Issuu on Google+

FENT i DESFENT Escoles Bressol Municipals de Girona


1.- Editorial: Girona disposa d’una xarxa d’escoles bressol ben equipades, amb un marc pedagògic comú, que es concreta en un projecte educatiu propi de cada centre. Aquest és un dels factors més ben valorats per part dels seus usuaris i que fa que gaudeixin d’un bon reconeixement per part de la població. Res és per casualitat. El treball en equip i des de fa 2 anys el treball en equips interescolars donen força i sustenten el projecte educatiu comú. Aquesta modalitat de treball, que consisteix en que persones de diferents equips d’escoles es trobin per tirar endavant un projecte comú, dóna als professionals l’oportunitat de compartir coneixements i noves perspectives, i de fet, és una forma d’autoformació i reciclatge constant que té com a base la reflexió i l’ autoavaluació. Per treballar en equip, i més en equips interescolars, calen unes condicions no sempre fàcils d’aconseguir, que en aquest cas s’han donat. Aquest marc és el resultat d’hores de treball, de formació i reflexió que els diferents professionals han dut a terme al llarg dels anys. I aquesta revista, fruit d’un projecte d’aquest curs, n’és un bon exemple. Des de fa uns anys, el mes de juliol, el personal docent de les escoles bressol municipals fa una jornada de formació interna. L’objectiu és compartir experiències de bones pràctiques i debatre temes pedagògics que preocupen a tothom, aprofitant la riquesa que suposa que professionals de diferents centres comparteixin objectius comuns. Aquest va ser el nucli del naixement dels projectes entre escoles bressol. D’aquí sorgeix la proposta de destinar unes hores mensuals a treballar en xarxa. Els equips docents proposen temes i s’acorden els projectes que es duran a terme cada curs, aplicant uns criteris comuns. Les temàtiques dels projectes són molt diverses, però tots comparteixen una part de reflexió teòrica, es contrasten opinions, es fan visites, formacions, etc. Aquest treball té una repercussió directa en la millora del funcionament del dia a dia a les escoles. Alguns dels projectes que s’han dut a terme estan pensats com a formació pel personal que comença a treballar, altres són temes generals en els que tothom s’hi pot sentir implicat, com per exemple la documentació,els horts, els patis, les biblioteques,... La valoració de l’experiència és molt positiva per tots els implicats. Facilita la cohesió dels equips d’educadors i educadores dels diferents centres, incentiva la reflexió, la creativitat i les ganes d’aprendre dels professionals, i en definitiva, és una bona estratègia d’actualització professional i d’innovació que inicialment estava acotada a les escoles bressol municipals i en aquests moments està oberta a la participació de totes les escoles bressol i llars d’infants de la ciutat, amb voluntat de millorar la qualitat de l’educació infantil a Girona. Felicitats per aquesta primera revista i bona feina!

Isabel Muradàs Regidora d’Educació i Esports de l’Ajuntament de Girona

2


Sumari 1. Editorial................................................................................................... 2 2. Introducció.............................................................................................. 4 3. Escola Bressol La Baldufa: Un dia,una història .................................. 5 4. Escola Bressol Cavall Fort. ................................................................... 7 5. Escola Bressol El Pont: ......................................................................... 9 6. Escola Bressol El Tren: Et convido a dinar! ...................................... 11 7. Escola Bressol Garbí: Apropem l'art als infants .............................. 13 8.Escola Bressol L'Olivera: .................................................................... 15 9. Escola Bressol La Devesa: .................................................................. 17 10. Les AMPA/AFA, una part més del trencaclosques que cal conèixer, mimar i mantenir per millorar.................................................................. 19 11. L'entrevista ......................................................................................... 21 12. Recomanacions .................................................................................. 23 13. L'hora de la cuina ............................................................................... 25 14. Un xic d'humor ................................................................................... 26

