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PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA Alba I. Navarro Morales 2º Primaria A


ÍNDICE 1.

Prácticas módulo 1: relaciones entre contexto y escuela: tecnología, educación y sociedad.  Práctica 1 a  Práctica 1 b  Práctica 1 c

2. Prácticas módulo 2: las TIC en la educación actual.  Práctica 2 a  Práctica 2 b  Práctica 2 c 3. Prácticas módulo 3: el tutor y la familia en educación infantil y primaria: funciones y estrategias de intervención.  Práctica 3 a  Práctica 3 b  Práctica 3 c


PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre Navarro Morales, Alba I.

Titulación Educación Primaria

Curso Académico 2011/2012

Autoevaluación Práctica I (0-0,5 ptos. según corresponda.)

: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 1a: REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices? Desde mi punto de vista me parece muy interesante la información y la formación acerca de las nuevas tecnologías y de los recursos informáticos ya que nosotros como futuros docentes debemos estar totalmente familiarizados con este tema. Por otro lado también es muy interesante temas como la crisis y la educación, o la influencia de la televisión, todos relacionados con la educación, ya que son temas de total actualidad con los que convivimos día tras día. 

Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas, aclaraciones, etc.: o

o o o

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Competencias: conocer todas detalladamente para aprender a manejarlas y a ponerlas en práctica en el futuro ya que son muy importantes para la docencia. Metodología: es interesante que el método de enseñanza de esta asignatura sean las nuevas tecnologías y sobre todo la forma de utilizarlas en las aulas. Prácticas, actividades y tareas: muy entretenidas para trabajar la asignatura a diario y hacer que la asignatura sea más fácil de digerir Recursos: entorno virtual... el principal recurso utilizado por esta asignatura es el campus virtual ya que en él podemos encontrar todo tipo de apuntes, recursos audiovisuales, etc… también es la vía de comunicación entre el profesor y el alumno. Evaluación: es muy destacable y motivante la forma de evaluación de la asignatura ya que carece de prueba escrita, ya que es una asignatura que se evalúa de forma continua de modo que la nota final es un conjunto de todo el trabajo realizado durante el curso.

¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)


Ante esta asignatura podemos destacar actitudes como la participación activa y la recepción de nuevos conocimientos. Para ello es necesario estar interesado y motivado. De esta forma la asignatura será amena y fácil de llevar. 

¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala 2 ó 3). Conocer todo lo relacionado con las nuevas tecnologías y concretamente con el funcionamiento del campus virtual como recurso fundamental para la asignatura.

¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3). El gran desconocimiento acerca de pedagogía ya que solo tenemos una breve introducción y también el desconocimiento acerca del funcionamiento de las nuevas tecnologías.

¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso?. Explícala y da las razones de por qué. Explicarnos todos los temas por igual, ya que hay muchos muy interesantes los cuales no hemos podido elegir para el trabajo grupal, y nos gustaría ampliar nuestros conocimientos acerca de ellos. Que exista una explicación directa y clara, con la ausencia de tecnicismos para poder entender mejor los diferentes temas. Conocer a fondo los temas relacionados con la vida cotidiana que nos sirvan para afrontar problemas de nuestra futura profesión, sin olvidarnos de las principales teorías sociológicas y pedagógicas que han aparecido a lo largo de la historia.

Práctica 1b: Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)


ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.concejoeducativo.org/

(29/04/2012)

Título del espacio web (+ idiomas): Concejo educativo de Castilla y León Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Concejo Educativo de Castilla y León - Movimiento de Renovación Pedagógica junto con diversos profesionales de la educación (autores de los diferentes artículos publicados en dicha web. (http://www.concejoeducativo.org/auteurs.php) Patrocinadores: programa libre SPIP (www.spip.net ) (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

