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El Rol De Las Instituciones Virtuales Como Generadoras Y Diseminadoras De Conocimiento

Construcción De Teoría En La Investigación” Seminario dictado por los Doctores Gabriel Parra y Carlos Zambrano, representantes de la Universidad de Carabobo, Venezuela.

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Pág. 24

Impacto de las tendencias investigativas en las organizaciones públicas y privadas, con o sin fines de lucro, como consecuencia de la tecnología. El debate de lo real y lo virtual.

ANALISIS CRÍTICO Del seminario “LOS PROCESOS DE LA INVESTIGACION EN LAS CIENCIAS GERENCIALES” Pág. 4

Pág. 21

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Director – Editor Responsable Profa: Gómez Jacqueline Jefe de Redacción

Profa: Jiménez Hilda Asesor Principal: Licdo: Roger González Diseño y Diagramación Coordinador General: Licda: Yaritza Rodríguez Diseño de Portada e Ilustraciones: Profa: Jiménez Hilda Transcripción:

Profa: Gómez Jacqueline Corrector de estilo Licdo: Roger González Impresión: Fanarte Telef: 02556212027 Publicidad y mercadeo Diplomadoinvestigacion s.a Telf 02518956327 Hildacarmen@gmail.com: gomezjacque3@7yahoo.es rogergonzalez18@hotmail.com yari_rodri19@hotmail.com

Suscripciones UPEL-IPB Avenida los horcones, a 50 metros de la Rotaria, Barquisimeto estado Lara- Venezuela telefax 0413216548 Edita Tecnología –investigación, es una publicación, editada por UPEL-IPB Correo electrónico Tecnología –investigación cantv.net Frecuencia: mensual ( 1 al mes) Tiraje 101 ejemplares Depósito legal 1231kjh125 13 ISSN: 1316-967X

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Tecnología – Investigación es la revista que todos estaban esperando, esta se propone ser una sorpresa en cada número, y para ello cuenta con un calificado equipo de trabajo multidisciplinario en el campo de la tecnología e investigación, la misma viene a ser un eje integrador del trabajo científico en el campo tecnológico de nuestra casa de estudio en cuanto contribuye a ofrecer nuevas alternativas a los investigadores y tecnólogos para optimizar sus funciones. Esta revista se convierten en el medio esencial e idóneo para la difusión de las ideas, conjeturas y resultados que se está generando en el campo de la cientificidad, con la finalidad de promover el conocimientos a nivel intra y extra institucional; en este número se presenta una diversidad de temáticas en el campo de la investigación y la tecnología, producto del análisis e interpretación de las tendencias apoyada en las procesos tecnológicos desde la virtualidad, convirtiéndose en una perspectiva multidisciplinaria, cargada de versatilidad.

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‘’Construcción De Teoría En La Investigación” Seminario dictado por los Doctores Gabriel Parra y Carlos Zambrano, representantes de la Universidad de Carabobo, Venezuela

Análisis crítico del seminario

Resumen analítico de los temas abordados

“Construcción De Teoría En La Investigación”

El seminario comenzó con la ponencia El presente seminario tuvo un periodo

del Dr. Zambrano donde disertó sobre la

académico comprendido entre el 21 de

importancia de conocer los procesos de

abril al 22 de abril de 2010 con un número

realizar una tesis doctoral , explicando que

de

presenciales

el primer proceso es la presentación del

facilitado por los Doctores Gabriel Parra y

proyecto de investigación, que surge como

Carlos Zambrano en la casa de la cultura

una

Pedro Gauna de Portuguesa. El seminario

necesidad evidenciada como problema en

fue concebido para crear un espacio de

el contexto referencial de la ciencia, la

discusión

la

naturaleza o la sociedad, viene a hacer un

investigación en ciencias sociales, con

asunto no resuelto o una necesidad social

énfasis en la administración y gerencia, en

sentida,

correspondencia con la necesidad de

revelar

generar, desde el ámbito universitario, las

expectantes y estos a su vez sirven de

condiciones

marco

horas

de

20

horas

académica

conocimiento

en

torno

a

para

la

proyección

en

el

campo

de

de

la

posibilidad

de

empleando sus

para

problemática

respuesta

heurísticos

indicadores,

la

a

para

evidencias

argumentación

identificada.

una

o

de

Antes

la de

administración y gerencia, de manera que

comenzar un proyecto se tiene que estar

se haga propicio articular la investigación,

clara la forma de investigación que se va a

a nivel doctoral, con el plan nacional de

realizar si es pura donde se plantea la

ciencia y tecnología así como con los

teoría o es aplicada confrontando teorías.

requerimientos de la agenda investigativa

Asimismo, saber de acuerdo al tipo de

nacional. El contenido programático estuvo

fuentes del conocimiento si el estudio será

distribuido de la siguiente manera:

documental cuando el proceso se centra

Producción teórica de la investigación.

en la búsqueda, recuperación, análisis,

¿Qué hacer con el requerimiento de los

crítica

sistemas teóricos en la investigación?

secundarios,

Operatividad problema-teoría-método

registrados por otros investigadores en

4

e

interpretación es

decir,

de

datos

obtenidos

y


fuentes documentales: de campo donde los

planteada

datos o información son primarios y se

investigación

recogen

dependiendo de

donde

ocurren

los

hechos:

ubicar

el

enfoque

cuantitativo

o

de

cualitativo

cómo se concibe la

experimental donde se somete a un objeto

naturaleza de lo cognoscible o realidad, la

o a grupo de individuos a determinada

relación

condiciones o estímulos para observar los

investigadora

efectos o reacciones que se producen:

conocido o cognoscible y el modo en que

exploratoria aquella que se efectúa sobre

se construirá o desarrollará el conocimiento

un tema u objeto desconocido o poco

Según el Dr. Zambrano, de acuerdo

estudiado por lo que sus resultados

con la respuesta que se le da a cada una

constituyen una visión aproximada de

de estas interrogantes, se escoge el

dicho

enfoque

objeto;

descriptiva

si

es

la

entre

o

o

quien el

conoce

investigador

paradigma.

Si

se

la y

lo

desea

caracterización de un hecho, fenómeno o

ocuparse de los hechos o las causas de los

grupo con el fin de establecer su estructura

fenómenos bajo una perspectiva causal,

o comportamiento.

determinista, predictiva, que permita aislar

Una vez claro el tipo de investigación a

utilizar

el

siguiente

paso

es

variables

la

en

clima

experimental,

verificando hipótesis con antecedentes o

argumentación

teorías que de una

del

manera le explican

problema,

tener

la

cómo

habilidad

de

hechos,

identificar

los

debe

indicadores cifras

o

ocurren

los

entonces elegir

el

enfoque cuantitativo,

que

mientras

si

como

muestran

la

investigador

o

frecuencia

de

investigadora

le

ocurrencia del problema o la intensidad en la cual

Dr. Carlos Zambrano Ponente.

preocupa

comprender

la

conducta humana desde el

él se manifiesta, contar con las evidencias

punto de vista de sus actores naturales y

lo real concreto, la realidad en la cual

acepta la subjetividad, valores y las

ocurre

expectativas de los sujetos como una

el

problema,

revelar

los

expectantes que son las instituciones,

componente

instancias naturales o personas afectadas

porque su interés es descubrir fenómenos

por el problema y que esperan solución del

y comprenderlos con mente abierta y

mismo. De acuerdo a la problemática

exploratoria sin hacer un diseño previo sino

5

indispensable

de

estudio,


que se siente capaz de

construirlo a

pueden ser sometidas a contrastación

medida

investigación,

empíricas.

que

avanza

la

Una

vez

producidos

y

entonces puede seleccionar el enfoque

analizados los datos, corroborados o no la

cualitativo.