3


2.- Introducció A Girona, des dels primers ajuntaments democràtics s’ha vetllat per l’educació dels més petits. L’any 1978 es posava en funcionament la primera de les Escoles Bressol Municipals de Girona, a Hermanos Sàbat, La Baldufa. Un parell d’anys més tard, el 1980, s’obria, aprofitant una antiga fàbrica de bosses de mà, Cavall Fort, a Font de la Pólvora. Ambdues escoles es situen en dos sectors molt marginals de la ciutat, s’adscriuen a Serveis Socials i s’anomenen “guarderies”. Fins aleshores la metodologia utilitzada era marcadament “escolar”, però gràcies al conjunt de professionals de les escoles i a la voluntat política d’aquell temps és va poder fer “el viatge”. Aprofitant l’agermanament de Girona amb la cuitat de Reggio Emilia les educadores van poder conèixer una altra manera d’entendre la pedagogia, un nou concepte d’infant i de l’adult que l’acompanya. Es passa de ser “guarderies” a Escoles Bressol i s’inclouen dins l’àrea d’educació. Aquest moviment de renovació pedagògica no només es duia a terme a Girona sinó a nivell de tot l’Estat. És en aquest moment quan es comença el que serà el model de les Escoles Bressol Municipals de Girona. S’entén l’educació dels infants com a una globalitat i el joc com un l’eix fonamental de l’aprenentatge. Es considera que tot el temps que els infants romanen a l’escola és educatiu i es vetlla per l’estabilitat dels professionals que interaccionen amb els nens i nenes. Pren rellevància l’anàlisi, la tria i la cura de l’espai i dels materials en el procés educatiu i es destaca la importància de la formació dels/les educadors/es. Així, i reconeixent-nos com a centres públics, podem dir que les Escoles Bressol Municipals de Girona, ens definim com escoles obertes, democràtiques, laiques i catalanes. Van haver de passar molt anys perquè la xarxa d’escoles s’ampliés i no va ser fins al 2002 que es va posar en funcionament la nova escola El Pont, situada al barri de Pont Major. La població va anar creixent i les escoles bressol no van poden absorbir tota la demanda. En menys de deu anys es van obrir un total de 4 escoles bressol, repartides pels diferents sectors de la ciutat. L’any 2005 es va posar en funcionament El Tren, situada al barri de Sant Narcís. El 2007 es va inaugurar l’escola bressol Garbí, al barri de Palau; el 2010 es va posar en marxa L’Olivera, situada al barri de Montilivi i finalment l’any 2012 es va posar en funcionament La Devesa, situada al sector que duu el mateix nom. A l’igual que passa amb els infants, cada escola té les seves peculiaritats i s’adapta al seu entorn i a les necessitats de les famílies que hi formen part. Tot i això val a dir que les Escoles Bressol Municipals de Girona segueixen una mateixa línia, una forma de fer similar que les engloba, un concepte d’infant i d’escola que les fa úniques... amb les seves diferències. Es parteix de la visió d’un infant capaç i competent i construeix el seu propi aprenentatge aprofitant la interacció amb els objectes que l’envolten, amb la relació amb altres infants i amb l’acompanyament d’un adult igualment capaç. Aquesta interacció es realitza en espais acollidors, oberts, motivadors i integradors que promoguin l’experimentació, la curiositat i la descoberta. Espais vius, rics, transparents i participatius, on tota la comunitat educativa s’hi sent acollida. Centres on es promouen valors de vida quotidiana, de convivència i de respecte. Els adults, aquells que acompanyen als infants en el seu desenvolupament global, cal que tinguin molt present que no son els protagonistes, que els infants poden aprendre moltes coses per si sols, deixant-los temps. Cal de treballar en equip: els educadors s’han d’implicar i participar en tot allò que afecta directa o indirectament als infants; i aquests els necessiten per ferse grans. Tot això sense oblidar a les famílies, treballant plegats i seguint una mateixa línia, aquella que ajudi als infants a ser grans persones, a arribar lluny i a poder aconseguir la fita més important que hi ha a la vida: CRÉIXER.

4


3 .- ESCOLA BRESSOL LA BALDUFA: “Un dia, una història” L’escola bressol esdevé fonamental a l’hora d’oferir suport als pares i mares en la seva tasca com a primers educadors i educadores. Des de les escoles bressols es pretén posar a l’abast de les famílies informació sobre el desenvolupament infantil, afavorir la relació i intercanvi, conèixer i valorar la tasca educativa i donar a conèixer el centre, què s’hi fa, i com es fa. Es tracta en definitiva, d’establir un pont de confiança entre famílies i escola que permeti a uns i altres ser veritables interlocutors, i poder compartir expectatives i projectes sobre l’educació dels fills. Amb aquesta idea de caminar plegats, l’escola bressol Baldufa ofereix la possibilitat a pares i mares de passar un dia amb el seu fill/a al centre.

UBICACIÓ: Sector Germans Sàbat PLACES: 126 AULES/ ESPAIS: 8 ADREÇA: Josep Mª Prat 12-14 TELÈFON: 972 207 292 Baldufa@ajgirona.cat

Aquesta experiència queda recollida en forma d’escrits en un llibre que porta per títol: “Un dia, una història”. Aquest document és un gran tresor pel centre. Des d’aquí s’agraeix a totes les famílies la seva implicació, les seves aportacions, impressions i emocions. Els seus escrits son un vertader regal per a l’escola!

