Issuu on Google+


Contents     General Information                    Introduction                     Mission Statement and Aims             School Hours                    Calendar                      School Uniform                   What you will need for school            Arrival and Departure Procedures          Communication                  Health                      Standards of Behaviour              Assertive discipline policy              Statement of Values                Homework                     After School Activities                      Curriculum Overview      Background:  the English Educational System and CIE  Curriculum Overview                                        

1

Page      2      3      3      4      5      5      6       7      8      9      9      12      14      15 

    16      18 


An Introduction to AIS     Dear Parents and Pupils,      It is our pleasure to welcome you to the 2010‐2011 school year at The Atlantic  International School in Moscow. We extend a very warm welcome to you all as  new  and  old  pupils  and  parents.  We  are  proud  to  be  the  pioneering  in  the  international  school  sector  offering  the  English  National  Curriculum  alongside  the  Russian  National  Curriculum.  We  are  looking  forward  to  providing  your  child  with  an  outstanding  educational  experience.  We  strive  to  build  on  our  reputation of excellence as we seek to meet the needs of all children enrolled in  our  school.  Our  staff  members  are  enthusiastic  and  passionate  about  teaching  and bring a wealth of experience and expertise.      At  The  Atlantic  International  School  in  Moscow  we  have  created  a  stimulating,  safe and  positive learning environment, with high expectations of achievement  and  behavior.  We  are  committed  to  making  the  curriculum  accessible  to  all  children  through  utilizing  a  range  of  teaching  styles,  which  will  motivate  children to develop independent, lifelong learning skills.      As the International Curriculum Manager, my  role is to establish a culture that  promotes excellence, equality and high expectations of all pupils. We value the  opinions of our parents so please feel free to send me an e‐mail, Parent input is  invaluable.  I  look  forward  to  working  with  you  in  the  most  important  job  you  have ‐ educating your child.      We hope that you find this handbook useful and look forward to working closely  with you to ensure the success of AIS and our pupils.          Yours sincerely,      Damien Butters  International Curriculum Manager     2


Mission Statement    The  mission  of  The  AIS  of  Moscow  is  to  provide  the  students  with  a  strong  curricular  programme  based  on  developmentally  appropriate  practices  in  a  challenging and supporting environment. 

Our Objectives  At the AIS we consider our main tasks to be:   To give our students a quality education, ensuring a deep knowledge  of  school  subjects  and  a  high  level  of  proficiency  in  English  and  Russian languages and mathematics   Discover    the  individuality  in  each  child,  reveal  his  creative  and  physical potential and develop existing talents   Take care of health and psychological well –being  of children   to  help  them  adept  to  society,  understand  their  inner  world  and  teach them how to cope with life’s difficulties   To  train  each  individual,  to  be  self‐confident  in  his  knowledge  and  future world citizen     School Calendar 2010/11  Orientation classes (lessons) for new comers 17th August ‐ 20th August      First term 2010  Second term 2010 

First day

Last day

Half term

1st September 

29th October 

30st October – 7th November 

8th November  22th December

 

23rd December – 9th January 

Third term 2011

10th January

24th March

25th March – 3rd April

Last term 2011 

4th April

27th May

 

End of year exams 

30th May

3rd June *

 

Summer school/camp 

6th June

24th June

 

Summer holidays

27th June

31th August

 

* External exams for year 11 will take longer  Orientation classes for new children 18th August – 22nd August  3


School Hours    Primary School  Monday – Friday     08.00‐09.00    08.55 ‐09.00   09.00‐09.40    09.40‐09.55    10.00‐10.40    10.50‐11.30    11.40‐12.20    12.30‐13.10    13.10‐14.10    14.15‐14.55    15.00‐15.15             15.15‐17.00                   

   

   

   

   

   

   

Children arrive at school  Registration       1 lesson         Breakfast          2 Lesson         3 Lesson         4 Lesson         5 Lesson         Lunch            6 Lesson         Snack                      After‐class activities,   clubs, project work              

   

