Issuu on Google+

Health&

LIFESTYLE ЖУРНАЛ ОБ УМЕНИИ ЖИТЬ

(06) МАЙ 2013

150 тема номера:

ПОНТЫ БОЛЬШОГО ГОРОДА

идей для яркого сезона

365

этника сафари брилианты стр. 63

стр. 31

Beautifuly ПРОСТОЕ СЛОЖНОЕ

след за н и ами

как создать идеальный образ стр. 45

20

КА МО Л Д ЕН Н Д ЫЙ А РЬ

13

+

18+


LIFESTYLE Health&

ЖУРНАЛ ОБ УМЕНИИ ЖИТЬ

(06) МАЙ 2013

163 причины

БЕРЕГОВАЯ ЛИНИЯ

читать книги

этника сафари брилианты

стр. 42

след за н и ами

18+

Есть ли грань дозволенного чтобы БЫТЬ СОБОЙ? стр. 53

Н АТ У РА Л Ь Н А Я ЕСТЕСТВЕННОСТЬ

стр. 31


E


LIFESTYLE Health&

ЖУРНАЛ ОБ УМЕНИИ ЖИТЬ

(06) МАЙ 2013

специальный

МУЖСКОЙ НОМЕР

след за н и ами

18+


E


СОДЕРЖАНИЕ май 2013

История одной женщины стр. 32

27

Необычная мода стр. 24

Читайте книги господа стр. 42

14 Писмо редактора 17 Выходные данные

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

21 Реальность и фантазия в творчестве

38 Образ человека – главная тема искусства художника 40 Конструкция головы человека и ее пропорции 24 Изображение предметного мира – натюрморт 42 Графический портретный рисунок 28 Понятие формы. Многообразие форм 44 Портрет в скульптуре окружающего мира 48 Образовательные возможности освещения в 30 Изображение объема на плоскости и портрете линейная перспектива 50 Портрет в живописи 32 Освещение. Свет и тень 52 Жанры в изобразительном искусстве 34 Натюрморт в графике 56 Изображение пространства 37 Цвет в натюрморте


Health&

LIFESTYLE

ЖУРНАЛ ОБ УМЕНИИ ЖИТЬ

Дауншифтинг стр. 72

06

стр. 52

История одной женщины

стр. 66

62 Правила линейной и воздушной перспективы 66 Пейзаж – настроение. Природа и художник 72 Городской пейзаж 76 Изображение фигуры человека в истории искусства 80 Пропорции и строение фигуры человека 84 Лепка фигуры человека фотография на обложке: Кира Найтли фтограф: Джеф Кунц

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

Пойманные одной сетью


NEWS&TRENDS

МИРОВЫЕ НОВОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ май/июнь 2013

В ПЯТНОВОЙ ГРАФИКЕ

основным изобразительным элементом являются чёрные и белые пятна (плоскости). В крайнем выражении пятновая графика приходит к искусству силуэта — чёрный силуэт на белом фоне или белый силуэт на чёрном фоне. Пятновая графика не менее, а, может быть, даже более условна, чем линейная. Она двухмерна. Она не имеет глубины и не пытается её создать. Изобразительные возможности плоскости (чёрной или белой) выявляются здесь в полной мере. Здесь работает на изображение плоскость, и только плоскость. Сочета Ceatur aut aut faces eos exceptata suntur, utam, ut a in rem fuga. Itae sam aut di consequi comniment, qui iumqui

27

СИЛУЭТ, ЯВЛЯЯСЬ ОДНИМ ИЗ ВИДОВ ГРАФИЧЕСКОГО

Требует от художника творческого отношения. Искусство силуэта имеет свою специфику, свои законы. Изображая лишь плоскую чёрную фигуру, художник должен выразить не только формы и объёмы, подразумевающиеся в ней, но и характер модели, сюжетную ситуацию. Поэтому силуэтные изображения, а точнее в нашем случае будем называть — графические решения с силуэтной подачей фигуры Onse omnimpores eumque vellautem quaecte siminimo es mos sequam, ommoluptat as estrum autem diae molorias net, con rectem illaccaborae ium sus, to maione sequi sa con rernati conse dolor raes sit vendita sincitios que ne demqui reium et, acepren

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

В ПЯТНОВОЙ ГРАФИКЕ

основным изобразительным элементом являются чёрные и белые пятна (плоскости). В крайнем выражении пятновая графика приходит к искусству силуэта — чёрный силуэт на белом фоне или белый силуэт на чёрном фоне. Пятновая графика не менее, а, может быть, даже более условна, чем линейная. Она двухмерна. Она не имеет глубины и не пытается её создать. Изобразительные возможности плоскости (чёрной или белой) выявляются здесь в полной мере. Здесь работает на изображение плоскость, и только плоскость. Сочета


В ПЯТНОВОЙ ГРАФИКЕ

основным изобразительным элементом являются чёрные и белые пятна (плоскости). В крайнем выражении пятновая графика приходит к искусству силуэта — чёрный силуэт на белом фоне или белый силуэт на чёрном фоне. Пятновая графика не менее, а, может быть, даже более условна, чем линейная. Она двухмерна. Она не имеет глубины и не пытается её создать. Изобразительные возможности плоскости (чёрной или белой) выявляются здесь в полной мере. Здесь работает на изображение плоскость, и только плоскость. Сочета

В ПЯТНОВОЙ ГРАФИКЕ

основным изобразительным элементом являются чёрные и белые пятна (плоскости). В крайнем выражении пятновая графика приходит к искусству силуэта — чёрный силуэт на белом фоне или белый силуэт на чёрном фоне. Пятновая графика не менее, а, может быть, даже более условна, чем линейная. Она двухмерна. Она не имеет глубины и не пытается её создать. Изобразительные возможности плоскости (чёрноь в полной мере только плоскость. Изобразительные возможности плоскости (чёрной или белой) выявляются здесь в полной мере

