Diseño curricular

PLANEAMIENTO DE LA TAREA ESCOLAR. Un medio para concretar las políticas y las intencionalidades educativas de un país.

¿Qué se entiende como planificador de la tarea educativa?

En la sociedad que nos encontramos la educación tiene gran relevancia, por lo cual día a día los centros educativos así como específicamente los docentes se enfrentan a grandes retos. Por lo cual, ¿en qué se convierte la educación? La educación se convierte en una vivencia social que involucra permanente a todos los individuos y grupos sociales.

Nuestra educación es una experiencia permanente, la viviremos de forma directa como lo es dentro de las aulas como fuera enfrentándonos a la sociedad que nos rodea. Por lo cual, la misión de nosotros, los educadores es lograr una respuesta efectiva a los retos y expectativas sociales que se encuentran de frente a los estudiantes.

En otras palabras, podemos catalogar a la planificación de tareas educativas como: el desarrollo de una serie de acciones previamente identificadas y priorizadas, parar llenar expectativas e intenciones sociales.

El planeamiento es un proceso educativo en el cual se deben crear caminos a partir de los contextos socioculturales actuales.

Se deben crear planeamientos de acuerdo a las repercusiones sociales.

Los planeamientos deben estar diseñados para enfrentar todos los niveles así como actualizaciones.

Los planeamientos deben estar basados a las necesidades, tanto sociales como del país en distintos ámbitos.

Los planeamientos se deben basar en distintos ámbitos, en los cuales incluyan aspectos como infraestructura, finanzas entre otros.

Sin embargo no se dejan de lados aspectos como sistema, planes y programas de estudio.

Se debe crear un planeamiento en el cual podamos darles la oportunidad a los padres o encargados legales de nuestros estudiantes que participen y puedan dar sus opiniones.

Planeamiento educativo.

El planeamiento educativo se conoce el análisis de la realidad, en el cual la toma de decisiones constituyen al planeamiento educativo.

La planificación se basa en el cual se puedan planear proyectos, planes y programas educativos diseñados para las distintas áreas. (Preescolar, I y II ciclo, Secundaria).

Este tipo de planeamiento puede ser utilizado tanto a nivel institucional, regional así como nacional.

Se pueden agregar proyectos educativos en los cuales se recae la responsabilidad compartida, tanto de padres como el centro educativo.

En algunas ocasiones al recurrir a proyectos educativos como docentes debemos prepararnos para estar a disposición de los padres de familia ya que son una parte vital del desarrollo educativo.

Planeamiento Curricular.

Este planeamiento se basa más en lo didáctico, en el cual se especificarán los diversos métodos interactivos para brindar una clase.

En otras palabras, el planeamiento curricular está relacionado con los planes y programas creados por parte del profesor para la clase, que involucran los recursos de la clase, las ventajas de dar la clase de una respectiva forma así como la metodología y los generadores evaluativos.

El planeamiento curricular es una guía pedagógica, sin embargo, algunas veces los centros educativos ofrecen oportunidades didácticas para brindar una enseñanza mas a plena tanto del educador como del estudiante.

En este sentido, lo importante es lograr que las visualizaciones que se tienen del currículo se lleven a cabo, con el fin de mejorar la oferta educativa y lograr la educación didáctica como una forma de enriquecimiento.

Planeamiento didáctico.

El planeamiento didáctico se basa en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el nivel del aula que se está enseñando.

Se busca que cada educador pueda accionar este planeamiento de una forma pedagógica.

Al realizar este planeamiento se realizan las siguientes interrogantes:

Se debe conocer lo que ocurre, para saber controlar la situación de una forma correcta.

Se piensan actividades metodológicas para alcanzar los objetivos Ubicar el tiempo de manera adecuada.

¿Qué se

¿Qué está pasando?

quiere hacer?

¿Cómo se va a hacer?

¿Cuándo se va a hacer?

Se realizan alternativas que fundamenten la idea y formulen los objetivos

¿Con qué se va a hacer?

¿Dónde se va a hacer?

Recursos, materiales para llevar a cabo el objetivo

Predisponer el espacio para llevar a cabo los objetivos.

Al realizar planeamientos, nosotros como docentes se asume como fuente esencial las propuestas de planeamiento, en el cual se incluyen diversos documentos como lo son: perfiles de salida, lineamientos educativos, contenidos mínimos o básicos y guías metodológicas o curriculares.