Secondary School  Monday – Friday  

                       

08.00 –09.00  08.55 – 09.00   09.00‐09.40      1 lesson  09.50‐10.30      2 Lesson  10.30‐10.45    Breakfast  10.50‐11.30      3 Lesson  11.40‐12.20      4 Lesson  12.30‐13.10      5 Lesson  13.20‐14.00      6 Lesson  14.00 ‐15.00      Lunch  15.00‐15.40     7 Lesson  15.45‐16.00       Snack 

 

16.00‐17.30  Homework              task time     

  17.00‐17.15    Dinner time          17.30‐ 17.45  17.15‐18.00    Homework task time      17.45‐ 18.30    There are groups organised for those who stay at school after 6 o'clock till 8  o'clock in the evening.                

4


School Uniform    School uniform is not yet compulsory for all students attending the school.       General Appearance    Students  are  expected  to  arrive  to  the  school  every  day  in  clean  clothes,  to  be  worn in a tidy manner. No denim jeans are to be worn. Use of coats and anoraks  are encouraged during cold and rainy days and sun hats on sunny days. A pair of  indoor  and  outdoor  shoes  is  also  encouraged,  especially  during  the  winter  months.    Shoes should be leather and no trainers (sport shoes). On PE days, children are  expected to bring their full PE kit to school and trainers.      For safety reasons, children are advised not to wear jewelry to school except for  stud  earrings.  Hair  should  be  worn  in  a  neat  style.  Mohicans,  tramlines  and  bright  colours  are  not  considered  appropriate  hairstyles  for  school.  If  a  child  attends school with a hairstyle that is deemed inappropriate the parents will be  contacted by the Deputy Director    

What you will need for school      While we will have the necessary resources in class, it is a very good idea to start  the  year  with  a  pencil  case  with  personal  items  children  need  for  a  school  day  including a ruler, pencils, coloured pencils, an eraser and pencil sharpener. This  should be brought to school in a bag where other personal items may be kept. It  is school policy, however, not to bring the following items to school:      What’s not allowed?     Chewing gum crisps and sweets,   Toys or games unless for a special day or at the request of a teacher   Music playing systems,  

5


 mobile phones or any other electronic devices   This  is  to  ensure  that  children’s  belongings  do  not  get  damaged  or  lost.  If  a  parent needs to contact a child urgently they can contact school and a message  can be passed through the school office.       All  children  will  be  provided  with  a  morning  snack.  It  is  not  necessary  for  children to bring food into school..     

Arrival and Departure Procedures      Children can arrive from 8:00am and must be in class for lessons commence at  9.00am.  At  the  beginning  of  each  day,  please  ensure  that  a  security  guard  receives your child. Children should not be left alone outside for school to start.  It  will  help  the  morning  routine  enormously  if  parents  do  not  enter  the  school  building unless there is a specific reason to meet with a member of staff.      Parents are to phone or email the school if their child will not be attending due  to  sickness  before  9.00am  on  the  first  day  absence  and  state  how  many  days  they  think  the  child  may  be  absent.  If  a  child  is  absent  and  a  message  has  not  been received between 9.40‐10.00am the parents will contacted by teachers.    If a child is repeatedly late or has not notified school about absence then a letter  will be sent to the childs home. If the problem continues a meeting will be held  between the parent and the International Curriculum Manager    Please  ensure  that  you  or  your  designated  guardian  collects  your  child  from  a  member of staff at the end of each day from the designated pick up point. Those  children  using  the  school  bus  service  will  be  collected  by  the  bus  monitor  and  safely taken home.       Please collect your child promptly at the end of each day. If for some reason you  have  been  delayed,  please  telephone  the  school  so  that  we  are  aware  and  can  inform your child to avoid any worrying. If you are unable to collect your child,  please inform the school at your earliest convenience as to who will be collecting 

6


your  child.  Teachers  will  not  release  a  child  to  an  unauthorised  guardian.    If  a  parent wishes their child to be collected by a different person then the parents  must complete a form and provide a photograph of the person who is collecting  the child   

Pickup Points    All  children  from  Reception  to  Y11  are  to  be  collected  from  outside  the  school  entrance.  It  will  help  the  end  of  school  routine  enormously  if  parents  do  not  enter  the  school  building  unless  there  is  a  specific  reason  to  meet  with  a  member of staff.      Kindergarten children are to be collected directly from the Nursery. 