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Presentación: Concejo educativo de Castilla y León, movimiento de renovación pedagógica. Más de 25 años por una educación renovadora, realmente pública y comprometida socialmente Contenidos que se presentan: En esta página encontramos artículos relacionados con el ámbito de la educación, ya sean noticias sobre la actualidad, artículos informativos para profesores y maestros o referidos a la influencia que tiene la educación en la sociedad. Mapa de navegación: (índice, principales secciones) En la página encontramos las siguientes secciones: Aprendizajes: Qué y cómo Convivencia y conflicto Escuela pública Evaluación y promoción Igualdad + diversidad Organización del centro Participación y cooperación Política educativa Sociedad y acción crítica Varios

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Esta dirección web va dirigida a profesores o estudiantes de magisterio para mantener informados sobre la actualidad de su profesión.

Requisitos técnicos: (hardware y software) ninguno


Valores que potencia o presenta: Podemos encontrar entre todos los artículos, valores como la cooperación, la defensa de la educación pública y la convivencia.

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Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... Ausencia de publicidad

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Navegación por las actividades, metáforas…… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

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Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) Estudiantes de magisterio ya sea primaria o infantil

Principales aportaciones educativas de la página: Información acerca de todos los ámbitos relacionados con el mundo de la educación. Actividades que realizarán los estudiantes con la web:   

Búsqueda de información acerca de la educación Resúmenes de noticias Profundización en algún otro tema relacionado con el ámbito social y educativo.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE

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OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: .necesidad de recursos tecnológicos por parte del centro y de los alumnos . . . Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) . en ocasiones se pueden realizar trabajos en grupo cooperando entre los alumnos . . Otras páginas de contenido similar o complementario: . . .


ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 Dirección URL ( + fecha de la consulta):

http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad (29/04/2012) Título del espacio web (+ idiomas): Eduquemos en la red- Perú Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) fundada por Sergio Bazo Bertrán Patrocinadores: ninguno (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

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Presentación: Eduquemos en la Red S.A.C. es una Empresa peruana dedicada a difundir información dirigida a Educadores, Padres de Familia y Psicopedagogos de los niveles Preescolar y Escolar. Además brinda servicios diversos, dirigidos principalmente a Centros Educativos Contenidos que se presentan: En esta página encontramos noticias, artículos y material audiovisual relacionado con el mundo de la educación de los niños.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)         

Quiénes somos Directorios Artículos Videos Debates Publicidad Otros servicios Websites relacionados Contáctanos

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Va destinada a padres, pedagogos, educadores, etc… es decir, a todos los profesionales que trabajan con niños y a sus familias.

Requisitos técnicos: (hardware y software) ninguno. Valores que potencia o presenta: cooperación, respeto hacia los demás y saber actuar en sociedad.


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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) -

Profesores o estudiantes de magisterio Padres, madres o tutores Pedagogos y psicólogos que trabajan con niños

Principales aportaciones educativas de la página: Búsqueda de información para resolver problemas, para evitar conflictos, para saber actuar en un aula y para saber tratar a los niños Actividades que realizarán los estudiantes con la web: - Búsqueda de artículos relacionados con un tema de la educación en concreto - Búsqueda de actividades o recursos para los alumnos - Documentación acerca de un tema actual del ámbito escolar VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE

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OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: La principal limitación que encontramos en esta pagina es que se trata de una página web de Perú y como consecuencia puede haber distinciones en cuanto a nuestro sistema escolar por ejemplo, aunque para los recursos y las estrategias de aprendizaje nos puede ser muy útil. Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) Es una página muy completa ya que va dirigida a todo el entorno del niño (educadores, padres y pedagogos) Otras páginas de contenido similar o complementario:

http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/websites-relacionados


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Título del espacio web (+ idiomas): AulaGamer Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Fernando Rojas Harnisch, Karla Campaña Vilo y Javier Mondaca Wyman

http://www.aulagamer.com/informacion/contacto/ Patrocinadores: no tiene (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

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Presentación: Se trata de una página de videojuegos educativos. Contenidos que se presentan: Se presentan distintos tipos de videojuegos educativos junto con información para orientar a padres y profesores. Mapa de navegación: (índice, principales secciones) -

Portada Videojuegos Información

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Esta página web va dirigida a docentes o futuros docentes y a los padres o tutores para ayudarles a educar los niños de una forma más divertida y amena.