En conclusión, se debe entender y estar preparado para asumir una tarea de planificación educativa, con la cual los futuros docentes tengan elementos teóricos-prácticos para desarrollar planificadores de enseñanza y aprendizaje a las futuras generaciones.

MARCO POLร TICO EDUCATIVO. Planeamiento curricular y didรกctico.

Es esencial que conozcamos la política educativa que se perfila actualmente, en forma particular para el país.

De manera especifica podemos asumir que nuestro estado interviene en la planificación curricular de nuestra educación, contenidos, evaluación entre otros aspectos.

Nuestros proyectos curriculares nacionales, no pueden ser utilizados sino se tiene una combinación entre los planes curriculares nacionales y los institucionales que se usan tanto en los centros educativos como en el aula.

Es primordial que podamos entender el análisis de nuestros planeamientos didácticos ya que es esencial para generar una educación de calidad.

En el caso especifico de nuestro país, existe una ley fundamental, que plantea las grandes decisiones. Entre ellas los fines y objetivos de la educación.

Es esencial que como docentes estemos permanentemente identificados y comprometidos con la educación de nuestros estudiantes junto con las líneas de política.

ENFOQUES, FUENTES, FUNDAMENTOS CURRICULARES. Planeamientos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Este capítulo plantea el planeamiento didáctico, desde la perspectiva del enfoque teórico por lo cual visualiza sus fuentes y fundamentos.

En lo referente a las fuentes del currículo, se analiza la importancia de incorporar, en el momento del proceso, incorporar los aportes del alumno, así como su contexto sociocultural y las áreas del saber.

Enfoques curriculares y planeamiento didáctico.

Este enfoque se refiere a la posición teórica que se adopta y desde la cual se caracterizan los elementos y los procesos curriculares.

Lo importante es que cada educador posea la claridad conceptual y practica para reconocer la opción teórica curricular regida por el sistema educativo para el cual labora.

Como docente nos corresponde planificar y ejecutar su practica pedagógica como un proceso que concreta, en el nivel de institución y de aula. Dicha opción es asumida por el país.

Enfoque psicologista.

Cuando se realiza el diseño de un planeamiento didáctico en el marco de un enfoque psicologista, lo esencial es que consideremos como la parte esencial al alumno.

Un aspecto importante es conocer el nivel de desarrollo de cada uno de nuestros alumnos y las estrategias de aprendizaje que como docentes debemos aplicar.

Finalmente, debemos rescatar que, en el marco de este enfoque curricular, adquiere mucha importancia la participación del alumno en la planificación, de tal manera que ellos sientan y conozcan las experiencias de aprendizaje que vivirán.

Enfoque academicista o intelectualista.

Se conoce como el enfoque curricular vigente, el cual es academicista, es decir, que enfatizarรก el proceso de selecciรณn y organizaciรณn del contenido educativo.

En dicho enfoque el rol del docente es primordial, ya que se basa esencialmente en lo que se desea transmitir a los alumnos.

Esto conlleva un papel educativo pasivo que es optimo para los educandos. Por lo cual, se recurre al proceso de mediciรณn para evaluar las habilidades adquiridas.

Enfoque tecnológico.

Este enfoque se caracteriza por utilizar el diseño instruccional que es asumido por el docente, con el fin de poder observas diversas conductas que se esperan lograr por parte del alumno.

Se le da énfasis a la selección de recursos, medios o multimedios que garanticen que, al interactuar con ellos, los alumnos procesarán y asimilarán los contenidos de la manera esperada.

Al seleccionar el docente los medios que se utilizarán, se recurren a métodos de enseñanza que involucren a la tecnología, con procedimientos flexibles y capaces de diseñarse a las habilidades motoras y de autoaprendizaje de cada uno de los estudiantes.

Enfoque socio-reconstruccionista Se concentra en planear una practica pedagรณgica que se constituya a los problemas actuales de la sociedad.

Se recurre al aporte de los alumnos y miembros de la comunidad.

Es base fundamental la participaciรณn de los alumnos para el cual se realice una autoevaluaciรณn capaz de conocer sus procesos de aprendizaje.

Enfoque dialéctico.

Se conoce como el planeamiento de los objetivos de aprendizaje que con lleva un proceso basado en la reflexión de parte de los alumnos orientado o basado en el docente.

Alumno

•El alumno posee un papel primordial, él es el que brindará el proceso de reflexión, cumple el papel de emisor.