 

Communication    We aim to keep all parents fully informed about events or developments at AIS.  The  school  newsletter  is  sent  out  fortnightly  Parents  should  check  school  bags  on  a  daily  basis.  Inside  each  child’s  book  bag  is  a  school  diary  for  parents  and  teachers  to  write  messages.  Teachers  need  to  inform  parents  of  upcoming  events and children’s weekly progress in the school diary. Every Friday the diary  will be signed by the class teacher in primary school and the personal tutor in  secondary.  The  parents  will  countersign  the  diary  before  the  child  returns  to  school on the Monday.    Class teachers are happy to discuss concerns parents may have about their child  but  are  unable  to  do  so  during  teaching  time.  Parents  are  asked  not  to  contact  class  teachers  in  the  morning  for  a  lengthy  chat  as  teachers  and  pupils  are  always  anxious  to  begin  their  daily  work.  Office  staff  will  gladly  arrange  for  parents  to  make  an  appointment  with  class  teachers  to  discuss  any  concerns  parents may have.    There  are  four  terms  in  the  school  calendar.  Parents  will  receive  marks  in  the  diary for terms one and three. Reports are sent out at the end of term two and 

7


term four and there are four formal Parent Teacher Consultations held each   year. 

Health      Regular  daily  attendance  is  expected  but  sometimes  absence  is  unavoidable  through  sickness.  Please  inform  the  school  if  your  child  is  unable  to  attend.  Please telephone or email as early as possible and leave a message for the class  teacher. .    Please advise us of any medical problems your child may have when there is an  allergy to materials or food. Please ensure that the nurse has your medical card    If  your  child  becomes  unwell  and  the  class  teacher  feels  that  s/he  is  not  well  enough  to  participate  in  lessons  you  will  be  telephoned  immediately  to  collect  your child. Please be aware that it is the responsibility of the parents to collect  their unwell child and the school cannot provide a driver in such circumstances.     Medication can only be administered with written consent and directions from  the parents. The school employs a full‐time qualified nurse who deal with day‐ to‐day  matters  such  as  cuts/bruises  and  children  who  feel  unwell  whilst  at  school.  If  your  child  has  had  to  visit  the  nurse  due  to  a  minor  injury  or  feeling  slightly  unwell  you  will  be  informed  of  the  incident  in  writing.  In  case  serious  injury  or  emergency  the  emergency  services  will  be  contacted  and  the  parents  informed.     

             

8


Standards of Behaviour   

Code of Conduct    Our  school’s  code  of  conduct  aims  to  achieve  a  positive  atmosphere  in  which  more time is spent on teaching and learning. We recognise that the school has a  critical  role  to  play  in  developing  self‐discipline  in  pupils.  We  aim  to  establish  acceptable  patterns  of  behavior  and  to  encourage  pupils  to  develop  a  sense  of  responsibility,  self‐respect  and  a  respect  for  other  people,  property  and  the  environment.      It  is  essential  for  parents  and  school  to  work  in  partnership  so  that  the  values  encouraged by home and school are mutually reinforced.     To All Pupils:      YOU WILL BE EXPECTED TO BEHAVE AT ALL TIMES IN WAYS   WHICH DEMONSTRATE SELF‐DISCIPLINE, SELF RESPECT AND   RESPECT FOR OTHERS AND THEIR PROPERTY.      All pupils are required to observe the following:    Treat everyone with respect and courtesy.    Behave in a way that aids learning during teaching time.    Walk at all times when indoors.    Hold doors open for others.    Remove coats/jackets/hats during lessons and at lunch.    Make sure that classrooms and playgrounds are left clean and tidy.    Communicate in English and Russian.    