hipótesis,

La etapa siguiente, es la selección del

inducción para que la teoría quede o no

método, una especie de brújula que evita

verificada.

perderse

en el caos aparente de los está

para el cual debe tenerse

ponente

que

metodológico

el

presupone

(Empírico) o el

aclara

generación

que

o

la

nada,

ni

el

sentido

común, ni el mundo natural, ni la

Es

proposiciones

el

científicas,

experiencias

proceso

de

la

y vivido por una persona, no se

entre estas, la elección más adecuada

acotar,

a

como es percibido, experimentado

variable en muchos sujetos y la relación

necesario

de

modo de ver un fenómeno tal y

del promedio y variación de una o más

(Racionalista).

proceso

fenomenología de Husserl es un

objetivo que se persigue si es la búsqueda

Deductivo-Abstracto

orientada

Resaltando,

presente ciertos criterios entre ellos el

seria Inductivo-Concreto

preciso un

En cuanto a metodología cualitativa

fenómenos o las situaciones que se investiga,

es

psicológicas,

se

coloca antes de cualquier creencia

una

y de todo juicio para explorar

investigación puede recorrerse en dos sentidos, bien partiendo de ideas que

descubrimiento

habrán de ser contrastada con datos,

conocimiento no se inscribe en un proceso

observando realidades empíricas de las

de expropiación y de alineación de los

que inferirán ideas, teniendo claro que

sujetos, sino que es un proceso de auto-

todas las investigaciones cuantitativas no

conocimiento

están interesadas en

la contratación de

despliegue

hipótesis,

son

conexiones entre sujetos. Los supuestos

algunas

meramente

de

y

donde

autorreflexión,

de

capacidades

y

asesores

hipotético deductivo se justifica por la

exclusividad

necesidad

datos

resulta caer al abismo del sinsentido , sino

empíricos teorías preexistentes, se trata de

abrirse a la pluralidad de significados, pero

deducir

proposiciones

esto no es simplemente pensamiento, va

lógicamente conectadas con ella, así como

más allá y requiere de una transformación

hipótesis

comprometida

de

la

teoría

operacional

con

izadas

que

determinan la producción del dato, y

del

Renunciar

método

del

sólo

de

generación de teorías. El método clásico

técnicos.

actúan

de

sujetos

contrastar

saber

el

descriptivas y otras se orientan a la

de

del

teorías,

como a

la

científico

no

investigador

o

investigadora, porque es una actitud-visión

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general del mundo, sociedad, naturaleza,

interpretación coherente del todo, mientras

la vida y de las personas y aunque resulta

el fenomenológico respeta por completo el

complejo

los

relato que hace la persona de sus propias

métodos de investigación cualitativos y

vivencias. Se centra en el estudio de las

establecer

realidades o vivencias, generalmente poco

determinar

una

cuáles

tipología

son

por

su

proliferación, el ponente hablo sobre el

comunicable.

introspectivo vivencial o fenomenológico El

énfasis

se

encuentra

en

El análisis de la segunda ponencia la

dictada por el Dr. Gabriel Parra se centró

interpretación de los significados y las

en ¿Cómo generar conocimiento a través

acciones de los sujetos y esto se desarrolla

de

a través del dialogo y las interacciones,

Gerenciales? ¿Cuáles son las claves?

para lograr así una interpretación en

Aportando el ponente que una de las

términos sociales, dado que las acciones

claves son contar con unas exigencias

de las personas tienen una intencionalidad

académicas, es decir, poseer un dominio

e influyen en los demás y viceversa.

de

la

la

investigación

teoría

en

base

Ciencias

de

Ciencias

Respecto a la hermenéutica implica

(Epistemología), al igual que un dominio de

comprender que a su vez abarca, unir,

la teoría base disciplinar particular (área de

captar las relaciones internas y profundas

especialización), conocer el desarrollo de

de un todo al penetrar en su intimidad,

la

respetando

la

perspectiva de formación investigativa y

indivisibilidad de los fenómenos. Solo se

contar con la habilidad de transferir el

la

originalidad

y

práctica

investigativa,

observa y

tener

una

conocimiento.

describe.

Asimismo tener unas

La

exigencias

diferencia

extraacadémicas

entre

consistentes

estos dos

en

Determinaciones

métodos

sociales,

consiste

requerimientos

en que la

medio

hermenéut

intereses

sociales,

ica trata de Dr. Gabriel Parra

posturas

político-

introducirse en el contenido y la dinámica la

persona

estudiada,

profesional,

ideológicas

Ponente

de

del

Para el logro de dichas claves es

en

sus

necesario una formación profesional y

implicaciones y busca estructurar

una

formación en investigación como procesos

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sociohistóricos, instancias de investigación,

irán incorporando para la producción del

formación

discurso denominado Problematización o

desde

la

investigación,

concepción de la realidad. Sin embargo, aun cuando se tenga dicha formación, el

Planteamiento del Problema

investigador se va a enfrentar a unos focos de

problematización,

puesto

desaprender es difícil y dificultades

como

que

En otras palabras, el objeto de estudio

el

es lo que queremos saber. Es el enigma a

va a enfrentar

investigar, es un fenómeno que interesa

separación

de

la

construir y representarlo en la realidad

estructura epistemológica y técnica de la

cognoscible

investigación,

los

representación real, que se hace mediante

manuales, descontextualización teoría –

un proceso investigativo, con toda su

problema, perfil unidireccional, barreras

complejidad

para

productos

teórica y epistemológica. Es el proceso de

inconsistentes, dificultad de transferencia

construcción del conocimiento, donde los

social del conocimiento. Estas son barreras

sucesos,

que el investigador o investigadora deben

engranados, construidos y reconstruidos

eliminar para estructurar un proyecto de

en

investigación.

información y la acción entre los distintos

la

formación

desde

participación,

El primer elemento a estructurar en el proyecto

de

una

investigación

problematización,

su

es

y transparente, es

empírica,

hechos

un

y

permanente

una

metodológica,

eventos

diálogo

son

entre

la

actores. Es el proceso de aprehender lo

la

desconocido. Vale rescatar que el Objeto

construcción

de Estudio es el resultado final del proceso

constituye, un proceso orientado por la

investigativo.

conformación de una realidad, susceptible

construcción, el objeto debe ser elaborado

de ser conocida, identificada, captada y

sistemáticamente

analizada. Es un discurso argumental sostenido

desde

elementos dialécticos,

la

preeminencia

cuantitativos, cualitativos

o

Pero

para

lograr

esa

Una vez descrito el problema, y que su

de

trasfondo

histórico

y

relevancia

se

hayan

presentado, se enuncian las preguntas de

complejos,

investigación o la formulación.

derivados del examen exhaustivo de la

El

realidad construida por el investigador

respuestas

Implica generar

investigación,

un discurso coherente y

proyecto

se

a

enfocará

las las

en

preguntas hipótesis

de

las de la

lógicamente estructurado, que debe tener

investigación pueden ser incluidas después

relaciones de conjunto con los otros

de las preguntas de investigación, bajo un

elementos del proyecto. Por lo tanto, se

encabezamiento separado. Los estudios

hace necesario el desarrollo de un proceso

cualitativos

que contemple pasos y elementos que se

investigación

8

no por

tienen

hipótesis

anticipado,

de

pueden


generarse en el trayecto de la investigación

estado del arte. en cuanto al marco

pero no se prueban estadísticamente. Las

metodológico está conformado

preguntas de investigación son la base

enfoque

para redactar la teoría y las hipótesis son

Investigación, modalidad, conglomerado de

respuestas tentativas al problema.