Docente

•Cumple el papel de receptor, ya que se encarga de recibir los contenidos por parte del alumno, el cual, los incorporará a la planificación de la clase basado en la cultura cotidiana.

Enfoque constructivista.

Con el paso de los años el constructivismo se conoce como una posición teórica particular que condiciona una nueva visión de los procesos curriculares populares y actuales.

El enfoque constructivista se sustenta fundamentalmente en las teorías cognitivas del aprendizaje.

(Ausubel, Piaget y Vygotsky).

El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo.

Los niños, adolescentes y adultos aprenden de distintas maneras.

La acción grupal cooperativa solidaria dinamiza los procesos de creación del conocimiento, y fomenta la calidad del aprendizaje.

El alumno debe entrar directamente en contacto con el medio que lo rodea. Con los objetos, personas y procesos en los cuales tiende a desenvolverse.

FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO POR CONSIDERAR Planear procesos de enseñanza y aprendizaje.

La planificación de los procesos de enseñanza se dividen en: fuentes y fundamentos del currículo.

(Alumno, contexto sociocultural y las áreas del saber) La selección de contenido que proveen las fuentes se pueden conocer como: interpretación de cada aspecto, la opción uno por otro entre otros.

Currículo Epistemología

Es esencial que como docentes conozcamos muy bien cada una de las posibilidades que ofrecen cada una de las fuentes del currĂ­culo y los elementos que brindan cada una de ellas.

El alumno.

En el ámbito nacional, se ofrece información valida para determinar necesidades y expectativas que permiten ofrecer información válida que determinan el tipo de persona que se pretende formar mediante el proceso curricular.

En los enfoques educativos y curriculares predominantes en el momento actual, el alumno, como fuente del currículo, adquiere un rol esencial pues estas propuestas curriculares se centran en el aprendizaje y en el alumno como sujeto principal.

El aprendizaje debe organizarse de acuerdo al nivel de desarrollo del alumno, y con las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje que caracterizan las diversas etapas del desarrollo.

Se pretende que el alumno sea constructor de conocimientos, este proceso de construcción del conocimiento se visualiza como algo continuo y progresivo.

La manipulación o actividad física son vías de actividad que se organizan, si después de la manipulación o actividad física se debe de dar un proceso de reflexión sobre la acción que no se llega a la verdadera actividad intelectual.

Las posibilidades de desarrollo del niño están influidas por el grupo y por la creatividad con que los adultos intervengan en el proceso de orientación de su aprendizaje.

Contexto sociocultural En el ámbito nacional, esta fuente ofrece la información necesaria para las decisiones curriculares relativas al tipo de sociedad y de persona que se aspira a formar.

Esas decisiones se concretan en el planeamiento del perfil del alumno y de los programas de estudio.

En el nivel de institución y del aula, los elementos que provienen del contexto sociocultural atañen a los conocimientos, valores, costumbres entre otros.

Dichos aportes se condensan en este nivel en objetivos y contenidos que se incorporan en los proyectos curriculares y los planes didácticos.

En diversas sociedades las demandas sociales son diversas y diferenciadas por lo cual el currículo no puede asumir rígidamente una línea de intencionalidades de corte nacional, sin olvidar la presencia de grupos culturales.

El currículo nacional considera aquellos saberes y valores de carácter universal compartidos por toda la sociedad.

En los cuales el educador debe acoplarse a la situación sociocultural.

Se busca una oferta curricular que permita a los alumnos acercarse, comprender y enfrentar problemáticas de la actualidad, como la educación para la solidaridad, la convivencia democrática, entre otros aspectos.

En dicha posición es fundamental que el educador tenga presente, al planificar y ejecutar la practica pedagógica, el papel esencial que asume a la interacción en el grupo social.

Áreas del saber En dichas áreas se incluyen las ciencias, las técnicas y las artes, en las cuales se proveen los contenidos del “saber sistematizado”

El educador como responsable de la planificación en el nivel del aula, debe asumir y contextualizar en su realidad concreta los aportes de las fuentes curriculares planteadas desde el ámbito nacional.

En dicho proceso el docente únicamente garantiza que estos aportes se conviertan en una realidad y no sean una posición “teórica solamente”

El conocimiento no se asume como saber acumulado, sino como algo dinámico o en permanente cambio y evolución.

Las artes, producción artística, en diversos campos deben visualizarse también como conocimiento en la visión humanista.

Al seleccionar y al acceder al conocimiento, en el momento actual, debe recurrirse a los avances de la ciencia y tecnología.