Assertive Discipline Policy    Our aim is��to introduce a policy which:    1. Positively reinforces the good learning skills shown by most children.  2. Reduces teaching time wasted in dealing with minor behavior issues.  9


3. Modifies the behavior of the few students who lack good learning skills.  4. Uses class rewards as an incentive to encourage good behavior.  5. Clearly  explains  the  effects  of  disruptive  behavior  through  agreed  sanctions.  6. Clearly  displays  agreed  class  agreements,  designed  to  promote  a  quality  learning environment.    This  policy  is  based  upon  a  set  of  classroom  agreements,  designed  to  promote  effective learning.  At  AIS  we  promote  a  calm,  friendly  atmosphere  and  we  expect  the  highest  standards  of  behavior  from  our  children.  Guidelines  based  on  mutual  respect  and considerations are clearly set down and self‐ discipline is fostered through  praise,  encouragement  and  positive  reinforcement  of  good  behavior.  Children  are  encouraged  to  collectively  decide  on  their  class  rules  and  to  take  responsibility for their own behaviour at all times while at school.  

Rewards  There are several ways that we reward our pupils for their behaviour, learning  and  personal  triumphs.  We  believe  that  positive  reinforcement  and  rewarding  good behaviour are more powerful than punishment. By consistently rewarding  positive  behaviour  we  make  it  clear  to  pupils  what  sort  of  behaviour  is  acceptable and encouraged?  At the end of each lesson the child will be given a  score out of 5 which will be recorded in the school diary.   5 is excellent   4 is good   3 is satisfactory   2 poor   1 unacceptable 

Sanctions  However, the school does have a policy for dealing with unacceptable behaviour.  Such  behaviour  is  always  challenged  and  dealt  with.  Staff  usually  resolve  problems  by  talking  to  the  child  and,  when  necessary,  removing  privileges.  In  10


the  event  of  persistent  misbehaviour,  parents  are  invited  to  meet  with  their  child's  teacher  or  the  board  of  administration  so  that  a  strategy  for  improving  the  child's  behaviour  can  be  put  into place  and  everyone  can  work  together to  achieve success.  Sanctions like rules and rewards should be discussed with the class in detail to  ensure that all children fully understand them. We need to ensure that sanctions  are  consistently  applied  across  the  whole  school.  When  we  use  sanctions  we  should  do  so  calmly,  clearly  explaining  to  the  child  why  their  behavior  is  disturbing  learning.  We  should  avoid  imposing  sanctions  in  anger  as  this  only  increases the possibility of confrontational behavior from the children.    1. A child who is disrupting the classes learning may receive an initial verbal  reminder, but does not involve any further sanction.  2. A child who continues to disrupt the child will be informed that they  will  be  given  a  grade  for  the  lesson  of  less  than  satisfactory  and  this  will  be  recorded in the school diary  3. If the behaviour persists after the second warning then a grade of 1 will be  given and this will also be recorded in the class diary.  4. If the behaviour continues into subsequent lessons then the child will be  interviewed  by  the  curriculum  manger  and  this  will  also  be  recorded  in  the class diary and signed by the child.  5. If a child scores below  3 on more than two lessons then the parents will  be invited in to discuss  the child’s behavior   

Remember:  Most  children  will  rarely  progress  past  the  verbal  reminder,  while  others  will  repeatedly need support to develop better learning skills. By consistently using  praise  and  rewards  it  is  hoped  to  create  an  understanding  of  what  skills  are  important to learning.  Teachers must not skip sanction levels, it is important to go through the whole  routine  to  give  the  child  the  opportunity  to  change  their  behaviour  pattern  at  any  time.  It  is  always  important  to  remain  calm  and  to  treat  children  with  respect.   