5


Transcripció d’un fragment d’aquest tresor:

El divendres 14 de desembre vaig ser una més a la classe de la meva filla. M’ho vaig passar d’allò més bé i vaig compartir un dia molt especial amb la Mar.

Tenia moltes ganes de compartir un dia a l’escola amb ella. Suposo que és normal tenir la curiositat de veure que és allò que fa quan no hi som. Em va sorprendre molt gratament el seu rol dins la classe i vaig poder conèixer de prop els seus amics. Ara entenc algunes coses que ella intenta explicar-me a casa i que moltes vegades no puc arribar a comprendre del tot.

Va ser un matí amb molta dinàmica perquè a les activitats ja conegudes com: qui obrirà la caixeta del tresor?, les titelles o el conte de la Laura i l’estrella, s’hi va afegir una de molt especial: la benvinguda al Tió.

L’escola havia preparat a la Sala Gran un decorat molt especial per rebre el Tió de Nadal. Part de l’equip va fer una representació molt divertida tot explicant-nos la seva història i al final de tot li varem cantar entre tots la cançó del Tió fent cops de pal per anar practicant.

M’he sentit com una persona més de l’equip d’educadores. Ha estat genial i ho recomano a tots aquells pares que tinguin algun dubte a l’hora de participar. La Mar i jo ens sentim afortunades de poder compartir el nostre dia especialment amb les seves educadores, però també amb la resta de l’equip ja que es pot sentit el bon rotllo en l’ambient.

Moltes gràcies i espero poder repetir ben aviat!! Laura Juncà, mare de la Mar Blanco.

6


4.- ESCOLA BRESSOL CAVALL FORT: La natura també entra a l’escola Tal com es desprèn del nostre projecte educatiu, creiem en una escola ubicada en un entorn natural on els infants puguin observar, experimentar i gaudir al màxim de la natura. Fer-los prendre consciència del medi natural del que formem part a través de l’observació, és una tasca educativa que ens porta a aprofitar totes les ocasions que se’ns presenten com serien sortir al porxo a escoltar el so de la pluja al teulat, el so d’algun tro llunyà, el xapoteig de l’aigua a les basses, el córrer dels núvols, la presència anticipada de la lluna a la tarda, el vol i el crit dels ocells, regar per torns les plantes de l’interior...són tants moments els que omplen de màgia el dia a dia a l’escola.

UBICACIÓ: Sector Font de la Pólvora PLACES: 50 AULES: 3 ADREÇA: c/ Pruner 1 TELÈFON: 972 208 047 cavallfort@ajgirona.cat

El nostre pati té unes característiques que afavoreixen dur a terme aquest objectiu. Poder gaudir de la relació amb els arbres i les plantes, plantar-les i cuidar-les, forma part també, d’aquesta relació amb elles.

Un matí qualsevol de primavera, varem comprar unes quantes plantes aromàtiques per plantar-les en un petit jardinet situat en un racó del pati on els nens i nenes els hi agrada visitar i estar-s’hi.

7


Primerament van observar les plantes: comparant les diferents formes de les fulles, les flors amb les seves olors i colors, parlant dels seus noms, i ja una vegada fora del test, mirant les petites arrels sobresortint de la terra.

Desprès els nens, les van anar ficant al forat obert davant l’admiració dels altres.

Finalment, per torns, les van anar regant tots, satisfets.

La admiració i satisfacció en la cara dels infants mentre es va dur a terme la proposta va estar latent en tot moment i des de aleshores, aquestes plantes som uns elements més de protagonisme a l’escola.

8


5.- ESCOLA BRESSOL EL PONT: Bestioles de riu L’escola bressol El Pont, està ubicada en un entorn privilegiat, envoltat de natura (pollancres, plataners, el riu Ter...). i s’ha pres com a decisió de tot l’ equip d’educadores prioritzar-lo i aprofitar-lo al màxim.

S’organitzen propostes per gaudir, descobrir i explorar l’espai verd que envolta l’escola com per exemple: passejades pels voltants del riu, sortides amb bicicleta, fer d’exploradors,...

UBICACIÓ: Sector Pont Major-Campdorà PLACES: 62

Des de fa dos cursos i gràcies a la voluntat d’un pare que és biòleg, cap al mes de juny, es fa un taller sobre la fauna del riu Ter.