28

СИЛУЭТ, ЯВЛЯЯСЬ ОДНИМ ИЗ ВИДОВ

графического искусства, требует от художника творческого отношения. Искусство силуэта имеет свою специфику, свои законы. Изображая лишь плоскую чёрную фигуру, художник должен выразить не только формы и объёмы, подразумевающиеся в ней, но и характер модели, сюжетную ситуацию. Поэтому силуэтные изображения, а точнее в нашем случае будем называть — графические решения с силуэтной подачей фигуры Изображая лишь плоскую чёрную фигуру, художник должен выразить не только формы и объёмы, подразумевающиеся в ней, но и характер модели, сюжетную ситуацию припвет как ты там поживаешь. спросил он у джека и поучил ответ

а рождается в мучительных поисках, доводящих автора часто до грани психического расстройства. Это не академический штриховой рисунок с тщательной моделировкой тона и светотени, а графическое произведение с чрезвычайно экспрессивной манерой штриха. Штрих не решает отдельный объём или форму, а выражает пространство и среду. В. Ван-Гог очень редко использовал перекрещивание штрихов, так как это снижает их динамику, необычайно важную для него. Изображая лишь плоскую чёрную фигуру, художник должен выразить не только формы и характер модели

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

РАЗВИВАЕТСЯ ПЛАВНО И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО


HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27

РАГОВОР О ГЛАВНОМ


ПЕНЕЛОПА КРУЗ «Я не люблю трудоголиков»

Совершенно другое использование штриха можно увидеть В рисунках А. Ватто. Короткий мелкий штрих, более или менее одинаковый по напряжению, прекрасно выражает форму, почти не прибегая к добавлению контурной линии. Большая культура позволяет художнику при довольно подробной разработке складок и аксессуаров одежды сохранить цельность и пластичность рисунка. Свободное наложение короткого штриха на бумагу не засушивает изображение и разнообразит его ритмически. Необычайно чёткое и конкретное видение мира, материальность изображаемых объёмов характерны для рисунков А. Дюрера. Штрихи

активно идут по поверхности формы, точно и мощно выявляя объём. Штрих не длинный и чаще всего поперёк формы сильно подчеркивает округлости. Это почти скульптурное понимание пластики. Уверенным и методически точным штрихом владел Гендрик Гольциус (1558—1617). Его часто называют первым виртуозом в истории резцовой гравюры по меди. «Изумительна подвижность его резца, послушно следующего ма-

строя среды толкает его не на «списывание действительности», а на создание своего языка, которым он выражает «свои мотивы». Его искусство не развивается плавно и последовательно, а рождается в мучительных поисках, доводящих автора часто до грани психического расстройства. Это не академический штриховой рисунок с тщательной моделировкой тона и светотени, а графическое произведение с чрезвычайно экспрессивной манерой штриха. Штрих не решает отдель-

28

Если мы говорим, ЧТО ЧЁРНОБЕЛУЮ ГРАФИКУ иногда называют ИСКУССТВОМ чёрного и белого, то зачем лейшим повышениям поверхности и отлично умеющего связать между собой группы различно направленных штрихов. Его техника всегда ослепительная и часто обладает высокими живописными достоинствами». С точки зрения изобразительного искусства, его техника иногда кажется даже излишне методичной, но для художника текстиля его штрих открывает необычайно широкие возможности выражения. Листы художника имеют и очень красивую фактурную обработку. Штриховые рисунки В. Ван-Гога невозможно спутать с другими. Обострённое или даже сверхобострённое чувство ритмического

ный объём или форму, а выражает пространство и среду. В. Ван-Гог очень редко использовал перекрещивание штрихов, так как это снижает их динамику, необычайно важную для него. Каждый удар пера оставляет на бумаге след, живущий своей жизнью, но работающий на целое! Удивительно, но штрих выражает почти физическое восприятие Ван-Гогом данного объёкта. О его солому на сжатом поле можно уколоться.Ван-Гог рисовал чаще всего тростниковым пером, которое не давало возможности плавно варьировать линии по толщине, да он в этом и не нуждался. Для фактуры каждого предмета он находил.

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

В

нимательное изучение каждой частички рисунков и офортов мастера будет «академией штриха» для каждого, кто захочет понять значение штриха в графическом произведении. Особенно хороши его офортные портреты («Ювелир Ян Лютма» и др.). Штрих Рембрандта никогда не бывает однотолщинным, каждый участок линии в штрихе имеет свой нажим. Пересекаясь под разными углами, штрихи создают ту таинственную среду, за которую мы так любим этого художника. Эта среда во многом обязана разно��бразию фактур, получающихся при пересечении штрихов. Таким же способом набирается знаменитая рембрандтовская глубина тона и выявляется светотень.

ИНТЕРЪВЬЮ: СЕРГЕЙ ШНУРОВ ФОТО: ДЖЭЙМС КУК


РАГОВОР О ГЛАВНОМ

подверстка

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27

Разбирая штриховые изображения, мы не можем пропустить Пером Н.С. Самокиша, выполненные для журнала «Нива». Необходимость сказать несколько слов о его рисовании связана как с тем, что он существенно повлиял на развитие штрихового графического изображения в журналах России, так и с тем, что его рисунки выполнены с пониманием традиций английских рисовальщиков конца XIX в. Н.С. Самокиш и английские журнальные рисовальщики пользовались в основном плотным, почти слипающимся друг с другом прямым штрихом, определяющим местоположение объекта на бумаге, тон и до некоторой степени и фактуру. Изображение исполнялось виртуозно, очень точно, но «грешило» однообразием приёма штрихования, переходящего часто с предмета на предмет без особых изменений и работающего как усложнённое штриховой фактурой графическое пятно. Несколько напоминают вышеописанную технику некоторые штриховые рисунки М.А. Врубеля, но только напоминают, так как его гениальность не позволяет проводить какие-либо параллели. Штриховая мозаичная кладка в известных рисунках цветов и пейзажах предоставляет нам возможность поразмышлять об особенностях его техники работы. В пятновой графике основным изобразительным элементом являют и белые пятна В крайнем выражении пятновая графика приходит к искусству силуэта — чёрный силуэт на белом фоне или белый силуэт на чёрном фоне. Пятновая графика не менее, а, может быть, даже более условна, чем линейная. Она двухмерна. Она не имеет глубины и не пытается её создать. Изобразительные возможности плоскости (чёрной или белой) выявляются здесь в полной мере. Здесь работает на изображение плоскость, и только плоскость. Сочетание различных по конфигурации пятен-плоскостей определяет изобразительные формы. Художественный язык черно-белой пятновой графики строже, сдержаннее, чем язык других графических техник. Приает сказал он себе и пошел апаопв апрнл прислонился привет сказал я ему.