11


Statement of Values    The Self    At  the  AIS  we  value  ourselves  as  unique  human  beings  capable  of  spiritual,  moral, intellectual and physical growth and development.    On the basis of these values, we:   develop  an  understanding  of  our  own  characters,  strengths  and  weaknesses   develop self‐respect and self‐discipline   clarify  the  meaning  and  purpose  in  our  lives  and  decide,  on  the  basis  of  this, how we believe that our lives should be lived   make responsible use of our talents, rights and opportunities   strive, throughout life, for knowledge, wisdom and understanding   take responsibility, within our capabilities, for our own lives.   

Relationships    We value others for themselves, not only for what they have or what they can do  for  us.  We  value  relationships  as  fundamental  to  the  development  and  fulfillment of ourselves and others, and to the good of the community.    On the basis of these values, we:     respect others, including children   care for others and exercise goodwill in our dealings with them   show others they are valued   earn loyalty, trust and confidence   work cooperatively with others   respect the privacy and property of others   resolve disputes peacefully.   

  12


Society    We  value  truth,  freedom,  justice,  human  rights,  the  rule  of  law  and  collective  effort  for  the  common  good.  In  particular,  we  value  families  as  sources  of  love  and support for all their members, and as the basis of a society in which people  care for others.    On the basis of these values, we:     understand and carry out our responsibilities as citizens   refuse to support values or actions that may be harmful to individuals or  communities   support families in raising children and caring for dependants   support the institution of marriage   recognise that the love and commitment required for a secure and happy  childhood can also be found in families of different kinds   help people to know about the law and legal processes   respect the rule of law and encourage others to do so   respect religious and cultural diversity   promote opportunities for all   support those who cannot, by themselves, sustain a dignified life‐style   promote  participation  in  the  democratic  process  by  all  sectors  of  the  community   contribute  to,  as  well  as  benefit  fairly  from,  economic  and  cultural  resources   make truth, integrity, honesty and goodwill priorities in public and private  life. 

  The Environment    We value the environment, both natural and shaped by humanity, as the basis of  life and a source of wonder and inspiration.    On the basis of these values, we: 

13


 accept our responsibility to maintain a sustainable environment for future  generations   understand the place of human beings within nature   understand our responsibilities for other species   ensure that development can be justified   preserve balance and diversity in nature wherever possible   preserve areas of beauty and interest for future generations   repair, wherever possible, habitats damaged by human development and  other means.    I  hope  that  you  have  found  this  Handbook  useful.  If  you  have  any  questions,  please  do  not  hesitate  to  contact  me  directly  by  telephone,  email  or  appointment.      Let us again welcome you to our school community and we sincerely hope that  you will...    

Homework    Each  child  will  do  their  homework  following  a  homework  timetable.    After  lessons  is  time  for  homework  Two‐  hour  homework  task  time  organised  at  school and supervised by full‐time teacher's assistants.     Homework should be:     Manageable for pupils and teachers   Directly related to children’s class work and the school curriculum.   Regarded as important and monitored by teacher assistants.   Objectives and feedback are clearly understood by all pupils.   Recorded in the school diary each day       

14


Expectations    The following time spans are suggested as a guideline for weekly homework.    Nursery:   Reading, only as appropriate.  Reception:   Up to 10 minutes, four times per week.  Y 1:     Up to 15 minutes, four times per week.  Y 2:     Up to 30 minutes, four times per week.  Y3:     Up to 45 minutes, four times per week  Y4:     Up to 1 hour, four times per week  Y5 & 6:   Up to 1 hour, five times per week  Y7/8/9:   Up to 1 hour thirty minutes five times per week  Y10 & 11:   Up to 2 hours, five times a week   

After school activities    After  school  activities  take  place  between  15.15‐16.00  after‐class,  where  children can join clubs and do project work. ASAs are lead by the Teachers and  Teacher Assistants. The purpose of ASAs is to promote the creative and physical  elements  of  the  curriculum  through  stimulating  and  fun  activities.  It  is  also  an  excellent  opportunity  for  children  to  interact  with  children  of  a  different  age  group. The activities that may be on offer include:  

A range of clubs including Art, Music, Dance, Drama, Football, Swimming ,  Chess  The opportunity to learn to play a musical instrument, including flute,  violin, piano and drum kit  School trips are organised to the museums and different places according  to the curriculum  The chance to learn another language through French, Spanish, Italian  German and any other language children may request  

Parents will be asked to make choices from the list of activities.  The after school activities will commence the 3rd week of September. 