AULES: 4

En aquest taller hi van tot els infants grans de l’escola, juntament amb quatre educadores. El pare ens espera a la vora del riu i ja té a punt la gàbies, que ha deixat uns dies abans. Ens ensenya tot tipus d’animals que viuen en aquest entorn com ara gripaus, serps d’aigua, peixos...

TELÈFON: 972 200 528

ADREÇA: C/ Port Lligat, 9

elpont@ajgiorna.cat

9


L’experiència és fantàstica perquè permet als infants veure, tocar, olorar... en definitiva posar a prova els sentits i també conèixer i descobrir nous animals i les seves característiques. Però el més important és que la viuen de primera mà, de forma natural i això converteix aquesta proposta en un aprenentatge significatiu per als infants.

L’Ampa de l’escola ens subvenciona aquest taller per seguir gaudint d’aquesta proposta tant enriquidora i emocionant.

10


6.- ESCOLA BRESSOL EL TREN: Et convido a dinar! Cada dia a l’escola els infants és troben amb diferents situacions que l’equip educatiu ha preparat per tal de que els infants experimentin, explorin, juguin, descobreixin ... A més de totes aquestes propostes infants i adults comparteixen altres moments com són les situacions quotidianes d’higiene, el descans, l’alimentació, les relacions socials, les peripècies dels menuts....

UBICACIÓ: Sector Sant Narcís PLACES: 62 AULES: 4 ADREÇA: C/ Empúries, 45

Al moment del dinar, per exemple, l’infant descobreix en el menjar sensacions de plaer i desplaer, diferents temperatures, textures, gustos olors i colors,... segons els aliments i també els estris per menjar.

L’acompanyament dels educadors és imprescindible per tal de que els infants prenguin una actitud activa a l’hora de eltren@ajgirona.cat menjar i no esperin rebre el menjar a la boca. D’aquesta manera començaran a beure sols, menjar sols utilitzant els estris i aniran guanyant en autonomia. Aquest acompanyament també ajuda a l’infant a centrar l’atenció només en l’activitat de menjar. TELÈFON: 972 236 228

A partir d’aquestes idees i de la importància del moment de menjar a l’escola hi ha la taula del convidat. És una taula petita, decorada amb unes alegres estovalles i situada al lloc on acostumem a menjar. Aquesta taula està lleugerament separada de les comunitàries prenent més protagonisme.

11


En el grup de dos a tres anys cada dia un nen o nena te la possibilitat de compartir el moment de l’àpat amb l’amic o amiga que ell esculli, amb les alegries i disgustos que això comporta, vivències que els ajuden a superar les petites frustracions Arribada l’hora de dinar, els dos infants s’asseuran a la taula del convidat. Aquell dia ells es serviran el menjar i l’aigua ells mateixos, dinaran ells sols. Per a ells serà un dinar especial ple de joia i intimitat.

12


7.- ESCOLA BRESSOL GARBÍ: Apropem l’art als infants A l’escola ens varem adonar que durant el dia els infants ens mostren els seus gustos, les seves preferències....amb els diferents llenguatges dels quals, petits i grans (els infants), es valen. Per això, després de llargues hores de debat i discussió, els educadors/es varem pensar en dur a terme una proposta, Apropem l’art als infants. Gràcies a la proposta realitzada per altres companyes, ja havíem tingut un primer contacte amb l’art. Uns artistes ens van deixar unes escultures fetes de ferro forjat durant un temps amb les que varem poder veure les reaccions i els comentaris dels infants. Els resultats i el procés ens van sorprendre i alhora ens van motivar a seguir investigant en el tema fins que ens varem decidir a realitzar una nova proposta.

UBICACIÓ: Sector Palau PLACES: 70 AULES: 5 ADREÇA: C/ Joaquim Riera i Bertran, 20 TELÈFON: 972 396 071 garbi@ajgirona.cat

Ja ho deia Anna Lia Galardini, el nen que està en un espai bell pot crear coses belles, i tothom està d’acord amb aquesta afirmació. Però, què entenem per bellesa? És un terme tan ampli i tan estudiat que no acabaríem mai si l’haguéssim de referenciar. El que sí és cert, és que a les escoles vetllem per l’estètica i la bellesa, dins la subjectivitat de cada membre que la composa. Tot i això, i tenint en compte les particularitats i els gustos de cada un dels infants, ens vam endinsar en aquest tema tan profund, però alhora apassionant, l’art.

Apropem l’art als infants és una proposta que s’emmarca dins el projecte Els camins de l’expressió, i pretén que els infants expressin el que els provoquen diferents obres (pintura, música i escultura). Es durà a terme dins la pròpia aula, amb tot el grup classe i la manera de fer-ho és d’allò més natural.

