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El trabajo colaborativo mediante redes (Pedro Román Graván)

El impacto que ha tenido las nuevas tecnologías se ha manifestado tanto en sectores como de los transportes y los medios de comunicación, el ámbito educativo está viendo estos adelantos proporcionando nuevas herramientas de trabajo y aprendizaje que permiten el incremento de conocimientos; por lo tanto y de acuerdo con Cabrero (2000) las nuevas tecnologías nos pueden proporcionar diferentes modalidades de enseñanza, como lo es la enseñanza presencial donde el profesor y alumno interactúan en el mismo espacio y tiempo o a distancia donde se encuentran separados por el tiempo y el espacio permitiendo que la interacción se de gracias a algún recursos tecnológico. Otro modelo que es necesario recalcar es el caso de la enseñanza basada en red la cual posibilita diferentes tipos de actividades que van desde la colaboración en proyectos comunes entre diferentes aulas y diferentes lugares; está basado en modelos de enseñanza más flexibles y presenta las siguientes características:

Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo Se trabaja uno de los factores influyentes en las actividades académicas que es la adquisición de información, procesado y adquisición e incorporación de nuevas destrezas y conocimientos. Siendo una de sus finalidades el desarrollo de objetivos sociales, tal como lo plantea John Dewey el aula de clase no debería ser un recito pasivo y carente de interactividad, sino que debe ser un laboratorio de la vida real:

Características y elementos del aprendizaje colaborativo Debe procurar elaborar y establecer una cultura de colaboración entre el equipo de docentes y alumnos; se pretende que el equipo sea capaz de identificar un proyecto común que logre involucrar a todos los miembros del grupo de trabajo, los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son: La elección del contenido apropiado es el punto de partida, seleccionar un contenido que se preste a la investigación de los alumnos, ajustado a sus intereses, que pueda ser sujeta a debate y de colaboración que desemboque finalmente en la elaboración de nuevos contenidos por parte de los alumnos.

Modelos de aprendizaje colaborativo El profesor Bartolomé (1995) realiza una clasificación de modelos las cuales son: magistral, participativo e investigador contemplando los cuatro procesos de comunicación: clase, individual, tutoría y trabajo en grupo; el modelo de aprendizaje colaborativo mediante redes encuadra dentro del modelo participativo donde prima la comunicación entre usuarios sobre la transmisión de contenidos del alumno.


También se cuenta con algunos otros modelos como por ejemplo:

Respuesta a las principales dificultades de implantación del aprendizaje colaborativo

Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo mediante redes Entre los beneficios que se adquiere encontramos el aumento de la retención de información, al trabajarse la información con la filosofía de “todos por igual” se desarrolla el pensamiento a un mayor nivel y se aumenta la motivación por aprender. Los cuales pueden establecer en tres niveles: Entre los inconvenientes destacamos la pérdida del contacto humano.

Elementos y roles presentes en el aprendizaje colaborativo


Webtools: aplicaciones para sistemas virtuales de formación Bárbara de Benito Jesús Salinas Ibáñez Hoy en día empieza a ser habitual la utilización de diferentes aplicaciones de internet en experiencias educativas en todo tipo de situaciones, incluida la enseñanza presencial. Existen muchas formas en las que la comunicación mediada por ordenador puede explotarse en procesos de enseñanza-aprendizaje; puede ser utilizada para apoyar la comunicación administrativa para ampliar la disponibilidad de los profesores. Existe una gran cantidad de aplicaciones de todo tipo y con diferentes características a disposición de profesores y educadores para la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje a través de internet.

¿Qué son las Webtools? Es indudable que los que los alumnos en contacto con las tecnologías especialmente con las redes se benefician de varias maneras ya que mejoran su contacto con la informática y la tecnología aprenden a trabajar en un mundo transnacional se desenvuelven en otros idiomas tienen acceso a miles de informaciones antes inalcanzables, esto requiere de acciones educativas relacionadas con el uso, selección utilización y organización de la información de forma que el alumno vaya formándose como un maduro ciudadano de la sociedad de la información lo que significa aprender y dominar las TIC. Es necesario una fuerte utilización de las TIC en todos los niveles de enseñanza, en este contexto se dispone de un gran abanico de aplicaciones que contribuyen a la gestión educativa mediante www: las denominadas webtools. Para Liegle y Meso (2000) son aquellas aplicaciones utilizadas para la distribución de conocimiento a un conjunto definido a los alumnos vía www; Collis y Moonen (2001) son definidas como un paquete de software integrado que ofrece algunos o la totalidad de aspectos de preparación, distribución e interacción de cursos y permite que estos aspectos sean accesibles vía redes.