Requisitos técnicos: (hardware y software): flashplayer para algunos videojuegos. Valores que potencia o presenta: la creatividad y la forma de aprender de una forma divertida y distinta.


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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS BAJA

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

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Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) Alumnos de educación primaria

Principales aportaciones educativas de la página: Todo tipo de juegos educativos relacionados con todas las áreas de primaria. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Elegirá varios juegos relacionados con una asignatura en concreto y pondrá a prueba sus conocimientos aprendidos durante la explicación de dicho tema. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE

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OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: Es necesario una gran cantidad de tiempo para realizar dichas actividades y hay que tener cuidado para evitar que dichas actividades se conviertan en ocio Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) Se pueden reagrupar a los alumnos sobre todo en los juegos de estrategias. Otras páginas de contenido similar o complementario:

http://www.aulagamer.com/informacion/links/ En esta página se pueden encontrar múltiples enlaces de interés.


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Portada Videojuegos Información

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Esta página web va dirigida a docentes o futuros docentes y a los padres o tutores para ayudarles a educar los niños de una forma más divertida y amena.

Requisitos técnicos: (hardware y software): flashplayer para algunos videojuegos. Valores que potencia o presenta: la creatividad y la forma de aprender de una forma divertida y distinta.


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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) Alumnos de educación primaria

Principales aportaciones educativas de la página: Todo tipo de juegos educativos relacionados con todas las áreas de primaria. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Elegirá varios juegos relacionados con una asignatura en concreto y pondrá a prueba sus conocimientos aprendidos durante la explicación de dicho tema. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE

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OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: Es necesario una gran cantidad de tiempo para realizar dichas actividades y hay que tener cuidado para evitar que dichas actividades se conviertan en ocio Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) Se pueden reagrupar a los alumnos sobre todo en los juegos de estrategias. Otras páginas de contenido similar o complementario:

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Título del espacio web (+ idiomas): Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) ROBERT COWEN, RICARDO DÍEZ HOTCHLEINER, INGER ENKVIST, CHARLES L. GLENN, JAN DE GROOF, GUY HAUG, MERCEDES RICO CARABIAS, BEATRIZ PONT FERRER, ANTONIO EMBID IRUJO y ANDRÉ LEGRAND

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Presentación: Sociedad y educación crea espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre las Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la sociedad. Contenidos que se presentan: En esta web encontramos diferentes noticias, recursos e información actual en el ámbito de la educación y su influencia en la sociedad Mapa de navegación: (índice, principales secciones) -

Home Organización ¿Qué hacemos? Instituto Publicaciones Formación

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) Estudiantes de magisterio de todas las especialidades Principales aportaciones educativas de la página: Información, noticias e investigaciones sobre la influencia de la educación en la sociedad Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Búsqueda bibliografía e investigación sobre un tema de la actualidad del ámbito educativo VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE

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OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: Es una web muy técnica, y son necesarios conocimientos previos para entender muchos de los artículos. Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) Se pueden realizar las investigaciones y las búsquedas bibliográficas en grupo, fomentando el trabajo cooperativo para comprender determinados artículos Otras páginas de contenido similar o complementario: . . .