13


Un exemple: la Pintura Un dia els infants es trobaran sobre un suport (un cavallet) una obra (signada o anònima) Comentaris mentre l’obra està exposada en un lloc concret a l’aula. De o És un pop ben segur que no els deixarà o És un papa indiferent i els educadors i/o o És un senyor les famílies aniran anotant els o És un pop content. També hi ha una piscina o Aquest quadre no m’agrada comentaris que facin els nens o Em fa por, però la piscina no i nenes. Aquesta obra restarà o A mi no em fa por a l’aula durant dues o També hi ha una balena! setmanes. Després es Comentaris mentre pinten trobaran, allà mateix on hi o Mira que faig, una balena havia l’obra, una cartolina o Hi ha el tauró, la balena i el pop blanca i material per poder o Fem el teu papa expressar-se gràficament o No és el meu papa, és un senyor (ceres, retoladors o pintura tempera). L’experiència ens ha confirmat que els infants recorden allò que han vist (l’obra) i intenten reproduir quelcom que s’assembla, alhora que segueixen comentant, imaginant i creant històries meravelloses. El crit (Munch)

14


8.- ESCOLA BRESSOL L’OLIVERA: Sortim a passejar

UBICACIÓ: Sector Montilivi Al llarg del curs escolar, quan el temps ens acompanya i de forma usual, un cop a la setmana, sortim un grup d’infants i educadores a conèixer i gaudir dels diferents espais de l’entorn del nostre centre; Parcs, zones verdes, el comerç de proximitat, espais culturals, el mercat, la biblioteca, altres centres educatius...

PLACES: 75 AULES: 5 ADREÇA: C/ Àngel Serradell i Pérez, 8 TELÈFON: 972 392 063 olivera@ajgirona.cat

Els infants passegen pel barri, el mateix barri on van a fer les compres amb els pares, on van al parc quan surten de l’escola,.. però ho fan sense els pares i acompanyats dels companys i companyes de l’escola. En aquestes sortides els infants observen i experimenten l’entorn més proper amb curiositat i posant èmfasi en valors com el respecte i en actituds cíviques com el respecte als semàfors i els seus colors, els passos

15


de vianants,... amb aquestes sortides es pretén aprofitar les diferents situacions sorgides per fomentar relacions socials i afectives. Durant el passeig poden sorgir més d’un inconvenient: caigudes, entrebancs, aquell nen que es deixa anar de la corda,... infants i adults aprofiten aquestes “conflictes” per parlar, debatre i intentar resoldre els problemes. Durant el recorregut tothom té una percepció diferent de les coses que va veien; aquestes situacions s’aprofiten per petar la xerrada i així ampliar les habilitats comunicatives: aquell contenidor que està pintat, aquell gos que fa caca i que el seu amo la recull, aquell gronxador al qual més d’un vol pujar.... són converses molt freqüents durant les passejades.

16


9.- ESCOLA BRESSOL LA DEVESA: Junts fem camí... Obrir una nova escola suposa un gran repte en tots els sentits: engegar un nou projecte, acollir a tots els infants i a les seves famílies , cohesionar l’ equip, arribar a acords, consensuar actuacions, equipar les aules, donar calidesa, imprimir identitat... L’edifici visualment atractiu i pràctic en els desplaçaments facilita l’ autonomia i les rutines dels infants, paral·lelament, cal bastir parets i espais amb coherència estètica i pedagògica. Fem una reflexió conjunta que tot just comença: què vol dir documentar? Què cal documentar? Com arribem a les famílies? Quina imatge d’ infant volem transmetre? Com ho farem?

UBICACIÓ: Sector Devesa PLACES: 75 AULES: 5 ADREÇA: Passatge Massaguer, 9 TELÈFON: 972 010 270 devesa@ajgirona.cat

Per començar volem destacar el valor del quotidià: hi ha coses que succeeixen cada dia, moments extraordinaris que cal fer presents....

Moments per a la confiança a on ens mostren les seves capacitats.

Moments de comunicació entesa... entre infants.

i

17


Moments de complicitat entre infants i adults.

Moments de barri i moments de comunitat.

Quan obrim les portes mostrem una imatge d’escola i d’ infant, petjades de qui som i del què volem...Volem acompanyar als nens i a les famílies en aquest camí.

18


10.- Les AMPA/AFA, una part més del trencaclosques que cal conèixer, mimar i mantenir per millorar. Un cop hem fet un recorregut per les diferents Escoles Bressol Municipals de Girona ens toca parlar de les AMPA/AFA. Les Associacions de Famílies dels Alumnes són una part molt important de les diferents comunitats educatives, promouen la participació i la col·laboració dels pares i les mares dins les activitats de l’escola i són un canal més de comunicació entre l’escola i les famílies. •

Qui forma l’AMPA/AFA?

