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U. Católica del Norte - U. Católica de Oriente

Programa: Maestría en educación

Curso: Ética y Política de los DDHH II

Actividad 3: Plan de acción para una defensa de los DD.HH. en el entorno educativo o social al que pertenezco

Alex Alberto Jiménez Delgado

Tutor: Jesús David Vallejo Cardona

Marzo 27 de 2014


La humanización de la vida cotidiana a través de la democracia y la promoción de los DDHH, Currículo y transversalidad. Un proyecto de participación juvenil en la construcción de escuela, que promueve y reconoce la responsabilidad del mismo en la consolidación de una cultura en DDHH y una sociedad mejor


Presentación Los referentes legales se convierte en soportes teóricos que desde la defensa y promoción de principios éticos y morales, de participación e intervención del agente que se educa en los asuntos que le conciernen, incluyendo el reconocimiento de los derechos fundamentales del “Otro”, tienen la posibilidad de convertir a la escuela en un verdadero modelo de inclusión; en tal sentido el proyecto “la humanización de la vida cotidiana a través de la democracia y la promoción de DDHH desde la transversalidad del currículo”, se define como una herramienta que desde la transversalidad de proyecto, programas y la autonomía escolar, introduce estrategias que abarcan los sistemas de evaluación de estudiantes en lo referente a la integralidad de la misma, este hecho pretende rescatar la relevancia del sentido del saber hacer y el saber ser del joven en el contexto haciendo una crítica pertinente sobre el descuido que estos dos aspectos de la formación han tenido por parte de la escuela moderna. El saber hacer y el saber ser serán promovido desde cada una de las áreas del plan de estudios abriendo espacios desde las misma para el debate y la concertación sobre los temas relevantes de la vida cotidiana en los que se haga especial énfasis sobre los problemas políticos locales, los dilemas sociales que involucren aspectos éticos y morales y sobre todo que desde esos eventos al internos del aula se promueva el sentido crítico reflexivo y la

“los ejes transversales encarnan los fines éticos esenciales de la educación…” concientización de la participación de la escuela y el joven en la transformación de la realidad; estos foros de aula serán articulados a foros institucionales que permitirán la confrontación del ideal en la colectividad. Por otra parte el proyecto integra eventos institucionales como la creación de gobierno escolar, la evaluación institucional y las reconstrucciones de los pactos de convivencias y los (SIEDES) sistemas institucional de evaluación de estudiantes, estos hechos se convierte en un espacio de participación colectiva de la comunidad escolar y sobre todo de responsabilidad juvenil, a su vez desde el mismo se crean otros espacios de participación como foros filosóficos (problemas sociales relevantes), foros de coyuntura política y foros de reflexión ética y moral en la convivencia cotidiana.


El plan de acción está diseñado para que los jóvenes validen los diferentes mecanismos de participación establecidos en el marco legal colombiano y pálidamente asumidos por la Instituciones escolares formales, este plan cuenta con una serie de estrategias pedagógicas de vinculación INTEGRAL total donde el joven de forma crítica analice, cuestione, apruebe o desapruebe los diversos escenarios y métodos de participación juvenil en los diversos espacios de la escuela creados para tal fin, haciendo desde su mirada los aportes necesarios

DESARROLLO PRAXIOLOGICO

DESARROLLO COGNITIVO

HABILIDADES APLICACIONES - DESTREZAS ACTÚA PRÁCTICAS DEL - HÁBITOS DESARROLLO AFECTIVO CONOCIMIENT

OBSERVACIÓN SINTESIS - COMPRENSIÓN VALORA GENERALIZACIÓ N DESARROLLO - ANALISISCRÍTICO - REFLEXIÓN TRANSFORMACI PERTINENCIA - ÓN PARTICIPACIÓN

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O SENTIMIENTO EMOCIONES

- PASIONES ALTERIDAD

demás derechos humanos, a la paz a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad”, “Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano” inciso f. (objetivos específicos de la educación colombiana para el nivel de básico )”, objetivos específicos de la educación colombiana para el nivel de la media académica, artículo 30, inciso g. “La

DESARROLLA SU PENSAMIENTO

FORMACI ÓN INTEGRAL DEL ESTUDIAN TE

fines de la educación colombiana (Articulo 67 de la Constitución Política y Artículo 5 Ley 115) estipulan: (inciso. 2.) “La formación en el respeto a la vida y a los

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PROACTIVIDAD MOVILIDAD

capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad” y la ley 133 de 1994 en su artículo 25 “La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional”.


Objetivo General -

Se pretende que el joven desarrolle voluntad crítica, y desde esta validar los escenarios y estrategias de participación e inclusión escolar, así como aquellos espacio donde se le es negada dicha participación, para que desde su percepción considere su viabilidad éticalegal o legal pero no ética; desde este ejercicio el joven podrá impulsar el replanteamiento de normas escolares que nieguen la participación de la comunidad escolar, que neutralicen un verdadero ejercicio ético y moral y que cuarte la concepción del adolescente como un objeto político en construcción para responsabilidades sociales posteriores, por otro lado el proyecto facilitará la operatividad de lo marcos legales en cuanto a la promoción y defensa de los DDHH, desde la escuela, la promoción de la participación, el rescate de la importancia de los espacios de concertación y participación de los jóvenes en los asuntos institucionales y su relevancia como plataforma de análisis para los dilemas sociales, políticos, éticos y morales que le rodean, el proyecto considera de suma importancia como punto de partida la promoción del espíritu crítico reflexivo desde el aula en el cultivo del saber hacer y el saber ser, este debe ser un aspecto predominante en los procesos de formación desde la transversalidad del currículo y el plan de estudios.


Competencias generales -

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Desarrollar la habilidad de asumir el lugar del otro Desarrollar la capacidad para comunicarse e interactuar con los demás Desarrollar la capacidad de identificar características físicas y mentales Comprender las ventajas de ser responsable Desarrollar la capacidad de sostener las propias valoraciones, convicciones y formas de comprender la vida Desarrollar la capacidad de reconocer los sentimientos propios y del “Otro” como fuente de alteridad Desarrollar la capacidad para reconocer la importancia del respeto en las relaciones interpersonales. Aprender a tomar decisiones asumiendo las consecuencias de ello Desarrollar la habilidad para comunicarse eficazmente y con honestidad Desarrollar la habilidad para analizar y resolver conflictos Desarrollar la capacidad de asumir una actitud crítica ante los valores y temas cotidianos.


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Categorizar los diferentes espacios de participación escolar y los que el joven tienen un papel dinámico Explorar otros posibles espacios de participación y aquellos donde existe letra muerta Señalar aquellos que solo se concretan por el cumplimiento de un requisito legal y que su inoperancia se convierten en la negación del “Otro” y el irrespeto a la dignidad humana Promocionar foros de aula para el abordaje de la vida cotidiana como fuentes de análisis éticos y morales Realización de foros institucionales como espacios de participación y reinterpretación de la realidad social y política local

Estrategias y actividades 1. Foros de aula -

Escenografía de la cotidianidad Paralelos entre la vida en la escuela y la sociedad La importancia de la ética y la moral para la vida en la escuela y la sociedad Taller “yo me conozco yo me valoro” Taller “mis derechos, mis posibilidades” Taller “ la realidad como mi responsabilidad” 2. Foros institucionales

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El gobierno escolar como radiografía sociopolítica

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Encuentro juveniles con líderes políticos y candidatos locales Foros filosóficos para el abordaje de la realidad social Taller “inclusión y construcción de escuela” una forma de participación

Act 3 plan de acción  

Plan de acción para la defensa y promoción de los DDHH en la escuela

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