informantes

Una vez redactada las preguntas, el

epistemológico,

o

informadores

unidades clave,

por el

tipo

de

de

análisis,

técnicas

de

paso siguiente es decidir que se persigue

recolección de información, instrumentos

con la investigación, es decir, declarar lo

para la recolección de datos, credibilidad ,

que busca el investigador, lo que se

legitimidad y técnicas para el tratamiento

pretende indagar, lo que se pretende

de la información.

obtener como resultado, que no es otra

Autor(a) Msc Jiménez Hilda

cosa que los objetivos que son una constituyen una

guía que orienta la

investigación e indican

el alcance de la

investigación. Asimismo,

argumentar la

REFERENCIAS

trascendencia y el alcance social de la

Cook, T y Reichard, ,Ch. (1995). Métodos cualitativos y cuantitativos en Investigación evaluativa. Madrid: Morata Editores Cuadrado, A

investigación, especificar la utilidad del estudio,

indicar

investigación

los

aportes

(teóricos,

de

la

prácticos

y

Martínez, M. (1999). La nueva ciencia. Su desafío, lógica y Método. México; Editorial Trillas.

metodológicos), valor social y científico de la investigación, importancia del estudio, contribución al conocimiento y Señalar

Martínez, M. (1999). La Investigación cualitativa Etnográfica en educación. Manual Teórico Practico . México; Editorial Trillas.

quienes serán los beneficiarios de la investigación El estado del arte está conformado por los

antecedentes

del

problema’,

fundamentación de las teorías primarias, intermediarias y derivadas. En estudios cualitativos las estructuras conjeturales, la dinámica cotidiana, el espacio referencial teórico o empírico, espacio generador, unidades de análisis, conglomerado de informantes, los informantes clave, el abordaje: etnometodológico,

fenomenológico, microsocial,

hermenéutico, interpretativo, conforman el

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EL

ROL DE LAS

INSTITUCIONES VIRTUALES COMO

GENERADORAS Y DISEMINADORAS DE CONOCIMIENTO En el proceso educativo han surgido y están surgiendo nuevos retos y planteamientos para dar solución a las necesidades didácticas actuales generadas por la exigencia social y la evolución tecnológica, esta última incide en la producción de los materiales educativos y, por otra, en los canales de comunicación, ambos íntimamente relacionados y dirigidos a acortar distancias, contactar con el estudiante y facilitar su aprendizaje autónomo gracias a las NTIC´S (nuevas tecnologías de la información y la comunicación).

sentido, es menester incorporar todos aquellos recursos obstrucciónales tecnológicos que optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según González (2002), “los recursos instruccionales tecnológicos constituyen nuevas herramientas, soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el procesamiento y transmisión del conocimiento” (p 65). Lo que indica que, estos recursos ofrecen posibilidades al mundo de la educación, ya que en otros aspectos, pueden facilitar el proceso de la información, conducción del proceso formativo y la adquisición del conocimiento, a través del aprendizaje de conceptos, ayudar a resolver problemas y contribuir al desarrollo de acti vidades cognitivas.

Con el desarrollo de estas nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC´S), así como la necesidad creciente de responder a los requerimientos educacionales, la Educación Superior se encuentra ante el reto que ésta le impone, debe ser pionera en los procesos científicos, tecnológicos, sociales y humanos. En este

Asimismo, Luque y otros (2002), los define como “un conjunto nuevo de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información y al conocimiento” (p 61). Por lo que los

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mencionados recursos se presentan como valiosas herramientas que pueden dar respuestas a la necesidad de una formación continua, individualizada, cooperativa y muy actualizada para la adquisición de una información actualizada, flexible y de calidad.

instrumentos tradicionalmente utilizado en la formación y perfeccionamiento del profesorado justificado por las siguientes premisas: La posibilidad de ser introducidoediferentes contextos y espacios ofreciendo en los mismos una razonable definición de los acontecimientos registrados.

Según las conceptualizaciones expuestas anteriormente, los recursos instruccionales tecnológicos son herramientas o medios para favorecer la adquisición y manipulación de conocimientos que se produce cuando el estudiante procese consciente la información en forma racional y crítica. Por lo que van a permitir que los protagonistas del proceso enseñanzaaprendizaje realicen actividades formativas de interacción comunicativa y académica independientemente del espacio y tiempo en que cada uno se sitúe a través de recursos multimedia, chats, videoconferencias, foros de discusión, internet, páginas web, voki, correo electrónico, blogs, etc. Brevemente se hablará de algunos de ellos.

El tratamiento de la información que ofrece recogimiento de imágenes y sonidos de una situación específica. Su progresiva facilidad de manejo sobre todo en el registro y análisis de los acontecimientos. Su presencia constante en los centros educativos y su distribución de costo moderado. Al respecto, ob. cit (2003), señala que la utilización de este recurso se utiliza en cuatro ejecuciones básicas: microenseñanza, supervisión, toma de decisiones y como material o paquete instruccional. La multimedia, se adapta a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y evalúan los conocimientos que éste va adquiriendo a través del medio. Acuña y Romo (2001), definen “multimedia” como la técnica que controla el uso de diferentes medios que impartan varios sentidos a su vez, para lograr una mejor educación, permitiendo al usuario la interactividad de acuerdo

Por un lado, González (2003), propone entre los recursos instruccionales tecnológicos: el video y la multimedia los cuales influyen en la formación autosuficiente. El video: como medio educativo es un recurso y un instrumento útil en el análisis didáctico de la actuación del docente; de hecho, ha sido uno de los

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con sus intereses y capacidades (p 42). En esta definición surge el concepto de interactividad, que es la parte medular de un sistema multimedia, donde se da la propiedad de la interface hombremáquina a través del control de diversos medios y de la transferencia de la información.

innovación y mejoramiento del desarrollo de una información dinámica actualizada y relacionada con la realidad profesional. En este contexto, Estebanel y Ferrer (2002), señala que las diversas propuestas de actuación se articulan a través de las potencialidades que a continuación se mencionan:

Así mismo Luquez y otros (2001), señala que en términos telemáticos, multimedia se refiere “a los programas que usan más de un método en la comunicación de la información al usuario, como pueden ser: textos, gráficas, sonidos, animaciones, fotografías e incluso videos” (p 42). A tal efecto, la multimedia constituye un “enlace interactivo” que integran el programa total para dar al usuario una forma de interactuar con el programa facilitando el proceso de aprendizaje.

Internet como vía de acceso a la información. Internet como punto de contacto entre estudiantes con intereses comunes. Internet como espacio de encuentro entre docentes y estudiantes. Internet como vía de comunicación entre profesor y estudiante. Internet como espacio de aplicación de los conocimientos adquiridos. En atención a lo anterior, la aplicación de este recurso como experiencia de aprendizaje puede ayudar a vincular la teoría con la práctica de un contenido específico, dado que no se trata de enseñar a los estudiantes a aprender solamente, sino de buscar y relacionar entre sí las informaciones, pues al mismo tiempo induce a desarrollar el espíritu crítico.

Por otra parte, Sandía y Montilva (2002), opina “ internet permite la creación y funcionamiento de comunidades virtuales, grupos de personas que imparten intereses y que se comunican e interactúan en un espacio cibernético creado mediante aplicaciones telemáticas” (p 49). A tal efecto, internet se convierte en una herramienta imprescindible para el futuro ejercicio de la profesión docente, pues este nuevo recurso induce al profesor a la

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La videoconferencia: ésta permite establecer conexión

forma conjunta (p 166). Así que es importante considerar cuestiones que van desde las potencialidades técnicas de la videoconferencia hasta la experiencia en su utilización, dado que requiere un esfuerzo específico en el diseño de materiales y el desarrollo de habilidades para el comportamiento docente con el propósito de evitar inhibiciones, pérdidas de atención y de motivación entre los receptores.

bidireccional punto a punto o multipunto entre estudiantes dispersos sin necesidad de que estos se desplacen.