La formen les famílies dels alumnes de les escoles bressol. Els membres que s’associen ho fan de forma voluntària i poden col·laborar a diferents nivells. Aquesta participació pot ser de manera directa, ja sigui formant part de la Junta Directiva, com representant dels pares i mares al Consell Escolar, i de manera indirecta, com a col·laboradors voluntaris a l’hora d’organitzar activitats. •

Què fa l’AMPA/AFA?

L’objectiu primer de l’AMPA/AFA és vetllar per a qualitat de l’ensenyament dels centres. A més fa un seguiment general de la situació del centre i fa propostes pel seu millor funcionament. En la mesura del possible l’AMPA/AFA ajuda econòmicament a l’escola en la compra i renovació del material, inclús s’han donat casos que l’AMPA/AFA ha organitzat, juntament amb l’escola, tallers i trobades per a la realització i/o millora d’espais i materials per l’escola. L’AMPA/AFA també col·labora amb l’escola en activitats diverses: Festa de Nadal i de Carnestoltes, celebració de la diada de Sant Jordi (representació de la llegenda, apadrinament de llibres per recaptar diners per ampliar el fons de la biblioteca), organització de sortides per la coneixença de les famílies (castanyada, sortida de primavera...), enregistrament d’un DVD del dia a dia dels infants a l’escola,... I com diuen que val més una imatge que mil paraules aquí us deixem una petita mostra del que fan les diferents AMPA/AFA de les escoles bressol.

Final de curs a El Pont

19


Sant Jordi a Cavall Fort

Cantada de nadales a L’Olivera

Arribada dels reis a la Baldufa

Elaborant material al Tren

El GarbĂ­ castanyada al Collel El nou pati de La Devesa

20


11.- L’entrevista Sandra Vendrell i Balmisa, Pedagoga del CDIAP del Gironès

• Un llibre: Victus d’Abert Sánchez Piñol • Un lloc: Qualsevol racó de Llançà • Una pel·lícula: La vida es bella, perquè considero que té un gran rerefons i valor pedagògic • Una afició: M’agrada llegir • Una cançó: L’Empordà de Sopa de Cabra • Un plat: Qualsevol dels que fa la meva mare. Sóc molt de casa

- Quan et va començar l’interès cap a la pedagogia? L’interès cap a la pedagogia i l’educació social va néixer quan era molt joveneta, i estava vinculada al món de l’escoltisme, a l’agrupament escolta Roca Guillera de Santa Coloma de Farners. Mentre estudiava la carrera, vaig treballar com a monitora d’activitats de lleure, en diferents casals i cases de colònies. Mentre feia la carrera d’educació social, vaig tenir la possibilitat de treballar com educadora de persones adultes amb discapacitat, a la Fundació Ramon Noguera. Quan vaig acabar educació social, vaig decidir continuar amb els estudis de pedagogia, el que em va permetre conèixer els CDIAPs primer com a practicant i després incorporantme professionalment.

- Què es un CDIAP? Les sigles CDIAP volen dir Centre Desenvolupament Infantil d’Atenció Precoç. Els CDIAPs són serveis adreçats als infants de 0 a 6 anys i a les seves famílies, amb l’objectiu tant de facilitar una estimulació a aquests nens, quan tenen dificultats en el seu desenvolupament o tenen el risc de tenir-les; i assessorar a les famílies respecte a la criança dels seus fills.

- Com s’hi accedeix aquest servei? Té algun cost per a les famílies? Són gratuïts, els CDIAPs depenen del Departament de Benestar Social i Família de la Generalitat. Normalment els infants són derivats per les escoles bressol, els pediatres, els EAPs quan ja són a educació infantil, pels hospitals en els que neixen, pels serveis socials d’atenció

21


primària... i tots aquells dispositius que d’una manera o altra estan en contacte amb nens de 0 a 6 anys. Tanmateix les pròpies famílies poden consultar un CDIAP per iniciativa pròpia, sense la necessitat d’haver estat derivades.

- Quin és el treball que es fa amb elles? El treball que és fa amb les famílies, parteix de les pròpies necessitats i demandes que formulen durant les entrevistes que tenen amb els professionals del CDIAP. Els objectius principals són assessorar respecte la criança dels nens i oferir suport emocional.

- Quan anys fa que estàs en contacte amb les escoles bressol municipals de Girona? Des del moment que em vaig incorporar com a pedagoga al CDIAP fa 12 anys.