12 ВЕЩЕЙ О ЖЕНЩИНАХ В КИНО • В ПЯТНОВОЙ ГРАФИКЕ основным изобразительным элементом • ЯВЛЯЮТСЯ ЧЁРНЫЕ и белые пятна В крайнем выражении пятновая • ГРАФИКА ПРИХОДИТ к искусству силуэт на белом фоне или белый силуэт на чёрном фоне. • ПЯТНОВАЯ ГРАФИКА не менее, а, может быть, даже более условна, чем линейная. • НЕ ИМЕЕТ ГЛУБИНЫ и не пытается её создать. • ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ возможности плоскости выявляются здесь • В ПОЛНОЙ МЕРЕ работает на изображение плоскость, и только • СОЧЕТАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ по конфигурации пятен-плоскостей определяет изобразительные формы. • ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК черно-белой пятновой графики строже, сдержаннее, чем язык других графических техник. • ОДНАКО УСЛОВНОСТЬ и лаконичность средств выражения никогда не являлись препятствием для талантливого художника • НЕ МЕШАЛИ ЕМУ добиваться острого ощущения жизни и художественной правды. Важно только, • ЧТОБЫ ХУДОЖНИК не прибегал к средствам, чуждым этой графике, а искал выразительность в её специфике.

Если мы говорим, что чёрно-белую графику иногда называют искусством чёрного и белого Однако условность и лаконичность средств выражения никогда не являлись препятствием для талантливого художника, не мешали ему добиваться острого ощущения жизни и художественной правды. Важно только, чтобы художник не прибегал к средствам, чуждым этой графике, а искал выразительность в её специфике. графическое исполнение наиболее полно соответствует этому. Нет более яркого примера для иллюстрации такого названия чёрно-белой графики. Не многие художники в совершенстве владели искусством пятновой чёрно-белой графики. Центральной фигурой среди этих немногих является Феликс Валлотон. «Он отбрасывает линии, уничтожает контуры, игнорирует действительные очертания фигур, сливая их в белые и чёрные плоскости, в какую-то мозаику резко очерченных пятен, соприкасающихся одно с другим то закруглёнными, то ломаными краями. И в этих резких контрастах, этим поистине волшебным в своей многозначительной красноречивости узором, составленным из границ ослепительно яркого света и глубоко чёрных теней, Валлотон может выразить всё что угодно, передать самое тонкое впечатление со всем разнообразием его

малейших оттенков. Самое пёстрое и запутанное из видений современного мира — символизировать, стилизовать, замкнуть в простейшую формулу абсолютно-лаконического «чёрного и белого»», — так говорит об искусстве Валлотона Н.Н. Щекатихин в великолепном очерке «Ф. Валлотон». Художник пришёл к графике контрастных пятен через поиски в штрихе, линии. Чёрное пятно при кажущейся непластичности и малооперативности выражения может выявлять бесконечное разнообразие состояний. В.А. Фаворский писал, что с помощью «формы пятен мы можем достигнуть тяжелого чёрного, лежащего выпуклым пятном на белом, чёрного уплощённого, характеризующего плоскость, чёрного, дающего глубину, и чёрного воздушного». Советская книжная графика 1920х гг. прекрасно это подтверждает. боты В.В. Лебедева, В.Н. Курдова, В.А. Дувидова, JI.M. Лисицкого и других художников вошли в золотой фонд советской графики. Блестяще использовал возможности пятновых графических решений в художественном оформлении книги Д.И. Митрохин. Его плоскостные изображения точны в своих подробностях и одновременно сказочно экзотичны. Пятновая графика Мисилуэта и в ряде случаев просто переходит в силуэт. &


28

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

НЕ стоит ПРЕНЕБРИГАТЬ красотой женщин


ВОЙНА ПОЛОВ

СКОВАННЫЕ ОДНОЙ СЕТЬЮ Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность

Н 27

а определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

В младшем школьном возрас-

те отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков. Указывая на это, некоторые авторы приходят к выводу, что фактически в младших классах за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте знаменует собой начало интенсивного

формирования у него произвольного внимания. Необходимость каждый день в течение нескольких

КОЛУМНИСТ журналист Константин Давыдов

часов сосредоточивать внимание на определенных объектах, действиях дисциплинирует волю, организует внимание.

Однако для первоклассника это является трудной задачей, он быстро утомляется. Поэтому следует разнообразить учебнцую работу первоклассников, давать им возможность отвлечься, а иногда и отдохнуть. В этих случаях полезной оказывается физкультурная разминка. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. Так, исследования показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Если же им предложить после 20 минут работы над рисунком с натуры другой вид работы (быстрые наброски, просмотр репродукции, короткую беседу, анализ ученических рисунков, демонстрацию на доске типичных ошибок), а затем разрешить продолжать работу над рисунком с натуры, ученики снова начнут активно работать над рисунк Хорошей разрядкой напряженности