15


The English Educational System    AIS is accredited by Cambridge International Examinations (CIE) and follows the  English  National  Curriculum.  The  English  National  Curriculum  sets  out  the  stages and core subjects your child will be taught throughout their school life.    The  National  Curriculum  is  a  framework  used  in  UK  schools  to  ensure  that  teaching and learning is balanced and consistent.     It sets out:      the subjects taught     the knowledge, skills and understanding required in each subject     standards  or  attainment  targets  in  each  subject  that  teachers  can  use  to  measure your child's progress and plan their future learning     how your child's progress is assessed and reported     CIE organises the curriculum into distinct categories for assessment. Four stages  are currently used at AIS    Stage  Age*  Year  Group  1 

Key Stage

Assessment

Year 1 

Primary school

Primary progression tests

Year 2 

Primary school

Primary progression tests

Year 3 

Primary school

Primary progression tests

Year 4 

Primary school

Primary progression tests

Year 5 

Primary school

Primary progression tests

10 

Year 6 

Primary school

Primary achievement tests

11 

Year 7 

Secondary school

Lower secondary progression tests

12  13 

Year 8  Year 9 

Secondary school Secondary school

Lower secondary progression tests Cambridge Checkpoint tests

14  15 

Year 10  Year 11 

Secondary school Secondary school

IGCSE practice exams  IGCSE final exams 

   * Age of child as of 1st September of current academic year   

16


Primary stage 1, Year 1 and 2  Children  are  introduced  to  the  Primary  National  Strategy  and  The  English  National  Curriculum  in  year  1.  Cross‐curricular  links  are  made  during  the  planning  stages,  ensuring  that  the  non‐core  subjects  support  the  Literacy  and  Numeracy objectives and vice versa. Handwriting and guided reading take place  outside  of  the  Literacy  time  allowing  more  time  for  shared  reading/writing,  guided writing, speaking & listening, group and independent work. The children  develop  their  knowledge  and  understanding  of  mathematics  through  practical  activity, exploration and discussion.      

Primary stage 2.  Year3 to year 6  In  the  second  stage  of  the  child’s  development  the  curriculum  builds  on  the  fundamentals of primary stage 1, it also equips the children with the tools to be  critical thinkers.  As well as broadening their knowledge base in all areas of the  curriculum  their  education  is  further  enhanced  through  extracurricular  participation  in  the  arts,  foreign  language  and  physical  education.  The  curriculum  is  also  supported  by  a  wide  range  of  enriching  activities  including  residential trips and visits by organisations such as drama groups and artists  in residence.      

Lower secondary school Stage 3 Year 7 to years 9  In  the  lower  secondary  school  the  children  are  introduced  to  many  new  concepts and ideas as well as building on their thinking skills. They are taught by  subject  specialists  and  have  the  opportunity  to  develop  important  problem  solving  skills  and  to  become  independent  learners.  Personal,  social  and  health  education (PSHE) is incorporated in an age appropriate way to ensure that the  children  are  prepared  as  they  grow  up.  The  curriculum  continues  to  be  supported by a wide range of enrichment activities.   

Upper Secondary School stage 4 years 10 and 11   In the upper secondary school children are taught a number of subjects where  they will be able to apply the facts and skills they have learnt throughout their  schooling  in  problem  solving  situations.  They  will  follow  the  schemes  of  work  according to International General Certificate of Secondary Education IGCSE and  take internationally recognised qualifications at the end of the course.  17


Curriculum Overview    

English    English  is  a  vital  way  of  communicating  in  school,  in  public  life  and  internationally.  Literature  in  English  is  rich  and  influential,  reflecting  the  experience of people from many countries and times. In studying English pupils  develop  skills  in  speaking,  listening,  reading  and  writing.  It  enables  them  to  express  themselves  creatively  and  imaginatively  and  to  communicate  with  others  effectively.  Pupils  learn  to  become  enthusiastic  and  critical  readers  of  stories,  poetry  and  plays  as  well  as  non‐fiction  and  media  texts.  The  study  of  English helps pupils understand how language works by looking at its patterns,  structures and origins. Using this knowledge, pupils can choose and adapt what  they say and write in different situations.     