- Quina funció fas a l’escola? A l’escola bressol Cavall Fort, faig la mateixa funció que faria al CDIAP. Faig atenció directa als infants que han estat derivats al CDIAP i que necessiten rebre estimulació global; ja que els infants que necessiten un servei específic de logopèdia o fisioteràpia són atesos des del propi CDIAP. Faig una tasca de prevenció i detecció, ja que el fet d’estar ubicada en una aula de l’escola bressol, em permet estar en contacte amb tots els infants que hi assisteixen, i per tant poder detectar els més ràpidament possible quan hi ha qualsevol dificultat. Finalment, realitzo funcions d’orientació i assessorament a les pròpies educadores i a les famílies que ho sol·licitin.

- Com va sorgir aquesta proposta? La proposta va sorgir fa uns 8 anys, quan ens adonàrem que hi havia pocs infants atesos al CDIAP amb domicili al Barri de Font de la Pólvora. Des de l’EAP, el CAP i la pròpia escola bressol, ens van fer adonar que la seu del CDIAP estava lluny del barri; motiu pel qual per assistir al CDIAP les famílies havien de desplaçar-se amb cotxe o si anaven amb autobús, havien d’agafar dos busos diferents. Aquest motiu feia que molta gent desistís, per les dificultats per desplaçar-se que tenien. Per aquest motiu vam decidir fer-ho al revés, enlloc de que les famílies i els infants haguessin d’assistir al CDIAP, seria un professional d’aquest servei el que es aniria al barri.

- Quina és la teva opinió vers les escoles que coneixes? Crec que són un recurs molt interessant tant per la necessitat de les famílies, com per la possibilitat que ofereixen als infants, d’oferir un espai, per compartir i relacionar-se entre iguals. Moltes gràcies per tot, Sandra

22


12.- Recomanacions CONTES •

Un dia. Alison McGhee. RBA Libros, 2007

Llibre educatiu sobre les relacions familiars

La Marieta mandrosa. Isobel Finn i Jack Tickle. Editorial Zendrera Zariquiey, 2000

Aquesta és la història d’una marieta molt mandrosa. Li agradava molt dormir tot el dia i tota la nit. I com que dormia tot el dia i tota la nit no sabia volar. Un dia va voler dormir en un altre lloc, però, què podia fer si no sabia volar?

La bruixa Brunilda. Valerie Thomas i Korky Paul. Editorial Blume, 2011

La bruixa Brunilda vivia en una casa negra. Per descomptat, en Bru, el seu gat, també era negre. El problema era que la Brunilda no el veia… Fins que un dia va decidir fer una miqueta de màgia…

LLIBRES •

Frato, 40 anys amb ulls d’infant. Francesco Tonucci. GRAÓ, 2007

Durant els últims quaranta anys, Frato ha acompanyat amb les seves “vinyetes” la història de l’educació occidental; guiant als infants en la seva difícil tasca de créixer al costat d’adults que, sovint, no els entenen, no els escolten, els enganyen o pretenen malcriar-los. Aquest llibre pretén ser un homenatge al compromís de Frato amb l’educació i en ell es recullen les seves millors “vinyetes” des de 1968 fins a l’actualitat.

Educar en verd: idees per apropar als nens i les nenes a la natura. Heike Freire. GRAÓ, 2011

Els infants necessiten la naturalesa. Se senten atrets espontàniament per ella i, estan en contacte amb ella, es desenvolupen de forma més saludable a tots els nivells: físic, mental, social i espiritual. Estar a l’aire lliure, en interacció directa amb la vida, hauria d’estar reconegut (i exercit) com un dret fonamental de la infància, a les nostres societats.

La feina o la vida: certeses (provisionals) d’una mare desacomplexada. Eva Piquer. Columna, 2010

La feina o la vida és una reflexió sincera i desacomplexada sobre la maternitat, les criatures, les contradiccions i les certeses (provisionals) d'una dona d'avui.

23


PEL·LÍCULES •

Charlie i la fabrica de chocolate. Tim Burton. Filmaffinity, 2005

Charlie Bucket, un nen bo d’una família molt pobre, guanya un concurs, amb quatre nens i nenes de diferents parts del món, per gaudir d’una visita durant tot un dia a la fàbrica de xocolata dirigida per l’excèntric Willy Wonka i el seu equip d’Oompla-Loompas. La fàbrica sembla un món fantàstic i màgic ple de diferents sabors, tots molt dolços.