мыслительной работы на уроке является демонстрация наглядных пособий, и в частности, репродукций. Однако, учитывая особенности внимания младших школьников, проявляющиеся в преобладании непроизвольного внимания, не следует приводить много ярких примеров, наглядных пособий - это может отвлечь внимание детей от главного. По сравнению с взрослым человеком объем внимания младшего школьника меньше, концентрация внимания слабее, менее продолжительна. Поэтому наряду с широким применением в начальных классах разнообразных приемов работы важное значение имеет четкость, организованность, доступность у��ебной работы, заинтересованность учебным заданием. Под влиянием обучения у школьников начальных классов значительно расширяется круг объектов внимания. Наблюдения за различными объектами, явлениями сопровождаются активной работой мысли, формированием По сравнению с взрослым человеком объем внимания младшего школьника меньше, концентрация внимания слабее, менее продолжительна. Поэтому наряду с широким применением в начальных классах разнообразных приемов работы важное значение имеет четкость, организованность, доступность учебной работы, заинтересованность учебным заданием Поэтому наряду с широким применением в начальных классах разнообразных приемов работы важное значение имеет четкость, организованность, доступность учебной работы, заинтересованность учебным заданием. Под влиянием обучения у школьников начальных классов значительно расширяется круг объектов внимания и нет сомнения пройдет наш век .Поэтому наряду с широким применением в начальных классах разнообразных приемов работы важное значение имеет четкость, организованность. &


HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

28


КИНОМАНИЯ

27

ИСТОРИЯ ОБЫЧНОГО МАЛЬЧИКА Искусство силуэта имеет древнюю историю и восходит к профильным фигурам на сосудах Древней Греции

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

П

о характеру росписи эти сосуды делятся археологами и искусствоведами на краснофигурные (красные фигуры на чёрном фоне) и чёрнофигурные (чёрные фигуры на красном фоне). Из наиболее известных русских мастеров силуэта XIX в. можно назвать графа Ф.П. Толстого и Е.М. Бем. Наивысший подъём интереса к искусству силуэта среди художников относится к концу XIX — началу XX в. В тот период плодотворно занимались силуэтными изображениями в графике такие крупные мастера, как К.А. Сомов, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский и особенно Г.И. Нарбут и Е.С. Кругликова. Силуэт, являясь одним из видов графического искусства, требует от художника творческого отношения. Искусство силуэта имеет свою специфику, свои законы. Изображая лишь плоскую чёрную фигуру, художник должен выразить

не только формы и объёмы, подразумевающиеся в ней, но и характер модели, сюжетную ситуацию. Поэтому силуэтные изображения, а точнее в нашем случае будем называть — графические решения с силуэтной подачей фигуры человека имеют продуманную организацию как силуэта, так и окружающего его поля. Активное введение в черные силуэты человеческих фигур и голов белых плоскостей воротничков, манжетов, перчаток и т. п. в работах Е.С. Кругликовой усилило взаимодействие силуэта и белого поля бумаги. От сплошной черной заливки классического силуэта она перешла к равному участию в силуэтах чёрных и белых плоскостей. Некоторые работы художницы имеют как чёрные, так и белые изображения.Особые темы — силуэтные изображения детей и животных. Непревзойденный мастер детских силуэтов — Е.М. Бем. Множество книг конца XIX — начала XX в. украшены детскими силуэтами её работы. Силуэты


Ои для мастеров орнамента, создающих ткацкие и трикотажные рисунки. Пятно, получаемое в процессе ткачества, из-за специфики технологии тяготеет к тональной разработке внутри полученного пятном мотива, фактурному наполнению, но общий силуэт изображения соблюдается неукоснительно. Большие возможности открывают современные трикотажные машины для чёрно-белых пятновых композиций, как в полотне, так и в изделии. Говоря о чёрно-белых графических изображениях, нельзя не упомянуть давнее искусство вырезки, и поныне существующее у многих народов. Этот своеобразный вид декоративно-прикладного искусства дал совершенно уникальные по своему пониманию силуэтности чёрного пятнового изображения композиции из бумаги (вырезки стран Дальнего Востока Чувство пятна − необходимейшее качество и для мастеров орнамента, создающих ткацкие и трикотажные рисунки. Пятно, получаемое в процессе ткачества, из-за специфики технологии тяготеет к тональной разработке внутри полученного пятном мотива, фактурному наполнению, но общий силуэт изображения соблюдается неукоснительно. Большие возможности открывают современные трикотажные машины для чёрно-белых пятновых композиций, как в полотне, так и в изделии прпол прафком.

животных удачно решаются в искусстве В.В. Лебедева, В.М. Курдова, В.Д. Фалилеева.Искусство текстиля, всегда тяготевшее к плоскости, также имеет много примеров виртуозного использования пятна в издании рисунка на ткани. Особенно ярко это проявляется в ручной росписи и набойке. В ручной росписи красивый цвет красочных пятен, «разлитых по плоскости», создаёт свой и только ей присущий эффект работы пятна. Это понимали и ценили во все времена. Не случайно, чtто ручная роспись благополучно дожила до наших дней и продолжает существовать. Чёрный бархатный цвет, получающийся при свободном проникновении краски вглубь ткани, позволяет создавать необычайно чистые по звучанию чёрного и белого композиции. Набойка оперирует пятнами несколько меньшими, чем в ручной росписи, но необычайно масштабно из-за повсеместного распространения этой техники нанесения рисунка. В русской крестьянской набойке силуэтом решали обычно изображения растений, птиц, зверей, а иногда и человека. Великолепно чувствуется силуэт в текстиле стран Дальневосточного региона (китайская синяя набойка и др.). Чувство пятна − необходимейшее качество и для мастеров орнамента, создающих ткацкие и трикотажные рисунки. Пятно, получаемое в процессе ткачества, из-за специфики технологии тяготеет к тональной разработке внутри полученного пятном мотива, фактурному наполнению, но общий силуэт изображения соблюдается неукоснительно. нее искусство вырезки, и поныне существующее у многих народов. Великолепно чувствуется силуэт в текстиле стран Дальневосточного региона (китайская синяя набойка и др.). Чувство пятна − необходимейшее качество и для мастеров орнамента, создающих ткацкие и трикотажные рисунки. Пятно, получаемое в процессе ткачества, из-за специфики технологии тяготеет к тональной разработке внутри полученного пятном мотива, фактурному наполнению, но общий силуэт изображения соблюдается неукоснительно. Большие возможности открывают современные трикотажные машины для чёрно-белых пятновых композиций, как в полотне, так и в изделии. Великолепно чувствуется силуэт в текстиле стран Дальневосточного региона (китайская синяя набойка и др.). Чувство пятна − необходимейшее качество и для мастеров орнамента, создающих ткацкие и трикотажные рисунки. Пятно, получаемое в процессе ткачества, из-за специфики технологии тяготеет к тональной разработке внутри полученного пятном мотива, фактурному наполнению, но общий силуэт изображения соблюдается неукоснительно. Большие возможности открываютные. &