El correo electrónico: permite la comunicación continua entre profesores y estudiantes. Al respecto, Guzmán (2000), señal “el correo electrónico es el instrumento de comunicación más usado por los estudiantes y el profesor en el contexto universitario” (p 43).

Al respecto Carpio y otros (2002), define la videoconferencia como “la conferencia telefónica que integra imágenes en movimiento, donde los participantes pueden ver y oir lo que ocurre en otro extremo de la línea”(p 73). En este contexto, la videoconferencia ha experimentado un fuerte desarrollo en los últimos años, permitiéndola interacción entre los docentes y estudiantes de modo que puedan actuar en directo.

Páginas web: son las páginas en las que se publican los contenidos de las asignaturas a las que pueden acceder los estudiantes obteniendo ciertas ventajas como: actualización de los textos y mayor tiempo al poder hacerlos por capítulos o según la conveniencia del docente, flexibilidad en los plazos de entrega y disponibilidad en los plazos de los estudiantes que pueden ir a clase presencial con los documentos leídos, ejercicios resueltos, dudas, etc.

Por otro lado, Salinas ( 2002), indica como ventajas de la videoconferencia las siguientes: 1) establece comunicación visual entre diferentes participantes, 2) el poder conectarse con recursos extremos, 3) la posibilidad de utilizar y combinar diferentes medios, 4) ofrece diferentes sistemas de poder compartir variadas aplicaciones y elaborar un mensaje de

Chats o conversaciones compartidas: facilitan a través de textos escritos en tiempo real el establecimiento de debates, discusiones o intercambio de puntos de vista entre

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todos los interesados en el tema puesto en bandeja.

Mientras que para García Llamas, (1986) la educación virtual comprende el conjunto de formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la planeación y guía de los tutores a través de un medio de comunicación que permita la interrelación profesor-alumno.

Foros de discusión: facilitan a los participantes en cada curso académico la intervención aportando opiniones o puntos de vista sobre diversas propuestas didácticas. Analizando lo anteriormente expuesto, se puede concluir que los recursos previamente mencionados comprenden la hoy llamada tecnología de la informática y la comunicación TIC, la cual permite llegar en forma continua y en tiempo real a cada uno de los estudiantes que participan en un mismo programa de formación, conduciendo al docente hacia la innovatividad y creatividad en el diseño de nuevas estrategias metodológicas enmarcadas en este nuevo paradigma educativo en pro del aprendizaje significativo: la educación virtual. ¿Y qué es la educación virtual?

De acuerdo a lo anteriormente expuesto se deduce que la educación virtual es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanzaaprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje y por lo tanto se genera un cambio de roles por parte de los protagonistas de este proceso Rol del estudiante virtual

La educación Virtual según Michael Moore, (1990) es un conjunto de procedimientos cuya finalidad es proporcionar instrucción por medios de comunicación impresos y electrónicos o personas que participan en un proceso de aprendizaje reglado, en lugares y horarios distintos de los del profesor o profesores.

El rol de los estudiantes ha cambiado notablemente hoy en día gracias a la implementación de las TIC´S las cuales han conllevado al diseño de nuevas estrategias innovadoras en la educación, y a su vez han desencadenado cambios de paradigmas, impulsando nuevos modelos y creando la necesidad

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de hacer modificaciones o adaptaciones en los roles tanto de estudiantes como de docentes.

Rol del docente virtual Dado que la virtualidad ofrece la posibilidad de crear y poner en circulación un proceso educativo tan extenso y complejo como sea necesario ésta acerca y pone en contacto continuo al docente con los alumnos empleando una serie de recursos multimedia que la convierten en un poderoso y atractivo

No obstante, el estudiante en la educación virtual debe asumir mayores responsabilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, entre sus habilidades debe estar la capacidad investigativa para profundizar en los temas que así lo requieran, un alto nivel o capacidad de autoconocimiento y autonomía. Sus competencias deben ir más allá del saber específico y tener habilidades en el uso de herramientas electrónicas, utilización y apropiación de las TIC´S, competencias comunicativas, alto grado o afinidad por el trabajo colaborativo, cooperativo y constructivo.

medio de comunicación que instruye e informa de acuerdo con unos objetivos previamente formulados. El proceso se inicia siempre con la preparación de la instrucción, tanto en lo que se refiere a la planificación como en la búsqueda y actualización de los contenidos que vamos a exponer. Esta fase se basa en la formación remota del docente, es decir, todo el acervo de conocimientos que atesora y que le hacen conocedor de la materia y, en segundo lugar, en la formación continua que le permite estar al día, preparar nuevos contenidos y aumentar el background de conocimientos que posee.

Entre sus valores arraigados debe estar la disciplina, pues es él quien define el ritmo dentro de la metodología flexible y fomenta su aprendizaje de una manera independiente. Es el estudiante en su grado de madurez quien debe administrar el tiempo para garantizar el cumplimiento de las competencias y

Una

adquisición de los conocimientos de acuerdo a los objetivos planteados; en pocas palabras, dentro de la educación virtual el centro y foco del proceso debe ser el estudiante.

vez

documentados

y

establecidos los conocimientos que vamos a impartir, hay que programar la forma como la que llevaremos a cabo. Es el momento de impartir virtualmente el contenido. Permite la inclusión de documentos formativos interconectados con cualquier grado de complejidad.

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Pueden ser recursos autónomos de formación, en el sentido de vehicular a través de ellas contenidos concretos con unos determinados objetivos formativos, o complementarios como apoyo a otro tipo de acciones y planteamientos didácticos.

en los espacios educativos de este siglo tecnológico. Es evidente, cada vez con más claridad, que la información y el conocimiento ya no son dos elementos inherentes a la propia figura y profesión de los docentes sino externas a ellos. Una serie de herramientas, medios y recursos, básicamente tecnológicos,

El tutor virtual, es entonces, un facilitador en un proceso de enseñanzaaprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento

están asumiendo con demasiada rapidez la tarea de informadores y de depositarios del saber y del conocimiento. Los docentes deberán, pues, convertirse en transformadores de la educación mediante la utilización de estas herramientas tecnológicas.

personalizado de todos y cada uno de los alumnos. El profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje.

funciones que estos profesores deberán asumir en los entornos tecnológicos y algunas de las posibles repercusiones profesionales (tanto a nivel individual como a nivel grupal)?

¿Cuáles

serán

los

roles

y

-. Fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere

Actividades del profesor virtual La ruptura epistemológica de este siglo y de milenio y la influencia que esta ejerce en la evolución intelectual tienen una clara repercusión en los procesos de formación y profesionalización de los docentes. Este hecho hace que se planteen de un modo distinto tanto las funciones como las tareas que este profesional se verá obligado a desarrollar

aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno debe tomar un papel predominantemente activo.

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-. Favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben una valoración instantánea de sus respuestas y consejos cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de los

las distancias geográficas y por los espacios virtuales.

alumnos.

-. Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos.

-. Facilitar el aprendizaje. Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido clásico (transmisión de información y de contenidos).

-. Introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de lo que debe aprender.

-. Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales (cuando llegue el momento).

-. Presentar todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que tenga acceso sin dificultad.

Esta larga lista, de roles y funciones a desempeñar por el docente, está enmarcada dentro de una realidad educativa inmersa en continuos y acentuados cambios por la irrupción casi masiva de la tecnología y que se ha visto desbordada con la generalización del uso de las redes telemáticas, tanto en el

-. Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura conceptual. -. Favorecer los planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales. Será necesario asumir nuevas formas de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que se hace referencia a una colaboración no presencial marcada por

ámbito socioeconómico como en el educativo y personal. Ello ha supuesto la relativización del espacio, del tiempo y ha favorecido la creación de grupos que tienen como única característica común la necesidad, el deseo o la obligación de adquirir unos conocimientos, de

17


comunicarse o sencillamente interactuar en espacios telemáticos.

de

estudiantes (frente a los docentes), el lenguaje verbal y no verbal, etc., deben cambiarse por otros referentes más relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje en los entornos virtuales como el proceso de planificación y el proceso de aprendizaje de los propios estudiantes.