Práctica 1c:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/ Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: El uso de las nuevas tecnologías es un tema que esta de rigurosa actualidad, ya que hoy en día la gran mayoría de la sociedad posee conexión a internet o algún tipo de ordenador. Tras obtener información acerca de un estudio realizado por el ONTSI con datos recogidos del INE en el cual nos permite averiguar cómo es el perfil de los internautas vamos a realizar un pequeño informe acerca de este tema. En los últimos años se ha producido un gran aumento del uso de internet, sobretodo en los niños ya que alrededor de 27 millones de personas a partir de 10 años se han conectado a internet alguna vez. El uso de internet por parte de los niños suele ser para realizar juegos interactivos o para buscar información para alguna actividad escolar. Hay que destacar que en los últimos años en las escuelas se ha comenzado a introducir el uso de recursos tecnológicos. Con respecto a las personas adolescentes (a partir de 16 años), podemos decir que la cifra es muy similar, alrededor de 26 millones. Las personas adolescentes suelen usar internet, primeramente para comunicarse, a través de las redes sociales, también lo usan para los estudios o para mantenerse informados de la actualidad. Con esto llegamos a la conclusión de que el 71% de la población entre 16 y 74 años se conecta diariamente a internet. Como podemos observar se trata de una cifra bastante significativa que nos lleva a pensar que estamos inmersos en una sociedad totalmente tecnológica. También podemos observar que la mayoría de estas personas utiliza la red para mirar el correo electrónico, para informarse de la actualidad y para buscar información acerca de la salud. Si nos centramos en el sexo de las personas podemos observar que el porcentaje de hombres supera al de mujeres hasta en 5 puntos. También es curioso que las personas que hacen uso de internet suelen ser estudiantes y parados. Por ultimo vamos a destacar como dato significativo, que en el ámbito urbano (sobretodo en las capitales) se utiliza mucho más internet que en ámbito rural. Esto puede deberse a que en los pueblos rurales no se ha producido todavía el desarrollo tecnológico que han sufrido las grandes ciudades en los últimos años.


¿Qué utilización haces de internet?. Utilizo internet a diario, durante muchas horas. Generalmente lo uso para buscar información para realizar los trabajos de la carrera y para relacionarme a través de las redes sociales. Otro uso es para mantenerme informada de la actualidad, a través de las páginas web de los principales medios de comunicación, y en alguna ocasión lo he utilizado para realizar algún tipo de compra. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?. Desde mi punto de vista, creo que internet es un excelente recurso en el ámbito de la enseñanza, ya que hoy en día está al alcance de todos y por eso hay que saber aprovecharlo, siendo siempre conscientes de que es muy bueno pero no es el único, teniendo mucho cuidado con la información que aparece ya que no toda es válida. - Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad. Aspectos Positivos: Mucha información acerca de cualquier tema que puede ser recibida en tiempo real. Posibilidad de comunicarse con cualquier lugar del mundo (también en tiempo real), a través de las redes sociales o del correo electrónico. Capacidad de investigar e informarse acerca de temas actuales. Con respecto a los niños, las tecnologías ayudan a que las clases sean más dinámicas debido a todos los recursos multimedia que podemos encontrar en internet. Aspectos negativos: En muchas ocasiones, demasiada exposición de los datos personales de los usuarios de las redes sociales, careciendo de intimidad. La información que encontramos puede ser falsa o estar distorsionada. Aspectos deseables: Que exista una mayor privacidad de los datos. Que las nuevas tecnologías sirvan para informar y para enseñar, no para distorsionar la realidad.


PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre Navarro Morales, Alba I.

Titulación Educación Primaria

Curso Académico 2011/2012

Autoevaluación Prácticas II (0-0,5 ptos según corresponda.)

: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 2a: Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea" Actualmente, en nuestra sociedad estamos rodeados de todo tipo de nuevas tecnologías con las que convivimos diariamente. El avance tecnológico que hemos vivido en los últimos años se ha producido de una manera muy precipitada influyendo en todos los aspectos de la sociedad. Estas nuevas tecnologías están también presentes en el ámbito de la educación, donde es utilizado como recurso didáctico. Como todos los recursos la utilización de las nuevas tecnologías tienen aspectos positivos, negativos y deseables, de los cuales podemos destacar los siguientes: ASPECTOS POSITIVOS: -

Se trata de un recurso moderno, con el cual se pueden realizar todo tipo de actividades la mayoría con carácter lúdico. Las nuevas tecnologías proporcionan toda la información necesaria para ampliar todos los temas. Posibilidad de comunicarse entre alumnos, junto con el profesor sin necesidad de estar en el aula. Aumenta la participación en clase ya que son recursos muy motivantes.