¿Qué posibilidades educativas presentan? El conjunto de aplicaciones que conocemos como webtools ofrecen como se ha indicado diversas posibilidades tanto la enseñanza convencional como en las modalidades de formación a distancia; si nos centramos en las situaciones convencionales de enseñanza-aprendizaje la presencia de redes no supe grandes transformaciones son integradas en los modelos existentes enriqueciendo el proceso educativo en dos direcciones: el acceso a la información y las explotación de las redes como medio de comunicación: • Podemos encontrar infinidad de ejemplos de información disponible que puede ser útil y adecuada para distintos niveles y situaciones de formación y que requiere una adecuada gestión didáctica: recursos y materiales propios, imágenes, documentos, bases de datos, materiales didácticos, experiencias educativas. • Las redes son utilizadas para llevar a cabo proyectos en común de tal forma que los alumnos se integren en grupos y comunidades que abren los horizontes del aula al contactar con compañeros situados en cualquier punto del planeta. Los nuevos modelos de enseñanza que se configuran en los campos virtuales se caracterizan sobre todo en la interacción y comunicación entre el profesor y el alumno y los contenidos de


aprendizaje; estos entornos se basan en el modelo participativo que se apoya principalmente en el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo con acceso a diferentes actividades y recursos de aprendizaje promoviendo el aprendizaje activo por parte de los alumnos, las telecomunicaciones proporcionan el marco idóneo para poder llevar a cabo experiencias y actividades de trabajo cooperativo entre diferentes personas. Las webtools hacen referencia a todas aquellas aplicaciones que facilitan el diseño y el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Cualquiera que sea la plataforma o el conjunto de herramientas que utilice para lograr una mayor interacción, debe lograr que el alumno se encuentre en posición de tomar decisiones, es decir debe haber un mecanismo que proporcione apertura y libertad al mismo tiempo que control sobre el proceso; en este contexto un concepto que se adapta bien es el de comunidad de aprendizaje que incluye a docente y alumnos en igualdad de derechos para gestionar los recursos de la comunidad y el aprendizaje que tienen lugar en ella.

Tipos de webtools Las experiencias educativas basadas en internet implica la utilización de diferentes tipos de herramientas, como las de creación de recursos multimedia, elaboración de contenidos de aprendizaje, creación de pruebas y exámenes. Barron y Rickelman (2002) diferencian entre sistemas de gestión de recursos y sistema de gestión de aprendizaje, el primero proporcionando un fácil y efectivo medio de creación, gestión etc., relacionadas con la colaboración profesor-alumno, mientras que los sistemas de gestión de aprendizaje ofrece un mayor abanico de servicios y facilidades que los anteriores: planificación y seguimiento de actividades. Mcgreal, Gram y Marks (1998) clasifica estas herramientas en cinco categorías: herramientas para la creación de recursos multimedia, para la edición de páginas web, para la comunicación atraves de internet, de autor, integradas para la distribución de entornos de aprendizaje. Landon (1998) diferencia entre dos tipos de herramientas: integrated application son herramientas que integran diferentes aplicaciones para cada uno de los diferentes niveles de usuario y component applications se refiere a herramientas más específicas las cuales solamente desarrollan aspectos concretos; teniendo en cuenta algunas características de los entornos de enseñanza-aprendizaje basados en la www tanto para entornos presenciales como experiencias educativas a distancia se distingue los siguientes tipos de herramientas:

Principales características de las webtools Resulta complicado caracterizar las distintas herramientas web ya que las características que presentan dependen del tipo de aplicación de que se trate y de su funcionalidad:


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