La formación inicial y permanente del docente en materia de tecnología es fundamental para garantizar su perfecta adecuación al Entorno Educativo Virtual en el cual deberán desarrollar su tarea docente, además de un buen conocimiento de base sobre el uso de

Por ende, el rol del docente en

algunas herramientas de software, proporcionarles también planes de formación, debido al rápido y permanente avance de la tecnología, ya que ello en fundamental para el proceso educativo. A profesor

modo debe

de conclusión, estar formado

esta era de las NTIC´S no es la de transmisor de la información sino la de Facilitador en la formación de alumnos críticos, con pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo, cooperativo y autónomo, a la vez debe ser poseedor de una visión constructivista y formativa. El docente se convierte en un consejero, en una ayuda

el y

capacitado en el dominio de este nuevo espacio y de las herramientas tecnológicas que este integre para garantizar la eficacia del proceso. El hecho de estar acostumbrados a la presencialidad, en muchas ocasiones, convierte a la tecnología en un obstáculo más que en un facilitador de la tarea docente. Las computadoras, las

para el alumno a la hora de decidir cuál es el mejor camino para conseguir los objetivos educativos que se ha propuesto. La educación virtual generadora o diseminadora conocimiento?

es de

Según Phipps y Merisotis (1999)

cámaras, los cables,... en definitiva, el no dominio del entorno hace que el docente se sienta incómodo y pierda, a menudo, los referentes habituales que se suelen utilizar cuando se está impartiendo una clase (el espacio, el tiempo, el material de la sala (sillas, mesas, pizarras, retroproyector,…), los

la mayoría de los estudios indican que los resultados de aprendizaje que se obtienen utilizando tecnologías para enseñar a distancia son similares a los que se obtienen mediante la enseñanza tradicional. También comentan que de acuerdo con resultados de muchas

18


los costos está estimulando la oferta de cursos virtuales en un número creciente de instituciones. A medida que la universidades ofrezcan más cursos y programas en-línea aumentará la competencia por atraer estudiantes. Esta competencia, sumada a unos costos menores, puede producir una caída dramática en el número de alumnos matriculados en los programas presénciales. A la luz de estas circunstancias, la educación superior sufrirá transformaciones profundas en su filosofía y organización (Miller y Miller, 2000).

investigaciones, la tecnología no es un factor tan importante para el aprendizaje como la naturaleza de las tareas o actividades, las características del alumno, la motivación o la preparación académica del instructor. Así mismo, estos autores cuestionan algunos de estos estudios porque no han definido ni controlado adecuadamente ciertas variables, y porque se han apoyado más en métodos cualitativos que cuantitativos. Muchas investigaciones manejan el supuesto ilusorio de un "aprendiz típico", desconociendo así la enorme diversidad de estilos cognitivos y formas de aprender que caracterizan la población estudiantil.

Aunque los medios, los gobiernos, o las instituciones académicas sostengan que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información son herramientas esenciales para la educación actual, esto depende del mismo sistema que quiera asumir los cambios para la generación del conocimiento de acuerdo a la época que se está viviendo. A medida que la enseñanza virtual vaya penetrando cada vez más la educación superior, las universidades se verán obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en un mercado global, tales como: disminuir su planta de docentes, reducir su infraestructura física, disminuir los costos de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la estabilidad de los docentes, y evaluar su desempeño con criterios económicos. Estas fuerzas podrían alejar la educación superior de sus más caros ideales de democracia, formación liberal e investigación (Miller y Miller, 2000).

En contradicción, Palloff y Pratt (2001), dos especialistas en el tema de educación virtual, comentan que su experiencia de trabajo con la enseñanza en-línea ha cambiado significativamente la manera como se acercan a los alumnos en una clase presencial; ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, asimilar y generar sus propios conocimientos y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo. La educación virtual puede ser una alternativa considerablemente más económica que la enseñanza presencial. Se necesitan menos instructores, menos aulas de clase, y menos personal administrativo para atender un mayor número de alumnos. Esta reducción en

Para concluir, se puede considerar que el nuevo modelo educativo virtual está plenamente

19


implantado, soportado tanto desde su perspectiva tecnológica como didáctica, y su uso se irá imponiendo. Concretamente, en el caso de la enseñanza superior, en Venezuela, ya prácticamente todas las Universidades públicas y privadas o bien imparten cursos virtuales en la actualidad o bien han iniciado o realizado ya distintos proyectos en el área de la teleformación.

las nuevas tecnologías informáticas. Revista de Educación. Cuba. LUQUEZ, R. MÁRQUEZ. ARENA, F. y LÓPEZ,C. (2002). La aplicación de las Tic´s a la enseñanza universitaria y su empleo en la formación en dirección de la producción-ocupación. BarcelonaEspaña. MILLER, S. M. y MILLER, K. L., 2000. "Theoretical and practical considerations in the design of Webbased instruction". En: Beverly Abbey (Ed.) Instructional and Cognitive Impacts of Web-Based Education. Hershey, PA: Idea Group Publishing.

En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Y por último, la diferencia entre educación presencial y educación virtual son los medios que se utilizan para compartir y generar el conocimiento más que para diseminarlo.

PALLOFF, R. M. y PRATT, K., 2001. Lessons from the cyberspace classroom. The realities of online teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

REFERENCIAS

PHIPPS, R. y Merisotis, J., 1999. What’s the difference? Washington, D.C.: Institute for Higher Education Policy.

ACUÑA, A. y ROMO, M. (2001). Del pizarrón a la computadora. Desarrollo multimedia para la Educación Superior. Universidad Iberoamericana.

SANDÍA, B. y MONTILVA, J. (2002). Los estudios interactivos y a distancia en la Universidad de los Andes. Educación y nuevas tecnologías. Mérida. Editorial CEIDIS.

CARPIO. J. y GARCÍA, M. (2002). La videoconferencia en la Universidad Nacional a Distancia: Análisis y resultados. Ministerio de Educación y Ciencia. Barcelona , España.

SALINAS, J. (2002). Rol del profesor universitarios ante los cambios de la era digital. Agenda Académica. Barcelona- España.

ESTEBANEL, A. y FERRER, H. (2002). Tecnología multimedia en educación Superior.

Autor(as):

GONZÁLEZ, TIRADO, A. (2003). Las nuevas tecnologías y su impacto sociocultural y educativo. Educer. Informática educativa. Valencia.