ASPECTOS NEGATIVOS: -

La información que nos proporcionan puede ser falsa o errónea. Se pueden ver afectadas la comunicación entre alumnos y profesores. En muchas ocasiones los profesores no tienen la suficiente formación acerca del uso de este recurso. El uso masivo de este recurso puede causar monotonía y aburrimiento en los alumnos.


-

A veces, los centros no están bien equipados y por esa razón no se pueden usar de una forma completa.

ASPECTOS DESEABLES: -

Mayor formación para los profesores, para que no existan carencias en el proceso de enseñanza. Mayor equipación de los centros, con recursos audiovisuales y tecnológicos. Ampliación del tiempo de uso de las nuevas tecnologías, es decir aumentar el número de horas a la semana. Aplicación de este recurso tecnológico en todas las áreas para que se produzca un mejor desarrollo en el alumno.

Práctica 2b: Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación) . - ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo. Actividad: A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia". El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad. Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word. 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.


Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar:    

Blancanieves La Cenicienta Pocahontas La Bella y la Bestia

También se puede hacer esta actividad a través del laboratorio de educación y nuevas tecnologías de la Universidad de la Laguna que nos facilita los enlaces que siguen (Prácticas 7 y 8 del Profesor Manuel Area) prácticas que propone el profesor Area Moreira

BLANCANIEVES: 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. En esta película podemos observar que va vestida como una campesina, y que desarrolla la actividad de ama de casa. Por otro lado observamos que los rasgos físicos son muy llamativos: tez blanca, labios rojos y grandes ojos. En este fragmento podemos ver la intervención del príncipe, de los siete enanitos y de los animales del bosque. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? El modelo de mujer de esta película es el modelo de una ama de casa que se dedica a limpiar, ordenar y cuidar de los siete enanitos, en este caso el personaje masculino. 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. En esta película destacan los valores del trabajo, el esfuerzo ya sea de la mano de blancanieves o de los enanitos y el valor de la amistad, ya que al principio los enanitos no la aceptan en su casa pero al final no se pueden separar de ella.


LA CENICIENTA: 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. En esta película aparece la figura de la mujer vestida con vestidos largos, maquillada, ojos grandes y tez muy blanca. El papel de la cenicienta es el de sirvienta, mandada por la madrastra y sus dos hijas, que la hacen la vida imposible. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? El modelo de mujer que aparece en esta historia es de le sirvienta y criada que la tratan con inferioridad ya que la tienen envidia. 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. En este caso encontramos valores como la paciencia, en el comportamiento de la cenicienta. También podemos destacar que nos muestra que la envidia no debe existir y que todos somos iguales no hay nadie inferior a nadie.

POCAHONTAS: 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. En esta película la imagen femenina se ve ensalzada ya que se trata de una mujer india que es independiente de los hombres, va vestida con la vestidura típica de los indios. Dentro de sus rasgos físicos podemos destacar sus grandes ojos, labios carnosos, el pelo largo y no va maquillada. En este fragmento interviene el colonizador inglés el cual se muestra asombrado con todo lo que Pocahontas le enseña.


2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? En este caso el papel de la mujer es el de una mujer independiente y valiente, sin estar supeditada a la figura del hombre. Este es un hecho llamativo debido a la sociedad en la que vive ya que es una sociedad muy poco evolucionada y con una cultura muy arraigada. 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. En esta película los valores que mejor se representan es el de la amistad, ya que es inseparable de sus amigos los animales, el valor de la independencia y la valentía de la mujer, como hemos explicado anteriormente y el amor a la naturaleza ya que ella intenta mostrar a los colonizadores que el paisaje es algo más que tierra.

LA BELLA Y LA BESTIA: 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. La imagen femenina que se nos muestra en esta película es el de una campesina muy culta. Usa vestidos largos, ya que le gusta la lectura. Desarrolla la actividad de ama de casa cuidando a su padre. Intervienen personajes como la bestia y todos los que viven en el castillo que tienen la maldición de estar convertidos en diferentes objetos. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo? En este caso se puede observar a una mujer independiente que al final consigue lo que quiere pero que esta siempre pendiente de su padre cuidándole y tratándole lo mejor posible.