Mathematics    Mathematics equips pupils with a uniquely powerful set of tools to understand  and  change  the  world.  These  tools  include  logical  reasoning,  problem‐solving  skills  and  the  ability  to  think  in  abstract  ways.  Numeracy  is  important  in  everyday life, many forms of employment, science and technology, medicine, the  economy,  the  environment  and  development  and  in  public  decision‐  making.  Different  cultures  have  contributed  to  the  development  and  application  of  mathematics.  Today,  the  subject  transcends  cultural  boundaries  and  its  importance is universally recognised. Mathematics is a creative discipline. It can  stimulate  moments  of pleasure and  wonder  when a pupil  solves a problem for  the  first  time,  discovers  a  more  elegant  solution  to  that  problem,  or  suddenly  sees hidden connections.     

Science     Science stimulates and excites pupils' curiosity about phenomena and events in  the world around them. It also satisfies this curiosity with knowledge. Because  science  links  direct  practical  experience  with  ideas,  it  can  engage  learners  at 

18


many levels. Scientific method is about developing and evaluating explanations  through  experimental  evidence  and  modeling.  This  is  a  spur  to  critical  and  creative thought. Through science, pupils understand how major scientific ideas  contribute  to  technological  change  ‐  impacting  on  industry,  business  and  medicine and improving quality of life. Pupils recognise the cultural significance  of  science  and  trace  its  worldwide  development.  They  learn  to  question  and  discuss  science‐based  issues  that  may  affect  their  own  lives,  the  direction  of  society and the future of the world.     

ICT     Information and communication technology (ICT) prepares pupils to participate  in a rapidly changing world in which work and other activities are increasingly  transformed by access to varied and developing technology. Pupils use ICT tools  to  find,  explore,  analyse,  exchange  and  present  information  responsibly,  creatively  and  with  discrimination.  They  learn  how  to  employ  ICT  to  enable  rapid access to ideas and experiences from a wide range of people, communities  and  cultures.  Increased  capability  in  the  use  of  ICT  promotes  initiative  and  independent learning, with pupils being able to make informed judgments about  when  and  where  to  use  ICT  to  best  effect,  and  to  consider  its  implications  for  home and work both now and in the future.]     

Geography     Geography  provokes  and  answers  questions  about  the  natural  and  human  worlds,  using  different  scales  of  enquiry  to  view  them  from  different  perspectives. It develops knowledge of places and environments throughout the  world,  an  understanding  of  maps,  and  a  range  of  investigative  and  problem‐ solving skills both inside and outside the classroom. As such, it prepares pupils  for  adult  life  and  employment.  Geography  is  a  focus  within  the  curriculum  for  understanding  and  resolving  issues  about  the  environment  and  sustainable  development.  It  is  also  an  important  link  between  the  natural  and  social  sciences.  As  pupils  study  geography,  they  encounter  different  societies  and  cultures. This helps them realise how nations rely on each other. It can inspire  them to think about their own place in the world, their values, and their rights  19


and responsibilities to other people and the environment.     

History     History  fires  pupils'  curiosity  about  the  past  in  Britain  and  the  wider  world.  Pupils  consider  how  the  past  influences  the  present,  what  past  societies  were  like, how  these societies organised their politics, and what beliefs and cultures  influenced  people's  action.  They  see  the  diversity  of  human  experience,  and  understand more about themselves as individuals and members of society. What  they  learn  can  influence  their  decisions  about  personal  choices,  attitudes  and  values.  In  history,  pupils  find  evidence,  weigh  it  up  and  reach  their  own  conclusions.  To  do  this  they  need  to  be  able  to  research,  sift  through  evidence  and argue for their point of view ‐ skills   that are prized in adult life. The programmes of study provide opportunities to  value diversity and challenge racism.     