Msc: Villamizar Adriana Msc : Jiménez Hilda Msc :Gómez Jacqueline Msc : Durán Zuleyma

GONZÁLEZ, TIRADO, A. (2003). Algunas experiencias en la aplicación de

20


Por ello, los nuevos escenarios que se

Impacto de las tendencias investigativas

en

vislumbran actualmente en el país, para

las

llevar una correcta administración del

organizaciones públicas o

talento humano hacen referencia a tres aspectos como lo son la globalización, el

privadas, con o sin fines de

lucro,

permanente cambio el contexto y la

como

consecuencia

la

De lo anterior se deriva, según

tecnología. El debate de lo

Comín (s/f) que la globalización se

real

y

de

tecnología

lo

caracteriza

por

los

cambios

en

las

sociedades y economía

virtual.

mundial que resultan en

En el marco de la dinámica

un

incremento

sustancial

empresarial

del

comercio. Igualmente,

actual la gerencia amerita de procesos tecnológicos que

en

la

creciente

permitan intercambiar de forma efectiva

integra ción de las

herramientas, ideas y conocimientos con

distintas economías nacionales en un

las personas del entorno laboral, en un

único

ambiente de cordialidad, buscando el

(Documento en línea).

enriquecimiento personal para lograr las

mercado

Este

metas y objetivos por medio de la gestión

capitalista

fenómeno

mundial.

a

nivel

organizacional, se revela como una

del talento humano, en un contexto

tendencia hacia el establecimiento de

donde los canales y las tecnologías se multiplican y los actores sociales de las

una cultura global, pues hoy día, las

diferentes

y

empresas han transformado la forma

privadas, se atrevan a tener actitud para

en que desarrollan sus estructuras,

el

de

operaciones y actividades lo que ha

consensos, en el que la retroalimentación

llevado a romper perfiles y el de sus

y la tecnología se desarrollen.

integrantes;

organizaciones

intercambio

y

públicas

construcción

convirtiéndoles

en

personas más integrales y abiertas al cambio, lo cual les permite adaptarse

21


a los distintos procesos de producción

conocimientos, creatividad, compromiso

con

dinámicas

y sus capacidades en pro del éxito

económicas y tecnológicas en el

propio, lo que se traducirá en altos

mundo actual.

niveles de productividad y eficiencia,

las

constantes

acorde con los intereses de la compañía.

Ante este proceso, se destaca que

los

nuevos

esquemas

Ahora bien, las empresas que

gerenciales

exigen

gerentes,

ambicionen mantenerse o alinearse a la

trabajadores capaces de motivar y

realidad de los negocios actuales deben

generar estrategias de trabajo dentro

fomentar

equipos

dinámicos,

actualizados, abiertos a los cambios

del entorno tecnológico adaptados a

organizativos y tecnológicos, conscientes

las teorías actuales y al contexto en

de la necesidad de considerar a los

donde se desenvuelva.

miembros de la compañía como un

Es por ello que, Comín (ob. cit)

recurso de primer orden sobre los

considera que las empresas deben ser

tecnológicos, orientados al logro de la

cada vez más competitivas, rentables y

efectividad en la empresa bajo una

productivas con el objeto de mantenerse

perspectiva integral y que se manifieste

activas en el mercado mundial a fin de

en pro de una alta productividad en la

conseguir mayor rentabilidad en relación

organización.

a sus competidores, que le permita una

Hoy por hoy la tecnología y la

determinada posición en el entorno

información están al alcance de todas las

socioeconómico mediante herramientas

empresas

tecnológicas.

competitiva que puede diferenciar una

alcanzar,

sostener

y

mejorar

empresa Aunado determinan

a la

organizaciones

estos

factores

supervivencia dentro

de de

que

tienen

las

de

dentro

de

la

la

capacitación

y

aprendizaje

educación y experiencias sean medibles

capacitación de los empleados, además

y más aún, valorizadas conforme a un

de la motivación de los mismos, con el con

personas

continuo en las personas a fin de que la

optimización de los procesos, con ello la

participar

las

Esto se logra mediante el fortalecimiento

presente la importancia que tiene la

de

de otra es la capacidad que

organización de adaptarse al cambio.

la

competitividad global, es preciso tener

objetivo

por lo que la única ventaja

sistema de competencias.

sus

22


La

tecnología

avanzada

es

De lo citado se infiere que, hoy más

lograr

la

que nunca las empresas deben ver al

productividad que hoy nos exige el

talento humano como la línea principal

mercado,

de producción, ya que al tener un

indispensable

cualquier

de para

también

que

el

emprendimiento

éxito

de

depende

personal

comprometido,

tendrán

principalmente de la flexibilidad y de la

trabajadores vivos y activos capaces de

capacidad de

dar mayor productividad, innovación y

innovación que tenga la

gente que participa en la organización. Bajo esta perspectiva, uno de los elementos

claves

dentro

de

eficacia.

Puesto

que,

deben

impulsar

las

el

empresas

aprendizaje,

fomentando la interacción entre los

las

empleados,

organizaciones es el talento humano,

el

intercambio

de

los

conocimientos, mediante las tecnologías

considerado como el arma competitiva

existentes

de la empresa que genera sostenibilidad

y

emprendedoras

y ventajas, es por ello la importancia de valorarlo y prestarle la debida atención en todo momento e incentivándolos para

las que

identificación

plena

corporativa

de

la

mejores resultados para insertarse de forma exitosa a todas las demandas y Autor(as):

exigencias que los retos de la nueva

Msc: Villamizar Adriana Msc : Jiménez Hilda Msc :Gómez Jacqueline Msc : Durán Zuleyma

economía y tecnologías propone. A tal efecto, Dolan (2002) expone: El talento se crea potenciando en la empresa el aprendizaje, fomentando la interacción entre los empleados para que se comparta el conocimiento, incentivando las actividades emprendedoras, generando el compromiso en la organización y, naturalmente, mediante un buen diseño de la formación. Además, para que ese talento esté vivo y activo debe crearse una cultura de competitividad e innovación. (s/p)

23

logren

con

organización.

que desarrollen la labor cada vez con

actividades

la

la

cultura

empresa

u


ANALISIS CRÍTICO Del seminario “LOS PROCESOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS GERENCIALES” El curso se inicia el 12 de

sentido no existe ciencia

empiristas

marzo, con un encuentro

sin conocimiento, y no

que lo único que produce

de

existe conocimiento sin la

conocimiento

instalaciones de IUTEP, a

aplicación

experiencia,

las 6 de la tarde, con la fase

científico, esta conjetura

conclusiones a las que

de

conceptual

está

llegan estas corrientes del

epistemológica y filosófica

fundamentada por Ander-

pensamiento., tienen sus

como

Egg (2002), quien señala el

tendencias

método

científico

tiene

racionalista plegado a la

conocimiento, donde se

como

elementos

un

matemática y el empirismo

hace

sistema

4

horas

en

las

reflexión

vía

para

la

generación

de

referencia

a

la

hipótesis,

luego

variables

profundo

un

dialogo

método

conceptual,

concepción de ciencia, que de

del

plegado

que

sostiene

es

la

estas

definidas;

a

las

el

ciencias

definiciones,

naturales.

indicadores.

Igualmente se dilucido que

e

entre

los

Esta conclusión, según la

otra corriente que se suma

y

la

discusión solo es valedera

en busca del origen del

la

para

de

conocimiento

el

intelectualismo, que no es

participantes facilitadora,

la

creación

el

investigadora asume que la

conocimiento

ciencia

aquel

paradigma cuantitativo. Sin

más que la

conocimiento organizado,

embargo en la disertación,

experiencia

cuya característica es la

se profundizo a cerca de

pensamiento,

aplicación de una serie de

las corrientes referentes al

muy

pasos sistemáticos, esta

origen del conocimiento,

intelectualismo, emerge el

incluye conceptos, teorías,

los

apriorismo.

conocimiento que parte de

conocimiento reside en el

la relación que existe entre

pensamiento, en la razón,

los

permite

en

En

conocimiento ideal, y los

es

hechos

todo

y

comprenderlos.

tal

bajo

es

racionalistas

la

búsqueda

24

cuyo

del

suma de la y

el

en forma

similar

Posterior

al

a

esta

etapa referida al origen del conocimiento, nace debido


al

agotamiento

de

las

representada por Augusto

un período, en tal sentido,

con

Comte, con el positivismo

los paradigmas representa,

la

donde solo importaba los

a menudo, una forma más

epistemología a comienzos

fenómenos

específica

del siglo XX, que en ese

sin embargo la búsqueda

realidad o las limitaciones

momento

del

de

consideraciones respecto

al

mismo,

histórico,

de

observables,

origen

del

de

ver

propuestas

para

la

búsqueda de una ciencia

conocimiento continua con

investigación

que arropara la disciplina

los aportes adicionales al

síntesis, se concluye que

filosófica,

positivismo, cuya evolución

los paradigmas pueden ser

en el siglo XX se propago .