28

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

Ч У В С Т В О НЕОБХОДИМЕЙШЕЕ КАЧЕСТВ


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ

СТИЛЬ ГОРОДСКОГО СУМАСШЕДШЕГО ТЕКСТ: СЕРГЕЙ ШНУРОВ ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДЖЭЙМС КУК

Ван-Гог рисовал чаще всего тростниковым пером, которое не давало возможности плавно варьировать линии по толщине, да он в этом и не нуждался

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ МАЙ 2013 2013

27


Непревзойденный мастер детских силуэтов — Е.М. Бем. Множество книг конца XIX — начала XX в. украшены детскими силуэтами её работы. Силуэты животных удачно решаются в искусстве В.В. Лебедева, В.М. Курдова, В.Д. Фалилеева. Искусство текстиля, всегда тяготевшее к плоскости, также имеет много примеров виртуозного использования пятна в издании рисунка на ткани. Особенно ярко это проявляется в ручной росписи и набойке. В ручной росписи красивый цвет красочных пятен, «разлитых по плоскости»,

создаёт свой и только ей присущий эффект работы пятна. Это понимали и ценили во все времена. Не случайно, что ручная роспись благополучно дожила до наших дней и продолжает существовать. Чёрный бархатный цвет, получающийся при свободном проникновении краски вглубь ткани, позволяет создавать необычайно чистые по звучанию чёрного и белого композиции. Набойка оперирует пятнами несколько меньшими, чем в ручной росписи, но необычайно масштабно из-за повсеместного распространения этой техники нанесения рисунка. В русской крестьянской набойке силуэтом решали обычно изображения растений, птиц, зверей, а иногда и человека. Великолепно чувствуется силуэт в текстиле стран Дальневосточного региона (китайская синяя набойка и др.). Чувство пятна − необходимейшее качество и для мастеров орнамента, создающих ткацкие и трикотажные рисунки. Пятно, получаемое в процессе ткачества, из-за специфики технологии тяготеет к тональной разработке внутри полученного пятном мотива, фактурному наполнению, но общий силуэт изображения соблюдается неукоснительно. Большие возможности открывают современные трикотажные машины для чёрнобелых пятновых композиций, как в полотне, так и в изделии. Говоря о чёрно-белых графических изображениях, нельзя не упомянуть давнее искусство вырезки, и поныне существующее у многих народов. Этот своеобразный вид декоративно-прикладного искусства дал совершенно уникальные по своему пониманию силуэтности чёрного пятнового изображения композиции из бумаги (вырезки стран Дальнего Востока, Польши и т. п.).

Техника работы в пятновой графике и силуэте не проста. Молодые художники, начинающие использовать выразительный лаконизм чёрного и белого, очень скоро убеждаются, что простота лучших произведений пятновой графики и искусства силуэта — это гениальная простота. Только развитое чувство острого видения натуры может дать здесь хороший результат. Точечное изображение Такое изображение строится на основе точек разной величины, но одинаковой конфигурации (почти круглой формы). Как правило, это след от точечного прикосновения пером, кистью и другими художественными инструментами к поверхности. Можно определить точку на бумаге как след от прикосновения концом острого пера, кисти, карандаша, ручки и т. п. без движения этим инструментом в какую-либо сторону. В изобразительном искусстве использование точки как средства художественного выражения не имеет такого распространения, как использование линии, пятна или штриха. Однако это не означает, что точечное изображение вообще редкое явление. Трудоемкость нанесения точек на поверхность (бумагу) без особых специальных приспособлений действительно сужает границы их применения, но особая, ни с чем несравнимая точечная фактура всегда притягивала мастеров графики. В наиболее чистом виде использование точки можно увидеть в офорте. Это, прежде всего пунктирная манера, меццо-тинто и карандашная манера. Принцип пунктирной манеры (от лат. punctum — точка) заключается в создании изображения Точки выбивают на металле с помощью стальных заостренных стержней. &

28

подверстка

ГО Р О Д С К И Е Ц И Ф Р Ы

23

родуманную организацию как силуэта, так и окружающего его поля.

16

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

И

скусство силуэта имеет древнюю историю и восходит к профильным фигурам на сосудах Древней Греции. По характеру росписи эти сосуды делятся археологами и искусствоведами на краснофигурные (красные фигуры на чёрном фоне) и чёрнофигурные (чёрные фигуры на красном фоне). Из наиболее известных русских мастеров силуэта XIX в. можно назвать графа Ф.П. Толстого и Е.М. Бем. Наивысший подъём интереса к искусству силуэта среди художников относится к концу XIX — началу XX в. В тот период плодотворно занимались силуэтными изображениями в графике такие крупные мастера, как К.А. Сомов, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский и особенно Г.И. Нарбут и Е.С. Кругликова. Силуэт, являясь одним из видов графического искусства, требует от художника творческого отношения. Искусство силуэта имеет свою специфику, свои законы. Изображая лишь плоскую чёрную фигуру, художник должен выразить не только формы и объёмы, подразумевающиеся в ней, но и характер модели, сюжетную ситуацию. Поэтому силуэтные изображения, а точнее в нашем случае будем называть — графические решения с силуэтной подачей фигуры человека имеют продуманную организацию как силуэта, так и окружающего его поля. Активное введение в черные силуэты человеческих фигур и голов белых плоскостей воротничков, манжетов, перчаток и т. п. в работах Е.С. Кругликовой усилило взаимодействие силуэта и белого поля бумаги. От сплошной черной заливки классического силуэта она перешла к равному участию в силуэтах чёрных и белых плоскостей. Некоторые работы художницы имеют как чёрные, так и белые изображения. Особые темы — силуэтные изображения детей и животных.