3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas. En esta película podemos ver valores como la amistad, el respeto a los mayores y sobre todo el valor de que las apariencias engañan ya que a lo largo de toda la película observamos el cambio que se produce en la bestia.

Como conclusión final y en relación a las cuatro películas podemos decir que el papel de la mujer ha evolucionado con el tiempo y que pese a que en el principio de muchas de las películas Disney el papel de la mujer esta supeditado al del hombre, al final son capaces de valerse por si mismas. Por otra parte hay que destacar que de cara a los niños se muestran numerosos valores como la amistad, el respeto, la tolerancia o la importancia del cuidado de la naturaleza, por eso a raíz de estas películas podemos trabajar con todas las áreas del currículum oficial de primaria.

Práctica 2c: - ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten. Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red. Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las siguientes cuestiones: 1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios? 2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?


3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten? 4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos? 5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza? Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección electrónica de consulta de cada anuncio. NESQUIK http://www.youtube.com/watch?v=CZNJBkCDCUE DOOWAP http://www.youtube.com/watch?v=GwAJeAq3bwI

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios? NESQUIK: De la comunicación audiovisual destacamos que se trata de una música muy pegadiza y los actores son de cierta edad, la cual empatizan con los compradores. DOOWAP: al igual que en el caso anterior de la comunicación audiovisual destacamos la música y la edad de los actores que coincide con los consumidores a los que va dirigido el anuncio. 2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian? NESQUIK: El producto que anuncian se trata de cacao para mezclar con la leche DOOWAP: se trata de un alimento dulce indicado para la merienda o para el desayuno. 3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten? NESQUIK: El más importante es que tomando este producto vas ha convertirte en un chico popular. DOOWAP: en este anuncio se da a entender que consumiendo dicho producto vas a estar más alegre y más contento. 4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos? Ambos anuncios coinciden en la forma de llamar la atención como es la música en este caso y se diferencian en que son más simples y directos ya que la mente de los niños no está tan desarrollada ni necesita demasiados mensajes subliminales.


5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza? Si seria una buena actividad ya que ayudaría a los niños a concienciarse de que el objetivo principal de la publicidad está en convencernos de que compremos el producto porque se supone que es el mejor del mercado. Como objetivos estaría educar a los niños con una capacidad de elección correcta y que no se deje influir por lo primero a lo que se exponga ya sea en la tele, en la radio o en la calle.


PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre Navarro Morales, Alba I.

Titulación Educación Primaria

Curso Académico 2011/2012

Autoevaluación Prácticas III (0-0,5 ptos. según corresponda.)

: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Con respecto a la LOE podemos encontrar los siguientes artículos referidos a la participación de la familia. Por un lado aparece el Artículo 118 denominado Principios generales, en el encontramos las siguientes ideas: La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución. La participación, autonomía y gobierno de los centros que ofrezcan enseñanzas reguladas en esta Ley se ajustarán a lo dispuesto en ella y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y en las normas que se dicten en desarrollo de las mismas. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.. Por otra parte también encontramos el Artículo 119: Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados. En el encontramos las siguientes ideas.


Las Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros. La comunidad educativa, incluyendo las familias, participará en el gobierno de los centros a través del Consejo Escolar. Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos. Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Con relación a la ley de Educación de Castilla-la Mancha podemos encontrar un capitulo completo referido a las familias, los artículos más importantes son:

Artículo 22. El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo. 1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. 2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica


8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales. Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales. 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado. 1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente. 2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación.

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo. 1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado. 2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace


referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno. 4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.

Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares. Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias. Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). Por último y tras analizar el decreto del currículum de primaria encontrar el articulo 10, acerca de la tutoría en el que se afirma que el tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia. También encontramos que el tutor es un mediador entre el centro y la familia, y los encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático que comienza en cada curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las escuelas de padres y madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículum, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones puntuales. Como conclusión podemos decir que la intervención de las familias en la escuela es una acción indispensable para la completa formación del alumnado ya que no solo se educa en la escuela


sino que también en casa por eso hay que aunar fuerzas entre profesores y padres o tutores para realizar una labor más completa y contundente, evitando conflictos y pensando en todo momento en el alumno como único protagonista.

Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

COMUNICACIÓN FAMILIA Y ESCUELA Como todos sabemos la comunicación entre la familia y la escuela no es fácil. Se suele empezar por coger confianza con los padres, durante las reuniones que se pueden mantener durante el curso. En dichas reuniones hay que poner en práctica las habilidades de comunicación y relación básicas, como son la comunicación verbal y no verbal y el contexto. Es muy importante el uso de estas habilidades ya que es imprescindible para poder crear un clima de confianza y colaboración. Por tanto la comunicación entre la escuela y las familias, es tan importante que se convierte en colaboración. Existen tres formas de relación entre padres y profesores, el modelo agresivo, el modelo inhibido y el modelo asertivo. A continuación vamos a destacar los aspectos más importantes de dos de ellos: -

-

Modelo agresivo: El profesor se mantiene distante, gestos agresivos, clima poco acogedor, los métodos de comunicación no verbal no ayudan a mantener una conversación y crear el clima de confianza necesario para poder solucionar los problemas existentes. Hablan a la vez no mantienen dialogo, se echan la culpa, y no se ponen en la piel del otro, con lo cual no se avanza en la relación ni se busca una solución al problema, no existe una comunicación verbal correcta. Modelo asertivo: Clima de acogida, se sientan para hablar, actitud positiva, ideas similares, llegan a un acuerdo, ofrece su ayuda y su apoyo. Es completamente contrario al anterior, ambas partes (tanto el profesor como los padres), se centran en unir sus fuerzas para resolver el problema intentando llegar a un acuerdo centrándose en el alumno y no en ellos mismos. Tanto la comunicación verbal como no verbal son adecuadas por tanto es muy fácil la creación de un clima de confianza que como hemos dicho anteriormente es la base de la comunicación entre las familias y la escuela.

Como conclusión podemos decir que este tema es muy importante como futuros docentes que somos ya que vamos a vivir estas situaciones día a día, por esta razón debemos aprender a adaptarnos a estas circunstancias y a saber reaccionar ante ellas. No debemos olvidar que


somos uno de los pilares fundamentales dentro de la educación de los niños junto con la familia de ahí la importancia de la constante comunicación que debe de existir entre ambos.

Práctica 3c: Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Desde mi punto de vista creo que en muchos de los centros no se realizan demasiadas actividades para que los padres y tutores se involucren más en la realidad que sus hijos viven día a día. Una de las causas que podemos destacar es el poco tiempo libre que pueden tener los padres, generalmente por motivos laborales. Por otra parte, son los propios centros los que no dan demasiadas facilidades a los padres o solo se dedican a citarles una o dos veces durante el curso para ver la evolución del alumno. Para poder mejorar esta situación y como propuesta podría ser la realización de jornadas de puertas abiertas para conocer el centro durante los fines de semana o la programación de actividades o salidas culturales en horario no lectivo y acorde con el horario laboral de los padres, sin olvidarnos de realizar reuniones con el tutor cada mes o cada trimestre para informar de los contenidos, los objetivos y para ir observando la evolución del aprendizaje del alumno. Otra forma para que se impliquen los padres es mediante la realización de tareas como pueden ser entrevistas a los padres para saber como era su colegio donde estudiaban, pedir opinión de algún tema o realización de alguna actividad manual…

Por otra parte hay que señalar que hay muchas formas de involucrarse y participar de la educación de sus hijos, una de ellas puede ser por vía telefónica o a través de cartas, incluso correo electrónico.


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