considerados

para

ello

se

estimo el concurso de las diferentes

concepciones Iniciando

racionalismo

con el cartesiano,

basado en el conocimiento originado

por

pensante;

un

ser

igualmente

Immanuel

Kant

criticismo

e

con

el

idealismo

fundamentado

en

la

conciliación y superación racionalismo

y

el

empirismo, para Kant el conocimiento proviene de la experiencia, sin embargo no todo conocimiento se agota en ella, ya que si no, no

obtendríamos nunca

certezas

con

carácter

universal y necesario una

tercera

estudio de los paradigmas, se

aclaró

que

y

tendencia

hasta

mediados de los sesenta habían

prevalecido

las

explicaciones de lo que era

que siendo

dominantes

pueden

terminar

desplazadas

por

otra nueva tendencia o paradigma, siempre dentro de un mismo esquema estructural.

ciencia y como se hace ciencia, sin embargo aporte de Tomas

trascendental,

del

el

En

como

tendencias

filosóficas como las de René descartes

futura.

la

referidos a cuenta

los

La culminación se

Kuhn

hizo con la presentación

tener en

los

aspectos

de

los

enfoques

investigativos, haciendo

históricos, sociológicos y

referencia

culturales de la ciencia,

enfoques es como vemos

además acuñando que las

una realidad depende de

teorías dominantes

nuestro punto de vista. Se

las

que

trabajan

bajo los

científicos , es lo que le llamo paradigmas, el cual definió como conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante

25

diserto

a

que

sobre

los

tres

enfoques investigativos; el empírico analítico o positivista, caracterizado por el seguimiento del método científico, con


una orientación concreta

interpretativa

objetiva,

descripción

en

fundamentado

lo

inductivo,

carácter

de

mensurable,

,

en

la

alcanzar

y

planteados para obtener

comprensión,

los

objetivos

conocimiento científico.

comprende

la realidad

Por

otra

parte,

donde el sujeto tiene

desde los significados de

algunas

acceso

las personas implicadas y

características

mediante los sentidos, la

estudia

importantes,

razón y los instrumentos

intenciones,

que utilice, con énfasis

motivaciones

en

características

a

el

la

realidad

conocimiento

científico. En

cuanto

al

sus

creencias,

y

otras no

más está

la

verificación; que

es

someta

decir, a

la

comprobación todos los

ni

hechos y fenómenos que

susceptibles

de

experimentación.

estudia, es una especie de esquema o modelo de

En

cuanto

al

fenomenológico,

enfoque

hermenéutico,

conocido como Método

naturalista, interpretativo,

Hipotético Deductivo, es

concebido

un

una

sus

observables directamente

como

como

de

observación empírica, la

enfoque sociohistorisista conocido

entre

racionalista,

procedimiento

que

confirmación

o

refutación de hipótesis, Seguidamente

se

abordó la temática referida

vivencial,

toma unas aseveraciones

a

este intenta sustituir las

en calidad de hipótesis y,

cuantitativa, la discusión se

nociones científicas de

por lo tanto, comprueba

centró en puntualizar que

explicación, predicción,

tales

esta

control,

deduciendo de ellas, en

particulares,

objetividad en el ámbito

conjunto

desde

de

conocimientos

orientación

busca

la

hipótesis

con

otros

la

investigación

estudia

una

aspectos generaliza perspectiva,

ya

presupone para alcanzar

utilizando como criterio

poseemos, conclusiones

mayor validez. Además se

de evidencia el acuerdo

que confrontamos con los

intersubjetivo

hechos, es decir

los

significados

en

el

que

es un

contexto estudiado, este

conjunto de pasos de una

paradigma está centrado

manera

en

ordenada, con el fin de

la

orientación

sistemática

26

y

estableció la diferencia con la investigación cualitativa, puesto que

el enfoque

cuantitativo

recoge

analiza

datos

y

sobre


variables. Es decir, trata de

cual sustenta la idea de

generalización

determinar la fuerza de

contrastar

hipótesis sea válida.

asociación o correlación

probabilísticamente y en

entre

la

caso de ser aceptadas y

y

demostradas

variables,

generalización

hipótesis

en

Se este

de

concluyó apartado,

los

circunstancias distintas, a

generando

resultados a través de una

partir de ellas elaborar

conclusiones

muestra

hacer

teorías generales, haciendo

puntuales

inferencia a una población

uso de la estadística y de

respecto

de la cual toda muestra

instrumentos cuantitativos

como:

procede. Tras el estudio de

para

cuantitativos

la asociación o correlación

hipótesis

pretende, a su vez, hacer

aceptarlas o rechazarlas

inferencia

con

objetivación

de

para

que

y

estas poder

muy

Los

con al

tema

métodos son

poderosos

en

términos de validez

una

seguridad

explique por qué las cosas

determinada.

Igualmente

suceden o no de una forma

se

determinada,

ello

relaciones con el método

rechazo a los

científico, pues este tipo de

juicios de valor en cuanto

investigación subyace en la

no se apoyen en certeza y

observación, genera una

población a partir

leyes científicas, asume la

hipótesis que contrasta y

de una muestra con

aceptación del empirismo

emite posteriormente unas

una

como medio para llevar a

conclusiones derivadas de

precisión definida.

cabo

dicho

existe un

causal

contrastar

una

por

observaciones

hizo

sistemáticas y ciertas con

hipótesis.

el

una

fin

de

deducir

analizó

la

investigación cuantitativa, en forma paralela con el paradigma

positivista

el

serie

contraste El

de

contrastar

verificada

no da absoluta garantía de su generalización debido a que no se dispone de ningún método capaz de garantizar que

27

una

muestra

representativa

de

la población hacen inferencia a dicha

seguridad

y

de

hipótesis

repetidamente

conclusiones validas Se

una

externa ya que con

la

Otra fase de la jornada estuvo orientada a la investigación cualitativa, dejando claro que la misma tiene como objetivo la descripción

de

las

cualidades

de

un

fenómeno, la misma se fundamenta

en

el


paradigma interpretativo.

con

respecto

a

los

Este tipo de investigación

fundamentos

fue presentado en forma

ubicar autores que traten

investigaciones

didáctica puesto que se

sobre los elementos

de

una muestra intencionada

presentó en forma amplia

mayor vinculación, de tal

representada por sujetos

un esquema subjetivo a

manera que sirvan para

aportantes de información

manera de ejemplo para

contrastar

requerida

evidenciar las partes que

conclusiones,

debe llevar este tipo de

teóricos,

con

las

de procedimientos rígidos, en

este

tipo

de

establece

,

en

este

alejándose

apartado se especifica las

de

interpretaciones

técnicas y los instrumentos

investigación y facilitar el

forzadas,

si

se

a utilizar, con su respectiva

levantamiento

orientó

la

explicación ,seguidamente

presentación de pocas citas

se analizó el sistema de

cualitativo, este contenía la

textuales,

categorías y subcategorias

información referente a la

ellas la técnica de citar ,

emergentes

presentación del enfoque

comentar y vincular, con

información recogida por

epistemológico

y

predominio

de

los actores sociales. Con

especificaciones

para

interpretaciones

del

respecto a las categorías,

o

se definió la abstracción de

de una

investigación

búsqueda antecedentes,

de

corte

de

la los

hacia

usando

para

investigador, analogías

de

la

la

contrastaciones de criterios

características

facilitadora hizo énfasis en

de autores, así mismo,

que permite la clasificación

estudios vinculados con la

sugirió

dentro

problemática y en el caso

graficologia para hacer más

conjunto y que emergen

de

visibles las concepciones

del

estos debían ser de corte

interpretadas

información recabada. En

similar, con una antigüedad

investigador.

estudios

donde

las

mismo

doctorales,

no mayor de cuatro años, se clarifico que los mismos debían presentar método, enfoque,

conclusiones,

interpretaciones a la que llego el investigador y la vinculación con el estudio,

el

uso

de

por

la

el

un

de

un

estudio

mismo

de

la

tal sentido, la facilitadora

Posteriormente se abrió

comunes,

abanico

de

participaciones , para el abordaje

de

la

metodología, donde se hizo referencia a deslastrarse

28

acoto que la categorización emerge de la información para luego contrastar teorizar. sintetizada,

En se

y

forma presentó

que elementos conforman una

investigación


cualitativa, a su vez,

el

matiz que requiere este tipo de investigación, sin perder la cientificidad.