Активное введение в черные силуэты человеческих фигур и голов белых плоскостей воротничков, манжетов, перчаток и т. п. в работах Е.С.

144

От сплошной черной заливки классического силуэта она перешла к равному участию в силуэтах чёрных и белых плоскостей. Некоторые работы художницы имеют как чёрные, так и белые изображения.


HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27

Спас

ите

ДАУН ШИ наш

и душ

и

ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ


Хор оше й ра мысл зряд ител кой ся д ь н о напр й ра емон яжен боты стра в час ност ция н тнос а у и нагл р ти, р о к епро ядных е явля етдукц посо ий. бий, и

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

ШИФ ТИН Г

28


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27

В

едущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны. В младшем школьном возрасте отмечается

анеравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков. Указывая на это, некоторые авторы приходят к выводу, что фактически в младших классах за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте. Поступление ребенка в школу знаменует собой начало интенсивного формирования у него произвольного внимания. Необходимость каждый день в течение нескольких часов сосредоточивать внимание на определенных объектах, действиях дисциплинирует волю, организует внимание. Однако для первоклассника это является трудной задачей, он быстро утомляется. Поэтому следует разнообразить учебную работу первоклассников, давать им возможность отвлечься, а иногда и отдохнуть. В этих случаях полезной оказывается физкультурная разминка. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. Так, исследования показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Если же им предложить после 20

минут работы над рисунком с натуры другой вид работы (быстрые наброски, просмотр репродукции, короткую беседу, анализ ученических рисунков, демонстрацию на доске типичных ошибок), а затем разрешить продолжать работу над рисунком с натуры, ученики снова начнут активно работать над рисунком и истории с ним случившейся. Хорошей разрядкой напряженности мыслительной работы на уроке является демонстрация наглядных пособий, и в частности, репродукций. Однако, учитывая особенности внимания младших школьников, проявляющиеся в преобладании непроизвольного внимания, не следует приводить много ярких примеров, наглядных пособий - это может отвлечь внимание детей от главного. По сравнению с взрослым человеком объем внимания младшего школьника меньше, концентрация внимания слабее, менее продолжительна. Поэтому наряду с широким применением в начальных классах разнообразных приемов работы важное значение имеет четкость, организованность, доступность учебной работы, заинтересованность учебным заданием. Под влиянием обучения у школьников начальных классов значительно расширяется круг объектов внимания. Наблюдения за различными объектами, явлениями сопровождаются активной работой мысли, формированием


В пределах каждого возраста есть значительные индивидуальные различия, которые являются следствием индивидуальных вариантов условий жизни и деятельности, а также индивидуальных природных различий, в частности различий в

типологических свойствах нервной системы. Конкретные условия жизни и деятельности очень разнообразны так же, как разнообразны и индивидуальные особенности личности. Возраст не имеет точных и определенных характеристик, под возрастными особенностями понимают наиболее типичные, характерные особенности детей того или иного возраста. Существует

окружающей социальной среды, обучения и воспитания, под влиянием правильной организации жизни и деятельности ребенка. Немаловажным условием для полноценного психического развития является созревание нервной системы. Как подчеркивает В.А. Крутецкий, созревание нервной системы происходит на протяжении долгого времени. Этот процесс зависит от характера дея-

28

Если мы говорим, ЧТО ЧЁРНОБЕЛУЮ ГРАФИКУ иногда называют ИСКУССТВОМ чёрного и белого, то зачем неравномерность психического развития, которая заключается в том, что при любых, в том числе самых благоприятных, условиях обучения и воспитания у ребенка различные психические свойства личности не находятся на одном и том же уровне развития. В отдельные периоды возникают наиболее благоприятные условия для развития разных сторон психики. Некоторые из этих условий имеют временный, преходящий характер. Личность и все ее психологические проявления определяются социальной природой, формируются в детском возрасте под воздействием

тельности, которая осуществляется ребенком. При обучении и воспитании необходимо учитывать врожденные природные анатомо-физиологические особенности ребенка, в частности особенности его нервной системы, от которых будут зависеть различные; пути воспитания тех или иных качеств . Обучение и воспитание — это образование новых сложных условных связей и их систем. Ведущими в развитии ребенка являются не врожденные особенности его нервной системы, а новые нервные образования,

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

умственных действий, эмоциональным отношением к наблюдаемому, что делает внимание более устойчивым, произвольным. Развитие связано не только с количественными изменениями, увеличением или уменьшением каких-то психических проявлений, свойств и качеств. Соответственно, психическое развитие нельзя сводить к тому, что с возрастом что-то увеличивается (словарный запас, объем внимания, количество запоминаемого материала и т. д.) или уменьшается (детская фантазия, импульсивность, эмоциональность и т.д.). По словам В. А. Крутецкого, развитие связано с тем, что в определенные возрастные периоды в психике появляется качественно новое, так называемые «новообразования». В психическом развитии человек проходит ряд периодов, этапов, каждый из которых отличается определенной спецификой. Каждый возрастной период связан с предыдущим периодом, возникает на его основе и служит основой для наступления, следующего периода. Возраст — это не столько биологическая, сколько социальная категория.