Bebés: Todo el mundo ama a los bebés. Thomas Balmès. Karma Films, 2010

Bebés ens proposa compartir un repte excitant. Seguir de molt a prop a 4 bebès de 4 països molt diferents entre si – des del seu naixement fins que fan les seves primeres passes. Bebés captura a la pel·lícula les primeres etapes de la humanitat que són absolutament úniques i universals a tots nosaltres.

Hoy empieza todo. Bertrand Taverneier. Manga Films/ Vèrtigo, 1999

Daniel Lefebvre és director d’una escola infantil en una zona del nord de França, molt malmesa per la crisi de la mineria, la seva única font d’activitat econòmica. Davant la rigidesa del sistema educatiu i burocràtic de les administracions polítiques (i els serveis socials) Daniel i les professores de l’escola lluiten per desenvolupar la seva tasca. Però l’arrel dels problemes està fora de l’escola. A la seva lluita personal Daniel estarà recolzat per dues dones, la seva companya Valeria, una escultora que té un fill, i Samia, una assistent social capaç de superar els formularis.

MÚSICA •

Orquesta Fireluche: Tants caps, tants joguets

L’Orchestra Fireluche és un peculiar i inquiet grup de música instrumental de la Cellera de Ter (Girona) que des del 2002 treballa amb instruments de joguina, reciclats, curiosos, inversemblants, clàssics i propis de cultures d’arreu del món.

Babies Go… (U2, Madonna, Beatles, ACDC, Bob Marley)

La col·lecció “Babies Go” és una manera nova d’introduir als bebes a la música popular a través de sons adients per a ells, ja que els relaxa i els entreté.

Russian Red: Fuerteventura

Russian Red és el nom artístic de Lourdes Hernández, una cantautora d’indie, folk i pop espanyola. Composa i interpreta totes les seves cançons en anglès i afirma que canta en aquest idioma per instint, ja que sempre havia escoltat música en dit idioma, destacant al The Beatles entre les seves principals influencies. El nom artístic de Russian Red prové d’un to de vermell de pintallavis que va fer servir l’artista.

24


13- L’hora de la cuina: Magdalenes esponjoses

Ingredients : 3 ous

1/4 litre oli gira-sol (250ml)

300gr de farina

1/8 litre llet (125ml)

250gr de sucre

Sal

1 sobret llevat Royal (uns 10gr)

Pell d'una llimona ratllada.

Anem per feina: Separar rovells i clares del ous. Les clares muntar-les a punt de neu (recomano fer servir unes varilles a mà o bé accessori batedora) i un cop muntades reservar. En un altre bol més gran barrejar els rovells dels ous amb el sucre, la llet, les ratlladures de la llimona i la farina tamisada barrejada prèviament amb el llevat en pols. Afegim amb cura les clares muntades i barregem amb una cullera de fora a dintre molt a poc a poc perquè no baixin les clares (això li donarà la textura esponjosa). Recomano motlles de silicona amb la forma de les magdalenes perquè es podran treure del motllo fàcilment i en calent. Es poden fer en motlles metàl·lics però caldrà comprar els típics paperets plegats o no es podran treure del motllo sense que es trenquin. Els motlles de silicona són la millor opció si en voleu fer sovint i treballar còmodament. Omplir els motlles fins a la meitat o molt poc més de la meitat. Necessitem deixar espai perquè creixi la magdalena. Un cop motlles plens posar una cullereta de sucre al mig per fer el "barret" característic que tant ens agradarà. Forn a 180 graus pre- escalfat, poseu els motlles a mitja altura i en uns 10 - 15 minuts estaran fetes. Si teniu forns més moderns amb opció de ventilador per repartir l’escalfor uniformement no dubteu en activar-ho. Vigileu-les en tot moment perquè creixeran ràpidament i quan les veieu torradetes amb el color característic ja podeu parar el forn perquè no es cremin. Un truquet és aturar el forn just al to daurat abans sigui més fosquet i deixar-les al forn apagat sense obrir una estona més fins que tinguin el color torrat més pujat. Si ho feu així no es "desinflaran" si obriu el forn abans d'hora, desprès no seguiran pujant igual. Quan ho tingueu per mà veure-ho que fàcil arriba a ser i lo boníssimes que surten. En fareu més sovint del que us penseu i les industrials ja no seran tant bones com abans. Els peques us poden ajudar a barrejar els ingredients i els més espavilats a omplir els motlles amb ajuda. No podrán esperar a que es facin quan comenci a sortir aquella oloreta tan bona del forn. Us encantaran. Assegurat. Bon profit!

25


14.- Un Xic d’humor

26


DL- GI.986-2013


Fent i desfent, aprenem