El curso de procesos de la investigación en las ciencias gerenciales, incorporo una fase virtual las cuales se desarrollaron las fechas 16, 18, 22 de marzo, de tal manera de cumplir con las horas establecidas para tal fin, es decir ocho horas distribuidas de la siguiente manera tres horas para la organización y presentación de un resumen analítico titulado “Pensamiento Gerencial emergente”. el cual subyace sobre ideas claras con respecto al uso de la

tecnología de la información y la comunicación, en búsqueda de dar respuesta a los cambios en ambientes complejos, confusos y cambiantes, es decir

incorporar

estos

sistemas

ensayo

titulado

“Tendencias

comunicacionales en

las

organizaciones favorece crecimiento

Epistemológicas

de

la

Investigación Científica su e

impacto en el entorno exterior.

del Siglo XXI”, cuya esencia

radica

en

la

génesis en las tendencias epistemológicas

de

la

Este paradigma funda sus bases en liderazgos transformacionales y transpersonales, modelos de negocios visionarios, abordajes de las personas tomando en consideración su sentir y necesidades, con énfasis en el desarrollo y prevalencia de capacidades, aunado al uso adecuado de la tecnología De igual manera,

investigación

en tres horas virtuales se

acotar que el nacimiento

organiza y presenta un

de

29

científica,

que a juicio de algunos investigadores, representa la diversidad de perspectivas, lo que ha generado explicaciones y ópticas de acuerdo a posturas preestablecidas, lo que significa que no existen posturas unísonas en torno a este tema. Sin embargo

las

es

relevante

diferentes


tendencias

obedece

al

presentación

de

los

una

explicación

programas de análisis de

sistematizada del saber

corte

cualitativo,

general

tratamientos científicos,

representan

para

puesto la epistemología

investigador

desde una de las óptica

puesto que la tendencia en

representa una especie de

los actuales momentos es

entramado que da sentido

la investigación bajo estos

a

parámetros, además

agotamiento

o

operatividad

de

los

poco los

problemas

existentes, a los nuevos problemas o en todo caso al

replanteamiento de

estos, a través de la búsqueda de soluciones desde el marco científico que

proporciona

la

Finalmente

se

cumple la totalidad de las virtuales,

con

la

elaboración

de

comentarios

sobre un

material

impreso

proporcionado

ayuda

el

material es de fácil análisis, por

lo

menos

la

interpretación del mismo. Además, la ejemplificación de

cómo

extraer

y

presentar las categorías, códigos

por

la

para

y la explicación,

“Programas

mi

persona,

por

considerarme novata en

determinados

este tipo de trabajo, y este

de la realidad el cual

tipo

de

carácter

tiene

constituye un reflejo y

inductivo

para

una

tecnología”.

El

aspectos

material

adentrarse al mundo de la

facilitadora , el cual se titula

el

considero que es un aporte

epistemología.

horas

una

sobre

mental,

reproducción ideal,

verdadera día

26-

03

constituida

por

2010, se hizo referencia

conceptos

Análisis Cualitativos para la

al producto final de la

proposiciones,

investigación, es decir la

estructurados

teoría

hipótesis,

irtuales de ormación”, el análisis de este material genero comentario

el

siguiente :

“la

generada,

al

la

realidad,

de

Investigación en Espacios

de

y

en leyes

y

respecto a facilitadora

principios, es necesario

acoto que la teoría es

establecer la diferencia

30


entre teoría y modelo,

elementos estructurados

adyacentes o afines 3.

las teorías pueden incluir

y aplicando indicadores

Comprehensión:

modelos,

de validación externa,

igualdad de condiciones,

sostuvo que es necesario

como

el

descriptivo,

una teoría será mejor

validar la teoría, es decir

coherente,

predictivo,

que otra si abarca o se

interpretar la relación

aplicativo y productivo.

relaciona con un amplio

entre un modelo inicial y

Además enfatizo, que así

campo

un producto final , con la

como

conocimientos, es decir,

intención de verificar las

indicadores de validez

si

fortalezas

también existen criterios

unificar

presupuestos o hipótesis

para

espectro de ideas en el

que dieron rigor a la

como:

investigación , por ello

interna;

éste

se dice que la validez es

criterio

básico,

un

proceso

que todos los elementos

capacidad

que

y partes constituyentes

predicciones

integra las evidencias de

de

que

una

realidad

relacionan entre sí sin

sucederá

representacional con las

contradicciones, es más,

ciertas

construcciones

que forman un todo

especificadas

del

coherente

bien

aunque la confirmación

acerca de

integrado.

2.-.

o contrastación de esas

asimismo

de

epistemológico

heurísticas investigador

los

existen

evaluar 1.-

una

teorías

coherencia es

integrar un

4.-

y

vasto

capacidad

el

predictiva: una buena

indica

teoría debe ofrecer la

teoría

y

de

logra

área.

en

se

de

hacer

sobre

sucederá

o

si

se

lo no dan

condiciones en

ella,

una realidad emergente,

Consistencia externa: es

predicciones

esto quiere decir que se

la compatibilidad que

resultar

valida

de

hay entre la doctrina que

difícil,

establecer la pertinencia

constituye la teoría y el

naturaleza de esa teoría.

de

conocimiento

ya

5.- Precisión conceptual

teóricas de entrada, la

establecido en el mismo

y lingüística: debe haber

coherencia

campo o en campos

unidad conceptual, es

a

las

través

estructuras

de

los

31

en debido

pueda extremo a

la


decir, el universo del

de la comunidad científica

conferencias

discurso

y,

formas de presentación, ha

debe

estar

definido y sus predicados deben

ser

cuando

sean

ido adquiriendo una gran

validados, se incorporen a

importancia

la gigantesca enciclopedia

homogéneos y conexos.

del

No debe haber vaguedad

sugirió

cerró el curso con los procesos

saber

humano.

Se

respecto

la

de

un

al

presentación

El 27.03-2010 se

otras

convenientemente

semánticamente

ni ambigüedad.

u

potencial

debido impacto

puede

al que

representar

científico. Se sugirió la Presentación en

de los

repertorio adecuado, de lo

artículos

revistas

contrario

se pierde la

arbitradas, para ello el

eficiencia del mensaje. La

investigador debe conocer

de

en

las reglas y formatos para la

producción

y

presentación, Otra forma de

divulgación

es

la

presentación de ponencias en eventos científicos, para ello debe estructura la ponencia en tres partes a saber introducción, cuerpo y reflexiones finales. divulgación, lo que implica la

publicación

de

sus

resultados con el fin de que puedan ser compartidos y

comunicación

y

presentación científica, ya sea

en

especializadas,

contrastados por el resto

32

revistas

Autor(a): Msc Gómez

Jacqueline


Revista