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ

27

которые возникают в результате его жизнедеятельности в определенных общественных условиях. Проблемы формирования и развития личности ребенка в дошкольном и младшем школьном возрастах рассматриваются в большом количестве психолого-педагогических исследований. Но, как констатирует С.В.Маланов в своей книге «Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы», несмотря на то, что в психологии выделено и описано большое количество законов и закономерностей, которые лежат в основе формирования и развития личности, трудно найти достаточно разнообразную психологическую систему, теорию, которая упорядочивала бы такие законы и позволяла эффективно ориентироваться как в их содержании, так и в сфере их приложения. Согласно Баканову Е.Н., на протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий его выполнения. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается,

все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Таким образом, центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются: -качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; -рефлексия, анализ, внутренний план действий; -развитие нового познавательного отношения к действительности; - ориентация на группу сверстников. Фундаментальный закон психического развития человека был сформулирован еще Л.С. Выготским и известен в психологии как механизм интериоризации. В контексте формирования и развития личности ребенка он может быть выражен следующим образом: личностные особенности формируются в ребенке извне — внутрь, т. е. от наблюдения образцов поведения к попыткам их заимствовать и воспроизвести в совместной деятельности и общении к последующему систематическому и привычному использованию их по отношению к другим людям далее к их преобразованию во индивидуальные внутренние личностные особенности. Все это позволяет сделать вывод о том, что основным фактором воспитания ребенка выступает насыщенность социальной среды, в которой живет ребенок, образцами достойного поведения. При этом наиболее выраженный воспитательный эффект будет оказывать совместное совершение поступков со значимыми, близкими и любимыми для ребенка взрослыми. Подтверждением

этому могут служить все наиболее известные воспитательные педагогические системы. Поступление ребенка в школу знаменует собой начало интенсивного формирования у него произвольного внимания. Необходимость каждый день в течение нескольких часов сосредоточивать внимание на определенных объектах, действиях дисциплинирует волю, организует внимание. Однако для первоклассника это является трудной задачей, он быстро утомляется. Поэтому следует разнообразить учебную работу первоклассников, давать им возможность отвлечься, а иногда и отдохнуть. В этих случаях полезной оказывается физкультурная разминка. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. Так, исследования показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Если же им предложить после 20 минут работы над рисунком с натуры другой вид работы (быстрые наброски, просмотр репродукции, короткую беседу, анализ ученических рисунков, демонстрацию на доске типичных ошибок), а затем разрешить продолжать работу над рисунком с натуры, ученики снова начнут активно работать над рисунком приветик как дела. Хорошей разрядкой напряженности мыслительной работы на уроке является демонстрация наглядных

подверстка

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

ОСОБЕННО УТОМЛЯЕТ ДЕТЕЙ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНАЯ ОДНООБРАЗНАЯ РАБОТА ТАК, ИССЛЕДОВАНИЯ показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. Так, исследования показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Особенно

утомляет детей продолжительная однообразная работа. Сторож решил уничтожить все вокруг. ТАК, ИССЛЕДОВАНИЯ показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Так, исследования показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они

начинают пассивно работать, отвлекаться. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. Так, исследования показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. ние резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться.


связано не только с количественными изменениями, увеличением или уменьшением каких-то психических проявлений, свойств и качеств. Соответственно, психическое развитие нельзя сводить к тому, что с возрастом что-то увеличивается (словарный запас, объем внимания, количество запоминаемого материала и т. д.) или уменьшается (детская фантазия, импульсивность, эмоциональность и т.д.). По словам В. А. Крутецкого, развитие связано с тем, что в определенные возрастные периоды в психике появляется качественно новое, так называемые «новообразования». В психическом развитии человек проходит ряд периодов, этапов, каждый из которых отличается определенной спецификой. Каждый возрастной период связан с предыдущим периодом, возникает на его основе и служит основой для наступления, следующего периода. Возраст — это не столько биологическая, сколько социальная категория а потом она сказал , что это еще за резанансный сингулятор? Когда еще мы можем

сделать подобную штуку не отходя от кассы и рисуя следы. В пределах каждого возраста есть значительные индивидуальные различия, которые являются следствием индивидуальных вариантов условий жизни и деятельности, а также индивидуальных природных различий, в частности различий в типологических свойствах нервной системы. Конкретные условия жизни и деятельности очень разнообразны так же, как разнообразны и индивидуальные особенности личности. Возраст не имеет точных и определенных характеристик, под возрастными особенностями понимают наиболее типичные, характерные особенности детей того или иного возраста. По сравнению с взрослым человеком объем внимания младшего школьника меньше, концентрация внимания слабее, менее продолжительна. &

СВЕТЛАЯ МУЗЫКА льется как вода, звуки раздаются, ЛЬЮТСЯ ГОЛОСА весна пришла, набухли почки и печень ТОЖЕ БАРАХЛИТ

28

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

пособий, и в частности, репродукций. Однако, учитывая особенности внимания младших школьников, проявляющиеся в преобладании непроизвольного внимания, не следует приводить много ярких примеров, наглядных пособий - это может отвлечь внимание детей от главного. По сравнению с взрослым человеком объем внимания младшего школьника меньше, концентрация внимания слабее, менее продолжительна. Поэтому наряду с широким применением в начальных классах разнообразных приемов работы важное значение имеет четкость, организованность, доступность учебной работы, заинтересованность учебным заданием. Под влиянием обучения у школьников начальных классов значительно расширяется круг объектов внимания. Наблюдения за различными объектами, явлениями сопровождаются активной работой мысли, формированием умственных действий, эмоциональным отношением к наблюдаемому, что делает внимание более устойчивым, произвольным.Развитие


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27

РАЗВИТИЕ связано не только с количественными изменениями, УВЕЛИЧЕНИЕМ ИЛИ УМЕНЬШЕНИЕМ какихто психических проявлений, СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ


СТИЛЬНОЕ РЕТРО ПАЛЬТО: H&M ШЛЯПА: СAREN MILENN БРЮКИ: LUIS VITON МОДЕЛЬ: ИРИНА ВИНОГРАДОВА СТЛИСТ: ЛИНА ДЕМБИКОВА MAKE-UP: ИРИНА СОЛВЬЕВА ФОТОГРАФ: АЛЕКСАНД КОНЫШЕВ В СЪЕМКАХ ИСПОЛЬЗОВАННА ПРОДУКЦИЯ WELLA SHWARZCOPF