Art & Design      Art  and  design  stimulates  creativity  and  imagination.  It  provides  visual,  tactile  and sensory experiences and a unique way of understanding and responding to  the world. Pupils use colour, form, texture, pattern and different materials and  processes to communicate what they see, feel and think. Through art and design  activities,  they  learn  to  make  informed  value  judgments  and  aesthetic  and  practical  decisions,  becoming  actively  involved  in  shaping  environments.  They  explore  ideas  and  meanings  in  the  work  of  artists,  craftspeople  and  designers.  They  learn  about  the  diverse  roles  and  functions  of  art,  craft  and  design  in  contemporary  life,  and  in  different  times  and  cultures.  Understanding,  appreciation  and  enjoyment  of  the  visual  arts  have  the  power  to  enrich  our  personal and public lives.        

Music     Music  is  a  powerful,  unique  form  of  communication  that  can  change  the  way  pupils  feel,  think  and  act.  It  brings  together  intellect  and  feeling  and  enables  20


personal expression, reflection and emotional development. As an integral part  of culture, past and present, it helps pupils understand themselves and relate to  others, forging important links between the home, school and the wider world.  The  teaching  of  music  develops  pupils'  ability  to  listen  and  appreciate  a  wide  variety  of  music  and  to  make  judgments  about  musical  quality.  It  encourages  active involvement in different forms of amateur music making, both individual  and  communal,  developing  a  sense  of  group  identity  and  togetherness.  It  also  increases self‐discipline and creativity, aesthetic sensitivity and fulfillment.     

PE     Physical  education  develops  pupils'  physical  competence  and  confidence,  and  their ability to use these to perform in a range of activities. It promotes physical  skillfulness,  physical  development  and  a  knowledge  of  the  body  in  action.  Physical education provides opportunities for pupils to be creative, competitive  and to face up to different challenges as individuals and in groups and teams. It  promotes  positive  attitudes  towards  active  and  healthy  lifestyles.  Pupils  learn  how to think in different ways to suit a wide variety of creative, competitive and  challenging  activities.  They  learn  how  to  plan,  perform  and  evaluate  actions,  ideas and performances to improve their quality and effectiveness. Through this  process  pupils  discover  their  aptitudes,  abilities  and  preferences,  and  make  choices about how to get involved in lifelong physical activity.  

   PSHE     Personal, social and health education (PSHE) and citizenship help to give pupils  the  knowledge,  skills  and  understanding  they  need  to  lead  confident,  healthy,  independent  lives  and  to  become  informed,  active,  responsible  citizens.  Pupils  are encouraged to take part in a wide range of activities and experiences across  and  beyond  the  curriculum,  contributing  fully  to  the  life  of  their  school  and  communities.  In  doing  so  they  learn  to  recognise  their  own  worth,  work  well  with  others  and  become  increasingly  responsible  for  their  own  learning.  They  reflect on their experiences and understand how they are developing personally  and socially, tackling many of the spiritual, moral, social and cultural issues that  are  part  of  growing  up.  They  also  find  out  about  the  main  political  and  social  21


institutions  that  affect  their  lives  and  about  their  responsibilities,  rights  and  duties  as  individuals  and  members  of  communities.  They  learn  to  understand  and respect our common humanity; diversity and differences so that they can go  on to form the effective, fulfilling relationships that are an essential part of life  and learning.     

Modern Languages     Learning a second language is a lifelong skill to be used in business and pleasure,  to  open  up  avenues  of  communication  and  exploration,  and  to  promote,  encourage and instill a broader cultural understanding. Russian is taught to all  children. Introductions to other foreign languages are available at AIS as part of  the extra curriculum programme.        

Enjoy your year at the Atlantic International School in Moscow!  

22



School Handbook