de su población, las mujeres.

el acceso a la educación en la región.

Enfoque de género El sistema de organización social es absolutamente patriarcal y el papel de la mujer, si bien se respeta su

Aspectos institucionales Las autoridades locales de la región han acogido el proyecto con expectativas positivas y han manifestado su

participación en las actividades y foros de desarrollo locales y se da voz a sus ideas, es mayoritariamente en el

intención de colaborar para el éxito de la intervención. El proyecto cuenta con el apoyo del Ghana Education

ámbito privado. El desarrollo de este proyecto, para que tenga sentido, debe ser de principio a fin por, para y desde

Service a través de las contrapartes locales, y con el de los líderes de la comunidad. La colaboración entre

las necesidades de las mujeres y por lo tanto, de la mano de la ONG partner CROMOSOMOSX especializada en

TEAM4Ghana y los órganos de gobierno se materializa a través de una carta de acuerdo entre ambas instituciones

implantación de proyectos de MHM y metodología educativa feminista, se desarrollará tras un primer viaje a

y los líderes locales, a través de la cual se reconoce el trabajo de la asociación para el desarrollo de nuevos

terreno y un análisis pormenorizado del contexto, el plan de actuación para que el proyecto prospere y sea

proyectos y el compromiso para el mantenimiento de estos en el tiempo por parte de dichas instituciones. Al

aceptado por toda la comunidad.

mismo tiempo los líderes locales asumen el papel de informar a la ONG de los progresos de los proyectos y de solicitar el cumplimiento de los acuerdos a las instituciones cuando es pertinente. Al compromiso de estos actores

El proyecto tiene como objetivo general reducir la brecha de género provocada por el absentismo escolar

proyectos de TEAM4Ghana y del personal docente y sanitario de la comunidad. Estos elementos son importantes

reducción de la pobreza menstrual y la promoción del liderazgo y la participación de las mujeres, en aras de

se añade el de algunas asociaciones y personas colaboradoras sobre terreno que ya han participado en otros

femenino, para lo cual llevará a cabo acciones en favor de la promoción del acceso de las niñas a la educación, la

para abrir las puertas a una sostenibilidad futura de la intervención, pero sobre todo a una articulación de ésta en

conseguir a largo plazo la plena igualdad de derechos y acceso a oportunidades entre hombres y mujeres.

el tejido social de la zona.

Aspectos socioculturales Tanto la construcción y adaptación de infraestructuras públicas de saneamiento como la implantación

metodológica y educativa del proyecto se plantea desde el inicio con un enfoque participativo, en el que la

comunidad y especialmente las mujeres tomarán las decisiones más relevantes del mismo, para garantizar la adecuación de la intervención a las necesidades locales de forma efectiva. Por esta razón, se pretende que el desarrollo de este proyecto en todas sus fases y líneas de acción (construcción, dinámicas participativas, formación

comunitaria y de facilitadoras, programas educativos, acceso a materiales, etcétera) se convierta en un evento comunitario, en el que toda la comunidad participe.

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CONSIDERACIONES FINALES El desarrollo de este proyecto se ha basado en la idea de que garantizar la plena igualdad de mujeres y niñas en todo el mundo es una obligación para respetar los derechos humanos y propone la arquitectura como herramienta de cambio social en el marco de la Habitabilidad Básica.

En esta propuesta técnica se ha buscado una solución con la sencillez suficiente para ser apropiable y replicable,

sin olvidar la inclusión de innovaciones tecnológicas apropiadas y sin dejar de aplicar la perspectiva de género en todas las fases, pues la mejora de la vida de las mujeres es la motivación principal del proyecto.

En paralelo, se busca que el edificio propuesto sea desarrollado por y para la comunidad a través de un diseño y

construcción participativos, poner en valor las técnicas tradicionales y los materiales locales y garantizar su correcto uso y mantenimiento acompañando el proceso con una correcta formación en materia de WASH, salud sexual y reproductiva y gestión menstrual, que al mismo tiempo contribuyan a derribar el estigma menstrual.

Los proyectos de arquitectura y diseño en cooperación son instrumentos que tienen la capacidad de generar

enormes cambios sociales. Cuestiones tan primarias como el acceso al agua, saneamiento e higiene tienen una gran influencia en la vida de las personas, especialmente de las mujeres, pues son un elemento fundamental para

la salud y el bienestar, y es por tanto que a través de la implementación de letrinas abordamos la Habitabilidad Básica como tecnología social y práctica cultural.

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