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

28


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ

СТИЛЬНОЕ РЕТРО ППАЛЬТО: H&M ШЛЯПА: СAREN MILENN БРЮКИ: LUIS VITON МОДЕЛЬ: ИРИНА ВИНОГРАДОВА СТЛИСТ: ЛИНА ДЕМБИКОВА MAKE-UP: ИРИНА СОЛВЬЕВА ФОТОГРАФ: АЛЕКСАНД КОНЫШЕВ В СЪЕМКАХ ИСПОЛЬЗОВАННА ПРОДУКЦИЯ WELLA SHWARZCOPF

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27


28

ПАЛЬТО: H&M ШЛЯПА: СAREN MILENN БРЮКИ: LUIS VITON МОДЕЛЬ: ИРИНА ВИНОГРАДОВА СТЛИСТ: ЛИНА ДЕМБИКОВА MAKE-UP: ИРИНА СОЛВЬЕВА ФОТОГРАФ: АЛЕКСАНД КОНЫШЕВ В СЪЕМКАХ ИСПОЛЬЗОВАННА ПРОДУКЦИЯ WELLA SHWARZCOPF

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

СТИЛЬНОЕ РЕТРО


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ

СТИЛЬНОЕ РЕТРО ПАЛЬТО: H&M ШЛЯПА: СAREN MILENN БРЮКИ: LUIS VITON МОДЕЛЬ: ИРИНА ВИНОГРАДОВА СТЛИСТ: ЛИНА ДЕМБИКОВА MAKE-UP: ИРИНА СОЛВЬЕВА ФОТОГРАФ: АЛЕКСАНД КОНЫШЕВ В СЪЕМКАХ ИСПОЛЬЗОВАННА ПРОДУКЦИЯ WELLA SHWARZCOPF

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27


HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

28


ПРИНЦИПЫ ЖИЗНИ

ФИТНЕС ТРЕНДЫ СЕЗОНА Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность

П

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27

едагогический коллектив центра образования уделяет внимание использованию современных здоровье сберегающих образовательных технологий, что является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. В центре образования выработан системный подход к выбору образовательных технологий с учётом требований санитарных норм и правил «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.282110), регулярно проводятся мониторинги по отслеживанию дозировки домашних заданий, по изучению массы портфеля, оценки усталости учащихся на уроках в течение недели. Результаты этих мониторингов рассматриваются на заседаниях педагогического и методического советов мамы. Деятельность по защите обучающихся от перегрузок, сохранению их физического и психологического здоровья организована по следующим направлениям: Оптимальная плотность урока,

рациональное чередование видов учебной деятельности, физкультурная пауза, правильная рабочая поза и возможность заработать. Применение здоровье сберегающих технологий - физкультурно-оздоровительная деятельность: занятия в спортивных кружках центра образования, организация спортивных школьных соревнований, турниров, участие в районных и спортивных окружных состязанияхприменение технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;применение защитно-профилактической технологии: выполнение санитарных требований, проведение диспансеризаций и прививок, правильное освещение, чистота и порядок в школе;психологическая поддержка В оздоровительных целях в центре образования созданы условия для удовлетворения физиологической потребности учащихся в движении. Состояние здоровья учащихся традиционно контролируется медицинским работником центра образования в рамках плановых медосмотров и администрацией центра образования в рамках


Реализация указанных направлений Деятельности, дозирование учебной нагрузки, домашних заданий, контроль за санитарно-гигиеническим состоянием здания школы, строгое выполнение Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях позволяют стабилизировать показатели здоровья учащихся. Предусматривается осуществление постоянного контроля за организацией антитеррористической и противопожарной защищенности школы; проводится разъяснитель-

совет

ОСОБЕННО УТОМЛЯЕТ ДЕТЕЙ ТАК, ИССЛЕДОВАНИЯ показывают, что учащиеся 1 -го класса могут напряженно рисовать с натуры в течение 20—25 минут, после чего их внимание резко ослабевает и они начинают пассивно работать, отвлекаться. Особенно утомляет детей продолжительная однообразная работа. Так, исследования показывают, что учащиеся Сторож решил уничтожить все вокруг.

С целью отработки алгоритма действий учащихся сотрудников во время чрезвычайных ситуаций в школе проводятся эвакуационные тренировки по различным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного предмета). В системе ведётся работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганде техники безопасности в различных чрезвычайных ситуациях. . С целью отработки алгоритма действий учащихся и сотрудников во время чрезвычайных ситуаций в школе проводятся эвакуационные тренировки по различным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного предмета). В системе ведётся работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганде техники безопасности в различных чрезвычайных ситуациях. В расписании первой половины дня в первых классах введен динамический час после двух первых уроков. Со второго класса по четвертый, мы ввели проведение игровых перемен с целью смены деятельности

обучающихся. В расписании второй половины дня ввели в каждой группе обязательный спортивный час, для посещения спортивного зала. На протяжении всего учебного года систематически проводится инструктаж по технике безопасности на занятиях физической культуры. Проводится обязательный инструктаж детей по безопасности перед каникулами и экскурсиям. В процесс здоровье сбережения привлекаются и родители. Еже В каждом уроке, не зависимо от возраста учащихредметники стараются применять элементы здоровье сберегающих технологий, как обязательный элемент урока. чным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного предмета). В системе ведётся работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганде техники безопасности в различных чрезвычайных ситуациях. . С целью отработки алгоритма действий учащихся и сотрудников во время чрезвычайных ситуаций в школе проводятся эвакуационные тренировки по различным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного предмета). В системе ведётся работа по профилактике детского дорожно-транс С целью отработки алгоритма действий учащихся и сотрудников во время чрезвычайных ситуаций в школе проводятся эвакуационные тренировки по различным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного мешка с обувью. На следующий день возникла. &

28

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

ная работа среди учащихся и их родителей, сотрудников школы, направленная на усиление бдительности, организованности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях. Для обеспечения безопасности учащихся ведется постоянный контроль за организованными перевозками учащихся, за безопасным проведением культурно-массовых мероприятий в школе.


ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ И ПИТАНИЕ

HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

27


HEALTH&LIFESTYLE МАЙ 2013

28


курсовая работа